六年级下册心理健康教育教案-我要走出舒适圈 全国通用
六年级下册心理健康教育教案-我要走出舒适圈 全国通用
我要走出舒适圈[辅导意图]每个人都会有惰性，有自己的舒适圈。
所谓的舒适圈是指经过一定时间形成的习以为常的思维方式、行为习惯、生活状态和人际交往方式。
在这个无形的界线里，人会感到很舒服，走出界线时，则会感到不舒服，很自然地想退回到界线内。
五年级学生一直生活在父母和老师营造的舒适圈中，养成了相对固定的生活和学习方式。
本节课我将引导学生主动走出舒适圈，多一份担当，多一份责任，不断适应新的环境，勇于创新，磨练意志，提升能力，锻炼品质，以积极的心态迎接未来的生活。
[辅导目标]1、体验改变一些习惯性思维和行为的情绪反应。
2、体验突破自我的愉悦体验,激发敢于尝试、突破自我的勇气。
[辅导重难点]体验改变一些习惯性思维和行为的情绪反应。
[辅导准备]《一个叛逆孩子》故事剪辑片段多媒体课件[辅导过程]一、团体导向与热身阶段:导入发现舒适圈1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做“脑筋急转弯”的游戏？答错了的同学要绕着教室跑一圈。
（课件展示题目，答题）(1)在第二个同学跑过之后，问你问什么和前面那个同学一样都是沿着这个方向跑呢？(2)这就是我们的习惯，除了按逆时针方向跑步，游乐园里的旋转木马也是按照逆时针方向转动的。
2.过渡（课件出示）:心理学上有一种说法，叫舒适圈。
意思是所有的人都生活在一个无形的界限里，其中有自己熟悉的环境，与自己熟悉的人相处，做自己喜欢做的事。
这就是舒适圈。
3.问第三个同学，咱们这次改变一下习惯，你试试沿着相反的顺时针的方向跑试试？（跑完谈感受：感觉怎么样？）[设计意图:通过体验改变习惯小动作带来的不自然、别扭感觉，认识到习惯的强大力量，为下面的活动做好铺垫。
]二、团体参与与探索阶段:认识舒适圈1.自测舒适圈过渡：其实，我们每个人都有自己的舒服圈，比如说：我喜欢穿牛仔裤，运动鞋，所以我买了很多牛仔裤，偶尔我穿一下一步裙，高跟鞋，我就会觉得不舒服，但是我也乐于去尝试，比如今天，老师就穿的是高跟鞋，感觉也没那么难受。
六年级下册心理健康教育教学设计-如何面对释放心理压力 全国通用
六年级下册心理健康教育教学设计：如何面对释放心理压力教学目标本节课旨在帮助学生认识心理压力的来源和影响，掌握释放心理压力的有效方法，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
教学内容1. 心理压力的定义和表现2. 心理压力的来源和影响3. 释放心理压力的方法和技巧教学重点与难点重点：掌握释放心理压力的方法和技巧。
难点：理解心理压力的来源和影响，以及如何将这些方法应用到实际生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、音频、教具模型等。
2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸等。
教学过程1. 导入：通过一个放松的小游戏或活动，让学生进入轻松的学习状态。
2. 讲解：介绍心理压力的定义、来源和影响，以及释放心理压力的方法和技巧。
3. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解心理压力的实际情况和应对策略。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己应对心理压力的经验和方法。
5. 实践操作：让学生进行一些放松练习，如深呼吸、冥想、瑜伽等，以体验释放心理压力的效果。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调释放心理压力的重要性。
板书设计1. 如何面对释放心理压力2. 副掌握释放心理压力的方法和技巧3. 内容：包括心理压力的定义、来源和影响，以及释放心理压力的方法和技巧。
作业设计1. 写一篇关于自己应对心理压力的经验和方法的文章。
2. 设计一个放松的活动或游戏，分享给同学和家人。
课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等方式，帮助学生了解了心理压力的来源和影响，掌握了释放心理压力的方法和技巧。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生分享自己的经验和感受，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的心理健康状况，及时给予指导和帮助，促进学生的全面发展。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效地理解和掌握释放心理压力的方法和技巧。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，可以选择一个简单有趣的放松活动，如“呼吸彩虹”游戏。
六年级下册心理健康教育教案-如何面对释放心理压力全国通用
六年级下册心理健康教育教案：如何面对释放心理压力教学目标让学生理解心理压力的概念及其对身心健康的影响。
培养学生识别心理压力源的能力，并学会应对策略。
引导学生建立积极的应对机制，提升情绪管理和压力释放的能力。
教学内容心理压力的定义与影响：介绍心理压力的概念，以及它对个体身心健康可能造成的短期和长期影响。
压力源识别：指导学生如何识别日常生活中的压力源，包括学习、人际关系和环境因素等。
应对策略：讨论和练习有效的压力管理策略，如时间管理、积极思考、放松技巧等。
情绪管理：教授学生如何通过自我觉察、情绪表达和情绪调节来管理自己的情绪。
压力释放活动：介绍和体验一些实用的压力释放活动，如运动、艺术创作、游戏等。
教学重点与难点重点：帮助学生识别压力源，掌握有效的压力管理和情绪调节策略。
难点：引导学生建立积极的应对机制，形成自我管理和自我调节的能力。
教具与学具准备教具：PPT课件、视频材料、情绪卡片、放松音乐等。
