萧红《回忆鲁迅先生》教案
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻——这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，著名女作家萧红是一个。
(出示《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)二、自主学习1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。
1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
初中语文人教七年级下册部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1.品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。
2.通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。
二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。
三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱麟口怀念之情。
四、教学课时：1课时五、教学方法：讨论法、思维导图法第一单元单元整体架构人文主题：本单元主要讲述名人的故事。
编排了4篇课文：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。
通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就W襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。
语文要素：学习本单元，学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
《回忆鲁迅先生》解析人文主题：理解萧红字里行间里流露出的对鲁迅的尊敬、爰戴和怀念之情。
语文要素：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
揣摩重要语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
教学过程单元整体架构参见上方。
导入新课教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？学生：《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》……教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？学生：鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人……教师语言：今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。
默读并概括课文教师语言：下面请同学们默读课文。
请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？学生活动：1.自主标注概括文章事件。
2.自主发言，概括事件。
明确：1.鲁迅先生笑声明朗。
2.鲁迅先生走路很轻捷。
3.鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。
4.鲁迅先生喜欢吃北方饭。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《回忆鲁迅先生》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法：2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观：3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
重、难点重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。
教学准备教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事；制作PPT课件。
学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。
课时安排1课时一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。
这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
平时阅读中，有谁读到过这样的句子吗？知道是谁写的吗？同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？《从百草园到三味书屋》……你印象中的鲁迅是怎样的？鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民……今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？二、检测预习，夯实基础1.展示搜集的作者简介萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
2. 鲁迅名片鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
3.写作背景1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。
在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。
鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。
这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。
鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。
不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
萧红《回忆鲁迅先生》教案4
萧红《回忆鲁迅先生》教案4 导语：提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃,沉重,严厉,倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象。
那么在鲁迅的学生萧红眼中，鲁迅先生又是怎么样的呢？以下是本人整理的，欢迎阅读参考。
萧红《回忆鲁迅先生》教案学习目标：1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习本文善于通过捕捉有灵性的生活细节去展现人物性格的写作方法。
第二课时教学过程一、自主预习，认真准备：1、根据拼音写汉字。
①鸡汤端到旁边用调ɡěng_______ 舀了一二下就算了事。
②而鲁迅先生这时候，坐在躺椅上，hé ________着眼睛。
2、细节描写常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文1---2处细节描写。
