和田师范专科学校】-学前教育-专业建设方案
2018年2月6学前教育专业建设方案
达州职业技术学院学前教育专业建设方案2018年3月目录一、项目建设团队....................................... - 1 -（一）项目负责人.................................... - 1 - （二）团队成员...................................... - 1 -二、建设目标........................................... - 3 -三、建设基础........................................... - 4 -（一）专业发展规模逐增，人才培养定位准确............ - 4 - （二）师资队伍结构合理，团体水平持续提高............ - 5 - （三）重构人才培养方案，培养质量稳步提升............ - 5 - （四）实训条件初具规模，“校-园”合作稳步推进 ....... - 7 - （五）社会服务能力效果明显，区域影响显著提升 ........ - 9 - （六）专业特色逐渐形成，服务老区不可替代........... - 10 - （七）顺应老区民生期待，抢抓机遇直面挑战........... - 12 - 四、建设内容.......................................... - 14 -（一）建设思路..................................... - 14 - （二）专业建设内容................................. - 15 -1. 人才培养模式改革，凸显全实践教育理念......... - 15 -2.强化师资建设，打造精品教学团队................ - 17 -3.课程体系及课程教学内容建设，保障人才培养质量.. - 20 -4.做好实训、实践基地建设，加强人才专业实践能力培养- 26 -5.社会服务能力建设，发挥示范带动作用............ - 28 -6.创新创业教育建设，丰富就业形式................ - 29 -（三）专业建设进度................................. - 31 - （四）经费预算 (36)五、预期效益 (38)学前教育专业建设方案为贯彻落实《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》（国发〔2015〕64号）、《教育部财政部国家发展改革委关于印发<统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）>的通知》（教研〔2017〕2号）、《四川省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的实施意见》（川府发〔2017〕58号）、《四川省教育厅关于加强统筹规划推进一流大学和一流学科建设工作的通知》（川教函〔2017〕821号）等文件精神，充分发挥优质教育资源的示范引领、辐射带动作用，加快发展现代职业教育，全面提升我省高等职业教育发展质量，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，将学前教育专业建设成为省内一流、行业领先，综合办学能力在川陕革命老区和秦巴连片特困地区具有示范和辐射作用的省级示范专业。
少数民族地区高校学前教育专业课程设置瓶颈探析——以和田师范专
一
、
探析 ： 和 田师范 专科 学校 课程 设置
状况与人 才需求的适宜性
（ 一） 社会 对 学前教 育专 业人 才 需求 定位
改革发展的总体要求 ， 以南疆 四地州农村双语幼
儿 教 师非 常短 缺 为 突破 口， 面 向农 村 双 语 幼 儿 园
岗位 ， 坚持需求导向、 分类指导、 协 同创新 、 深度融
ｌ ６
蒋 莹 莹 买 提 肉孜 ・ 马 合木 提
艾 尼 瓦 尔 ・努 尔 买 买 提 ： 少数 民族 地 区 高校 学前 教 育 专 业
课 程 设 置 瓶 颈 探 析 — — 以 和 田 师 范 专 科 学校 为 例
次问题 ， 深化教师培养模式改革 ， 建立学校与地方 政府 、 幼儿园协同培养新机制 ， 培养一大批师德高
— —
以和 田师范专科学校为例
蒋 莹 莹 买提 肉孜 ・ 马 合 木提 艾 尼 瓦 尔 ・ 努 尔买 买提
（ 和 田师 范专科 学校 学前与艺术教育学 院， 新疆 摘 和田 ８ ４ ８ ０ ０ ０ ）
要 ：和田作为祖 国西部边 疆一 个以 少数 民族为 主的 多民族聚居 区 ， 有 其独特 的地理 条件 、 经 济基础
尚、 专 业基 础 扎 实 、 教 育教 学 能力 和 自我发 展 能力
二、 厘清 ： 和田师范专 科学校 学前 教 育 专业课程设置现 状
学前教育专业是培养幼儿教师的主要路径 ，
幼儿 教师 素质 的提 高很 大程度 上依 赖 于高校 的课 程 设 置和 实施 ， 因此 ， 如何 优 化学前 教 育专业 的课 程设置 ， 是 目前 亟 待解 决 的问 题 。纵 观 国内 外 的 学 前教 育 师资培 养 队伍 ， 发 现 对 幼 儿 教 师 的学 历
学前专业建设方案
学前专业建设方案学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，也是对国家和社会未来的投资。
为了确保孩子能够获得优质的学前教育，学前专业建设方案应该得到充分重视和改进。
首先，在学前专业建设方案中，培养师资力量是至关重要的。
优秀的学前教育教师是学前教育质量的基石。
因此，我们应该加强对学前教育教师的培养和培训，提供更多的专业知识和实践技能。
此外，学前教育教师要具备跨学科的知识和能力，能够综合应用不同学科的知识来教育孩子。
为了吸引更多优秀的人才从事学前教育，学前专业建设方案还应该提供相应的奖励政策和发展机会。
其次，学前专业建设方案需要与现代教育技术相结合。
随着科技的不断进步，教育技术在学前教育中发挥着越来越重要的作用。
学前专业建设方案应该加强对教育技术应用的培训，教育教师应该了解并熟练运用现代教育技术工具，如智能化设备、互动式电子白板和教育软件等，来提高教学质量和教学效果。
此外，学前专业建设方案还应该注重培养孩子的综合素质。
学前阶段是孩子的成长关键期，他们的身心发展需要得到全面的促进。
因此，学前教育不仅要注重学科的传授，还要注重培养孩子的动手能力、创造力、沟通能力和团队合作精神。
为了实现这一目标，学前专业建设方案应该提供各种丰富的活动和实践机会，如户外探索活动、艺术表演和小组合作项目等。
这些活动将有助于促进孩子的身心发展和提高他们的综合素质。
最后，学前专业建设方案需要与家庭教育相衔接。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的影响是至关重要的。
因此，学前专业建设方案应该与家庭教育相衔接，促进学校和家庭之间的沟通和合作。
学前教育机构应该提供给家长关于学前教育的培训和指导，帮助他们更好地理解和支持孩子的成长。
此外，学前教育机构还应该与家长共同制定孩子的学习计划和目标，以便更好地跟踪和评估孩子的发展。
综上所述，学前专业建设方案是提高学前教育质量的关键。
通过加强师资力量培养、结合现代教育技术、注重培养综合素质和与家庭教育相衔接，我们将能够为孩子提供更好的学前教育，帮助他们健康快乐地成长，并为国家和社会的未来做出贡献。
学前专业建设方案
学前专业建设方案一、引言学前教育是儿童教育体系的重要组成部分，对于儿童的全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展，学前教育也越来越受到重视，对学前专业建设提出了更高的要求。
本文将介绍学前专业建设的方案，以便更好地培养优秀的学前教育人才。
二、学前专业建设的目标学前专业建设的目标是培养具有扎实的学科基础、丰富的教育经验和较高的教育专业素养的学前教育人才。
具体目标包括：1.培养具备学前教育专业知识和能力的教师；2.提高学前教育教师的教育技术水平；3.培养学前专业人才的综合素质，使其具备创新思维和团队合作能力；4.培养学前专业人才的社会责任感和职业操守。
三、学前专业建设的内容学前专业建设的内容包括课程设置、教学方法、教师培训等方面。
