如何提高职高英语课堂教学效率
提高职高英语课堂教学效率的有效策略
和 自身特点， 配上相应语
言、 动作 、 表情 ， 使情境表演活动逼真， 让后进生也能感受到 自己在小组活动中的地位。借助这种教学方法 ， 使每个学
在当今 的信息化 时代， 作为 国际交流最广泛应用的英 语 已经和我们的学习、 工作和生活密切相关 。英语 已成 为
习兴趣， 使教师难于开展课堂教学 。 么， 那 面对这样 的教学 现状 ， 如何提高职高英语课堂教学的效率 ？笔者认为可采
取 以下 几 点有 效 策 略 。
一
让每个学生都能回答 问题， 让后进 生也体验到成功进 而坚
定可 以学好英语的信心 。 ｒｌｐａ” 在“ｏｅ ｌ 这一环节 中， ｙ 应根据 英语水平的不 同， 让学生分别担任主角及配角， 教师适时进
教材里 的思想教育内容， 并寓思想教育于语言教学中， 加强 对学生思想 品德素质 的培养 。
三、 实施课堂分层教学 英语课堂教学要面 向全体学生。 教师在课堂教学活动
１ ２
学习后进生因长期在学习上遭受挫折 ， 自我效能感低
下。教师如想唤醒他们的 自我成就感， 就必须在课堂上让
他们 体验成 功。这样才 能让他们对英语 学习重 新充满 希 望， 发挥 自己的潜力， 增强他们进步的信心和勇气。 还可 以
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２ １年 第 １期 （ 第 １９ ） ０２ 总 ｌ ７期
． ． ． … ． ． ． … … … … …
提高职高英语课堂教学效率的有效策略
王国祥 南京江宁中等专业学校 ，江苏 南京 ２ １０ １１０
在英语课堂教学中， 教师必须善于运用策略 。职业学 校 的英语教学既有普通 中学英语教学的普遍性 ， 又有职业 发展 的独特性 。 英语课堂教学是教与学双 向作用 的复杂而 又细致的过程 。在这个过程 中， 教师如果有效运用教学策 略， 课堂教学活动就能协调有序地 开展， 就能很好地实现教
如何提高职高英语教学的有效性
看到题 目，思考很久也无从下笔 。针对这种情况 ，我们应该首 先加强写作 的训练 ， 并针对 每次 写作 中普遍存 在的问题 ， 例如 ， 应 用 文 的格 式 、 议 论 文 的 结 构 、英 语 语 言 的 习惯 等 的通 病 在 课 堂上讲解 ，避免 大家再犯 同样 的错误 。
的看 法 。久 而 久 之 ，课 堂 上 的 口语 练 习 扩 展 了学 生 的 词 汇 ，增 强 了学 生的英语 表达能力 ， 培养 了学生用英语思 维的习惯并树 立 了 学 生 开 口说 英 语 的 自信 心 。 ３ 、加 强 实 用应 用 文和 议 论 文 写 作 的 训 练 与 口语 练 习不 同 ，从 初 中起 各 类 的 英 语 考 试 中 都 有 写 作 题 ，然 而 ，有一大部分 同学写 的文章漏洞百 出，有的文章甚至
针对这 样的情况 ，作为一名职 高英语教 师 ，本文就如何提 高职 高英语教 学的有效性做 一下尝试 分析 。 关键 词：职 高；英语 ；教 学；有效性
中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ０ ３ １ — ０ １
而职业高 中大部分是高 中没考取 、基础知识薄弱 ，纪律 相对 教 差 的学生 。大多数学 生不喜欢学英语 ，对 英语 不感兴趣 ， 更 别
说想好好 的学一下 。 针对这样 的情 况 ， 作 为一名职高英语教师 ，
许多学生从初 中就开始学英语 ， 但是真正和外 国友人交谈 的时候 ， 却一句话也说不完整 ， 有 的甚至只会说 “ Ｙ ｅ ｓ ” 或“ Ｎ ｏ ” 。 为 了克服这一弱点 ，我使用 以下几种方法 ：第一 ，在每节课要 结束 的时候 ，安排一个学生在下节课之初 ，利用三 四分钟 的时 间做一个Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，内容 、体裁不 限 ，之后 ，我会作一个简 短 的讲评 。第二 ，结 合教材 ，从每个单元中总结出一个话 题 ， 让学生 以对话 的形式 在课 堂上反复练习 。第三 ，为提高学生英 语 口语 的连 贯表达能力 ，我鼓励学生在课堂上采用 ３ ～５人一 组 的形式 就某一话 题 以陈述 的形式表 达 出来 并加入一 些 自己
提高职业学校英语课堂教学效率的实践与探索
业 相联 系 ， 使 英语 课 教 学具 有 针 对性 。 例 如 在教 授 旅游 专 业 的英
这 个 年 龄段 的学 生求 知 欲 强 ，再 加 上科 学 技 术 的发 展 ，学科 之
则 迫 切需 要 提 高 英语 课 课 堂教 学 效 率 ，如 何 提 高英 语 课 堂教 学 效 率 已成 为职 业 学校 英 语 教学 的关 键 ．成 为 提 高职 高 学 生英 语
水 平 的 突破 口。 １ 激 发 学生 学 习英语 的 兴趣 。 提 高学 习的 积极 性
丁肇 中说 过 ： “ 任 何 科 学 研 究 最 重要 的是 看 对 于 自己所 从
表 演 等多 种 方 法 。让 学生 在 轻 松 、 和谐 、 融洽 的 氛 围 中完 成 课 堂 学 习 任务 ， 使 课 堂 教学 达 到最 佳 的 教学 效 果 。 比如 在 江苏 省 职业
学 校 文 化 课 教 材 第 三册 服 务 类 ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ Ｉ ｓ Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ’ Ｓ
语课 时 。 教 师 在 教授 英 语 的基 础 知识 的 同 时 ， 还要 注 重 英 语在 旅
游方 面的 应用 。
语有 了浓 厚 的兴 趣 ， 才 会 废 寝 忘食 地 学 习 。所 以 在英 语 教学 中 ， 教师 激 发 和 培养 学 生 的学 习兴 趣 ，对 于 提 高课 堂 教 学效 率 是 至
弟 ｌ Ｕ吞 弟 ３期
