2019-2020年高考语文专题复习 《赤壁赋》教案
《赤壁赋》高中教案
《赤壁赋》高中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解《赤壁赋》的背景知识，包括作者苏轼、创作年代、历史背景等；（3）分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养积极的人生态度；（2）理解友谊的可贵，珍惜身边的人；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的字词解释和翻译；2. 《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色；3. 苏轼的人生观和价值观。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的古代文化知识；2. 苏轼的豪放洒脱和友谊的主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁赋》的字词、翻译和修辞手法；2. 自主学习法：让学生自主探究《赤壁赋》的背景知识和艺术特色；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过创设情境，让学生深入体验苏轼的情感世界。
五、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识；2. 自主学习：让学生自主探究《赤壁赋》的字词和翻译；3. 讲解分析：讲解《赤壁赋》中的修辞手法和艺术特色；4. 分组讨论：合作探讨苏轼的豪放洒脱和友谊的主题；5. 情感体验：创设情境，让学生感受苏轼的情感世界；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比学习：将与《赤壁赋》主题相关的其他文学作品进行对比，如《念奴娇·赤壁怀古》，分析其异同之处；2. 文化探究：深入了解苏轼的其他文学作品，探究其文学风格和思想内涵；3. 艺术创作：邀请艺术家进行讲座，让学生了解《赤壁赋》在书法、绘画等艺术领域的表现形式。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生的作业完成质量，包括字词解释、翻译和赏析等方面；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、问题解决能力和创新思维等方面；4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，评估学生对苏轼的情感认同和价值观的树立。
《赤壁赋》优秀教案
《赤壁赋》的教案
一、教学目标
1. 了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度。
2. 体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
3. 探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
二、教学重点
1. 学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。
2. 指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
三、教学过程
1. 导入：介绍作者及文章背景。
2. 诵读：学生朗读课文，教师纠正读音和节奏。
3. 分析：讲解文章内容，分析作者情感变化。
4. 探讨：组织学生讨论文章中的人生哲理。
5. 总结：总结文章写作特色，布置作业。
赤壁赋复习教案
赤壁赋复习教案教案标题：《赤壁赋》复习教案教案目标：1. 通过复习《赤壁赋》，使学生了解赤壁之战的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对于古代文学作品的理解和欣赏能力。
3. 提升学生的写作能力，培养他们的文学素养。
教学内容：1. 赤壁之战的历史背景介绍。
2. 《赤壁赋》的作者、创作背景和文学价值。
3. 《赤壁赋》的主要内容和艺术特色。
4. 《赤壁赋》的赏析和文学鉴赏。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾《赤壁赋》的基本内容，提问：- 《赤壁赋》是谁写的？- 《赤壁赋》描写了哪场历史战役？- 《赤壁赋》的主要内容是什么？第二步：历史背景介绍（10分钟）通过简要的讲解和多媒体资料展示，向学生介绍赤壁之战的历史背景，包括：- 赤壁之战的时间和地点。
- 参战双方及其主要将领。
- 赤壁之战的背景和原因。
第三步：作者和创作背景介绍（10分钟）向学生介绍《赤壁赋》的作者苏轼，以及他创作《赤壁赋》的背景，包括：- 苏轼的生平和文学成就。
- 苏轼在写《赤壁赋》时的心境和创作目的。
第四步：《赤壁赋》的主要内容和艺术特色（15分钟）详细解读《赤壁赋》的主要内容，包括：- 描述赤壁之战的场景和氛围。
- 描绘人物形象和心理活动。
- 表达作者对于友情、忠诚和人生意义的思考。
同时，引导学生分析《赤壁赋》的艺术特色，如运用对比手法、形象生动的描写等。
第五步：赏析和文学鉴赏（15分钟）引导学生对《赤壁赋》进行赏析和文学鉴赏，包括：- 分析《赤壁赋》的意境和情感表达。
- 欣赏《赤壁赋》的艺术价值和文学魅力。
- 讨论《赤壁赋》对于后世文学和艺术的影响。
第六步：总结与拓展（5分钟）对本节课的内容进行总结，并提出拓展问题：- 你对《赤壁赋》有什么新的认识和感悟？- 你认为《赤壁赋》对于现代文学和艺术有何启示？教学资源：1. 《赤壁赋》的文本材料。
2. 多媒体资料，如图片、视频等，展示赤壁之战的历史画面和相关文物。
3. 课堂讨论和小组合作学习。
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案3 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案3 教案教学设计1《赤壁赋》教案3 教案教学设计一、教学目标1. 掌握《赤壁赋》的历史背景、作者以及主要内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够运用文学知识分析文学作品，理解文学作品中的情感和思想，体验文学的美感和趣味。
3. 帮助学生感受中国文化的深厚底蕴，理解中国文化的独特魅力和博大精深。
4. 提高学生的写作能力，运用所学知识，写出感人至深的散文或诗歌。
二、教学内容本节课以《赤壁赋》为中心，围绕历史背景、作者简介、诗句鉴赏、主题思考、写作等方面展开教学。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用图片、视频等多种方式来呈现三国时期的历史背景，引起学生的注意，激发他们的好奇心和学习热情。