1. 课程设置为了培养具备全面知识和专业能力的学前教育人才，课程设置应包括以下内容：•学前教育学科基础课程，包括学前教育心理学、学前教育原理、学前教育方法等；•学前儿童发展课程，涵盖儿童身心发展、儿童健康与保健等内容；•学前教育教学设计与实施课程，培养学生的教学设计能力和实施能力；•学前教育实习课程，为学生提供实际教学机会，提高他们的实践经验和能力。
2. 教学方法学前专业建设要注重教学方法的创新，使学生能够主动参与学习、积极思考和合作学习。
教学方法可以采用讲授、讨论、案例分析等多种形式，充分发挥学生主体性和主动性。
3. 教师培训学前专业建设还要注重教师培训，提高教师的教育素养和专业水平。
教师培训可以通过各种形式进行，如学科研讨会、实践教学观摩、教学交流等。
同时，鼓励教师参与学术研究，提高他们的研究能力和创新能力。
四、学前专业建设的保障措施为了确保学前专业建设的质量，需要有相应的保障措施。
1. 建立专业评估体系建立学前专业评估体系，包括师资力量、教学质量、学生评价等方面的评估，以确保学前专业建设的质量和水平。
2. 加强教材建设编写符合学前专业建设要求的教材，提供学生所需的相关知识和实践经验。
学前专业建设实施方案
学前专业建设实施方案
一、学前专业建设的背景和意义。
学前教育是儿童成长的关键时期，对儿童的身心发展具有深远影响。
因此，学
前专业的建设至关重要。
学前专业的建设不仅能够提高教师的专业素养，还能够促进学前教育的发展，为儿童提供更好的成长环境和教育资源。
二、学前专业建设的目标和原则。
学前专业建设的目标是培养具有专业素养和教育情怀的学前教育人才，为儿童
提供优质的教育服务。
在建设过程中，应当遵循科学、规范、实用的原则，注重理论与实践相结合，注重个性发展和综合素质培养。
三、学前专业建设的内容和方法。
学前专业建设的内容包括教育学、心理学、幼儿教育学、幼儿园管理学等多个
方面的知识和技能。
建设方法可以采取多种形式，如开设相关课程、组织实习实训、开展教研活动等，以提高学前教育人才的综合素质和实际能力。
四、学前专业建设的保障措施。
为了确保学前专业建设的顺利实施，需要建立健全的保障措施。
包括完善相关
政策法规、加强师资队伍建设、提供良好的教育资源和环境等方面的保障措施，以保证学前专业建设能够取得实质性成效。
五、学前专业建设的评估和反馈。
学前专业建设实施方案的评估和反馈是非常重要的环节。
通过定期评估和反馈，可以及时发现问题和不足，进而调整和完善建设方案，确保学前专业建设的质量和效果。
六、结语。
学前专业建设实施方案的制定和实施对于提高学前教育的质量、促进儿童全面发展具有重要意义。
通过不懈努力，相信学前专业建设将会取得更加显著的成绩，为我国学前教育事业的发展贡献力量。
(完整版)学前教育专业建设计划
(完整版)学前教育专业建设计划学前教育专业建设计划---背景介绍学前教育是指对3至6岁的儿童进行教育和培养的一门专业。
本文档旨在制定一份完整的学前教育专业建设计划，以确保儿童能够获得全面的发展和优质的教育。
目标和目的1. 提供适应学前教育需求的教学环境；2. 培养儿童的基本生活和社交能力；3. 促进儿童的身心发展；4. 培养儿童的研究兴趣和研究能力。
内容和计划教学环境- 设立安全舒适的教室空间，包括儿童家具和适合活动的区域划分；- 提供丰富多样的研究材料和玩具，以激发儿童的好奇心和创造力；- 创造互动和合作的研究氛围，鼓励儿童与同伴合作、分享和交流。
基本生活和社交能力培养- 培养儿童的自理能力，包括穿脱衣物、饮食惯和卫生惯；- 提供社交交往的机会，鼓励儿童与他人进行友好互动；- 培养儿童的情绪管理和解决问题的能力。
身心发展促进- 提供丰富多样的体育活动和游戏，以促进儿童的身体发展和协调性；- 提供音乐、美术和舞蹈等艺术活动，以促进儿童的审美和创造力；- 开展语言和认知能力的培养，包括阅读、数学和科学等方面的研究。
研究兴趣和能力培养- 创造愉悦和积极的研究氛围，激发儿童的研究兴趣；- 提供丰富多样的研究机会，满足儿童个体差异的需要；- 培养儿童的研究能力，包括观察、思考、解决问题和表达等方面的能力。
实施和评估- 设立专业的教师团队，具备学前教育专业知识和丰富的教育经验；- 制定周密的教学计划和教材，确保教学内容和活动的质量；- 定期对教学效果进行评估，及时调整和改进教学方式；- 鼓励家长的参与和反馈，建立家校合作的良好关系。
---以上是学前教育专业建设计划的完整内容。
通过实施这份建议，我们有信心可以为儿童提供优质的学前教育环境和教学内容，促进他们的全面发展和学习能力的提升。
谢谢！。
(完整版)学前教学专业建设计划
(完整版)学前教学专业建设计划学前教学专业建设计划1. 引言本文档旨在提出一个完整的学前教学专业建设计划，以确保学前教育的高质量和有效性。
本计划将包括目标设定、课程设置和教学方法等方面的内容。
2. 目标设定2.1 主要目标- 提供全面的学前教育，促进儿童的发展和成长。
- 培养儿童的兴趣和好奇心，激发他们的研究动力。
- 培养儿童的社交能力和合作精神。
- 培养儿童的动手能力和创造力。
2.2 具体目标- 帮助儿童建立良好的研究惯和行为规范。
- 培养儿童的语言表达能力和沟通能力。
- 培养儿童的数学、科学和艺术等学科基础。
- 帮助儿童发展体育运动和身体协调能力。
3. 课程设置3.1 课程目标本课程旨在通过多样化的教学内容和方法，全面培养儿童的认知、社会、情感和身体发展。
3.2 课程内容- 语言课程：包括听、说、读、写等方面的内容，培养儿童的语言表达能力和沟通能力。
- 数学课程：包括数字、形状、空间等方面的内容，培养儿童的数学思维和计算能力。
- 科学课程：包括自然、动物、植物等方面的内容，培养儿童的观察力和科学探索精神。
- 艺术课程：包括绘画、音乐、手工等方面的内容，培养儿童的审美能力和创造力。
- 体育课程：包括运动、游戏等方面的内容，培养儿童的身体协调能力和健康意识。
4. 教学方法4.1 多样化方法采用多样化的教学方法，如游戏教学、小组合作研究、实地考察等，以激发儿童的研究兴趣和主动性。
4.2 个性化教学根据儿童的兴趣、特长和发展需求，进行个性化的教学，以满足不同儿童的研究需求。
4.3 教师角色教师应充当引导者的角色，提供适宜的研究环境和资源，引导和促进儿童的研究和发展。
5. 评估方法采用多样化的评估方法，包括观察记录、作品展示、口头表达等，全面了解儿童的研究情况和进步，为进一步的教学改进提供依据。
6. 实施计划制定具体的实施计划，包括课程安排、教学资源准备和评估时间节点等，确保计划的顺利实施和监督。
7. 总结本文档提出了一个完整的学前教学专业建设计划，其中包括目标设定、课程设置和教学方法等内容。
学前教育专业建设方案(修改中)
学前教育专业建设方案目录一、专业现状及存在问题二、专业建设目标（一）招生规模（二）师资队伍建设三、改善上述问题的措施（一）招生规模（二）师资队伍建设一、专业现状及存在问题随着国家与各级地方政府一系列政策、法律、法规的出台，学前教育的重要性受到国家和各级政府的高度重视，普及程度逐步提高。
基于学前教育的长足发展和生源日益紧张的现实状况，为了吸引更多的女生到我校就读，我校与2013年开设了学前教育专业。
近两年我校在专业建设方面做了以下努力：（一）教学改革与管理1、人才培养模式改革根据学前教育市场需求，在学生的人才培养模式上，我校严格按照“培养优良道德品质，练就过硬专业技能”为核心，对学前教育专业学生进行培养。
在教学计划制定上结合市场需求，通过校企合作，学生每学年进行专业汇报演出，每学期进入企业参加实践的人才培养模式。
同时在每学年末参加学校组织的技能竞赛，以赛来促进学生学技能、练技能的良好学风。
在教师的人才培养模式上，我校立足长远，委派专业教师参加国家级培训，为人才培养奠定基石。
2、课程内容改革（1）以就业为导向，精心制定教学计划通过市场调研，确定我市各大幼儿园所需幼儿教师素质，精心设计教学计划，在专业课程方面开设音乐、舞蹈、美术（手工制作）、幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿文学知识等课程。
在专业基础课程上开设语文、数学、英语、计算机等。
这些课程为学生学好专业技能做好基础，是学生学好专业技能的保障。
从而使学生对学前教育有兴趣，并能够全面胜任各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、保管等工作。