Ｖ ｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ３
浅谈如何提高职业高中英语课堂教学效果
备好每一节课是上好每一节澡 的关键 。首先 ，要了解课堂上要 讲 解的内容 。每一单元都安排有课文 、词汇 、注释 、练习等几个 部分。 那么课堂上应该怎样合理安排这几个 部分 ，令 学生及时掌握该堂 课所 学的基本语言知识 ，就成为了培养学生 的语 言运 用能力的重要环节 。 词汇作为学好英语的首要组成部分必 要认 真予以考虑 。究竟生词单 独 讲解效果好 ，还是放在课文里 ｉ 井解效果好 ？这要视生词多少而 定。如 果生词太 多 ，备课时就要将生 词分类 ，确定 哪些 词单列出来放在课文 外讲 比较好 ，哪些词 最好放在 课文 里结合 课文讲 。根据 职 中生的特 点 ，这样做可以避免两种不 良境况 ：一是教 师一讲到单词便开始一个 词一个词地讲下去 ，使学生感到乏味 ，思 想不集中 ，影响学 习效果 ； 二是教师把大量的单词放在课文里讲 ，容 易使课文 中断太多 ，讲课文 便成了讲单词 ，打破了课文讲解 的整体性 。而将 过多的单词适 当地 分 开讲 ，就能够使学生在课堂上较轻 松地掌握 每一课所学的单词 以及 在 课文里出现的语言点 。课前 备课还要 考虑到如何处理好课文 、单 词和 练习的关系 ，既要使每堂课的教学保持联 系性 和统一性 ，又要弄清楚 哪些内容是一堂课的重点和难点 以及在 课堂 上应该采取什么方 法才 能 使学生及时掌握所学的 语言知识等 等。只有这样 ，才能在课堂 上取 得 比较明显 的教学效果。
３ 综 合 运 用 多种 教 学 技 巧 ，培 养 学 生 语 言综 合 运用 能 力
积极性 。
在 “ 写”方面 ，教师 可 以结 合分 析 课文 来 讲解英语 的读 写技 读 巧 。每讲完一 篇课文 ， 师可以对课文 中出现 的语言点加以总结和举 教
例 ，使学生加 深印象 ，增 强对英文文章 的理解 。然后 ，再结合课后练
试论如何有效提高职高英语教学
妾 母车
（ 江苏食 品药 品职业技 术 学院人 文 系 江苏 ・ 淮安
摘
２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
要 随 着我 国与 国际 交往 曰益 增 多 ， 掌握 英语 这 种 重要 的交 际语 言 显得 日趋 重要 ， 中等 职 业教 育 对 英语 教 学理 应
生就产生了学习障碍 如果障碍未能及时排除， 就会给后续学 际交 际中应用 自如 此外，英语 阅读教学对于学生的口语交 习带来更多的困难 ， 最后导致学生对英语学 习完全失去兴趣 。 际 能 力也 很有 帮 助 。
应 对策 略 ： 学 习是 一 种 在 非智 力 因 素参 与 下 的活 动 ， 它不 ４精 选 教 学 内容
生的成绩优劣、 性别、 出身等的不同而产 生亲疏和偏向。上课 次示 范 一 或两 个 自然 段 就可 以 。 时， 教师 要 环 视每 个 学 生 ， 不要 只 看 好 学 生 ， 而 使 其 他学 生 受 ３ ． ３朗读与阅读并重， 培 养交际能力 到冷落， 或者用异样眼神看后进生 ， 让他们感到不 自在而情绪 受 我 国传 统 的英 语 教 学特 点 的影 响 ，英 语 交 际教 学 课外 紧 张 。如果 每 个 学 生经 常 感 到 教 师 对 自己 的爱 、 关心 和 尊 重 ， 很少 有 自然接 触 英 语 的 机会 ，课 内学 习 的交 际 方法 难 以在课 便 会 被 激发 出健康 的情 感 ， 变 得 生 气勃 勃 ， 产 生积 极 的学 习动 外得 到 复 习和 巩 固 ，这 些 现 实 问题 客 观 上制 约 了 学生 英 语交 机， 在 和 谐 的气 氛 中学 习 知 识 ， 培养能力。 际 能 力的 实 践和 发展 。朗 读 教学 可 以使 学生 的 英语 交 际 能 力 ２努 力做 好 后 进生 的转 化 工 作 在 实 践 中得 到 强化 训 练 。学 生在 朗读 过 程 中能 学 到一 些 纯 正 ２ ． １ 基础 薄弱 ， 对 英语 缺 乏 兴 趣 的语 音 、 语调 ， 以及 一 些 地 道 的 表 达方 式 和 优美 的词句 ， 朗读 学 生基 础 差 ， 由于 教 学 不 能适 应 学 生 的个 体差 异 ， 部分 学 得 多 了， 这 些 语 言 自然 就 会 成 为 自己的语 言 了， 并 且 能够 在 实
如何提高职教英语课堂中的“抬头率”
如何提高职教英语课堂中的“抬头率”众所周知，职高学生的整体素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
大部分学生对英语不感兴趣，在英语课堂上不想开口、不敢开口，造成课堂始终是教师的“一言堂”“满堂灌”。
课堂气氛沉闷，“抬头率”不高，无法充分开展师生双边互动，从而使职教英语教学陷入尴尬的困境。
那么，怎样才能培养学生的学习兴趣，提高课堂“抬头率”呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。
一、加强课前准备工作，提高课堂教学效率俗话说“凡事预则立，不预则废”。
教师在课前应做好必要的准备，是提高课堂“抬头率”的关键。
为此，教师首先要认真备课，合理应用教材。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一堂精彩、高效的英语课少不了事先的精心策划。
作为教师，课前应合理应用教材，认真构思和设计，上课时才能得心应手。
首先，教师备课时要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
其次，教师要摸清学生情况，做到因材施教。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体，兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手。