2. 诵读《赤壁赋》教师可以分段分句进行诵读，同时注重语音语调、情感感染、形象塑造等方面的讲解，帮助学生深入体验文学作品的魅力。
3. 作者简介和作品解读教师可以向学生介绍作者苏轼的生平、思想、作品创作背景等方面的信息，让学生更好地理解《赤壁赋》的内在含义，激发他们对苏轼的赞赏和敬意。
4. 诗句鉴赏教师可以以《赤壁赋》中的诗句为突破口，教授学生文学鉴赏知识，让学生感受到古代文人士大夫的清高、豁达和才情。
5. 人物塑造的分析教师可以通过《赤壁赋》中的人物形象，分析作者的写作手法、情感表达和思想倾向，帮助学生更好地理解文学作品和作家心境。
6. 主题思考教师可以引导学生探讨《赤壁赋》的主题和表现手法，培养学生对文学作品的批判性思维和表达能力，同时让学生对中国文化传统有更深入的了解和认识。
7. 作文教师可以让学生选择一个诗句或文段，用自己的语言表达对作者的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法采用多种方法综合教学，包括诵读、讲解、讨论、分析、思考和写作等多种方法，使学生能够全面掌握作品的内容和主题，同时提高文学鉴赏和写作能力。
五、教学总结通过对《赤壁赋》的教学，学生能够全面理解和认识这一文学名篇，深入体验中国文化的博大精深和深厚内涵，同时培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，从而更好地塑造他们的人格，提高他们的综合素质经过对《赤壁赋》的教学，学生不仅能够深刻理解其中的意蕴，更重要的是通过这个教学，学生的文学鉴赏能力和写作能力得到了进一步的提高。
《赤壁赋》高中教案
《赤壁赋》高中教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁赋》。
（2）理解《赤壁赋》中的关键词语和句式。
（3）分析《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握《赤壁赋》的背景知识。
（2）通过合作学习，分析《赤壁赋》中的意象和情感。
（3）通过探究学习，理解《赤壁赋》的文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《赤壁赋》中的自然美和人文精神。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
（3）提高审美情趣和文学素养。
二、教学重点：1. 《赤壁赋》中的关键词语和句式。
2. 《赤壁赋》中的修辞手法和表现手法。
3. 《赤壁赋》的文化内涵。
三、教学难点：1. 《赤壁赋》中的文言文阅读和理解。
2. 《赤壁赋》中的意象和情感分析。
3. 《赤壁赋》中的审美情趣和文学素养的培养。
1. 教师准备《赤壁赋》的原文和相关注释。
2. 教师准备《赤壁赋》的译文和解读。
3. 教师准备相关的多媒体教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过介绍《赤壁赋》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，掌握关键词语和句式。
3. 合作学习：学生分组合作，分析《赤壁赋》中的意象和情感。
4. 探究学习：学生自主探究，理解《赤壁赋》的文化内涵。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：学生完成相关的课后练习，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师根据学生的学习情况，进行教学反思，调整教学策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析《赤壁赋》中的具体语句和表达方式。
3. 利用比较法，将《赤壁赋》与其他文学作品进行对比，突出其特点。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和速度。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：苏轼与《赤壁赋》1.1 教学目标1.了解苏轼的生平事迹及文学地位2.掌握《赤壁赋》的创作背景3.理解苏轼的文学思想及其在《赤壁赋》中的体现1.2 教学内容1.苏轼的生平和文学成就2.《赤壁赋》的创作背景3.苏轼的文学思想1.3 教学过程1.介绍苏轼的生平和文学成就2.讲解《赤壁赋》的创作背景3.分析苏轼的文学思想在《赤壁赋》中的体现第二章：《赤壁赋》的艺术特色2.1 教学目标1.掌握《赤壁赋》的艺术特色2.理解苏轼在文中运用的修辞手法3.分析《赤壁赋》的语言风格2.2 教学内容1.《赤壁赋》的艺术特色2.苏轼在文中运用的修辞手法3.《赤壁赋》的语言风格2.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的艺术特色2.分析苏轼在文中运用的修辞手法3.赏析《赤壁赋》的语言风格第三章：《赤壁赋》的主题思想3.1 教学目标1.理解《赤壁赋》的主题思想2.掌握苏轼在文中表达的人生观和价值观3.分析《赤壁赋》中的意象和寓意3.2 教学内容1.《赤壁赋》的主题思想2.苏轼在文中的人生观和价值观3.《赤壁赋》中的意象和寓意3.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的主题思想2.分析苏轼在文中的人生观和价值观3.解读《赤壁赋》中的意象和寓意第四章：《赤壁赋》的传承与影响4.1 教学目标1.了解《赤壁赋》的传承历程2.掌握《赤壁赋》在文学史上的地位3.理解《赤壁赋》对后世的影响4.2 教学内容1.《赤壁赋》的传承历程2.《赤壁赋》在文学史上的地位3.《赤壁赋》对后世的影响4.3 教学过程1.介绍《赤壁赋》的传承历程2.讲解《赤壁赋》在文学史上的地位3.分析《赤壁赋》对后世的影响第五章：《赤壁赋》的鉴赏与评价5.1 教学目标1.提高学生对《赤壁赋》的鉴赏能力2.掌握评价《赤壁赋》的标准和方法3.理解不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.2 教学内容1.《赤壁赋》的鉴赏方法2.评价《赤壁赋》的标准3.不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.3 教学过程1.教授《赤壁赋》的鉴赏方法2.讲解评价《赤壁赋》的标准3.分析不同年代对《赤壁赋》的评价和解读第六章：《赤壁赋》的文学技巧6.1 教学目标1.了解并分析《赤壁赋》中的文学技巧。
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）
《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》复习教案（精选12篇）《赤壁赋》是北宋著名文学家、号称“唐宋八大家”的苏轼在被贬谪黄州时所作的一篇散文，本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。
