远程教育中学习指导书的写作方法

远程教育中学习指导书的写作方法

一、什么是学习指导书。

学习指导书是学习包的重要组成部分，它是远程教育特有的一种学习材料，学习指导书提供两方面的内容。一方面，学习指导书提供课程内容的主要脉络和知识框架、另一方面，学习指导书提供教师与学生见面时才发生的内容分析。

解释和讨论，以及学习方法和策略的指导，因为学习指导书对远程学习者具有重要的帮助作用，所以，多数远程教育课程的学习包中都包括了一本学习指导书。

二、学习指导书与教科书的区别。

学习指导书与教科书或者阅读课本有很大的区别，学习指导书不应该只是学科内容的展示，它应该包括在内容学习中对学生学习活动的指导和说明，模拟学生与教师之间的面对面交互，学习指导书主要用来传播’指导，而教科书则主要用来传播信息，学习指导书能给出有关学科学习策略方面的建议，如关于在一个特定的文章或练习上花多少时间，就像教师经常给予学生的建议那样，在任何领域中，学科的逻辑顺序和结构不一定与学生的学习认知过程相适应，教科书的设计一般按照学科的逻辑和结构，学习指导书是根据学习内容，提供符合学生认知特点的策略和技巧，帮助学生顺利完成认知过程，因此，学习指导书有时被称为是“书里的老师”。

三、如何撰写学习指导书。

学习指导书应该反映作者对学生的关注，学习指导书应尽量体现友好

性、鼓励性和支持性。

学习指导书是一种谈话形式的课文，而不是一份学术论文或一份学术报告，这一点应特别记住，而且，作者的个性以及对学习者的关注和兴趣应该充分展示，这些方面的特点，可以通过学习指导书的语言风格和整体布局来体现，1、利用谈话的语言风格学习指导书应该像老师与学习者进行面对面谈话那样，因此学习指导书应该在语言上体现出这一点，在编写学习指导书时一定要注意语言的通俗易懂，这往往比它的文学性或学术性更加重要，学习指导书应该尽量使用第一人称而不是第三人称，而且还应尽量使用简单的词语，编者可以将自己的人格特征反映到学习指导书中，而学生也可以从中感受到具体实在的教师指导，尽管在时空上师生相距很远，编者可以通过学习指导书区分难懂的概念，提供个别化的经验和范例，或者提出引发学生思考的问题，以下的方法可以帮助编者在编写学习指导书时实现谈话的语言风格。

（1）写句子的方法。

用主动语态。

用第一人称。

句子中不要插入多余的信息。

分别列出各种情况。

保持同等项目之间平行。

避免不必要的和过难的词。

避免多重否定。

段落不要太长。

（2）组织内容的方法。

按逻辑顺序排列句子和段落。

给出内容中心思想的总的概述。

给出难点内容的分析。

尽可能提供案例及分析。

提供学习活动和策略的建议。

提供学习时间长度的建议。

提供自测题。

为各类信息作必要的标题。

提供信息来源目录。

以上这些方法，有助于营造一个易于交流的学习氛围。

2、利用优化布局的技巧正如传统课堂上的教师有能力把学生的注意力吸引到特定的知识点上，能把学生引入计划好的问题或观点中，能诱导或结束讨论一样，远程教育中的教师也必须具备这些技巧。而体现这些技巧的方法之一，就是在学习指导书中善于运用图表、图片或图形标志等等，以及对文字和图形进行别出心裁的页面编排。

编辑者或编辑组的重要责任之一就是保证学习指导书的整体布局能最有效地促进学生的学习。

以下技巧可以帮助编者优化学习指导书的布局：

（10）印刷排字的方法。

应用加亮的技术，但不要滥用。

用大小合适的字号。

避免课文的各行太长或太短。

在边界和各部分之间用空白。

（2）图解的方法。

用例子、表格、图表来补充课文。

用分割线来分割各个部分或各专栏。

其中，可能最重要的还是要在页面中留出足够多的空白，以保证视觉上的吸引力和避免一次性给学习者超过其接受能力的学习信息。空白的另一个好处是，给了学习者思考的空间。

同样，字体、缩进、图片和标题都在学习指导书中扮演了自己的教学角色，颜色的采用在提高学习指导书的吸引力和趣味性方面有很大的作用，但由于这会给印刷带来额外的开支，因此并不是所有的出版商都能够承受，对于多数课程，彩色印刷并不是必需的，但对某些科目，如历史与艺术，却是不可缺少的，开发静态彩色图画的价格比开发电视电影的价格低廉，但它却可以达到电视电影同样的教学效果。

3、设计有效的学习活动。

（1）学习活动的作用。

学习指导书中还应有促进学生有效学习的各种学习活动，实践证明，学习活动应该在促进学生有效学习方面起到以下作用：一、帮助学习者记住教学包中的观点；二、帮助学习者理解教学包中的观点；三、帮助学

习者运用教学包中的观点；四、引导学习者进行独立思考；五、将教学与学习者的实际情况相联系，引入学习者的经验和例证，补充教学包不能提供的信息；六、帮助学习者将学到的内容应用于自己的工作或生活中；

七、帮助学习者监控自己的进步。

（2）典型的学习活动。

在学习材料中嵌入思考题和练习题，也许每学习几分钟，学习者就会看到一个思考题和练习题，解答之后才能继续下面的学习。

在章节结束时有整套的题目（自测题），以测试学习者对整个章节内容的掌握情况。

在学了一个阶段之后安排作业或练习（通常由辅导教师批改），有时需要进行大量的应用或实践性工作。

设立主题讨论。

回忆某些学习内容。

用自己的语言复述某些学习内容。

将他们新学的知识应用于所给的案例。

提出他们自己的示例。

比较或评价新观点。

思考与自己的经验有怎样的联系。

担任不同的角色。

将学过的内容付诸实现。

根据已学过的内容审视新的教材。