再次，教师要根据教学内容，准备合适的教学方法。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，采用哪些方式方法，课前应予以精心安排。
只有选择好适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
在英语教学中，翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等，它们都各有千秋，教师要懂得取长补短，融会贯通，探讨出适合职高学生的新教法和新学法。
二、营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣兴趣，是学习过程中最大的动力，是不竭的动力源泉。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径随着教育改革的不断深入，职高英语教学面临着越来越多的挑战。
如何提高英语课堂的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能，成为教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨开辟职高英语课堂增效的新途径，主要从以下几个方面展开。
一、创新教学方法传统的英语教学方法往往注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
因此，创新教学方法是提高英语课堂效率的关键。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
情景教学是通过模拟真实场景，让学生在情境中学习英语，从而提高英语应用能力。
任务型教学则是通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的英语实践能力。
合作学习则是通过小组合作，让学生在互助互学中提高英语水平。
二、利用科技手段随着科技的发展，越来越多的科技手段被应用于教育领域。
职高英语教学也可以充分利用科技手段，提高课堂效率。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，让英语知识更加生动有趣，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源和学习平台。
此外，人工智能和大数据等技术也可以为职高英语教学提供有力支持。
通过智能教学系统和数据分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，为每个学生提供个性化的教学服务，从而提高学生的学习效率和成绩。
三、注重英语实践英语学习的最终目的是能够流利地使用英语进行交流。
因此，职高英语教学应该注重英语实践，让学生在实践中学习英语，提高英语应用能力。
教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生提供更多的英语实践机会。
同时，教师还可以鼓励学生参加各种英语培训和交流活动，拓宽学生的英语视野和交际圈。
四、强化学生主体性学生是学习的主体，教师应该充分尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和看法，让学生在学习中获得更多的成就感和自信心。
浅谈如何有效提高职高英语教学
１ 利用 良好 的师 生关 系创造 和谐的学 习氛围
学 活动紧密相 关的视频 资料 ， 在 课堂教学 中进 行播放 ， 增 强教 学 成效 。 如 在英语教学 中 ， 学 生往 往会 因为缺乏足够 的实地感
平等和谐 的师 生关系是形 成良好课 堂气氛 的基础 ，在 中 知 ， 以及教 学过 程枯燥 ， 而丧 失学 习兴趣 ， 教师 可 以运用 多媒 职课堂 中 ， 更是如此 。 学生对教师 的人格态度 、 专业 水平 、 教学 体 手段进行辅 助 ， 再现 实地场景 ， 运用 影音播放模 式让学 生深
浅谈如何有效提高职 高英语教学
河南省安阳市中等职业技术学校文化艺术部（ ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）李姝是
［ 摘
一
要 ］随 着信息 时代 的到来 ， 我 国改革开放 的飞速发 展 ， 中国与世界 的 交流不 断扩大 ， 英语作 为最 重要 的信息 载体之
，
已成为人 类生活各个领 域 中使用 最广泛 的语 言。在 我 国的学校教 育 中， 英语 一直 作为 一门基 础学科 ， 对于 中职学生 ， 英语语
最难 被接受 的一门课程 ，这中问教师 的作用 与学生 自我学 习 教 师可 以采用多媒体 手段 进行形象导 入 ，在 内容上 注重选取
意识 都是不容 忽视 的 。 对 于教 师 ， 在教学 的过程 中一 定要培养
一
些与教材 内容相关 的题 材作为导入 的引子 ，将学 生的学 习
良好 的师生关 系 ， 为 学生创造 良好的学 习环 境 ， 增强其 学习气 热 情进一步 激发 出来 ，为接下来 的新 课教学活 动营造 浓厚 的
如何提高职高英语教学效益
标准制造出来 的产品， 如果是这样 ， 真是莫大的悲哀。
的误解 。 他们动辄 以普高生的文化课标准来要求职高生， 让职高 生和职业学校一度背上沉重的包袱 。 因此 ， 国家应当采取必要 的 措施 ， 让社会与家庭分清普高与职高的不同 目标 ， 包括职高英语
的教学 目标 是 十 分必 要 的 。
保持 自己的特点和优势 ， 而不是按照同一标 准要求所有的学生 。
再次 ， 社会与家庭要改变观念 。 前些年也包括现在和将来很 长一段时间， 由于种种原因 ， 社会与家庭 对职业教 育知之甚少 ， 他们或一无所知 ， 或一知半解 。对职业教育存在很多不解 ， 很大
世界毕竟是 丰富多彩的， 我们培养的是个性鲜 明的学生 ， 而非统
二、 自编教 材 。 因材 施教
绝大多数职高生 由于在初中文化课成绩不理想才踏人职业