下面是《赤壁赋》复习教案，供大家参考!《赤壁赋》复习教案篇1复习目标：1、背诵并默写课文;2、梳理本文的文言知识;重点掌握虚词“之”、“而”的用法，特殊句式。
教学过程：一、课前延伸1、填写苏轼的名句(1)、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(《念奴娇》)(2)、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
(《定风波》)(3)、人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥。
(《和子由渑池怀旧》)(4)、欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜。
(《饮湖上，初晴后雨二首(其二)》)(5)、山高月小，水落石出。
(《后赤壁赋》)(6)、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
(《留侯论》)2、写出下列加点字的拼音。
壬戌..之秋(rn )( xū)歌窈窕..之章(yǎo )(tiǎo )扣舷.而歌之(xián )苏子愀.然( qiǎo) 舳舻..千里( zhú)( lú )酾.酒临江(shī )举匏.尊以相属(páo )挟.飞仙以遨游(xi)二、教学重点1、高考真题(1)、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(09年山东)(2)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
(10年安徽)(3) 歌曰;“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
”(11年重庆)(4)自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!(12年山东)2默写《赤壁赋》第二自然段。
3、译句。
(1)渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
译：我的思绪十分悠远，遥望美人，天各一方。
(美人指宋神宗，表达希望受到皇帝重用)(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
译：何况我和您在江中捕鱼，在沙洲上打柴，和鱼虾作伴，与麋鹿交友。
(3)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!译：如果从变化的一面去看，那么天地万物连一眨眼的工夫都不能存留;从不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢!4、之(1).诵明月之诗，歌窈窕之章。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
《赤壁赋》教案范文(通用3篇)
《赤壁赋》教案范文（通用3篇）《赤壁赋》教案范文（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案1教学目标：1、了解苏轼。
2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》，《赤壁之战》。
3、学习古人豁达乐观的精神。
教学重点：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
课时安排：三课时教学过程第一课时一、题解宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
二、写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
赤壁赋教案
赤壁赋教案一、教学目标1.了解《赤壁赋》的作者、创作背景以及主要内容；2.掌握《赤壁赋》中的主题和艺术特点；3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
二、教学重点1.《赤壁赋》的创作背景和主题；2.《赤壁赋》中的艺术特点。
三、教学难点1.学生对《赤壁赋》中的意境的理解；2.学生对《赤壁赋》中的写景和描写的把握。
四、教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）教师可以介绍《赤壁赋》的作者，杜牧。
让学生了解他的背景以及他在文学上的成就。
然后引入《赤壁赋》的创作背景，解释诗人在何种环境下撰写了这篇诗作。
第二步：分析《赤壁赋》的内容（10分钟）教师可以将《赤壁赋》的全文呈现在黑板上，并逐句解读。
重点讲解诗中的描写手法、意境以及诗人对人物和景色的描述。
同时，教师可以告诉学生《赤壁赋》的主要情节，帮助学生理解全文的背景和脉络。
第三步：解读《赤壁赋》的主题（15分钟）教师可以提问学生关于《赤壁赋》的主题的问题，引导学生分析诗中所蕴含的思想和情感。
教师可以引用诗中的一些经典语句进行讨论，帮助学生深入理解诗中的含义。
第四步：分析《赤壁赋》的艺术特点（15分钟）教师可以对《赤壁赋》的艺术特点进行介绍，并逐个解释。
例如，诗中的景物描写如何与情感表达相结合，如何通过笔墨描绘出壮丽的自然景色等。
同时，教师可以引用一些例子来帮助学生理解这些艺术特点。
第五步：学生阅读和讨论（15分钟）要求学生阅读《赤壁赋》，并提出自己的感悟和理解。
学生可以就主题、艺术特点以及诗中的描写进行讨论，互相交流观点和感受。
教师要引导学生多角度思考，提出深入的问题，激发学生的思考和表达能力。
第六步：总结与评价（10分钟）教师对本节课进行总结，概括《赤壁赋》的创作背景、主题和艺术特点等内容。
并对学生的表现给予肯定和评价。
鼓励学生多阅读文学作品，提高自己的文学素养。
五、教学拓展在课后，可以布置以下作业进行拓展学习：1.学生阅读其他杜牧的作品，并写出自己的感悟和评价；2.学生自选一篇古文或现代文进行阅读和分析，比较其中的主题和艺术特点与《赤壁赋》的异同。
《赤壁赋》教案(通用11篇)
《赤壁赋》教案（通用11篇）《赤壁赋》优秀教案篇1一、复习目标：1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。
2、理解根本篇目中消失的通假字的含义。
3、把握文言文中的词类活用。
4、理解文言特别句式。
二、重点：文言学问复习三、难点：体会心情的变化，理解对人生的态度。
四、复习步骤：1、导入由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。