在教学模式上，采用理实一体化教学模式上课，学生将专业课与技能课很好的融入在一起。
3、教学方法与手段改革（1）设置“小教师”制度，充分发挥学生的能动性每门专业课的教师都要在自己的课堂上寻找一位“小教师”。
通过这样的方式，锻炼学生由学生的身份转换为“教师”的角色，通过“小教师”上课，不但愉悦课堂氛围，也能使教学教师效果事半功倍。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案一、建设背景当前，各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。
多项文件对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。
我校学前教育专业已有近30年的历史，专业发展规模已跃居全市同类专业之首。
但随着新的发展需求，如专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等，都需要进一步改善与提高。
二、建设目标一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量。
二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍。
三）完善专业课程体系建设与改革，依据XXX新颁布的“幼儿园教师专业标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式。
四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地。
五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。
三、建设内容与措施一）人才培养模式与课程体系改革建设1.构建“园校融合、XXX并举”人才培养模式①目标：以园校紧密合作为基础，依据中职生心理发展特点和保教人员成长规律，将XXX颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童研究与发展指南》纳入专业人才培养方案，修订课程标准，实施教学方案，完善“院校融合、德艺并举”人才培养模式。
②思路：在深入的幼儿园保教人员素质标准调研基础上，依据XXX颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童研究与发展指南》，园校共同修订人才培养方案。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案一、协议关键信息1、方案目标：明确学前教育专业建设的总体目标和具体阶段性目标。
2、课程设置：详细规划专业课程体系，包括基础课程、核心课程和选修课程。
3、教学方法：确定采用的教学模式和方法，如实践教学、案例教学等。
4、师资队伍建设：描述师资培养、引进和发展计划。
5、实践教学基地：列出合作的实践教学基地及相关合作方式。
6、教学资源建设：涵盖教材选用、数字化教学资源开发等。
7、质量保障机制：说明教学质量监控和评估的方式和标准。
8、经费预算：明确专业建设所需的各项经费及来源。
二、方案目标11 总体目标培养具备扎实的学前教育专业知识和技能，具有良好的职业道德和创新精神，能够适应学前教育事业发展需要的高素质应用型人才。
111 具体目标学生在毕业时应掌握学前教育学、学前心理学、幼儿教育活动设计与指导等核心知识和技能。
具备较强的教育教学实践能力，能够独立组织幼儿教育活动。
培养学生的创新意识和团队合作精神，提高其综合素质。
三、课程设置12 基础课程学前教育学原理学前心理学基础教育史教育社会学121 核心课程幼儿教育活动设计与指导幼儿游戏理论与实践幼儿卫生与保健幼儿园班级管理122 选修课程幼儿音乐教育幼儿美术教育幼儿科学教育幼儿语言教育四、教学方法13 实践教学增加实践教学环节的比重，确保学生有足够的时间进行实习和实训。
与幼儿园建立紧密的合作关系，为学生提供实习机会。
131 案例教学收集和整理丰富的教学案例，引导学生分析和解决实际问题。
组织学生进行案例讨论和交流，培养其思维能力和解决问题的能力。
五、师资队伍建设14 师资培养定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升其专业水平。
鼓励教师开展教学研究和改革，提高教学质量。
141 师资引进制定优惠政策，吸引具有丰富实践经验和高学历的人才加入师资队伍。
拓宽师资引进渠道，面向社会招聘优秀的学前教育专业人才。
六、实践教学基地15 合作基地与多家优质幼儿园建立长期稳定的合作关系，作为学生的实践教学基地。
学前教育专业建设方案
“学前教育专业建设方案(修改中)”一、专业定位与目标我们需要明确学前教育专业的定位。
学前教育专业不仅仅是培养幼儿教师，更是培养具有全面素质、掌握幼儿教育理论和实践能力的教育工作者。
我们的目标是培养出能够在未来社会中发挥重要作用的教育人才。
1.专业定位：以培养高素质幼儿教育工作者为核心，注重理论与实践相结合，培养具有创新精神和国际视野的学前教育专业人才。
二、课程设置与教学方法课程设置是专业建设的关键环节。
我们需要根据学前教育专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践相结合。
1.课程设置：（1）基础课程：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育法律法规等。
（2）专业课程：幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏与指导、幼儿教育研究方法、幼儿教育管理等。
（3）实践课程：幼儿园实习、教育见习、教育调查等。
2.教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
（2）案例教学：通过真实案例，让学生深入了解幼儿园教育实践，提高教育教学能力。
（3）小组讨论：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
（4）实践教学：加强幼儿园实习，让学生在实践中提高教育教学能力。
三、师资队伍建设师资队伍是专业建设的基石。
我们需要打造一支高素质、专业化的师资队伍。
1.引进与培养相结合：引进具有丰富教育教学经验的教师，同时加强对现有教师的培养。
2.师资培训：定期组织教师参加国内外学前教育专业培训，提高教育教学水平。
3.学术交流：鼓励教师参加学术会议，开展学术交流，促进教育教学改革。
4.教学考核：建立科学的教学考核体系，激励教师提高教学质量。
四、实践基地建设1.建立稳定的实践基地：与幼儿园、教育机构建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。
2.实践基地管理：加强对实践基地的管理，确保实践教学质量。
3.实践教学资源：整合实践教学资源，提高实践教学效果。
五、质量保障与评价专业建设需要严格的质量保障与评价体系。
1.教学质量监控：建立教学质量监控体系，定期对教育教学进行评估。
和田县学前教育三年行动计划（2011-2013年）
和田县学前教育三年行动计划（2011—2013年）和田县人民政府二〇一一年二月和田县学前教育三年行动计划（2011—2013年）学前教育是基础教育的重要组成部分，重视和发展学前教育，对于促进儿童身心和谐健康发展，提高人口整体素质，实现教育均衡发展，具有十分重要的意义。
为促进学前教育健康发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（中发〔2010〕12号）、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和自治区教育厅《关于编制学前教育三年行动计划有关事项的通知》（新教发办〔2011〕1号），深化我县学前教育改革，加快学前教育发展，缓解幼儿入园压力，满足广大群众对优质学前教育的需求，特制定2011～2013年学前教育发展计划。
一、发展现状与存在问题近年来，我县高度重视学前教育发展，把学前教育纳入全县教育事业统筹考虑，统筹规划，积极优化学前教育机构布局，着力提高幼儿园师资队伍素质，学前教育整体水平和普及程度不断提高。
截至2010年底，全县共有幼儿园27所。