中学的大门。 他们 中不少人缺乏明确 的学习 目的 ， 没有较高 的理
负担 。只有充分调动学生学习的积极性 ， 激发学习兴趣 ， 寓教于 乐， 才能变学生“ 要我学 ” 我要学” 变苦学为乐学。教师要调 为“ ， 动学生学 习的积极性 、 主动性 ， 创造理想 的教学情景 ， 营造和谐 的课堂气氛 ， 进行愉 决教学。课堂教学 中， 我们着重 培养学生运 用英语进行交际的能力 ， 给学生创造各种语 言环境 ， 提供各种运 用英语 的机会 ， 让学生充分接触英语 ， 运用英语 ， 力争最大限度
本上只是初 中英语 的重复 ， 让很多学生觉得无趣。 目前 ， 最切实
可行的办法就是 自编教材。首先 ， 编一本公共英语教材 ， 以对话 为主 ， 增强英语 的交际性 和实用性 ， 让学生能学 以致用 。 其次 ， 给 每个专业编一本简单 的专业英语教材 ，让他们 了解本专业一些 最基本的东西 ， 具备一些起码 的常识 。在编写教材的过程 中， 应 当广泛听取学生的意见 ， 毕竟我们是在为学生服务 ， 我们的教材 要有针对性 ， 不要让多数学生不满意。教材编好后 ， 还应 当与时
相关提高职高英语学习效率方式方法[论文]
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探讨相关提高职高英语学习效率的方式方法摘要：职高阶段的英语教育对学生英语素质的培养起着关键性的作用。
职高英语课堂教学不仅要激发和培养职高学生对英语学习的兴趣，同时还要满足职高学生心智和情感态度的需求，因此英语课堂教学对职高学生将来的发展有着重要意义。
英语教学，在中国这个地方方言多种流派给学习者带来很大的困难，尤其是那是基础差自觉性不好的职高学生，学习英语有着很大的困难，所以本文就针对职高英语学习出现的困难，从方法、学习目的、等等方面入手来提几点看法。
关键词：职高英语；课堂教学；效率；教学方法一、当前职高英语面临的困难在我国，英语是一门重要的语言，同时英语这门学科也是学生学习英语语言的重要载体。
对于职高学生来说，英语的学习尤为重要。
在职高阶段，学习英语不仅需要积累英语知识，而且需要培养英语的综合运用能力。
但是由于英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响，职高学生英语的学习现状不容乐观。
随着职高教育的进一步发展，职高学校的规模也在不断地扩大。
因此职高学生的综合素质和知识水平呈现下降的现象，尤其是英语基础较差，英语综合水平不高。
总体上来说表现为听力听不懂，阅读读不顺，写作写不出，除此之外，还表现在缺乏英语学习兴趣，学习计划性不强，学习态度不踏实，自学能力不足等。
二、开展职高英语有效课堂的对策兴趣的激发和培养成为职高学生学习英语的主要障碍，因此首先，要培养学生的英语学习兴趣，老师在教学中可以采用情境教学等多种教学模式，活跃课堂气氛。
传统的教学模式是填鸭式教学，师生之间缺乏互动，整个课堂气氛也比较沉闷。
如果教师在教学中实行情境教学，就会给课堂教学增加很多乐趣，而职高学生一旦在课堂上感到轻松愉悦，就会消除心理压力同时逐渐对英语产生兴趣。
此外学生自己要也积极的创设环境，积极的思考和探索，有意识的培养对英语的学习兴趣。
随着计算机技术的发展与应用，教育信息技术更是日新月异。
我们可以大胆预言，以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。
职高教改应从提高课堂效率做起——谈职高英语的分组合作学习与高效课堂
有效合作 ，建立起长 期稳 定、互惠共赢的战略合作关系 。 ３ 把提 高人 才培养质量作 为最终 落脚 点 ，在服 务 区域经 ． 济社会发展 中进一 步明确人 才培 养的 目标定位
行业特色 型大学参与创 新型 国家 建设和 区域创新 体系建
设 的核 心任务就是 培养大批拔尖 创新 人才 。社会服务 和科学
英语交 际能力就 是要求学生 能有机会进 行交流 。分组活动 的
本质就 是让全班 同学为 了一个 学 习 目的同时活动 ，增 加一起 交流 的机会 。研 究表明 ，当要求小组成 员相互依赖 时 ，这样
的教学模式最有 效。
语、会话 ） 以准备老 师抽 问、回答 问题 、上 台表演等 。小组
完成任务 提供 了机会 ，非常有 利于教学活 动的开展 ，更有利 于 口头 交际能力 的培 养和提 高。课本 中有 很多题 目既紧扣课 文 ，又 贴近现实 ，非常适合讨 论， 同时也 引导 了学生树 立正 确的价值 观 ，相 互合 作 ，教师 可随时指 导，通 过分组讨 论使
交 际起来更容 易。
本任务和 一切工作 的最终落脚 点，而且要在服 务区域经济 社
当 配角 ，在 研 究和 开发 上 更重视 科 技研 究 ， 多开 展战 略研
究 ；在 平台和装备 上更重视平 台建设 ，并要 向企业和 地方开 放 ，多开展标才培养 、科学研 究与社会服务 有机结合 ，使
操练型 活动是学生 以二人或 四人为小组 ，对所 学知识 ，所学 句型进 行操 练 、巩 固 。这类活动适 用于对话 ，句型 的操 练 ， 调查报告 的完成等 。它的特征是 可 以把简单 、枯燥 乏味 的句 型操练变得生动有趣 。 ３ 分组作业 ：在老师布置 课堂作业 的情况下 ，分小组进 ．
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
试论如何有效提高职高英语教学
化和发展 ， 在教 学过程 中要 注意运 用 多种恰 ＂ ３的方法 ， － 文章
分 析 了职 教 英语 的现 状 和发 展 趋 势 ， 阐述 了 对职 教 英语 教
学 的一 些 实 践经 验 和 方 法 。
【 关键词 】 职教英语 ； 现状 ； 实践体会 ； 因材施教
一
、
利 用 良 的师 生 关 系 创 造 和谐 的学 习氛 围