2、回忆苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主见神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
3、重温作背熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。
这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
3、朗读观赏，检查背诵4、分组复习一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组找出文言句式和分析课文构造，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的态度。
5、分组展现争论结果。
6、本课小结本文是一篇千古传诵的文赋，以美丽的文笔描述了主客泛舟江上，欣赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、说理挥洒自如，自然融合。
7、课后练习8、课堂赠言余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼狱般的经受让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种最终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
2019-2020年高考语文专题复习 《赤壁赋》教案
2019-2020年高考语文专题复习《赤壁赋》教案复习目标：1、象熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2、理解景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
复习过程：第一课时一、复习关于作者苏轼、写作背景及赋的特点1、苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。
（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。
）这就是有名的“乌台诗案”，“乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。
苏轼差点儿被杀头。
3、有关“赋”的文体简介：含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。
特点：A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。
B、语音上要求声律和谐；C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。
《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺帮大家整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、熟读并背诵课文。
教学重难点：1、把握文章情感线索(乐悲乐)，体会景、情、理三者内在的联系。
2、语言运用的妙处。
教学过程：1.简介苏轼，苏轼,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙合称“三苏”。
元丰二年因乌台诗案下狱。
侥幸被释后，谪贬黄州。
苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老。
佛老思想一方面帮助他通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求;另一方面，齐生死、等是非的虚无主义又有严重的逃避现实的消极作用。
这种人生思想和生活态度，在他的创作中都有明显的反映。
2.介绍赋的有关知识。
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
译:壬戌年秋，七月十六日，我和友人在赤壁下泛舟游玩。
清风缓缓吹来，水面波澜不起。
举起酒杯，劝客人同饮，吟诵吟唱《月出》诗。
不多一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白茫茫的雾气横贯江面，水光一片，与天相连。
任凭小船在无边际的江上飘荡，越过茫茫无边的江面。
江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
3.课文讲解：(1)学习第1节壬戌[干支记年]之秋，七月既望[望，每月十五;既望;朔;晦苏子与客泛舟游于赤壁之下[介宾后置] [开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”(于是才有后文关于江水、月亮的描写、议论)、地点是“赤壁之下”(于是才有后文关于三国历史的追叙与联想)和人物“苏子与客”(于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话)。
赤壁赋教案8篇
赤壁赋教案8篇赤壁赋教案赤壁赋教案（一）：教学目标：1、透过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
2、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
3、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于应对坎坷战胜困难的精神。
4、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文资料。
在理解的基础上背诵课文。
教学难点：教学目标第4点教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学过程：布置预习：1、早读课反复朗读课文。
2、借助注释，利用工具书，疏通课文资料。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
3、找出文中直接证明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及背景。
同学们，我们这天一齐来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，这天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不明白，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封透过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝明白的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