学具：练习册、绘画材料、压力球等。
1. 导入：通过简短的视频或故事引入心理压力的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：介绍心理压力的定义、类型及其对个体的影响。
3. 互动活动：进行小组讨论，让学生分享自己遇到的压力源及感受。
4. 策略学习：教授和练习压力管理和情绪调节的策略。
5. 实践体验：分组进行压力释放活动的体验，如运动、艺术创作等。
板书设计如何面对释放心理压力副六年级下册心理健康教育板书内容：包括心理压力的定义、压力源识别、应对策略、情绪管理等关键点。
作业设计个人作业：学生记录一周内的压力源和应对策略，进行自我监测。
小组作业：小组讨论并设计一个压力释放活动，分享给全班同学。
课后反思教师根据学生的课堂表现和作业反馈，评估教学效果。
对教学方法和活动设计进行反思，不断优化教学方案。
关注学生的心理状态，提供必要的个性化指导和支持。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握应对心理压力的有效方法，形成健康的心理状态，更好地面对学习和生活中的挑战。
走出舒适圈的教案
走出舒适圈的教案一、教学目标：1.了解舒适圈的概念和特征。
2.认识舒适圈带来的弊端。
3.了解如何摆脱舒适圈。
4.学会如何培养自己的适应能力。
5.了解舒适圈外的挑战和机遇。
二、教学重点：1.如何认识和理解舒适圈。
2.如何摆脱舒适圈。
3.如何培养自己的适应能力。
三、教学难点：1.如何认识和理解舒适圈。
2.如何培养自己的适应能力。
四、教学方法：1.教师讲授和讨论。
2.小组讨论和大讨论。
3.个人反思和总结。
五、教学内容：1.什么是舒适圈？（1）舒适圈是一个人对自己的生活和工作环境逐渐形成的一种舒适、安逸的心理状态。
（2）在自己的舒适圈内，人们会把自己的要求和能力降低到某个程度，以便维持当段时间的状态。
（3）舒适圈会限制我们的发展和进步，使我们失去探索和创新的能力，从而伴随着逐渐的萎缩和僵化。
2.如何摆脱舒适圈？（1）了解自己的舒适圈。
要认识到自己的舒适圈是什么，是由什么因素构成的，从而才能意识到如何逃脱它的束缚。
（2）敢于接受新的事物。
不懂就学，不知就问，遇到新事物要敢于尝试。
（3）尝试突破自己的极限。
尝试做一些自己以前没有做过的事情，创造自己的个人记录。
可以是学一门新技能，也可以是攀登一座高山。
（4）反思自己的行为和思考。
及时发现自己行为和思考中的问题，保持警醒和敏感。
3.如何培养自己的适应能力？（1）保持开放的心态。
有些事情似乎很难理解，但是我们要有开放、包容的心态去接受它，多去思考和探究。
（2）注重学习与积累。
学习新知识、充实自己，这些对于适应环境和改变自身非常重要。
（3）一定要有强大的自我动力。
只有发掘自己的潜力并持续努力，才能不断超越自己。
4.舒适圈外的挑战和机遇。
（1）挑战：冒险和不确定性。
在舒适圈外，有很多我们没有经历过的事情，比如不确定性和风险，需要我们冒险去尝试。
（2）机遇：新契机和发展。
舒适圈外有很多新的机遇和发展，需要我们敢于尝试，去发掘和挖掘其中的潜力。
六、教学评估：在本节课中，对于每一个重点和难点，要求学生阐述自己的观点和体会，并且在课后提供个人反思和总结。
2024年六年级下册《心理健康教育》精彩教案
2024年六年级下册《心理健康教育》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年六年级下册《心理健康教育》教材第四章第三节，主题为“情绪管理与调节”。
详细内容包括：情绪的类型及其对个体行为的影响；认识自身的情绪反应；学会情绪调节的方法；培养积极情绪，提高生活质量。
二、教学目标1. 让学生了解情绪的类型及其对个体行为的影响，认识到情绪调节的重要性。
2. 培养学生认识自身情绪反应的能力，学会运用情绪调节方法，提高情绪管理能力。
3. 培养学生积极情绪，提高生活质量，促进心理健康。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际生活中运用情绪调节方法，培养积极情绪。
教学重点：情绪的类型及其对个体行为的影响；情绪调节方法的掌握与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、情绪卡片、情绪调节手册。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同情绪的图片，让学生观察并说出图片中的情绪类型，引导他们关注情绪对个体行为的影响。
2. 例题讲解（10分钟）讲解情绪的类型、特点及其对个体行为的影响，结合实际案例进行分析。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生情绪卡片，要求他们根据卡片上的描述，画出对应的情绪表情，并与同学分享。
4. 情绪调节方法学习（10分钟）介绍情绪调节方法，如深呼吸、心理暗示、注意力转移等，并进行现场演示。
5. 小组讨论（10分钟）6. 情绪调节实践（15分钟）学生在小组内分享自己的情绪调节经验，选取一种方法进行实践，并记录实践过程中的感受。
六、板书设计1. 情绪的类型及其对个体行为的影响2. 情绪调节方法深呼吸心理暗示注意力转移七、作业设计1. 作业题目：我的情绪调节之旅要求：以日记形式，记录本周内运用情绪调节方法的经历和感受。
2. 答案示例：2024年X月X日：今天，我在遇到困难时，尝试运用深呼吸的方法进行情绪调节。
在深呼吸的过程中，我感到心情逐渐平静，思路变得清晰，最终顺利解决了问题。
离开舒适圈教学设计
离开舒适圈教学设计离开舒适圈教学设计：导入：（5分钟）1. 教师介绍主题为“离开舒适圈”的教学内容，解释舒适圈的概念，并与学生共同探讨在舒适圈内的好处和限制。
阐释舒适圈：（10分钟）1. 教师用具体例子解释舒适圈的含义，如一个学生只选择熟悉的知识和经验，不愿意尝试新的挑战。