平 等和谐 的师生关系是 形成 良好 课堂气 氛 的基 础 ， 在 课堂交往中 ， 学生对教师 的人格态度 、 专业水平 、 教学方法 ， 甚至对 某一问题 的看法 ， 都会 自觉不 自觉地 进行 评价 ， 做 出 “ 信任” 或“ 不 信任” 的判断 ， 和“ 亲近” 或“ 不亲近 ” 的情感 反 应； 甚至把对教师的好恶迁移 到教师所授的课程 上来 。对教 师没有好感 ， 也就不想学他教 的课 。如果教师只对出类拔萃 的学生感兴趣 、 表 现出厚爱 ， 而冷落 了成绩差 的学生 ， 那么 就会造成成绩偏好 的学生 自以为是 ， 骄傲 自满 ； 成绩差 的学 生灰一 ｔ ｌ ， 丧气 ， 感到 自卑 ， 慢 慢就会产生 抵触情 绪 ， 对学 习失 去信心 ， 一旦学生与教师产生 了对立情绪 ， 教师 的教学就显 得无能 为力 了。教学 巾， 教师应热爱每个学生 ， 尊重每个学 生， 关 心每个学生 ， 对学生一 视同仁 ， 不要 因为学生 的成绩 优劣 、 性别 、 出身等的不 同而产生亲疏 和偏 向。上课时 ， 教师 要环视每个学生 ， 不要用异样 眼神看后进生 。教师要了解每 个学生 的心理特征和志 向要求 ， 记住每个学生 的姓名 ， 让每 个 学 生 觉 得 自己侄 教 师 心 中有 一 席 之 地 。 如 果 每 个 学 生 经 常感受到教师对 自己的爱 、 关 心和尊重 ， 便会 被激发 出健康 的情感 ， 产 生积极的学 习动 机 ， 在和谐 的气 氛 中学 习知识 ， 培养能力。 二、 努 力 做 好 后进 生 的转 化 工 作 １ ． 基础薄弱 ， 对英语缺乏兴趣 。 学生基础差 ， 由于教学不 能适应学生的个体差异 ， 部分学生就产生了学习障碍。如果 障碍未能及时排除 ， 就 会 给 后 续 学 习带 来 更 多 的 困难 ， 最 后
浅谈中职英语课堂如何提高教学效果
浅 谈 中职 英 语 课 堂 如何 提 高 教 学 效 果
＠ 张睿 云
摘要 ： 大部 分中职生英语基础 知识 环节 薄弱 ， 如何 快速 帮其 学好 英 语为己 用， 在 于提高英语课 堂教 学效果． 关键词 ： 教 材资源； 因“ 材” 施教； 课 堂 效益 意识 ； 学情反 有 的基础 上获得 一定 的发展 ， 这关 系到课 堂 教学 的效果 。 三、 教师要有课堂效益意识 首先要提高词汇教学效 益 ： 英语 需要 大量 的记忆 ， 在词汇 教学过 程 中要抓住音 ， 形， 意三者的联 系 ， 用适 当方 法或直 观教 具展示 ， 可收 到一 定效果 。如教 ｏ ｎ ｉ ｏ ｎ时 ， 先示洋葱 图， 再写单词 ， 让学 生见物识意 ， 然后将 单词与 图片分开 ， 接着 出示 图片让学生搭 配单词 ， 达 到认 读 目的， 增 加记 忆 。或把一个单元 的单词 串联 ， 编成“ 短剧” ， 老师再 设置场景 ， 鼓 励学生 参与表演 ， 变乏 味的词汇学 习为主 动参 与的学 习 ， 在 表演 中把 新学 的词 汇用英语进行情景交 际， 在 交际 中加深 了对词 汇 的理 解 ， 提 高 了记 忆效 果 。从 而加 深对 教 材 内容 的理 解 和记 忆 ， 也是 提 高 课 堂 教学 效 果 的
ｅｄ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｂ ｎａ ａ ｎａ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ —ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ．…在 此 基 础 上 对 话 ， 趣 味 朗
读， 学 生易学 易说 ， 有兴趣 ， 且 比原定课 时节省 了时间。 其次 加工教 材资源 ， 教材 中有许 多供学 生 思考 ， 发挥 想象 的空 间。 如 职高新编公共英语教程 Ｕ １ ３“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｓ ｔ ａ ｍ ｐ ｓ ｃ ｏ ｍ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｕ ｓ ｅ ？ ” 的阅读部 分 要求学生复述 ， 可设 置如下 ： Ｒ ｏ ｗ ｌ ｎｄ ａ Ｈ ｉ ｌ ｌ ， ａ ｓ ｃ ｈ ｏｌ ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｄ ， Ｗ ｓ ａ
提高英语课堂教学实效的“五步”教学法
以情境 为载体 ， 以学生的学 习过程为本 ， 突出学生 的主体 兴趣 和积 极 性 创 造 了条 件 。
地 位 ， 语 言 学 习 的 过程 成 为 学 生 形 成 积 极 的情 感 态 度 、 让 主 动思 维 、 胆 实践 、 高 跨 文化 意 识 、 成 自主学 习 能力 大 提 形
件 。 置 情 境 ， 键 在 于 找 到 情 境 、 识 、 生 三 者 之 间 面 的 、 误 的质 疑或 不 应 疑 而 疑 ， 不 要 急 于 否 定 ， 不 设 关 知 学 错 都 更
的最佳结合 点 ， 既要切 合知识 内容 ， 又要 激发 学生 的乐 能 讽 刺 嘲 笑 ， 是 要 一 步 一 步 引 导 学 生 走 向 正 确思 维 ， 而 让
态 中把 握 教学 过 程 的教 学 原则 。 教师 不 是 带着 知 识走 向学 论 并 充 分 想 象 Ｗｈｔｗｌ ｔ ｉ ｅｌ ｅｉ ｏｅｈ ｎ ｒ ａ ｉ ｅｌｅｂ ｉ ｎ ｎ ｕｄｅ ｌｈ ｆ ｋ ｄ 生 ， 带 着学 生 走 向知识 ， 向运 用 。 五步 ” 学 法强 调 ｙａｓ ｉｅ 而是 走 “ 教 ｅｒ’ｔ ？这 样 ， 为 活 化 教 学 内 容 、 动 学 生 的 学 习 ｍ 就 调
２ 感 知 自悟 、
就是 在 课 堂 教 学 设 置 情 境 的基 础 上 ， 学 生 自主 学 让