苏轼死里逃生，被贬到了黄州。
该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮忙下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。
《赤壁赋》教案精选三篇
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案「篇一」【教材分析】《赤壁赋》是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。
由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。
而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。
【学生分析】经过近两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，他们已经有能力把作品再深一层，穿过作品这道长廊，走进作家的内心深处，更深层次地探究作家的情感和内心世界。
【任务分析】掌握课文内容;引导学生从《念怒娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》三次咏叹中探讨黄州时期苏轼的思想轨迹。
【教学目标】知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、体会景、情、理三者内在的联系。
【设计思想】分两步：一、掌握《赤壁赋》的基本知识及背诵;二、比较“三咏赤壁”探讨黄州时期苏轼的思想。
【教学过程】第一课时美读成诵(一)导语(投影)：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。
今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。
关于《赤壁赋》教案集合六篇
《赤壁赋》教案关于《赤壁赋》教案集合六篇作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《赤壁赋》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：1．了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。
2．培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。
3．结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟教学重点和难点：1．感悟作者的情感变化，品味语言之美。
2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
教学方法：诵读和鉴赏运用多媒体课件课时安排：二课时教学内容与步骤：一、导语设计在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。
许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
文章的作者是苏轼。
二、展示赏析重点1．感悟作者的情感变化，品味语言之美；2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
三、教师范读课文目标：订正字、词的读音关注作者感情的变化四、师生共同解读赏析（重点、难点）·整体感知学生默读全文，借助课下注释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
·解读赏析（重点：第一、三、四段）第一段：景（以学生的活动为主）逐层设疑：第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？清风徐来水波不兴景月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。
”正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。
此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。
再来欣赏一遍。
（全体女生读）·知人论世以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。
《赤壁赋》教案完美版
《赤壁赋》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的作者、背景及文学地位。
（2）能够分析并欣赏《赤壁赋》的艺术特色。
（3）能够背诵并默写《赤壁赋》中的经典句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的文意。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁赋》的文意及表达技巧。
（2）欣赏《赤壁赋》中的经典句子，体会古代文学的魅力。
2. 教学难点：（1）分析《赤壁赋》中的意象及寓意。
（2）理解并运用《赤壁赋》中的哲学思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位。
（2）阐述《赤壁赋》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《赤壁赋》中的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏《赤壁赋》中的经典句子。
（2）让学生谈谈自己对古代文学的感悟，分享学习心得。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 背诵《赤壁赋》中的经典句子。
2. 写一篇关于《赤壁赋》的读后感，谈谈自己的学习心得。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对古代文学的热情。
六、教学内容与方法1. 教学内容：深入了解《赤壁赋》中的哲学思想和文化内涵。
分析《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色。
探讨《赤壁赋》在中国文学史上的影响和地位。
2. 教学方法：采用案例分析法，对比《赤壁赋》与其他期文学作品的差异。
高考语文赤壁赋教案
高考语文赤壁赋教案一、教学目标1.理解并背诵《赤壁赋》全文，感受苏轼的文学魅力。
2.分析《赤壁赋》中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.深入探讨苏轼的情感变化，理解其人生观和价值观。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：背诵《赤壁赋》全文，理解苏轼的情感变化。