全县4—6岁适龄幼儿8536名，学前幼儿生8088名，在园幼儿7563名，学前三年幼儿入园率88.6%。
公办幼儿园教师核定编制206人，在编教师131人。
但从总体上看，我县学前教育仍是各级各类教育最薄弱的环节、幼儿教育资源紧缺，经费投入不足，师资队伍缺口大，保教质量不高，与规范办园的差距很大，不能满足人民群众的需求和人的全面发展的需要。
二、指导思想坚持以科学发展观为指导，以办让人民满意的教育为宗旨，深入贯彻实施《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）精神，按照科学规划，合理布局，进一步提高优质教育资源，提升办园规模和效益，增强办园活力，全面推动我县学前教育事业的持续、健康、协调发展。
三、发展原则1、坚持公办民办共同发展。
按照公益性和普惠性的原则，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，大力发展公办幼儿园，鼓励社会力量办园，形成公办、民办幼儿园共同发展的良好环境。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1. 引言学前教育作为教育体系中的重要组成部分，关系到儿童的素质培养和未来发展。
为了更好地满足社会对学前教育的需求，构建一套科学、全面、有效的学前教育专业建设方案是必要的。
本文将从学前教育专业的基本概况、专业课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面，为学前教育专业的建设提供一些建议和方案。
2. 学前教育专业概况学前教育专业旨在培养具备良好的专业素养和教育能力的学前教育专业人才。
学前教育专业的学生应具备一定的教育心理学、幼儿发展学、教育方法学等基础知识，具备开展学前教育工作的理论和实践能力。
3. 专业课程设置为了培养学前教育人才，专业课程设置至关重要。
下面是一份典型的学前教育专业课程设置方案，供参考：3.1 幼儿发展学•幼儿发展理论•幼儿生理发展•幼儿认知发展•幼儿社会情感发展3.2 教育方法学•学前教育教学方法•游戏教育方法•情境教学法•互动式教学方法3.3 教育心理学•儿童心理学基础•学习心理学原理•心理测量与评价•心理咨询与辅导3.4 学前教育管理•幼儿园组织与管理•教师管理与团队建设•学前教育政策与法规•安全管理与救护常识3.5 实践教学•幼儿园实习•教育实习•社区实践•评估与反思4. 实践教学环节学前教育专业需要注重学生的实践能力培养，因此设置实践教学环节非常重要。
4.1 幼儿园实习学生通过在幼儿园进行实习，接触实际教育环境，与幼儿进行互动，了解幼儿的发展情况，锻炼教育能力。
4.2 教育实习学生通过参与教育活动，担当助教或实习教师的角色，了解教育过程中的实际问题，提高教学能力。
4.3 社区实践学生在社区开展学前教育宣传、亲子活动等实践活动，加强与社区的联系，提升综合素质。
4.4 评估与反思学生通过定期的实践评估和反思，总结实践经验，发现问题并进行改进，提高实践能力和教育水平。
5. 师资队伍建设为了保证学前教育专业的质量，建设一支高水平、专业化的师资队伍至关重要。
5.1 完善教师培养体系建立一套科学的教师培养体系，包括教师培训、继续教育、职称评审等一系列制度，提高教师的专业素养和教育能力。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案二○一一年十月十一日目录一、专业建设背景与专业建设基础 (1)（一）专业建设背景 (1)（二）专业建设基础 (2)（三）专业建设目前存在的不足 (3)二、专业发展与人才培养目标 (3)（一）专业发展目标 (3)（二）人才培养总体目标 (4)（三）人才培养具体目标 (4)三、专业建设内容 (5)（一）构建以素养养成为根本、以能力形成为核心，以学有所长为特色的“全程实践”人才培养模式 (5)（二）构建“素质为先导，能力为核心”的结构化课程体系 (6)（三）打造“双师素质、结构合理”的专业教学团队 (8)（四）建立稳定的校内外实习实训基地 (8)（五）开展以职业为切入点的学生素质拓展活动 (10)（六）依托襄阳市第一职业教育联盟，完善地方学前教育专业教育体系 (11)（七）依据职业标准设计教学内容，逐步实现“多证换一证” (12)（八）发挥襄阳市学前教育师资培训中心作用，提升专业服务社会能力 (12)四、改革举措 (13)（一）深化校园合作，创新校企合作体制机制 (13)（二）因材施教，分层指导 (13)（三）校、园、师多方共建，加强“双师”队伍建设 (14)（四）校园合作创新教学质量多元评价机制 (14)（五）服务襄阳幼教行业，提升专业社会服务能力 (14)（六）建立教学质量保障体制 (15)（七）校校合作，形成教育合力 (15)五、项目实施保障 (15)六、绩效考核目标 (16)七、专业建设预算 (17)学前教育专业建设方案一、专业建设背景与专业建设基础（一）专业建设背景学前教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的“基础”。
学前教育的发展，关系到亿万学前幼儿的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。
近年来，作为湖北省省域副中心城市，襄阳市各项社会事业获得了较快的发展。
尤其是学前教育普及程度逐步提高，促进了幼儿身心的健康发展和基础教育整体水平的提高，在推进和谐社会发展方面发挥了积极作用，为我院学前教育专业的发展提供了良好的机遇。
师范学前教育专业发展方案
师范学前教育专业发展方案以下是一个师范学前教育专业的发展方案，供您参考：一、目标与定位1. 培养目标：本专业旨在培养具备现代教育理念、掌握学前教育基本理论、具备扎实的教育教学能力、良好的职业道德和人文素养的幼儿教师及相关从业人员。
2. 培养要求：学生应掌握学前教育的学科基础理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、创新精神与国际视野，能够在幼儿园、早教机构、儿童社区等机构从事幼儿教育、教学、管理及科研等方面的工作。
二、课程设置1. 公共基础课程：包括思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的人文素养和综合素质。
2. 专业核心课程：包括学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园课程设计与实施等，旨在使学生掌握学前教育的基本理论和实践技能。
3. 专业技能课程：包括钢琴基础、舞蹈基础、绘画基础等，旨在培养学生的艺术素养和专业技能。
4. 实践环节课程：包括教育实习、教育见习、社会实践等，旨在提高学生的实践能力和创新精神。
三、师资队伍1. 教师的专业背景：本专业的教师团队应具备学前教育专业背景，掌握学科前沿动态和发展趋势，积极参与科研和教学改革。
2. 教师的教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教师的教学态度：教师应具备高度的责任心和敬业精神，关注学生的学习状况，及时给予指导和帮助。
四、教学资源1. 教学设施：学校应提供充足的教学设施，如教室、图书馆、琴房、舞蹈室等，以满足学生的学习需求。
2. 教学资源：学校应提供丰富的教学资源，如图书资料、网络资源等，以帮助学生拓展知识面和提升综合素质。
3. 实验实训：学校应加强实验实训基地建设，与幼儿园、早教机构等合作建立实践教学基地，为学生提供实践机会和实习岗位。
五、培养模式1. 理论学习与实践相结合：本专业应注重理论与实践相结合的培养模式，学生在学习理论的同时，应积极参与实践活动和实验实训。
“产教融合”背景下高职院校学前教育专业学生实践探究——以和田地区为例