的 过 程 ， 而 达 到 培 养 学 生语 言技 能 的 目的 ， 形成 综 合 习教 学 内 容 ， 立 思 考 教 学 问题 。 习 知 识 的 最 佳 途径 是 从 为 独 学 语 言 运 用 能力 和 真实 的语 言 交 际 奠 定 基 础 ； 同时 ， 为教 由 自己去 发现 ， 生 只有 在 带 着 问题 独 立 感 悟 的 过 程 中 因 学 学 本 身 就是 一 种 创 造 性 活 动 。 学 方 法 绝 不 是 固定 不 变 才 能 真 正 领 悟 知识 的 真 谛 。 此 ， 教 学 过 程 中就 必 须 让 教 为 在 的 ， 根据 教 学 实 际 情 况 在 动 态 中 把握 ， 终 把 培 养 学生 学生在教 师指导下认真体验 教学内容和教学 问题 ， 要 始 独立 的英语 综 合 语 言运 用 能力 放 在 首位 。 二 、 五 步” 学 法的 基 本 过程 “ 囊 在新 课程 背景下 ，五步 ” 学 法的基本 过程是 ： “ 教 设 置 情 境 — — 感 知 自悟 —— 质 疑 问难 — — 指 导 释 疑 — — 迁 移运用 。
浅谈如何使职高英语课堂教学更有效
王 银 霞
（ 满城 县职 业技 术教 育 中心
河北
保定
０ ７ ２ １ ５ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ３ ６ — ０ １
诵 作 业一 下 子 ｆ 一篇对话和一篇短文 ） 就 有 可 能 会 遭 到 学 生 的抗
ｆ １ ） Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ始 终 交 织 着 简 单 的 “ 听、 说、 读、 写” 的学 习活 动 ， 侧 重于主题展 开时的教学“ 热身运 动” ——看 图“ 说” 英语 ： 接 着 以“ 听力 ” 活动为主线及侧 重点 ． 同 时 穿 插 音 标 或语 音 的 学 习 内 容， 为学生的听、 说、 读、 写 打好 基础 ； 最后 ， 以Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 、 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ 的语 言 小文 本 的 学习 为载 体 ． 渗 透快 乐 教学 法 。 这 一 板块 内容是 一 个整体 ． 互 相联 系 ． 分 开错 时 上会 破坏 教 学 的 系统性 和 连 贯性 。我 觉得 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ两 节 连上 更 能体 现 教 学 内容 的 连贯 性 、 整体性和系 统性 ， 由浅人 深 ， 渐 渐诱 导 ， 环环 紧扣 ， 上 起 来 得 心 应手 ， 学 起来 津 津有味． 又 能如 期 完成 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ 的教 学 任 务 ． 为Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的教 学 做 好铺 垫 。如 果 两 节 分 开错 时上 ， 我觉 得 弊 大 于 利 。 ｆ ２ ） Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ侧 重 语 言 综 合 能 力 的 培 养 。 以 “ 读、 写” 为重点 。 以一 篇 ２ ０ ０ ２ ８ ０个 词 的 文 本 作 为 学 习 的 载 体 ． 内容难度稍大 ， 要 求 学 生 掌 握 阅读 技 巧 和 文 本 中的 语 言 知 识 点 ． 也 适 宜 ２节 连 上 ，
怎样提高职高英语教学水平
浅谈怎样提高职高英语教学的水平摘要：一直以来社会对职业高中的偏见及它自身存在的各种问题，制约了职业高中英语教学的发展。
在当前职业中学教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。
下面，本文就当前职业高中英语教学中存在的问题及对策展开论述，以期与各位同行共勉。
关键词：职业高中英语教学问题对策在当前职业教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。
然而，就我国职业高中英语教学的现状来说，最为重要的并不是理论知识的不足，而是学生自身素质的有待提高，在这样的客观环境，职业高中英语教师必须积极的、及时开展英语与素质的教学，这样才能够真正的为国家培养出技能型、复合型的人才，也才能够真正的促进学生获得发展。
一、职业高中英语教学中存在的问题1.职业高中学生英语基础普遍较差。
职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。
他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。
甚至老师在课堂上提问：“how many people are there in your family？”，“where do you come from？”，“which school did you graduate？”等问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。
我曾在所任教的职高班中进行过一次测试，要求学生默写英语中的26个字母。
一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母！更何谈音标了。
有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。
我曾对我所教的综合高中班进行了一次调查，竟有12%的学生是全部放弃、不学英语的，还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
2.职高生对学习英语的目的不明确。
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效率