2.教学难点：分析《赤壁赋》中的修辞手法，理解苏轼的人生观和价值观。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生的兴趣。
（2）回顾苏轼的其他代表作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，引导学生思考苏轼的创作风格。
2.课文阅读（1）学生自主阅读《赤壁赋》，理解文章大意。
（2）教师辅导，解释生僻字词，帮助学生疏通文意。
3.背诵课文（1）学生集体背诵《赤壁赋》，注意节奏和韵律。
（2）教师选取重点段落，进行背诵检查。
4.修辞手法分析（1）教师引导学生分析《赤壁赋》中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）学生分组讨论，分享自己的发现和感悟。
5.情感变化探讨（1）教师引导学生探讨苏轼在《赤壁赋》中的情感变化，从豪情万丈到悲壮苍凉。
（2）学生分享自己的理解，讨论苏轼的人生观和价值观。
6.课堂小结（2）学生自由发言，谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）熟读并背诵《赤壁赋》全文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如自主阅读、背诵、讨论等，充分调动了学生的积极性，提高了教学效果。
2.学生在分析《赤壁赋》的修辞手法和情感变化时，能够主动思考，积极参与，表现出较高的文学鉴赏能力。
3.教师在教学中注重启发引导，关注学生的个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.作业布置注重培养学生的独立思考能力和写作能力，有助于巩固课堂所学。
五、教学拓展1.引导学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁怀古》、《水调歌头》等，进一步了解苏轼的文学成就。
2.组织学生开展诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
3.邀请专家进行讲座，分享苏轼的生平事迹和创作心得，激发学生的学习兴趣。
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2019-2020年高考语文专题复习《赤壁赋》教案复习目标：1、象熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2、理解景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
复习过程：第一课时一、复习关于作者苏轼、写作背景及赋的特点1、苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。
（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。
）这就是有名的“乌台诗案”，“乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。
苏轼差点儿被杀头。
3、有关“赋”的文体简介：含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。
特点：A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。
B、语音上要求声律和谐；C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。
3、分类：大赋：以铺叙事物为主；小赋：以抒情为主；文赋：近于散文；骈赋、律赋：接近于骈文；二、字词积累1、字音壬戌（rén xū）之秋举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎo tiǎo）之章徘徊于斗（dǒu）牛之间如冯（pín g）虚御风桂棹（zhào）兮兰桨击空明兮泝（sù）流光倚歌而和（hè）之余音袅袅（niǎo）泣孤舟之嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗渔樵于江渚（zhǔ）之上驾一叶之扁（piān）舟举匏（páo）尊以相属寄蜉蝣（fúyóu）于天地无尽藏（zàng）也相与枕藉（jiè）乎舟2、多义词、词类活用及特殊句式歌：扣舷而歌之。
（动词，歌唱。
）歌曰：（名词，歌词。
）倚歌而和之。
（名词，歌曲。
）望：七月既望。
（名词，阴历的每月十五日。
）望美人兮天一方。
（动词，眺望。
）下：方其破荆州，下江陵。
（动词，攻克，打下。
）苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（方位名词，位置低的，与“上”相对。
）如：飘飘乎如遗世独立。
（像，动。
）纵一苇之所如。
（往，到，动。
）之：哀吾生之须臾。
（助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
）惟江上之清风。
（结构动词，的。
）耳得之而为声。
（代词，它。
）月出于东山之上。
（助词，不译。
）乎：浩浩乎如冯虚御风（助词，形容词词尾。
）此非孟德之困于周郎者乎。
（语气助词，用于句末，相当于“吗”。
）相与枕藉乎舟中。
（介词，在。
）于：苏子与客泛舟游于赤壁之下。
（介词，在。
）此非孟德之困于周郎者乎。
（助词，表被动。
）月出于东山之上。
（介词，从。
）2、通假宇举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（“属”通“嘱”，劝人喝酒。
）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（“冯”通“凭”，乘。
）山川相缪，郁乎苍苍。
（“缪”通“缭”，盘绕。
）肴核既尽，杯盘狼籍。
（“籍”通“藉”。
狼藉，凌乱。
）3、词类活用：西望夏口，东望武昌。
（“西”“东”名词作状语，向……。
）舞幽壑之潜蛟。
（舞，动词的使动用法：使……起舞。
）泣孤舟之嫠妇。
（泣，动词的使动用法：使……哭泣。
）侣鱼虾而友麋鹿。
（侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。
）月明星稀，乌鹊南飞。
（南：向南，名词作状语。
）4、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②而今安在哉？（宾语前置）③而又何羡乎！（宾语前置）④是造物者之无尽藏也（判断句）5、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉第二课时三、复习课文内容第一段：1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。