产教融合 背景下高职院校学前教育专业学生实践探究以和田地区为例秦㊀妍(长春工业大学,吉林长春130000;和田师范专科学校,新疆和田848000;国家开放大学,北京100000)摘㊀要:随着社会的不断发展,学前教育在教育系统的重要性日益凸显㊂学前教育在儿童的成长和发展中扮演着不可替代的角色,对儿童的智力发展㊁言语表达㊁社交能力㊁习惯养成等方面有着非常重要的影响㊂家长对幼儿园的要求也越来越高,但是该地区的学前教育较其他地区而言不管教学理念㊁还是教学方式都有一定的差距㊂因此,本研究试图从产教融合㊁专业师资㊁教学资源优化等方面来进行实践探索研究,在问题导向的基础上,提出改进策略,希望对和田地区学前教育发展提供借鉴㊂关键词:学前教育;产教融合;高职院校;优化模式中图分类号:G642.44㊁G646㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:1671-0908(2024)01-0011-06㊀㊀学前教育在儿童发展中的重要性不言而喻㊂学期教育对儿童的智力发展㊁言语表达㊁社交能力㊁习惯养成等方面有着不可替代的影响㊂但是, 当前我国学前教育还面临着一些困难和问题,如公办学校供不应求㊁民办学校水平参差不齐㊁师资力量薄弱等㊂高职院校在学前教育方面有着重要的作用,其产教融合的经验和成果对于学前教育的改革和发展至关重要 [1]㊂本研究以和田地区为例,加以探讨㊂一㊁和田地区高职院校学前教育专业学生教学实践现状(一)和田地区高职院校学前教育专业教学取得的成效1.学前教育专业办学规模不断扩大近年来,在和田地区高职院校的支持下,学前教育专业蓬勃发展㊂全区幼儿园从几百所到现在的1060所,乡村层面幼儿园达到了963所㊂专业课程的设置和教学质量的不断提升,不仅吸引了越来越多的优秀学生报考,也满足了社会对学前教育专业人才的急切需求㊂当今,学前教育专业的人才培养不局限于传统意义上的师范院校,而是涵盖了高职院校㊁本科院校和研究生院校等多个层次,学前教育专业在注重对幼儿心理发展和行为习惯等多方面因素的关注和培养中,也赋予学生更多关注幼儿特质㊁创设幼儿适宜成长环境㊁开展科学素养提升等多方面的任务㊂2.学前教育的师资力量不断充实学前教师是和田地区学前教育事业不断发展的重要保障之一㊂目前本地区学前教育的师资力量不断充实,幼儿园教职工达到了9669人㊂在保持师资力量数量稳步增长的同时,专业教师队伍培养的质量和水平也逐渐提高㊂作为高职院校的学前教育专业,教师的教育背景和教学能[收稿日期]2023-12-01㊀㊀[基金项目]本文系2022年和田地区技术研究与开发 和田地区高职院校产教融背景下学前教育实践经验研究(20220215)阶段性成果㊂㊀㊀[作者简介]秦妍(1976 ),女,新疆和田人,本科,和田师范专科学校副教授,研究方向:学前教育㊂66㊀第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Vol.43,㊀No.1㊀㊀2024年2月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀JOURNAL㊀OF㊀HOTAN㊀NORMAL㊀COLLEGE㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Feb.2024力一直备受关注㊂在这方面,和田地区高职院校通过多种途径吸引高素质㊁专业的教师为学生提供更好的教育资源,不断推动学前教育教学水平的提高㊂高职院校开设的学前教育课程越来越丰富和深入,为学生提供更为专业的知识和技能,帮助其更好地应对未来的挑战㊂随着课程复杂性的增加,对教师的要求也越来越高㊂高职院校通过引入专家学者和业界人士参与到学前教育教学中来,为学生提供更为多样化的教学体验和更高水平的教学资源,进一步提高了学生的教育质量和教育效果㊂另一方面,在高职院校学前教育专业的教师队伍建设中,越来越注重教师层次的多样化㊂教师队伍从学士㊁研究生到博士的梯度发展,使得教学力量更具专业性,并且使得教学内容和方式更适应学生的需要㊂同时,教师队伍中的退休专家和访问学者对教学质量的提升也起到了重要的推动作用㊂教师队伍的多样化不仅能满足不同水平㊁不同需求的学生的教学需求,也能够促进教师之间相互学习和交流,提升教学水平和教育质量㊂3.社会效益较为显著为了保证学前教育专业能够得到充分的发展和壮大,和田地区学前教育专业不断完善和优化教学计划,创新教育模式,加强师资队伍建设,提升教师教育教学水平,以及引入最前沿的学前教育教学理念和管理经验㊂得益于这些创新改革和教育产业化发展的措施,和田地区学前教育专业的教学质量得到了有效提升,毛入园率从2011年的65.96%上升到目前的98.19%㊂这一显著提高的毛入园率,进一步证明了学前教育专业在和田地区的重要作用,说明了这个地区的幼儿园容量不断得到扩大,并且学前教育的规模也在不断地扩大㊂学前教育专业的质量不断提高,也能够增加就业机会和就业的稳定性,能够提供更多的就业机会给毕业生,而学前教育专业的毕业生也能通过自己的知识和技能,进入到幼儿园教育和管理岗位,为幼儿的成长和发展作出贡献㊂总而言之,学前教育专业的提高和毛入园率的提高,有利于社会经济的发展和稳定㊂幼儿是国家和社会的未来,是建设基石的一部分㊂因此,规模和质量不断提高的学前教育也成为和田地区经济发展的基础和保障㊂好的学前教育质量能够带来更多的优秀人才,同时,也能够保障幼儿时期得到充分发展,进而对未来社会经济的发展和稳定做出贡献㊂(二)和田地区高职院校学前教育专业教学的不足1.社会需求与办学目标脱节近年来,随着我国教育产业的不断发展和社会对优质教育资源的不断需求,学前教育作为教育事业的重要组成部分,也得到了越来越多的关注和重视㊂然而,在和田地区的高职院校学前教育专业教学中,我们不难发现存在着一些不足之处㊂例如:学前教育专业的办学定位并不总是与社会需求和产业发展完全对应㊂虽然学前教育在当前社会中的需求量较大,而学前教育专业也是广大学子争相报考的热门专业之一,但在教育教学过程中存在施教方向和理论性与实践性的不协调问题㊂这令社会之中出现了很多根据需求培养人才不足的现象㊂其次,存在教学资源配置不合理的情况㊂学前教育作为一门基础性㊁专业性㊁实践性极强的学科,依靠实习㊁实践等教学方式进行教学㊂然而,在和田地区的高职院校学前教育专业教学中,我们却经常会发现这样一种现象:教学资源的配置严重不平衡,部分学生在实践环节中缺乏实践机会和实践经验,导致学生在实际应用中难以发挥自己的专业技能㊂此外,还有教学内容和课程设置不合理的问题㊂学前教育专业作为一门实用性极强的学科,需要学生具备扎实的理论基础和全面的实践能力进行教育实践㊂但在实际教学中,我们常常会发现存在着教学内容和课程设置不够丰富㊁不够完善等问题,这使得学生在实践中的表现明显还不够理想㊂2.师资队伍梯队脱节随着学前教育专业教学规模的不断扩大,学76秦㊀妍: 产教融合 背景下高职院校学前教育专业学生实践探究 以和田地区为例前教育行业师资队伍也愈发重要㊂然而,当前存在的问题是,和田地区存在师资队伍梯队脱节的情况㊂这种情况主要表现为不同级别㊁不同领域的师资队伍之间可能存在一定的差距,导致专业师资力量不平衡,老师个人素养和专业技能相差较大,教学质量和水平无法统一㊂如此一来,会影响学前教育的教学质量,从而败坏整个学前教育的声誉㊂就现状来看,由于竞争激烈,不同级别的学前教育师资队伍之间的差距越来越大㊂学前教育行业的发展是迅速的,这促使了越来越多的人加入其中,包括许多初级教师㊂但是,初级教师尚未具备足够的经验和知识,这导致了教育行业中不同级别的师资力量偏差较大,导致梯队脱节,无法保证整体师资队伍的高素质化㊂此外,不同领域的师资队伍之间的差距也比较显著,这会导致专业师资力量的不平衡㊂学前教育专业是一个学科交叉性很强的领域,需要具备儿童心理学㊁教育学㊁美术等多个方面的基础知识,能够有效地引导孩子成长㊂然而,许多老师并不具备这些知识和技能,在教学过程中无法很好地运用和传授相关科目的知识,从而大大限制了教学效果㊂3.重理论教学,忽略实践教学的过程在学前教育专业的教学过程中,重理论教学,忽略实践教学的情况并不少见㊂教育机构和学生们往往更为注重课堂上的理论知识,而忽略了实际操作的重要性㊂这种现象在学前教育专业的教学中尤为明显,而且它已经成为影响学生学习效果和个人成长的原因之一㊂我们还可以看到在很多教育机构中,教育者倾向于向学生传授理论知识,而忽略了实践教学中的交互性㊂当教育者只是把理论知识单向地传授给学生,而不注重学生实践的过程,就会使学生不断地重复尝试,而无法获得实际的权威指导和实践中的详细指导㊂这不仅会使学生学习起来更加单调乏味,也会降低学生的学习积极性㊂因此,高校教师在给学前教育专业学生讲授知识的时候应该从实践教学入手,使之成为教学中别的重要组成部分㊂教师们应该意识到,学前教育的实际操作和理论知识密切相关,要想更好地理解学科方向,就必须循序渐进地进行实践㊂要鼓励学生积极参与实践,在实践中学习知识,提高处理问题的能力和技巧,从而成为一名更加优秀的从业者㊂4.