2. 分组讨论，学生分享他们自己舒适圈内的活动和经验。
引发思考：（15分钟）1. 教师呈现一些与课程相关的挑战性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
2. 学生分享他们的观点和思考过程。
激发兴趣：（10分钟）1. 教师引导学生思考离开舒适圈可能带来的好处和机会。
2. 引用一些有关成功人士克服舒适圈的事例，激发学生的兴趣和好奇心。
分享经验：（15分钟）1. 学生分组分享自己曾经尝试离开舒适圈的经验，包括困难和收获。
2. 学生鼓励和帮助彼此，分享对于克服困难的方法和策略。
拓展视野：（20分钟）1. 教师讲解与课程相关的一些新知识或新领域。
2. 教师指导学生寻找并了解与舒适圈外的活动和领域有关的信息和资源。
实践探索：（30分钟）1. 学生分组进行实践探索活动，选择一个新的领域进行探索。
2. 学生应用新知识和技能解决实际问题。
3. 学生在小组内相互合作分享和反馈。
总结归纳：（10分钟）1. 教师引导学生进行总结和归纳，回顾他们在离开舒适圈过程中的发现和收获。
2. 学生分享他们的体验和心得。
3. 教师强调离开舒适圈的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极尝试新事物和挑战自己。
反思总结：（5分钟）1. 学生写下对于这堂课的反思和总结。
2. 学生与同伴互相分享他们的反思和总结。
延伸活动：1. 学生可以选择一个自己感兴趣的领域，进行更深入的探索和学习。
2. 学生可以组织一个展示活动，分享他们的实践经验和成果。
六年级下册心理健康教育教案-我要走出舒适圈
六年级下册心理健康教育教案-我要走出舒适圈教学目标：通过学习和讨论“走出舒适圈”，学生可以：1.了解舒适圈的作用和限制；2.认识到走出舒适圈的重要性和好处；3.探讨如何走出舒适圈，鼓励学生勇于尝试新事物。
教学流程：一、导入（10分钟）老师引导学生想象一下，在一个很舒适的环境中生活会带来什么好处，又会有哪些限制和坏处。
可以用图片或小视频来引导学生思考。
二、讲解（20分钟）1.什么是舒适圈舒适圈指的是在一个舒适、熟悉的环境中生活和工作，是一种稳定和安逸的状态。
但是，我们在舒适圈中很难有新的发现和成长。
2.舒适圈的好处舒适圈可以使我们更加轻松自在，减少焦虑和压力，让我们有更多的机会休息和娱乐。
同时，它也让我们很难遇到挑战和节奏。
3.舒适圈的限制过于依赖舒适圈会让我们对于外面的事物和环境越来越陌生，从而制约我们的个人和职业发展，限制我们的想象力和创造力。
4.走出舒适圈的好处好处很多，可以拓展我们的视野和思维，让我们见识更多的人和事，增强我们的勇气和自信，成为更好的自己。
三、课后讨论（30分钟）老师分小组让学生自由讨论为什么要走出舒适圈，可以从个人和社会层面展开。
同时也可以让学生讨论走出舒适圈的方法，如何克服内心的恐惧和困难等。
四、作业（10分钟）老师让学生写下一篇关于如何走出舒适圈的文章，介绍一些认为比较有效的方法和体验。
教学总结：走出舒适圈，是拓展自己的重要一步，需要勇气和决心。
希望同学们能够积极尝试，不断发现自我，成为更加优秀的人。
五、拓展活动1.组织户外探险或户外游戏，鼓励学生走出舒适的课堂环境，与大自然接触，体验探险的乐趣。
2.让学生学习一项新技能，比如新的体育运动、绘画、音乐等，帮助他们打破常规，挑战自我。
3.组织学生参加志愿者活动，让他们走出自己的舒适圈，和不同群体进行交流，了解社会、了解他人、提高社会责任感。
4.在班级内找寻一些有挑战性的事情，如：学习新课程、制作课程视频、参加比赛等，鼓励学生勇于尝试、接受挑战。
如何面对、释放心理压力(教案)2023-2024学年综合实践活动六年级下册 全国通用
如何面对、释放心理压力（教案）一、教学目标1. 让学生了解心理压力的概念、来源和影响。
2. 培养学生正确面对心理压力的态度和能力。
3. 教授学生释放心理压力的方法和技巧。
4. 增强学生的心理素质，提高应对生活、学习压力的能力。
二、教学内容1. 心理压力的概念及分类2. 心理压力的来源3. 心理压力的影响4. 正确面对心理压力的态度5. 释放心理压力的方法和技巧6. 提高心理素质，应对生活、学习压力三、教学重点与难点1. 教学重点：心理压力的概念、来源、影响及释放方法。
2. 教学难点：如何正确面对心理压力，提高心理素质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，引发学生对心理压力的认识和关注。
2. 讲解心理压力的概念、来源和影响：结合生活实例，详细讲解心理压力的各个方面。
3. 讲解正确面对心理压力的态度：引导学生树立正确的压力观念，勇敢面对压力。
4. 讲解释放心理压力的方法和技巧：教授学生如何通过运动、倾诉、调整心态等方式释放压力。
5. 案例分析：分析典型案例，让学生深入了解心理压力及应对方法。
6. 小组讨论：分组讨论如何正确面对和释放心理压力。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调正确面对和释放心理压力的重要性。
8. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 如何面对、释放心理压力2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 列举自己面临的心理压力及应对方法。
2. 结合所学内容，撰写一篇关于如何面对和释放心理压力的感悟文章。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的表现，对照教学目标，查找自己的不足之处，为以后的学习做好准备。
走出舒适圈微课教案
走出舒适圈微课教案教案标题：走出舒适圈微课教案教学目标：1. 帮助学生了解舒适圈的定义和意义；2. 引导学生认识到舒适圈对个人成长的限制；3. 培养学生勇于面对挑战、超越舒适圈的意识和能力。