浅谈如何提高中职英语课堂教学效率浅谈如何提高中职英语课堂教学效率浅谈如何提高中职英语课堂教学效率重庆市合川区渝南职业中学汪婷婷【摘要】中职学生英语起点低，厌学现象很严重，教师在英语教学中应采取多种教学方法，培养学生的交际能力，提高课堂效率，完成英语教学目标。
【关键词】中职英语；课堂教学；提高效率英语是中职学校必修的教学科目，但中职学校的学生素质普遍下滑，特别是学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求，而且教学中高耗低效的现象普遍存在。
在英语课堂上，激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂的效率是非常重要的。
因此，笔者结合多年实践教学经验谈谈提高中职英语课堂教学效率的策略。
一、培养学习兴趣，提高教学效率前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基经过多年实践与研究，得出结论：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。
”兴趣是学生求学的最佳教师。
我们要根据学生年龄特征，激发兴趣，培养学习英语的能力。
职高生尤其在学习方面更加有些障碍。
根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。
为此，我们在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。
激发兴趣的方法多种多样，我们可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟等等各种各样的教学方式。
我们用学在商店买东西来做个实例。
先教给学生买东西的基本用语，我们以买衣服为例。
现在的孩子都愿意按自己的喜好买衣服，这话题就让他们有求知的欲望。
我们可以这样说： Can Ihelp you? 或What can I do for you? I want to buy a blouse. Whatcolor do you like? I like blue. Which size do you need? I needLarge one. How much is it? I’ll take it .学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情景，说出自己在商店时的情景；我们可以让学生分组扮演店员和顾客，把自己平时不用的学习用品，小摆设拿到课堂来，进行拍卖，卖的钱可以自己支配，但要求他们必须用英语交流，否则商品要降价出售。
如何提高职业学校英语课堂教学效率
正、 公平 ， 恰到好处。 教学评 价活动科学合理 ， 则可以不断强化教学 对话 ， 师可设置相应情境 ， 教 让学 生扮演人物角色 ， 按特定情境 ， 使
３创 造 学 生 成 功 的 机 会 ， 化 学 习 动 机 ． 强
课堂教学实效 ， 必须根据职高英语教学的特点 ， 改进现有的教学方
心理学告诉我们 ， 一个人 只要体验一次成功 的喜悦 ， 便会激起
式， 充分发挥学生 的主体作用 。从激发学生的学习动机人手 ， 教师 无休止 的追求意念和力量 。职业学校学生有着 初中阶段失败的学
这种积 极稳定 的心 理倾 向必将深 化学生 的学 习动 机 ， 以求更 展。 建立和谐的师生关系 ， 离不开教师对学生 的尊重和信任。没有 足 ， 哪个学生是不渴望受到教师的重视 和肯定 的 ，尤其是职业学校 的 大 的成 功 体 验 。 学生。 教师应该关注学生 的每个细节 ， 于捕 捉每个学生身上 的闪 善
曲， 对听 、 、 、 说 读 写等语 言技 能进行综合训练 ， 到活跃课 堂气氛 ， 起 单词写下来 ； 播放第二遍 的时候 ， 一步提高难度 ， 进 可以要求学生 择。 教学 中适 当地引入新的教学方式 ， 可以提高教学效果 ， 使课堂教
实现 促进 学 生 全 面发 展 的 目的 。 把昕到的英文歌词按照顺序记录下来 ； 播放第 三遍的时候 ， 以进 学更 加 丰 富多 彩 ， 可
体 表现为教 师 口授 、 板书 ， 学生耳听 、 记录 。学生作为认知 的主体 ， 习心理产生不 良影响 ， 阻碍教育 的良性发展 。正确使用教学评价 ，
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浅谈如何提高职高英语课堂教学效率
摘要：课堂教学是教学的主阵地，在学习英语的过程中英语的课堂教学尤显得更为重要。
本文阐述了提高英语课堂教学效率应从以下几个方面着手：精心备课;加强学习，提高教师个人素质;教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用；建立和谐、融洽的师生关系；激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果;改进教学方法，指导学法；运用多媒体技术辅助教学。
关键词：个人素质课堂效率主体作用教学方法多媒体
中等职业学生基础薄弱，英语水平参差不齐，这是目前职高英语教学效果的两个主要制约因素，在这种客观条件下寻求有效的教学效果是当务之急。
如何解决这两个问题，实现教学目标，就需要在教学过程中采取有效措施。
杜威认为，教育要使学生成为教学活动的积极参与者，而不是漠不关心的旁观者，强调教育要激发学生的学习动机，因为动机能激发新的学习需求。
一、精心备课是前提
精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。
备课时，系统认真地研究本学期教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。
能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
当然备课应结合职业学生的特点，应注意到班级学生的可接受度。
因此备课
时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