二、自主探究，合作交流：(一) 导入(二) 检查预习(三) 速读课文，思考：作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?(四)合作探究1、本文有很多让人感动的细节。
请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
2、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?三、当堂练习，检测固学：1、文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。
请说说这些词语好在哪里?鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
2、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
回忆鲁迅先生经典教案
《回忆鲁迅先生》经典教案一、教学目标：1. 理解《回忆鲁迅先生》的主要内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
2. 学习并掌握本文中的生字词，理解并运用文中的重要语句。
3. 培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 重点：理解《回忆鲁迅先生》的主要内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
2. 难点：理解文中的一些抽象、深刻的语句，如“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨”等。
三、教学准备：1. 教师准备：教师需要事先准备好相关的鲁迅的资料，包括他的生平、作品、思想等。
2. 学生准备：学生需要提前预习课文，了解鲁迅的基本信息，并收集一些关于鲁迅的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以先介绍一下鲁迅的基本信息，然后让学生谈谈他们对鲁迅的了解和印象。
接着，教师可以引出本文的主题，即萧红笔下的鲁迅先生。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，并划出文中的生字词和重要的语句。
3. 讲解分析：教师逐段讲解课文，引导学生理解文中的内容，感受鲁迅先生的形象和性格。
同时，教师需要重点讲解文中的生字词和重要的语句，帮助学生理解其含义和用法。
4. 小组讨论：学生分成小组，交流自己的理解和感悟，讨论鲁迅先生的性格特点和精神风貌。
教师可以在旁边给予指导和帮助。
5. 总结归纳：教师总结本文的主要内容，归纳鲁迅先生的形象和性格，强调他的精神风貌和人格魅力。
同时，教师需要让学生理解本文的文学价值和思想内涵。
6. 作业布置：让学生写一篇关于鲁迅先生的读后感，谈谈他们对鲁迅先生的认识和理解。
五、教学拓展与延伸：1. 鲁迅的其他作品介绍：为了更全面地了解鲁迅先生，教师可以选取他的其他一两篇代表作品，如《阿Q正传》或《狂人日记》，进行简短的介绍和阅读。
这样不仅能让学生看到鲁迅的多面性，也能帮助他们理解鲁迅的文学风格和思想深度。
2. 鲁迅的影响：介绍鲁迅在中国文学史和社会史上的地位和影响。
他是如何成为中国现代文学的奠基人，他的思想和作品是如何影响后来的文学家和思想家的。
课文《回忆鲁迅先生》的教案
课文《回忆鲁迅先生》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本节课的学习内容，激发学生对课文《回忆鲁迅先生》的兴趣。
引导学生回顾已学的鲁迅作品，加深对鲁迅先生的认识。
1.2 教学重点引导学生关注课文作者与鲁迅先生的交往经历。
1.3 教学难点引导学生理解作者对鲁迅先生的怀念之情。
1.4 教学准备PPT课件。
1.5 教学过程1.5.1 导入新课利用PPT课件展示鲁迅先生的照片，引导学生回顾已学的鲁迅作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
向学生介绍本节课的学习内容：课文《回忆鲁迅先生》，并简要介绍课文作者萧红与鲁迅先生的交往经历。
1.5.2 自主学习请学生自主阅读课文《回忆鲁迅先生》，理解课文大意。
1.5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享他们对鲁迅先生的认识和对课文的理解。
1.5.4 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，帮助学生更深入地理解课文。
1.5.5 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，强调作者对鲁迅先生的怀念之情。
第二章：分析课文内容2.1 教学目标帮助学生理解课文《回忆鲁迅先生》的主要内容，把握作者的写作思路。
引导学生深入分析课文中的细节，体会作者对鲁迅先生的怀念之情。
2.2 教学重点分析课文《回忆鲁迅先生》的主要内容，把握作者的写作思路。
2.3 教学难点引导学生深入分析课文中的细节，体会作者对鲁迅先生的怀念之情。
2.4 教学准备PPT课件。
2.5 教学过程2.5.1 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生关注本节课的学习重点。
2.5.2 自主学习请学生自主阅读课文《回忆鲁迅先生》，注意细节描写，体会作者对鲁迅先生的怀念之情。
2.5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享他们对课文内容的理解和对作者怀念之情的体会。
2.5.4 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，帮助学生更深入地理解课文内容。
2.5.5 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，强调作者对鲁迅先生的怀念之情。
第三章：品味课文语言3.1 教学目标帮助学生理解课文《回忆鲁迅先生》的语言特点，品味作者的语言风格。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
《回忆鲁迅先生》优秀教案
《回忆鲁迅先生》优秀教案这是一篇由网络搜集整理的关于《回忆鲁迅先生》优秀教案的文档，希望对你能有帮助。
《回忆鲁迅先生》优秀教案篇一学习目标：1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗他有没有平凡的一面我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
(学生回答，教师补充，完善，板书)明确：笑声步伐品评衣着真诚待友(四处)与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧(学生回答，师生共同品词识人，适时板书)明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人)“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚” “一” “同时” (行为描写)品评衣着( 细致随和善解人意)“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