教学重点：1. 舒适圈的定义和特点；2. 舒适圈对个人成长的限制；3. 走出舒适圈的方法和意义。
教学准备：1. PPT或其他多媒体工具；2. 学生练习走出舒适圈的活动。
教学过程：引入：1. 利用图片、视频或问题等方式激发学生对舒适圈的认识和思考，例如：“你最近有没有尝试过一些新的事物？你觉得自己处在一个舒适圈里吗？”探究：2. 介绍舒适圈的定义和特点，解释舒适圈是指一个人在熟悉和安逸的环境中，不愿意尝试新事物或面对挑战的状态。
3. 引导学生思考舒适圈对个人成长的限制，例如限制了学习新知识和技能的机会、阻碍了个人发展和突破等。
4. 分组讨论或小组活动，要求学生分享自己在舒适圈中的经历和感受，以及对走出舒适圈的看法。
拓展：5. 通过案例分析或故事讲述，向学生展示走出舒适圈的重要性和意义，例如成功人士的经历、历史上的突破性事件等。
6. 引导学生思考走出舒适圈的方法，如设定目标、克服恐惧、接受新挑战等，并让学生列出一些个人感兴趣但尚未尝试过的事物或活动。
实践：7. 学生根据自己列出的事物或活动，制定一个小目标，并在接下来的一周内尝试实现。
鼓励学生记录下自己的体验和感受。
8. 学生分享自己的实践经验，包括面对的困难、取得的成就以及对走出舒适圈的新认识。
总结：9. 总结本节课的内容，强调走出舒适圈对个人成长的重要性，并鼓励学生在日常生活中持续挑战自己，走出舒适圈。
延伸活动：10. 鼓励学生在家庭、社交、学业等方面继续走出舒适圈，可以设立一个小组，定期分享彼此的经验和成果。
评估方式：1. 学生的参与度和表现；2. 学生对舒适圈的理解和认识的展示；3. 学生的实践经验和分享。
教学反思：1. 教学目标是否明确，学生是否达到预期的学习效果；2. 教学过程是否流畅，学生是否积极参与；3. 教学方法是否多样化，是否能够激发学生的兴趣和思考能力；4. 学生的实践经验和分享是否能够展示对舒适圈的理解和走出舒适圈的意识。
如何面对、释放心理压力(教学设计)2023-2024学年综合实践活动六年级下册全国通用
如何面对、释放心理压力（教学设计）20232024学年综合实践活动六年级下册全国通用教学目标1. 认知目标：学生能够理解心理压力的概念，认识到压力对身心的影响。
2. 技能目标：学生学会至少三种释放心理压力的方法，并能在实际生活中应用。
3. 情感目标：学生培养积极面对压力的态度，增强心理韧性。
教学内容1. 心理压力的定义：介绍心理压力的概念，让学生明白压力是生活的一部分。
2. 压力的来源：分析学习、生活、人际关系等方面可能产生的压力。
3. 压力的影响：讨论长期压力对身心健康的影响。
4. 释放压力的方法：教授深呼吸、运动、倾诉、艺术创作等缓解压力的方法。
教学重点与难点重点：掌握释放心理压力的方法。
难点：如何在实际生活中应用这些方法，并形成习惯。
教具与学具准备教具：PPT、视频材料、压力测试量表。
学具：笔记本、彩笔、运动器材（如跳绳）。
教学过程1. 导入：通过小游戏或故事引出心理压力的主题。
2. 知识讲解：利用PPT和视频材料讲解心理压力的定义、来源和影响。
3. 互动环节：学生分享自己的压力经历，教师引导讨论。
4. 方法教授：逐一介绍释放压力的方法，并进行示范。
5. 实践环节：学生分组练习释放压力的方法。
板书设计中心：心理压力的概念图。
左侧：压力的来源与影响。
右侧：释放压力的方法。
作业设计个人作业：学生记录一周内的压力事件，并尝试应用所学方法进行缓解。
小组作业：小组讨论如何帮助他人释放压力，制定一个行动计划。
课后反思教师反思：评估教学方法的有效性，调整教学策略。
学生反馈：收集学生对课程的反馈，了解学生的需求和困难。
此教学设计旨在帮助学生理解和面对心理压力，通过多种教学方法提高学生的参与度和实践能力，培养他们积极应对压力的心态。
详细补充与说明1. 方法的选择与适应性个性化选择：在教授释放压力的方法时，应考虑到学生的个体差异。
不同的学生可能对不同方法有不同的反应。
例如，一些学生可能更喜欢运动来释放压力，而另一些学生可能更倾向于通过艺术创作或写作来表达自己。
六年级下册心理健康教育说课稿-我要走出舒适圈 全国通用
六年级下册心理健康教育说课稿——我要走出舒适圈一、教学目标1.知识与能力目标：–了解舒适圈与成长的关系，理解走出舒适圈的重要性；–掌握走出舒适圈的方法与技能，提升自我认知和自我管理的能力；–发现、调查、解决心理健康问题的能力。
2.情感态度目标：–了解并认识自己的特点与潜力，树立积极、乐观、自信的心态；–培养勇于尝试、乐于探索、勇于突破的精神；–建立健康的人际关系和相处方式。
二、教学内容1.舒适圈的定义与特点；2.舒适圈对成长的影响；3.走出舒适圈的方法与技巧；4.常见的心理健康问题及其解决方法。
三、教学重难点1.教学重点：–理解舒适圈与成长的关系，掌握走出舒适圈的方法与技巧，建立健康人际关系。
2.教学难点：–引导学生了解自己的特点与潜力，理解走出舒适圈的重要性，并实践把握方法。
四、教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生置身其中，探究舒适圈的影响；2.互动性教学法：教师引导学生自我思考和团队交流，促进学生彼此之间相互分享和思考；3.观察性教学法：利用视频、图片、生动的案例等形式，让学生观察并学习；4.环节性教学法：通过游戏等形式，让学生有目的地进行学习，激发学习兴趣，达到教学目的。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过一道趣味问题，激发学生对于走出舒适圈的好奇心和探究欲：•问题：如果你坐在一辆火箭上，将会对你产生什么影响？•学生思考并回答。
引导学生思考舒适圈的定义，通过一段小故事，引导学生认识自己的舒适圈，并且探究舒适圈（10分钟）：•故事：小猪住在一个很小很小的猪圈里，有一天他看到了一只漂亮的蝴蝶，就想和它玩，但蝴蝶飞得太快，小猪没办法跟上去，于是就放弃了。
