模式在高中物理教学中应用论文

探究模式在高中物理教学中的应用高中物理是一门非常注重应用性的学科，与我们的日常生活联系最为密切，对提高学生的综合素质有着至关重要的作用。

目前来看，课堂教学是进行素质教育的主要途径，因此教育模式的选择已成为研究如何提高素质教育的切入口。

事实上，高中物理教材内容繁多，由于教学时间的限制，教学任务压力很大，“应试教学”的束缚仍然难以根本解除。

长期以来，物理课堂教学一直以传授书本知识为中心，重视学生知识体系的完整性，这就使得学生长期处于“填鸭式”的教学模式中，更多关注的是学习结果(分数)，而忽视了应该通过怎样的学习方式来实现学习的目的。

一、高中物理教学模式应用情况概述
高中物理课程教学的根本目的在于提高学生的科学素养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，为学生的终身发展奠基。

高中物理课程在具体设计时，应有助于学生的自主学习，培养学生的创新精神和科学探究能力，进而逐步形成科学精神和科学态度。

目前来看，主要有几种物理教学模式，具体分析如下：
1. 探究式教学模式。

探究式教学模式是把对科学的探究精神引进到物理教学中来，以期学生能够用科学的精神独立地去研究，并从这一过程中获取知识，而非在教师的安排下完成既定的任务。

探究式教学模式实际上是一种模拟科学活动，包括两个方面的内容：第一，以学习为主。

在这种教学模式下，学生将有大量围绕某个主
体的教学素材以及各种仪器和设备，在这样的环境中，学生可以发挥自己的特长，展开丰富的想象，最后付诸于实践；第二，适时、适当地指导。

这种指导能够揭示各种现象之间的联系，在适当的时刻给学生带来必要的启示。

这种教学模式，主要是将教学课堂交给学生，充分发挥学生的创新思维能力以及科学精神，让学生在实践中对物理教学的内容有所感知，而且不缺乏兴趣。

2. 交往式教学模式。

交往式教学模式是一种教师与学生之间相互交流、相互沟通和相互学习的动态过程。

交往式教学模式为课堂带来了新的活力，使教师与学生之间、学生与学生之间的交流更多、更广，能够有效地调动学生的主观能动性。

这种教学模式，主要是强调学习过程中的相互交流，教师能更全面地了解学生存在的问题，进而在沟通中及时解决。

这样做不但可以实现教学目的，而且还能拉近师生之间的距离，形成和谐的课堂教学氛围。

3. 理解——参与式教学模式。

理解——参与式教学模式强调在物理课堂教学中教师与学生之间的相互沟通、相互理解。

因为物理教学从本质上来说是一种相互沟通、相互合作的动态过程，教师和学生都要积极参与进来，是进行有关学习交流与经验分享的过程。

同时，在具体的教学过程中，教师要创造能够使学生积极参与的良好条件。

这种教学模式，强调的是师生共同参与教学课程的设计，每个
人都有参与确定教学内容的权利，学生与教师之间是平等的，教学意见源于学生，而又授之于学生。

二、构建高中物理教学模式的建议
1. 实现教学目的是宗旨。

教学的目的是让学生能够对知识从感性认识上升到理性认识，如果能够有所创新和新发现，那便是锦上添花了。

然而，无论我们怎样去探索、去创新，都必须以教学目的的实现为首任，如果教学目的不能实现教学，毫无疑问就是失败的，再谈其他方面也就没有实际意义。

2. 教学过程中要充分发挥学生的主观能动性。

在具体的教学实践中，教师要充分调动学生的积极性，让学生去想、去问、去实践。

学生有问题就去做实验，只有亲自动手做过实验，再加上教师的指导、解疑，学生才能真正牢牢掌握，才能学以致用。

3. 师生之间要建立平等的地位。

“战场无父子”，科学领域的研究也不应有辈分上的长幼之分。

学生在物理课堂上可以提出疑问，教师不应以身份压制学生，师生之间建立平等的地位有助于形成和谐的课堂氛围。

总之，基于以上分析，笔者认为：高中物理教学不应局限于某一种教学模式的选择，而要采百家之睿智，扬一己之特长，才能构建出一套科学的、合理的物理教学模式。