回忆鲁迅先生教案【10篇】
回忆鲁迅先生教案【10篇】回忆鲁迅先生教案篇一教学目标1.知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）学习选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择？学生分小组按要求进行探究学习。
汇报、交流。
参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱？2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗？学生自由发言。
《回忆鲁迅先生》教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计《回忆鲁迅先生》教学设计1【教学目标】1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析*语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习*细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会*文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对*的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。
??【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。
回忆鲁迅先生教案（通用5篇）
回忆鲁迅先生教案回忆鲁迅先生教案（通用5篇）回忆鲁迅先生教案1一、学习目标：1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、学习重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：一、预习1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？明确：（1）笑声明朗（2）品评衣着细致随和善解人意（3）真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：嘱咐一定一定嘱咐之二：吃韭菜合子：之三：两次来访之四：冯雪峰来访（4）与青年人交往：宽容赤子之心（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：4.回味悟旨，学习写法（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人（2）同学可发表质疑（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
三、教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。
让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。
或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。
”四、当堂检测任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。
回忆鲁迅先生教案2萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。
萧红《回忆鲁迅先生》教案3
萧红《回忆鲁迅先生》教案3 导语：在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢?萧红眼中的鲁迅先生又是怎么样的人呢？下面我们一起通过《回忆鲁迅先生》这篇课文了解一下。
以下是品才网小编整理的萧红《回忆鲁迅先生》教案3，欢迎阅读参考。
萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1.德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2.知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3.能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法：问题教学法、讨论法教学过程：一、导语：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史，托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子，那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代，那么，在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢?请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。
(鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。
)正像同学们所讲，鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。
回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生教案回忆鲁迅先生教案（通用10篇）《回忆鲁迅先生》是作者萧红所著，它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
下面是小编整理的回忆鲁迅先生教案，欢迎大家阅读。
回忆鲁迅先生教案篇1教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、谈谈你熟悉的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)3、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。
(1)、找准话题能使学生更快进入课堂。
越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解萧红及其作品《回忆鲁迅先生》的创作背景，能够正确朗读和理解文本，分析文本中的形象和主题。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感悟鲁迅先生的精神风貌，认识其在我国现代文学史上的地位和影响，激发学生对文学的热爱和追求。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：通过对《回忆鲁迅先生》的逐段解析，使学生了解文本的结构、手法和语言特点。
1.2.2 背景资料：介绍萧红及其与鲁迅先生的交往，帮助学生更好地理解文本内容。
1.2.3 主题探讨：引导学生从文本中提炼鲁迅先生的精神风貌，分析其在我国现代文学史上的地位和影响。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点：理解《回忆鲁迅先生》的内容，分析文本中的形象和主题。
1.3.2 教学难点：感悟鲁迅先生的精神风貌，认识其在我国现代文学史上的地位和影响。