•请学生思考，小猪舒适的地方是哪里？如果是小猪，你会做出和它一样的选择么？为什么？2. 课堂讲授（30分钟）•教师讲解舒适圈的定义与特点，探讨舒适圈与成长之间的关系；•针对舒适圈对成长的影响，进一步引导学生思考在舒适圈内如何去尝试认识自己、打破自己、拓展自己；•引导学生探究走出舒适圈的方法与技巧，例如：逐渐尝试新事物、坚持挑战自我、不断学习提高等。
走出舒适区,挑战自我习惯——主题班会教案
今天我们主题班会的主题是“走出舒适区，挑战自我习惯”，这是一个非常值得我们思考的话题。
我们每个人在日常生活中都有自己的习惯和舒适区，但是如果我们一直停留在这个舒适区中，就很难成长，甚至会变得愚钝。
因此，走出舒适区、向未知领域挑战自己，变得更好，这是我们每个人都应该去做的。
舒适区虽然能够给我们带来安全感和稳定感，但是也限制了我们的思维和行动，只有走出舒适区，才能开阔自己的视野和思想。
比如我们学习的科目，如果一直重复做一些我们擅长的题目，那么我们就会陷入舒适区，没有得到进一步的提高；但是如果我们尝试去做一些新的题目，或者挑战一些难题，虽然会感到困难，但是这样能够让我们的思维和能力得到提升，帮助我们更好地解决问题。
走出舒适区可以让我们与不同的人、事、物接触，这对我们的交际能力和社交能力非常有帮助。
如果我们坚持把自己处于舒适区中，那么我们接触的人和事物也会比较固定，而如果我们走出舒适区，去和不同的人接触，去尝试做不同的事情，我们也就会更容易适应环境，更容易和不同的人打交道，这对我们的人生发展也是非常重要的。
当然，走出舒适区并不是不可避免地意味着失败。
我们在新的领域中虽然可能会遇到很多挑战，在遇到困难时也许会感到沮丧，但是无论是否成功，我们都将成长和学到新的东西。
比如在学习过程中，我们可能会遇到某些难题，即使我们没有解决它们，我们也可以从中学到很多知识和技巧，这对我们日后的学习也是非常有帮助的。
我想说，如何走出舒适区并不是一件简单的事情，需要我们在平时的生活中不断积累自己的经验和反思能力。
当我们走出舒适区时，我们也需要时刻保持一种积极的心态，要相信自己有能力面对任何挑战，要相信自己可以更好的适应不同的环境，要相信自己可以更好地发挥自己的潜力。
只有这样，我们才能真正地走出舒适区，挑战自己的习惯，成为一个更加优秀的人。
走出舒适区，挑战自己的习惯，这是一个需要我们不断努力的过程。
只有当我们克服了自己的惰性和懒惰，勇敢地向未知领域挑战，我们才能成长为更加优秀的人。
六年级下册心理健康教育教案-放飞心情,拥抱快乐全国通用
放飞心情，拥抱快乐——六年级下册心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，学会调整自己的情绪，提高心理素质。
2. 培养学生积极乐观的人生态度，学会珍惜生活中的快乐时光。
3. 增强学生面对困难和挫折的心理承受能力，学会自我调节和寻求帮助。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念和重要性2. 调整情绪的方法和技巧3. 积极乐观的人生态度4. 面对困难和挫折的心理应对策略5. 增强心理承受能力的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解心理健康的重要性，学会调整情绪，增强心理承受能力。
2. 教学难点：培养学生积极乐观的人生态度，学会珍惜生活中的快乐时光。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、心情日记等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理小测试，让学生了解心理健康的基本概念和重要性。
2. 新课导入：讲解心理健康的重要性，引导学生关注自己的心理状况。
3. 情绪管理：介绍调整情绪的方法和技巧，让学生学会自我调节。
4. 积极乐观的人生态度：通过案例分析，让学生认识到积极乐观的态度对人生的影响。
5. 面对困难和挫折：讲解面对困难和挫折的心理应对策略，提高学生的心理承受能力。
8. 课后实践：布置心情日记作业，让学生记录自己的心情变化。
六、板书设计1. 放飞心情，拥抱快乐2. 副六年级下册心理健康教育教案3. 教学目标4. 教学内容5. 教学重点与难点6. 教学过程7. 课后实践七、作业设计1. 心情日记：记录自己的心情变化，学会自我调节。
2. 案例分析：分析一个积极乐观的人生态度的案例，体会其对人生的影响。
八、课后反思1. 教师要关注学生的心理状况，及时发现和解决心理问题。
2. 教师要引导学生树立积极乐观的人生态度，珍惜生活中的快乐时光。
3. 教师要注重培养学生的心理承受能力，提高其面对困难和挫折的能力。
4. 教师要关注学生的心理健康，促进其身心全面健康发展。
六年级下册心理健康教育教案-如何面对释放心理压力 全国通用
六年级下册心理健康教育教案-如何面对释放心理压力1. 教学目标1.1 知识目标•了解什么是心理压力；•了解心理压力带来的影响；•掌握心理压力释放的方法。
1.2 能力目标•提高学生自我调节能力；•增强学生的心理适应能力；•帮助学生学会自我解压。
1.3 情感目标•培养学生的情感体验和情感表达能力；•促进学生的心理健康发展。
2. 教学内容2.1 什么是心理压力心理压力是指生活和工作中的各种压力，如学业压力、家庭压力、人际关系压力等。
长时间的心理压力会导致身心疲惫、心理疾病等问题。
2.2 心理压力的影响心理压力会对人的身心健康产生不良影响。
学生长时间承受心理压力，会导致情绪低落，失眠、食欲不振、精神抑郁、注意力不集中等问题，甚至会诱发各种疾病。
2.3 心理压力释放的方法2.3.1 体育锻炼在运动中，学生可以释放压力，舒缓紧张情绪。
体育锻炼能够帮助学生释放身体能量，抑制神经内分泌系统反应，促进身心协调。
2.3.2 情感宣泄学生可以通过讲述自己的烦恼和困惑，释放自己的情感。
这可以帮助学生缓解压力，增强自我理解和自我接纳的能力。
2.3.3 放松训练学生可以通过肌肉松弛、冥想等放松训练来缓解压力。
这种方法可以帮助学生冷静思考，缓解焦虑和抑制情绪。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生回想上一节课的内容。