缺乏学前教育专业团队引领学前教育是培养人才的重要阶段,然而,学前教育专业教学过程中普遍存在一个问题,缺乏专业团队的引领和支持㊂这个问题的根源在于缺乏有效的协同合作和专业领导㊂在学前教育教学中,教师作为核心力量,需要承担起培养儿童认知㊁语言㊁社交和情感等多个方面的任务㊂然而,许多学前教育教师缺乏系统的学前教育培训和专业教育的支持,导致专业水平不够高,无法提供一流的教育服务㊂此外,在学前教育专业教学过程中,教师过于独立,缺乏协同合作和团队精神㊂这也导致了教学进程的瓶颈和阻碍了教育质量的提升㊂规模较小的幼儿园更容易受到这一问题的困扰,在幼儿园里,教师通常需要独立完成许多任务,如课程设置㊁教学计划㊁评估等,缺乏有效的协同合作㊂二、和田地区高职院校学前教育专业教学实践存在问题的成因分析(一)学生职业规划不明与复合能力缺失在和田地区高职院校学前教育专业中,学生在职业规划方面存在着不明确的情况㊂学生对自己的专业未来发展缺乏了解和认识,无法准确的把握自己的方向而定位自己的长期职业目标㊂在学生完成学业之后,很多人仍然不确定自己的职业发展方向,这对于专业的发展和实践造成了一定的困难㊂此外,在以往的学校教育中,教育模式较为传统,只停留在知识的传授上,较少涉及到实践教学方面,特别是在学前教育这个细分领域中,缺乏相关的实践教学环节,学生在掌握真正的教育又有很大的缺陷㊂对学前教育专业学生的综合素质要求非常86第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2024年2月高,而当前的教学内容和实践环节无法满足这些要求㊂学生存在着复合能力缺失的问题,缺乏学习㊁研究㊁实践㊁创新以及数字化技能方面的能力,无法适应未来教育工作的需要㊂(二)学校提供的教学实践环节缺失与教师规范性意识不足在和田地区高职院校学前教育专业教学实践中,学生的实践环节安排较少,内容较为单一㊂教师作为教育教学的重要组成部分,规范性意识的缺乏也是和田地区高职院校学前教育专业教学的问题之一㊂缺乏规范意识的教师,在教学实践中存在着很多不规范的现象,例如教学活动过程中缺乏创新意识㊁教学活动模式过于单一㊁教育教学环节设计不完善等问题,都导致了课程内容的单一和教学质量的不高㊂(三)实践教学合作模式不够灵活,合作效果不尽人意合作是实践教学非常重要的环节,而和田地区高职院校学前教育专业在合作模式方面存在着问题主要变现为实践教学合作模式不够灵活,合作效果不尽如人意㊂学校在实践教学中缺少合适的合作方案设计,实践教学更多的是以老师给定的任务为主,而不是让学生自己设计合作方案㊂同时,在合作实践活动中,缺乏有效的组织和管理手段,学生学习效果不稳定,易出现学生在实践教学环节中缺乏合作意识㊁缺少责任心㊁完成度不高等问题,严重影响教学效果㊂三、产教融合视阈下解决和田地区学前教育专业教学实践的建议(一)共建产业学院,深化校企合作共建产业学院是高职院校和产业界进行产教融合的有效模式之一㊂通过共建产业学院,高职院校可以与产业界建立深度合作关系,共同规划㊁设计和实施教育项目,提高教育教学的质量和实效性㊂同时,在共建产业学院的过程中,高职院校可以充分利用产业界的资源,获得更加系统化和实践性的教育教学研究成果,开展更加前瞻性和导向性的人才培养㊂在和田地区高职院校的学前教育实践中,共建产业学院的模式已经得到了广泛的应用㊂在其中,高职院校与当地幼儿园㊁教育机构和企业等建立了紧密联系的合作关系,共同开展针对学前教育的应用研究和人才培养项目㊂例如,高职院校与幼儿园和教育机构合作设计幼儿教育新媒体应用课程,帮助幼儿在游戏化的环境中学习基础科学㊁社会㊁语言等知识和技能,同时培养他们的动手实践和创造能力㊂共建产业学院的模式需要高职院校和产业界都具备较强的共同目标和合作意愿,建立长期稳定的合作关系,共同投入人力㊁物力和财力,实现共同成果㊂ 在实践中,可以根据不同领域和专业的特点,制定个性化的合作计划,充分挖掘产业界资源的价值,提高人才培养的重点和方向 [4]㊂(二)强化校企共担人才培养责任强化校企共担人才培养责任是促进高职院校和产业界产教融合的关键㊂不同于传统的教育模式,产业界在产教融合中扮演了更加积极的角色,成为人才培养过程中的关键参与者㊂高职院校和产业界应将人才培养的责任分担方式界定明确,一起推进人才培养过程,促进校企共同成长㊂在和田地区高职院校的学前教育实践中,校企共担人才培养责任已经成为产教融合的重要组成部分㊂在具体实践中,高职院校将产业界的专家和企业职工作为教学资源,利用他们的实践经验和行业背景,提供更加接近市场需求和技能要求的培训服务,使教育内容更加实用化和专业化㊂与此同时,产业界也将人才培养作为自身发展的重要任务之一,积极与高职院校合作,共同制定培养方案,建设校企共同体㊂强化校企共担人才培养责任需要高职院校和产业界在目标制定㊁课程设置㊁实践培训等方面达成共识,实现齐心协力,进一步提升人才培养质量和水平㊂此外,还需要加强校企交流合作机制的建设,建立联合研究㊁培训㊁实践等等的平台,拓宽人才培养渠道,促进理论研究与实践探96秦㊀妍: 产教融合 背景下高职院校学前教育专业学生实践探究 以和田地区为例索的融合㊂(三)打造校企合作人才培养共同体产教融合是指职业学校根据所设专业积极开办专业产业,把产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,把学校办成集人才培养㊁科学研究㊁科技服务为一体的产业性经营实体,形成学校与企业浑然一体的办学模式㊂产教融合是职业教育的重要支撑㊂产教融合需要建立起一个紧密联系的社会网络,高职院校和校外企业相互依存,共同为社会的发展做出贡献㊂而打造校企合作人才培养共同体,则需要在人才培养中再强化学校和企业之间的协作,双方可以通过合作共同建设人才培养项目,并且共同承担责任,这种共同体的形成,不仅有利于培养优秀人才,也促进了产业发展㊂1.建立双向选择的渠道㊂建设校企合作人才培养共同体的第一步是建立双向选择的渠道,让企业了解高职院校的招生情况和人才培养方案,高职院校也要了解各个企业的发展状况和对人才的需求,双方通过信息交流和沟通,建立起双向选择的渠道㊂针对和田地区的情况,可以借助互联网和移动技术,建立一个校企双向选择的信息平台,供高职院校和企业发布信息,通过平台进行信息交流和沟通,让企业更清楚地了解高职院校的学生情况和各项课程设置,同时高职院校也能够更好地了解企业的用人需求和行业动态,为优质职业教育提供有力支撑㊂2.共同建设人才培养项目㊂根据企业的需求和高职院校的教学特色,双方可以合作共同开设人才培养项目,如实习实训㊁校企合作课程等,将学生培养与实际产业需求结合起来,提升学生的实践能力和工作经验,为企业输送优秀的人才㊂例如, 针对和田地区经济发展的现状和企业的用人需求,高职院校可以与当地的幼儿园㊁教育机构等共同组建实践教学基地,学生在实践过程中,能够深入了解当地幼儿教育行业的现状和发展情况,也能够实现理论与实践相结合,提升自身职业素养和综合能力 [5]㊂3.共同承担责任㊂高职院校和企业在共建人才培养项目的同时,也需要共同承担起人才培养的责任,通过制定人才培养计划㊁共同实施实践课程等方式,让教育与产业的双方在人才培养中形成高度的共性,使得学生的能力和素养得到更好的提升㊂例如,在学前教育领域,高职院校与企业可以共同制定学生的实践教学计划,并建立起实践教育考核制度,使学生能够根据实践教育考核结果,持续加强自身实践能力和专业技术能力的提升㊂(四)建立校企合作人才培养调整机制校企合作人才培养的长期合作需要不断进行调整和升级,确保组建的人才培养共同体在行业发展中不断适应新情况和新变化㊂因此,建立校企合作人才培养调整机制是非常必要的㊂一方面,高职院校应该定期实施职业教育的调查研究工作,对相关产业的发展现状㊁学生的就业方向等进行分析和评估,以更好地制定适应产业发展的人才培养计划㊂另一方面,在校企合作的过程中,高职院校和企业应该建立起长期的合作关系,随时可以互相沟通调整,并且制定相应的调整机制,当发现培养计划的变化时,能够及时调整和修正㊂此外,在合作期满或者合作出现问题时,高职院校应该继续与企业保持沟通,并尽快寻找新的合作伙伴,确保人才培养计划的顺利实施㊂总之,建立校企合作人才培养共同体对于提高人才培养的质量和适应市场需求的能力非常重要,只要双方充分理解彼此的需求,并通过合作共同开展多样化的人才培养项目,不断跟进产业发展变化,紧密地构建人才培养网络,就能够不断地促进高职院校学前教育实践的发展,提高其教育质量与水平㊂㊀㊀四、总结随着时代的发展和社会的转型,各行各业对人才的需求也不断发生着变化,使得职业教育成为了教育领域新的热点㊂产教融合作为职业教07第43卷第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2024年2月育的核心内容之一,得到了广泛的关注和研究㊂作为一名学前教育老师,本研究旨在探究和田地区高职院校产教融合背景下学前教育实践经验,希望通过本研究对该领域的研究和实践做出贡献㊂参考文献:[1]梁珊.