二、教学过程2.1 导入新课2.1.1 提问：请同学们简要介绍一下自己对萧红和鲁迅先生的了解。
2.1.2 总结：萧红是我国现代著名女作家，与鲁迅先生有着深厚的友谊。
今天我们将学习她的作品《回忆鲁迅先生》，以此来了解鲁迅先生的精神风貌。
2.2 自主学习2.2.1 请同学们自主朗读课文，感受文本的语气和情感。
2.2.2 思考：课文是如何描绘鲁迅先生的形象和精神的？2.3 合作探讨2.3.1 分组讨论：请同学们分小组，针对自主学习中的思考问题进行讨论。
2.3.2 分享成果：各小组派代表分享讨论成果，总结鲁迅先生的形象和精神特点。
2.4 主题分析2.4.1 引导：请同学们结合文本内容，分析鲁迅先生在我国现代文学史上的地位和影响。
2.4.2 思考：萧红为何要以这种方式来回忆鲁迅先生？2.5 课堂小结2.5.1 总结：通过学习《回忆鲁迅先生》，我们了解了鲁迅先生的精神风貌，认识到了其在我国现代文学史上的地位和影响。
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计
《回忆鲁迅先生》教案设计一、教学目标：1、沉浸品读文字读出字里行间中鲁迅平凡的一面2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神3、体会作者多种描写手法的艺术效果学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法二、教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法三、教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界四、教学方法：朗读品味把握细节沉浸感悟五、教学建议：鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊概念而零散的入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成"伟大"一词因而建议如下：1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料2、力图通过文本的研读对字词的感悟挖掘文字背后的深刻含义六、教学过程：(一)导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的)教师总结：的确一旦提及鲁迅之文我们总会找到"匕首投枪"这个词而谈及鲁迅其人一起走近萧红笔下真实的鲁迅(二)沉浸课文：请同学在课前预习的基础上迅速浏览课文进行圈画(若加注则更佳)1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括(学生回答教师补充完善板书)明确：笑声步伐品评衣着真诚待友(四处)与青年们交往2、这些片段生活场景让你看到了一位怎样的鲁迅作者是通过哪些细节哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧(学生回答师生共同品词识人适时板书)明确：笑声明朗"笑得连烟卷都拿不住" 豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷"刚" "一" "同时" (行为描写)品评衣着细致随和善解人意两次来访好久不见" 不乏幽默"笑"--一种冲破忧郁心境的展然的会心的与青年人交往：宽容赤子之心"深恶痛绝" "但" "每封" "不同角落""眼睛不济时便戴起眼睛来看常常看到夜里很深的时光"(三)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：(逆流而上感悟真人鲁迅)如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的"普通人" 然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅有些感动我们仿佛又看到了"俯首甘为孺子牛"的鲁迅(四)深入探讨：回味悟旨学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意但倾注满腔真挚善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界教师总结：阅读鲁迅的著作我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的正如人们所说伟大正是寓于这种平凡之中吧(五)作业：阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比较两者之不同(描写侧面或写作手法)《回忆鲁迅先生》教学反思《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，因此我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层面来进行教学。
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计
萧红《回忆鲁迅先生》教案设计教案设计：萧红《回忆鲁迅先生》一、主题：本节课的主题是萧红所著的《回忆鲁迅先生》一书。
我们将通过了解萧红与鲁迅先生的交往，深入探索鲁迅先生的思想、文学和人生价值观，以此加深对鲁迅先生的认识和理解。
二、关键词：1、萧红：中国现代著名女作家，鲁迅先生的学生，代表作有《生死场》、《回忆鲁迅先生》等。
2、鲁迅先生：中国现代文学巨匠，代表作有《狂人日记》、《呐喊》等。
3、回忆：本文通过萧红的回忆，展示了鲁迅先生的生平和事迹，让读者更深入地了解鲁迅先生的人格和文学成就。
三、核心要点：1、介绍萧红的生平和主要作品，重点介绍《回忆鲁迅先生》的写作背景和目的。
2、分析萧红在回忆中如何描述鲁迅先生的形象和思想，展现鲁迅先生的人格魅力。
3、探讨萧红所揭示的鲁迅先生的文学观和价值观，分析鲁迅先生在中国现代文学史上的地位和影响。
4、结合实际案例，引导学生理解萧红笔下的鲁迅先生，并从中汲取人生智慧。
四、教案流程：1、导入（5分钟）通过提问的方式引导学生思考关于鲁迅先生的问题，如：鲁迅先生是什么时候的人？他的主要作品有哪些？鲁迅先生在中国文学史上有什么地位？2、阅读与思考（30分钟）让学生阅读《回忆鲁迅先生》的部分选段，并思考以下问题：萧红笔下的鲁迅先生是什么样的人？鲁迅先生的文学观是怎样的？鲁迅先生的人生价值观是什么？3、分析与讨论（20分钟）让学生分析萧红在回忆中描述的鲁迅先生的形象和思想，并探讨以下问题：鲁迅先生的文学观在中国现代文学史上的地位和影响是什么？鲁迅先生的人生价值观对我们有什么启示？4、课堂小结（10分钟）通过总结的方式回顾本节课的主要内容，强化学生对鲁迅先生的认识和理解。
5、布置作业（5分钟）让学生课下阅读《回忆鲁迅先生》全书，并思考以下问题：萧红在全书中如何展现鲁迅先生的人格魅力？你在阅读中有什么感悟和体会？五、教学评估：通过提问、小组讨论、作业等方式对学生的理解和掌握程度进行评估，了解他们在学习过程中的难点和问题，并及时进行指导和纠正。
《回忆鲁迅先生》原文及教案
《回忆鲁迅先生》原文及教案《回忆鲁迅先生》教案鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣着，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的。
”我常到鲁迅先生家里做客。