询问学生是否有感受到心理压力，如果有，是哪些方面的压力。
3.2 观看视频（10分钟）播放一段短视频，展示在不同困境下如何正确面对和缓解压力。
3.3 讲解心理压力的影响（15分钟）讲解心理压力带来的身心健康问题，提高学生对心理压力的认知。
同时引导学生关注自己身心健康问题的表现和状况。
3.4 分组讨论（20分钟）将全班分成若干个小组，让学生交流自己遇到过的心理压力和对应的应对方法。
并记录下学生讨论的内容。
3.5 提出释放压力的方法并实践（20分钟）引导学生了解释放压力的方法，如体育锻炼、情感宣泄和放松训练。
随后，让学生选择一种方式进行实践。
六年级下册心理健康教育教案-我要走出舒适圈全国通用
六年级下册心理健康教育教案我要走出舒适圈全国通用一、教学目标1. 让学生认识到舒适圈对个人成长的影响，了解走出舒适圈的重要性。
2. 培养学生面对挑战的勇气，提高他们的心理素质。
3. 引导学生学会调整心态，积极应对生活中的变化。
二、教学内容1. 舒适圈的定义及特点2. 走出舒适圈的必要性3. 如何走出舒适圈4. 走出舒适圈的成功案例分享三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解舒适圈的概念，认识到走出舒适圈的重要性，学会调整心态，积极应对生活中的变化。
2. 教学难点：如何引导学生克服恐惧，勇敢面对挑战，走出舒适圈。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个趣味故事，引出舒适圈的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：详细介绍舒适圈的定义、特点及走出舒适圈的必要性，让学生认识到走出舒适圈的重要性。
3. 案例分析：分享一些成功走出舒适圈的案例，让学生从中受到启发。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何走出舒适圈，每组派代表发言。
5. 活动设计：设计一个实践活动，让学生在实践中体验走出舒适圈的过程。
六、板书设计1. 我要走出舒适圈2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 见教学过程七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何走出舒适圈，写一篇心得体会。
2. 让学生制定一个走出舒适圈的计划，并付诸实践。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解他们对走出舒适圈的认识和态度。
2. 教师要关注学生在实践活动中遇到的困难，及时给予指导和帮助。
本节课旨在帮助学生认识到走出舒适圈的重要性，培养他们面对挑战的勇气，提高心理素质。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与讨论和实践，从而更好地理解和掌握教学内容。
同时，教师还要关注学生的课后反馈，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六年级下册心理健康教育教学设计-放松再放松 全国通用
六年级下册心理健康教育教学设计-放松再放松全国通用教学目标1. 情感态度价值观目标：通过课程，使学生能够正确认识压力，形成积极的应对态度，培养乐观、自信的心态。
2. 能力目标：学生能够掌握至少三种有效的放松技巧，提高自我调节能力。
3. 知识目标：学生了解压力的来源和影响，理解放松的重要性，掌握放松的方法。
教学内容1. 压力的来源与影响：介绍日常生活中的压力来源，以及长期压力对身心健康的影响。
2. 放松的重要性：强调适当的放松对于学习、生活和身心健康的积极作用。
3. 放松技巧的学习与实践：教授深呼吸、肌肉放松、正念冥想等放松技巧。
教学重点与难点- 重点：掌握有效的放松技巧，如深呼吸、肌肉放松、正念冥想。
- 难点：理解放松技巧背后的科学原理，形成习惯性的自我放松实践。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、放松音乐、放松指导视频。
- 学具：学生手册、练习册、彩笔。
教学过程1. 导入：利用一个小游戏或故事引入压力的主题，激发学生的兴趣。
2. 新授：通过PPT展示，讲解压力的来源、影响及放松的重要性。
3. 实践：分组练习深呼吸、肌肉放松等技巧，教师巡回指导。
4. 分享：学生分享放松体验，讨论放松技巧的实际应用。
5. 总结：回顾课程内容，强调放松技巧的重要性。
板书设计- 放松再放松- 提纲：压力的来源与影响、放松的重要性、放松技巧的学习与实践- 关键词：压力、放松、深呼吸、肌肉放松、正念冥想作业设计1. 个人作业：学生选择一种放松技巧，每天练习并记录感受。
2. 小组作业：小组成员共同讨论放松技巧在生活中的应用，并制作分享海报。
课后反思- 学生反馈：收集学生对课程内容的理解和接受程度，调整教学方法。
- 教学效果：评估学生掌握放松技巧的情况，计划后续的巩固和深化活动。
- 改进措施：根据学生的反馈和教学效果，优化课程内容和教学方法。
通过本课程的教学设计，旨在帮助学生建立正确的压力观，掌握实用的放松技巧，从而在学习和生活中能够更好地应对压力，促进身心健康发展。
六年级下册心理健康教育教学设计-我要走出舒适圈全国通用
六年级下册心理健康教育教学设计——我要走出舒适圈教学目标本节课旨在帮助学生认识到“舒适圈”的概念，理解舒适圈对个人成长的双重影响，并鼓励学生积极尝试跳出舒适圈，以促进个人全面发展。
具体目标包括：1. 让学生理解舒适圈的定义及其对个人成长的影响。
2. 培养学生面对挑战和变化的勇气和自信。
3. 引导学生掌握跳出舒适圈的方法和策略。
4. 培养学生的团队合作意识和创新能力。
教学内容1. 舒适圈的定义和特点。
2. 舒适圈对个人成长的双重影响。
3. 跳出舒适圈的重要性和必要性。