高职院校学前教育专业产教融合路径研究[J].现代职业教育,2023,(25):109.[2]李丹.产教融合视域下高职院校师资队伍社会服务能力提升的对策研究 以学前教育专业为例[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(12):77. [3]张玉萍,孙红.学前教育专业 产教融合 人才培养路径研究[J].绥化学院学报,2023,43(03):127.[4]王蕾.基于 产教融合 的学前教育专业 双师型教师培养策略研究[J].品位㊃经典,2022,(20):80.[5]方建华,马芮.新疆学前教育发展趋势与教育资源需求分析 基于2020-2035年幼儿园学位数预测[J].兵团教育学院学报,2021,31(03):10.Exploring the Practice of Pre-school Education Majors in Higher Vocational Colleges under the Background of"Integration of Industry and Education"Taking Hotan Region as an ExampleQin Yan(Hotan Normal College,Xinjiang Hotan848000)Abstract:With the continuous development of society,the importance of preschool education in the education system has become increasingly prominent.Pre-school education plays an irreplaceable role in children's growth and development,and has a very important influence on children's intellectual development,verbal expression,social skills,habit formation and other aspects. Parents'demands on kindergartens are also getting higher and higher,but the preschool education in this region has a certain gap compared with other regions in terms of teaching concepts and teaching methods.Therefore,this study tries to explore the prac-tice from the aspects of integration of industry and education,professional teachers,optimization of teaching resources,etc., and puts forward the improvement strategies on the basis of problem orientation,hoping to provide certain significance to the de-velopment of pre-school education in Hotan area.Key words:preschool education;industry-teaching integration;higher vocational colleges;optimization model(责任编辑:杨迪)17秦㊀妍: 产教融合 背景下高职院校学前教育专业学生实践探究 以和田地区为例。
试析少数民族地区高校学前教育专业课程设置的重构--以和田师范专科学校为例
试析少数民族地区高校学前教育专业课程设置的重构--以和田
师范专科学校为例
蒋莹莹;王婷;梅艳
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2015(000)030
【摘要】和田师专地处“少—边—穷”的西部边陲，受各种主客观因素的影响，其学前教育专业课程设置在课程结构、课程内容、课程顺序等方面存在一系列亟待优化的问题。
如何设置学前教育专业课程，培养高素质、优质化、专业性的幼儿教师成为当务之急。
【总页数】2页(P151-152)
【作者】蒋莹莹;王婷;梅艳
【作者单位】和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆和田 848000;和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆和田 848000;和田师范专科学校学前与艺术教育学院，新疆和田 848000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.南疆地区高校学前教育专业实践课教学的现状及对策——以和田师范专科学校为例
2.少数民族地区高校学前教育专业课程设置瓶颈探析--以和田师范专科学校为例
3.闽宁学前教育精准扶贫实施政策与实践困境——以泉州幼儿师范高等专科学校、宁夏幼儿师范高等专科学校为例
4.闽宁学前教育精准扶贫实施政策与实践困境—
—以泉州幼儿师范高等专科学校、宁夏幼儿师范高等专科学校为例5.论高校学前教育专业声乐课程重置的重要性——以和田师范专科学校为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育部财政部重点支持专业建设项目学前教育专业建设方案和田师范专科学校二〇一一年十一月三十日目录1、专业建设基础3 1.1区域行业背景 3 1.2 社会需求分析 3 1.3对经济社会发展的意义41.4 专业现状 42、专业定位和建设目标 6 2.1专业定位62.2专业建设目标63.、专业建设内容8 3.1 人才培养模式研究与实施8 3.2 实习实训条件改善建设 11 3.3 课程与资源库建设16 3.4 教学团队建设 19 3,5 园校合作制度与管理运行机制建设 203.6 提升社会服务能力 214、专业建设项目资金预算 215、专业建设进度 236、专业建设预期成果257、管理制度及保障措施概述25和田师范专科学校《学前教育》专业建设方案1.专业建设基础1.1区域幼儿教育行业背景按照国家长期教育改革发展纲要、自治区制定的学前教育发展的计划，在未来的十年内，要基本普及学前教育。
在国家“十二五”规划中，也专门讨论了学前教育。
可见，学前教育在国家教育发展规划中的轻重。
学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体在早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要价值。
目前，在学前教育阶段，一方面家长对孩子的培养意识超前化，另一方面幼儿园从规模和师资力量上又显得逊色，学前教育领域的师资现状与发展需求之间存在着较大的差距。
这个差距需要大量的观念新、素质高、技能强、有经验的幼儿教师来弥补。
这就为学前教育专业人才培养提供了一个巨大的空间。
学前教育不仅已成为我区整个教育体系的薄弱环节，同时也成为当前我区民生重大需求中的一个突出的薄弱环节，人才缺口巨大，因此学前教育人才拥有广阔的发展前景和机遇。
1.2社会需求分析早期教育是21世纪学前教育的大趋势，“人才培养的制高点在最初阶段”、教育从娃娃抓起等观念日益深入人心，3—6岁幼儿智能开发是家长的期盼，也是目前学前教育的发展和市场需求的新增长点。
幼儿教师的缺口很大。
预计，目前，根据教育厅提供的最新数字，2010年南疆四地州幼儿教师缺口达4349人，其中和田地区幼儿教师的缺口达854人。
尽管几年来和田地区学前教育获得了发展，但仍与自治区学前教育事业发展的总目标有很大的差距。