二、加强学习，提高教师个人素质
“要给学生一滴水，教师应有一碗水。
”职高英语要求教师用英语组织教学活动传递科学知识。
不仅要求有其他学科知识，还应继续学习，拓宽自己的知识面，以适应信息时代知识更新快、周期短的发展趋势。
职高英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。
三、教师精讲，学生“多练”，充分发挥学生的主体作用
如果说“精讲”能体现教师课堂中的“主导”地位，那么，“多练”则是学生“主体”作用的集中体现。
“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。
英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。
教师喋喋不休的讲解只会让学生疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，才会乐在其中。
1.进行角色表演。
要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。
这种方法，难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情，尽管是分角色表演，但投入表演的学生们会更深刻地领会对话或课文的主旨。
2.自编对话。
学习语言的最终目的是理解和运用。
如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程，那么，组织学生们运用已学句型、语言点自编对话，就是一个输出的过程。
它需要学生把所学信息通
过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力、创造力，编出合情合理的交际对话，从而提高他们运用英语的综合能力。
四、建立和谐、融洽的师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
五、激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果
有句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。
这句话说得一点也没错，刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。
因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使学生的学习充满乐趣。
不过，让人欣慰的是我们的新教材设计的内容贴近学生的真实生活，与当今世界信息技术发展相联系，在教
学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是通过一两堂生动活泼、有趣的课就能够做到的，而是要持而久之的。
每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性，创造平等和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的学习动机，培养他们的学习积极性，把传统的“填鸭式”的被动学习转变为主动学习，使学生真正成为学习的主体，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。
六、改进教学方法，指导学法
在关于“影响课堂教学效率”的学生问卷调查中显示，认为教师的“教学方法和教学艺术”影响课堂教学效率的占到70%。
新课程理念要求课堂上应坚持以学生为主体的原则。
英语教学要求教师在课堂上激起学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。
只有把他们的积极性充分调动起来，充分发挥学生的主体作用，教学效率才能大幅度提高。
课堂上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，应坚持以学生为主体的原则，努力发挥学生的主体作用。
在教学过程中学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
教师要善于激励学生的学习动机。
学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
要想充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师首先要更新教学观念。
要认识教师角色的转变，要走出演讲的角色，扮演好导演的角色。
其次确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
总之，英语教师要迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。
七、巧用多媒体，提高教学效率
教师不能只是单纯知识的传授者，还应是学习的引导者和教学的设计者、组织者和促进者。
要通过图、文、声、像集为一体的多媒体教学工具，为学生提供一个直观、逼真的语言环境，激发其学习兴趣和探究知识的积极性。
操作过程中要把重点放在语音、语调和听说能力的培养上。
总之，只要我们遵循教学大纲，注重英语交际能力和运用能力，遵循客观规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，勇于探索，不断创新，就能提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学
质量，为国家培养大批的有用人才。
参考文献：
［1］朱纯.外语教育心理学［m］.上海外语教育出版社，1997年. ［2］韩梅.英语开放性教学初探［n］.中国教育报，2000年. ［3］胡春洞.英语教学法［m］.高等教育出版社，1990年.
作者单位：江苏省沛县职教中心。