4. 跳出舒适圈的方法和策略。
5. 团队合作和创新能力在跳出舒适圈过程中的作用。
教学重点与难点重点1. 理解舒适圈的定义及其对个人成长的影响。
2. 学会跳出舒适圈的方法和策略。
3. 培养团队合作意识和创新能力。
难点1. 让学生认识到跳出舒适圈的重要性和必要性。
2. 引导学生克服对变化的恐惧和不安。
3. 培养学生在团队合作中发挥个人优势，共同完成任务。
教具与学具准备1. 投影仪和PPT。
2. 舒适圈相关案例视频。
3. 小组讨论指南。
4. 心得体会分享模板。
教学过程第一阶段：导入1. 利用PPT展示舒适圈的定义和特点。
2. 引导学生分享自己对舒适圈的理解和感受。
第二阶段：案例分析1. 播放舒适圈相关案例视频。
2. 学生分组讨论，分析案例中的人物如何跳出舒适圈。
3. 每组分享讨论成果，全班交流。
第三阶段：方法学习1. 教师讲解跳出舒适圈的方法和策略。
2. 学生结合自身实际，思考适合自己的跳出舒适圈的方法。
3. 学生分享自己的方法和策略，全班交流。
第四阶段：团队合作游戏1. 学生分组，进行团队合作游戏。
2. 游戏过程中，学生需要发挥个人优势，共同完成任务。
3. 全班分享游戏心得，讨论团队合作和创新能力在跳出舒适圈过程中的作用。
第五阶段：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的心得体会，反思自己在跳出舒适圈过程中的成长和变化。
突破舒适区,勇敢迈步——勇敢试一试心理教案
突破舒适区，勇敢迈步——勇敢试一试心理教案。
勇敢试一试心理教案就是通过培养学生的勇气和自信心，让他们敢于尝试新的挑战和机会，在生活和学习中逐渐突破自己的舒适区，开拓自己的思维和能力，并进一步实现自我提高和发展。
下面该教案的重要步骤进行详细阐述：一、明确教育目的和意义通过勇敢试一试心理教案的实施，学生可以充分认识舒适区的局限性与危害性，强化个人的自我意识和自主权，提升自我认知能力，增强自信心和勇气，克服挫折和困难，更好地适应社会和掌握生活的主动权。
二、教育内容设计1.舒适区及其危害：该课程的主要内容是要让学生了解什么是舒适区，以及舒适区带来的局限和危害，以此引导学生意识到需要跳出舒适区。
2.勇气培养：讲解勇气的重要性，如何培养勇气。
让学生谈一谈自己曾经有过哪些勇气的表现，以此帮助学生发现自己具备的勇敢品质，更好地激发学生的勇气和决心。
3.模拟挑战：设计一系列的任务和挑战，让学生通过亲身体验，感受到挑战的乐趣与快乐，进而建立勇敢尝试和冒险的富有创造性的精神。
三、教育方法及手段1.情境教学法：此种方法是将生活中的常规生产，或学习场景搬到课堂中模拟，学生在实践中，通过模拟来寻找解决方法以突破舒适区。
2.启发式教学法：教师引导学生通过自主思考、适当的引导、提示或提问等方法，让学生积主动性，独立分析和解决问题，以此激发学生开拓思维、创造性、创新思维的能力。
四、教育效果及评估本教学方案旨在培养学生突破自己的舒适区，自主探索和主动创新能力，评估方面，我们可以说该教学方案的目标达到了预期效果，学生主动尝试新事物的能力显著增强，表达出的个人观点和想法更为自信，更能快速地适应环境，创造出更多的创新性作品。
勇敢试一试心理教案是一种让我们勇敢突破自己的舒适区，迎接挑战和机遇的教育方案，学生们通过实践和挑战，可以积极学习、创新思考，表达自己的个人观点和见解，增强自己的自信心和能力，更好地应对未来的学习和生活。
希望未来我们可以在更多的场合下，用同样的教育理念和方法，引导、培养更多的优秀学生。
六年级下册心理健康教育说课稿-放松再放松 全国通用
六年级下册心理健康教育说课稿-放松再放松一、教学背景本次教学的学生是六年级下册的学生，他们初入青春期，精神压力越来越大。
同时考试压力、升学压力、家庭关系、同伴压力等多方面因素，都给他们带来了一些心理焦虑和困扰。
因此，本次教学意在引导学生放松压力，提升他们的心理健康水平。
二、教学目标1.知道什么是压力2.能够辨析良好和不良的应对压力方式3.能够学会和实践放松技能4.提升情感管理能力5.促进身心健康发展三、教学重点1.表明什么是压力，产生压力的原因2.引导学生分析压力有良好的和不良的应对方式3.介绍放松技巧，如深呼吸、放松肌肉、想象世外桃源等4.心理健康意义的解说和情感管理技巧的讲解四、教学过程1. 导入本节课的导入部分可以使用“心理压力的世界”或“我的心理压力”进行介绍。
学生可以通过分享自己在学习或生活中的压力体验，学生可以深入了解和认识压力所带来的影响，并且认识到这种压力的危害有多严重。
2. 压力的介绍通过交流小组合作和课堂讨论，带领学生探讨什么是压力，以及压力是如何产生的原因。
为了丰富教学内容，我们可以添加一些演示视频，为同学们介绍压力产生的原因以及可能最终会带来的危害。
3. 好的和不好的对付压力的方式为了帮助学生更加全面地了解如何应对压力，我们可以通过小组讨论和课堂讲解的形式，帮助学生分析压力时的好坏，了解对付压力的正确方式。
4. 放松技巧的介绍为了帮助学生更好地了解压力的缓解和治疗，我们可以通过课堂讲解的形式介绍一些有利于放松的技巧和方法，例如深呼吸、放松肌肉、想象世外桃源等，引导他们在平时进行练习。
5. 提高情感管理能力为了帮助同学们持续保持良好的心理情绪和情感状态，我们可以在此次课程中加入情感管理技巧的讲解，例如情感管理棒、扫描心形和小演技用等，帮助他们全面实现身心健康。
五、教学方法本节课采用了教育科技手段，例如演示视频、课堂讲解、小组讨论等多种方式，帮助学生了解压力问题，如何正确认识压力，正确对待压力。
六年级下册心理健康教育教案-如何面对心理压力 全国通用
如何面对心理压力1教学目标1.感受心理压力;知道心理压力来自哪里;初步了解缓解心理压力的方法。
2.知道用积极的心态去面对心理压力。
3.了解一些基本的学习方法:比如模拟表演,情境体验、问卷调查、交流等,4.培养学生合作的能力。
2学情分析六年级是小学阶段的最后也是最高年级,这一阶段的学生较小学低、中段的学生来讲,无论是心理还是生理都比较稳定。