要缩短这个差距就需要大量高素质的双语幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。
截止2011年和田地区幼儿园专任教师共计950人，主要分布在农村。
中专以上学历的幼儿园专任教师比例占60%左右。
此外，目前和田地区幼儿园任教的师资队伍学历层次比较低，许多老师在师范学校通过一年培训上岗任教的。
正规毕业学前教育专业的老师数量不多。
这些潜在的需求，又给学前教育专业人才输送提出了更高的要求。
1.3对社会发展的意义从国外教育行情来看，美国和日本等发达国家的教育水平的提高，归根结底重视幼儿的早期教育。
早期教育质量高低，会直接影响小学教育，二小学教育将影响到初中教育，这是一种链锁反应。
开头质量差，会滞后教育的顺利发展，甚至产生恶性循环。
因此，提高早期教育水平，不仅是各位家长的期盼，也是我们国家和全社会的不可推卸的责任。
未来全民素质的提高就应该靠早期教育的质量来衡量。
1.4专业现状1.4.1有一定的专业基础学前教育专业成立于2003年，经过八年的探索与发展，已积累了一定的专业发展基础和教学经验。
目前，本专业现有在校学生323人，至2011年累计为社会输送合格毕业生171余人，受到社会各界的认可，现已成为学校特色专业及自治区特色专业。
1.4.2有一支较高教学水平和较强实践能力的教学团队多年来，专业通过校园合作，互聘骨干教师，进行技能培养研究、经验交流、互担任务，建立有效的团队合作教学机制和教学梯队培养机制，初步形成了一支教学、科研、社会服务能力较强的专兼结合（专兼比2：1）的“双师”结构教学团队。
表1－1 学前教育专业教师结构表项目教师性质人数统计教师结构专业教师20合计30人兼职教师（来源幼儿园）10教师比例专兼比2：1职称结构高级职称专业教师13 占43%兼职教师 1 占3% 中级职称专业教师7 占23%兼职教师 2 占7% 初级职称专业教师0兼职教师7 占23%1.4.3较薄弱的实训条件目前，学前教育专业具有校内实验实训室（场）总建筑面积7000余平方米，仪器、设备总值100多万元。
主要满足试唱、练耳、舞蹈、美术等课程的实验实训，实验开出率达90%以上。
表1－2 学前教育专业实训条件现单位：万元序号实训室名称组成主要培训内容价值建设时间1 电钢琴教室25台电钢琴键盘12 20092 钢琴房20台木质钢琴试唱，练耳30 20073 舞蹈排练室投影仪，玻璃，音箱舞蹈排练50 20064 画室画架、画板、静物模型素描和色彩10 20071.4.4毕业生就业形势良好由于专业与行业合作紧密，人才培养规格定位准确，校园合作人才培养模式可行，课程体系合理，课程与岗位相适应，故毕业生获得“双证”率高，就业单位满意度高，就业率高，专业对口率高。
毕业生大多成为农村双语幼儿园中坚力量及骨干精英。
现供不应求。
表1-3 毕业生近三年就业质量情况表2009年2010年2011年就业率% 90% 92% 92%双证率% 100% 100 100%就业单位满意度% 92% 93% 98%1.5存在的主要问题（1）教学模式和教学方法改革有待进一步完善。
（2）师资队伍建设严重滞后。
（3）课程体系和教学内容有待完善。
（4）实习实训条件较差。
（5）进一步完善园校合作2.专业定位和建设目标2.1专业定位力足南疆四地州，面向新疆，以培养合格的应用型人才为目标，建设一支高素质、结构合理的师资队伍，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一套示范性的实习实训基地，培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才，建成具有示范和社会影响力的自治区级示范专业。
本专业培养有较为宽广、扎实的科学文化知识，掌握幼儿心理学，幼儿园课程设计与实施，幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识，掌握系统的学前教育理论知识和学前教育的基本规律，掌握观察分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现能力。
具有指导幼儿园艺术教育的初步知识，技能和能力。
具有从事幼儿多学科教学的知识、技能和能力。
具有一定的幼儿教育管理能力和幼儿教育研究能力、自我发展、自我完善的能力。
具有一定的保健知识，养成良好的生活习惯和行为习惯的幼儿教师。
2.2专业建设目标2.2.1总体目标以服务为宗旨，就业为导向，建立园校结合的专业建设机制与领先的人才培养模式。
依托园校合作，进一步完善“园校结合”的人才培养模式，立足南疆四地州农村双语幼儿教师非常短缺，面向幼儿园岗位，培养具有保教双任的的农村幼儿园人才。
到2015年，将学前教育专业建设成自治区级精品专业，每年培养学生达100-120人；构建合理的理论教学体系及与之相适应的实践教学体系；以内涵建设为中心，突出办学特色，通过专业建设，建立完善的校内实训基地；通过重点培养、培训、聘请，建设一支高水平的“双师”结构和“双师”素质的教学团队，使专兼职教师比例达到1：1。
2.2.2具体建设目标利用中央财政支持，提升学前教育专业服务于南疆四地州农村幼儿园的能力和水平，在专业建设总体目标下，建设期间将完成以下具体建设内容。
学前教育专业具体建设目标如表2-1。
表2－1 学前教育专业具体建设目标表2.2.3建设思路以面向南疆四地州农村幼儿园为宗旨，以就业为导向，以培养职业能力强的应用型人才为目地，以人才培养模式为核心，以园校融合为主线，以课程体系开发为基础，以教学团队建设为灵魂，以实训基地建设为手段，以园校合作为途径，以提高人才综合岗位能力为目标。
进一步深化教学改重点建设项目建设目标人才培养模式研究与实施建设 推进园校对接，完善人才培养模式 “理实一体 能力递进”人才培养模式的完善及实施加强园校合作，优化课程体系 完成职业岗位能力分析，形成基于幼儿园教学的课程体系并完善 建立园校合作教学质量保障体系 实习实训条件改善建设校内实训基地建设1.建校内实训室6个2.扩建校内实训室1个校外实训基地建设巩固已建立的40家校外实训实习基地；开发并建立20家校外实训实习基地课程与资源库建设优质核心课程建设1.争取自治区级精品课程1门2.校级级精品课程4门 特色教材建设 完成2门特色教材建设 教研教改建设 完成1项教研教改课题 课程评价体系建设建设多元化课程评价体系建设教学团队，打造专兼结合德技双馨的高水平的教师队伍1. 培养专业带头人2人（期中聘用1名）2. 培养骨干教师3人 4.选派教师到幼儿园锻炼4人3. 选派教师进修学习3人 5.培养双师素质老师7人 园校合作制度与管理运行机制1．学前教育专业建设指导委员会建设2．校内外实训基地运行制度建设提升社会服务能力1．园校合作开展课题攻关 2．进行技能培训革，不断提高人才培养质量，探索建立服务新疆幼儿教育行业的新型人才培养体系。
3.专业建设内容3.1人才培养模式研究与实施本项目总投资35万元，全部由中央财政投资3.1.1建设思路通过幼儿园调研和学前教育专业建设指导委员会论证，与南疆四地州农村幼儿园合作，根据幼儿园教学过程对人才能力需求，结合国家职业标准，确定学前教育专业学生所应具备的知识结构、能力结构和素质结构，拓展园校结合的人才培养模式，制定完成“园校”人才培养方案，构建基于幼儿园教学活动的课程体系，重点建设《幼儿园数学教育》等4门核心课程，改革教学内容，编制融教、学、做为一体的的特色教材，采用先进教学方法和教学手段，达到良好的教学效果，建立课程评价体系，实现动态调整机制，培养学生具有较强组织能力和吃苦耐劳精神，获得岗位能力要求的知识和技能，实现培养幼儿教育行业高素质应用型人才的目标。
3.1.2建设内容完善“园校结合”的人才培养模式。
以自治区的“十二”五科教兴新和人才强区战略为依据，广泛开展行业调研，分析南疆四地州学前教育人才需求的职业岗位和职业能力，以就业为导向，以培养本专业教学第一线下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀应用型人才为目的，遵循学生的认知规律，以专业知识学习、技能训练和能力提升为要求，以掌握专业职业综合能力为主线，理论与实践相互交融，使学生由基本能力、专项能力、职业综合能力得到逐步提升，形成本专业“理实一体”的人才培养模式，如图1所示。
图3-1 “理实一体 能力递进”人才培养模式图本模式第一、三学期安排学生在学校进行基础课及专业基础课学习。
第二、四、五学期安排学生在校实训室和校外实训基地，以学做一体的教学模式学习。