给我们营造了怎样的意境？“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。
景色澄澈幽美、如梦境一般。
2、这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。
本段的感情色彩以喜悦为主。
3、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”这几句在全文中起到什么作用？在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。
第二段：1、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。
2、作者是怎样描写箫声之悲？作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。
使人如闻其声，催人泪下。
3、作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？感情从乐到悲的变化的过渡是很自然的，并不突兀。
由第一段我们可以推知，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”歌词是由《诗经﹒陈风﹒月出》演化而来。
而《诗经﹒陈风﹒月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。
但苏轼此时唱此歌，其胸怀、境界却更加邈远空阔。
此处的“美人”并不是指真正的美人，而是指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。
作者遭受贬谪，此时面对“万顷之茫然”的江面，心中难免会产生理想一时难以实现的感叹。
所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
4、此段在全文的结构中起了怎样的作用？转折过渡的作用。
经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲凉转化，完成了两段之间的过渡。
第三段：1、思考：客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况我和你是渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。
表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。
2、写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗？那么写曹操的重心放在哪里呢？写曹操不是为了说明他是如何英雄了得，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像曹操这的又是诗人又是英雄的人物最终都要归于“空虚”的忧思悲绪上。
3、这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用？A、将曹操与“吾与子”对比。
说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，也只不过是过眼烟云，更何况我们命运不济，仕途坎坷，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？说明人生变幻无常和空虚。
B、蜉蝣和“吾与子”作对比。
说明生命之短暂。
C、“沧海之一粟”和“吾与子”作对比说明人的渺小。
D、“吾生之须臾”和“长江之无穷”作对比说明人生短暂，如匆匆过客。
E、想要像长江、明月、仙人一样长存而不可得。
这是现实与理想的对比说明想长生不老而不能，因此只能“托遗响于悲风”。
3、本段是怎样将景、理、情结合在一起？由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，这是议论说理；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，这是抒情。
4、下列语句哪些词用得好，好在哪里？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
寄：写出了人生短暂；渺：写出了人生的渺小；“哀”与“羡”形成对比，突出了客人对人生短暂的无奈与悲伤。
四．探究第四和第五自然段1、作者是如何从“变与不变”的角度来分析自己的人生感悟的？从变的角度说，天地万物和人也是瞬息万变的：江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化，人也有生老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。
从不变的角度，我和天地万物都是永恒的：江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。
而应该保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。
2、作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。
因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。
大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
进一步表现了平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
3、最后一段酒后一片狼藉“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结的作用？呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。
结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。
4、这样结尾有什么深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。
这实际上是一种抗议。
5、思考：第三段客人的话是否也是苏轼自己心境的表达？如果是，那么苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？即本文的感情基调应该是什么？文中“客”和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。