有一天下午，鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室，鲁迅先生就从那圆转椅上转过来，向着我，还微微站起来一点。
“好久不见，好久不见。
”他一边说着一边向我点头。
我不是才来过了吗?怎么会好久不见?就算上午我来的那次先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?先生转身坐在躺椅上自己笑起来，他是在开玩笑。
梅雨季节，很少有晴天。
一天上午，天刚一放晴，我高兴极了，就到鲁迅先生家去，跑上楼还喘着气。
鲁迅先生说：“来啦?”我说：“来啦!”我喘得连茶也喝不下。
鲁迅先生就问我：“有什么事吗?”我说：“天晴啦，太阳出来啦。
”鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。
反正这费的工夫不是他的。
这存心是不太好的。
”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鬼到底有没有的?传说上有人见过，还跟鬼说过话，还有人被鬼在后边追赶过，吊死鬼一见了人就贴在墙上。
但没有一个人捉住一个鬼给大家看看。
鲁迅先生讲了他看见过鬼的故事：“是在绍兴……”鲁迅先生说，“三十年前……”那时鲁迅先生从日本读书回来，在一个师范学堂里教书，晚上没有事时，鲁迅先生总是到朋友家去谈天，这朋友住的地方离学堂几里路，几里路不算远，但必得经过一片坟地。
【K12学习】萧红《回忆鲁迅先生》教案
萧红《回忆鲁迅先生》教案导语：今天我们学习课文《回忆鲁迅先生》，看看作者萧红是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。
以下是本人整理的萧红《回忆鲁迅先生》教案，欢迎阅读参考。
萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名( )，字( )，浙江( )人。
从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅( );从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅( );从《一面》一文中，我们知道鲁迅( )。
鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅( )。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。
他的座右铭是：( )。
毛泽东也评价他是伟大的( )、( )，是中国文化革命的( )。
3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。
(出示美文《回忆鲁迅先生》(节选)萧红著)二、自主学习1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
(1)创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目的：1.了解作者，积累相关的语言知识。
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萧红《回忆鲁迅先生》教案
导语：今天我们学习课文《回忆鲁迅先生》，看看作者萧红是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。
以下是品才网小编整理的萧红《回忆鲁迅先生》教案，欢迎阅读参考。
萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目标：
1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名( )，字( )，浙江( )人。
从《少年闰土》一文
中，我们知道幼时的鲁迅( );从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅( );从《一面》一文中，我们知道鲁迅( )。
鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅( )。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。
他的座右铭是：( )。
毛泽东也评价他是伟大的( )、( )，是中国文化革命的( )。
3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。
(出示美文《回忆鲁迅先生》(节选)萧红著)
二、自主学习
1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
(1)创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，
萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目的：
1.了解作者，积累相关的语言知识。
2.学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣：
民国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。
他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学史上的一段感人佳话。
在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。
所有的人都承认，纪念鲁迅先生最好的文章出自萧红之手，这是因为，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。
今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标
出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
明朗(míng lǎng)：①光线充足;明亮。
②明白;清晰。
③光明磊落;乐观，开朗。
轻捷(qīng jié)：指动作轻快敏捷。
做客(è)：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。
忧郁(yōuyù)：忧伤郁结，忧虑烦闷。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。
崭然(zhǎn rán)：形容山势高峻突兀等。
草率(cǎo shuài)：形容粗糙简略。
深恶痛绝(shēn wù tòng jué)：恶：厌恶;痛：副词，程度深;绝：极。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
工夫(gōng fū)：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。
展读(zhǎn dú)：指阅读。
解剖：(jiě pōu)：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。
变幻无常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意变化;没有一定的规则。
踌躇(chóu chú)：犹豫不决，拿不定主意。
致命(zhì mìng)：①传达言辞、使命。
②犹捐躯。
③使丧命;使毁灭。
遭殃(zāoyāng)：遭遇困难，遇到麻烦。