随着年纪的递增,青春期的悄然而至,以及即将到来的人生第一次升学考试,由于学习或成绩、家庭原因、同学之间或者社会其他方面的原因,孩子或多或少都会有一些心理压力。
根据这一阶段的孩子具有独特的心理特点,相应的会出现一定的心理问题,如逃学与厌学问题;逆反问题;嫉妒、猜忌心理问题;闹事、逞强等诸多问题,而这些问题又会影响学生的健康成长。
孩子们需要正确的面对心理压力,并初步学会一些简单的释放心理压力的方法。
3重点难点重点:感受心理压力;初步了解消除心理压力的方法。
难点::感受心理压力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、感受心理压力：1、情境体验。
师:同学们,今天我们要进行一次随堂测试,请大家闭上眼,(白板2:展示数据,先用添加闹钟,再幕布遮盖,)一会儿我会出示一组数据。
请你记住这些数据,30秒之后,请人背诵。
(白板 :再右拉屏幕,) 30s计时开始。
(白板2:计时开始)时间到,谁来背一背?(环视教室一周。
)请你来背一背。
生:1415926535 8979323846 …… (背不完整)师:你现在心里有什么感受?生:有些紧张,师:再请人来说一说。
(找面色比较紧张的人来说。
)你现在的感受是什么?生:我也紧张。
师:你们呢?(嗯)我们就用这个表情来代表你们的感受吧!(白板2:将紧张的表情放到向日葵娃娃的脸上)师:如果我们感受到紧张、焦虑与挫败,那么说明因为某些事情导致了我们心理压力的产生。
(板书:心理压力)。
就像刚才,一个小小的测试,就给我们带来了心理压力。
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我要走出舒适圈
[辅导意图]
每个人都会有惰性，有自己的舒适圈。
所谓的舒适圈是指经过一定时间形成的习以为常的思维方式、行为习惯、生活状态和人际交往方式。
在这个无形的界线里，人会感到很舒服，走出界线时，则会感到不舒服，很自然地想退回到界线内。
五年级学生一直生活在父母和老师营造的舒适圈中，养成了相对固定的生活和学习方式。
本节课我将引导学生主动走出舒适圈，多一份担当，多一份责任，不断适应新的环境，勇于创新，磨练意志，提升能力，锻炼品质，以积极的心态迎接未来的生活。
[辅导目标]
1、体验改变一些习惯性思维和行为的情绪反应。
2、体验突破自我的愉悦体验,激发敢于尝试、突破自我的勇气。
[辅导重难点]
体验改变一些习惯性思维和行为的情绪反应。
[辅导准备]
《一个叛逆孩子》故事剪辑片段多媒体课件
[辅导过程]
一、团体导向与热身阶段:导入发现舒适圈
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做“脑筋急转弯”的游戏？答错了的同学要绕着教室跑一圈。
（课件展示题目，答题）
(1)在第二个同学跑过之后，问你问什么和前面那个同学一样都是沿着这个方向跑呢？
(2)这就是我们的习惯，除了按逆时针方向跑步，游乐园里的旋转木马也是按照逆时针方向转动的。
2.过渡（课件出示）:心理学上有一种说法，叫舒适圈。
意思是所有的人都生活在一个无形的界限里，其中有自己熟悉的环境，与自己熟悉的人相处，做自己喜欢做的事。
这就是舒适圈。
3.问第三个同学，咱们这次改变一下习惯，你试试沿着相反的顺时针的方向跑试试？（跑完谈感受：感觉怎么样？）
[设计意图:通过体验改变习惯小动作带来的不自然、别扭感觉，认识到习惯的强大力量，为下面的活动做好铺垫。
]
二、团体参与与探索阶段:认识舒适圈
1.自测舒适圈
过渡：其实，我们每个人都有自己的舒服圈，比如说：我喜欢穿牛仔裤，运动鞋，所以我买了很多牛仔裤，偶尔我穿一下一步裙，高跟鞋，我就会觉得不舒服，但是我也乐于去尝试，比如今天，老师就穿的是高跟鞋，感觉也没那么难受。
那么同学们你们想走出舒适圈吗？下面我要带着大家进行舒适圈的测试，每个同学桌上都有一张测试卷，试试大家是否想走出舒适圈，“是”的请打钩。
(1) 你愿意中学住宿或者去外地学校吗?
(2) 你愿意吃自己不喜欢的食物吗?
(3)你愿意换种上学方式吗?
(4)你愿意跟父母换种方式交流吗?
(5)你愿意看自己不喜欢的书吗?
(6)你在课上经常表达自已独特的想法吗?
（7）你喜欢小房间保持固定的摆设吗?
(8)你喜欢交往不同的朋友吗？
(9)你愿意去贫困山村体验一个月的学习生活吗？
(10)你愿意这节课上与一个从没有或很少合作过的同学合作吗？
大家看看自己的测试结果，数一数，有五个或以上的请举手（学生举手看测试结果），选择“是”越多，说明想走出“舒适圈”的愿望越强烈。
2.结合以上内容交流感受。
(1)过渡：通过刚才的测试，谁来说一说“舒适圈”带给我们的好处与坏处。
好处：有学生觉得习惯了现在的“舒适圈”，得到老师和家长的关心很快乐；有学生觉得每个人的生活学生觉得“舒适圖”有安全感;有学生觉得“舒适圈”是我们的保护圈，未成年人需要家长和老师的保护。
坏处:有学生认为习惯了家长创造的舒适环境，就习惯了享受，自理自立能力效差；有学生认为被家长过分保护，受到了限制，不自由；有学生认为一直依靠家长，遇到困难，家长就来帮忙，耐挫力差;有学生认为养成一种生活习惯后会有
厌烦和懒惰情绪滋....
(2)过渡：人的成长就是走出舒适圈，挑战自我的的过程，那在我们的生活中有没有曾经尝试走出“舒适圈”的经历呢？学生自由谈。
成功经验:有学生交流跟父母参加野外探险很刺激，学到了很多书本上没有的东西;有学生交流在农村老家生活，虽然生活条件差，但很有趣;有学生交流自己暑假参加了夏令营，第一次在陌生与陌生的学生一起生活，开始很不习惯，后来适应了，并且学会了洗衣服，自己自理能力及适应能力有了很大进步;有学生交流自已原本不喜欢吃香菜，后来尝试吃了一次，现在喜欢吃了;有学生交流自己看了原本不大喜欢看的名著，有了很多收获。
失败的经验：有学生交流自己在旅行时，遇到物质条件差的环境，很不舒服；有学生交流寒假想尝试做一些事情，可父母考虑安全因素，没有做成；有学生交流自己曾经鼓起勇气参加讲故事比赛，结果成绩不理想；有学生交流自己不想让妈妈辅导功课，可遇到难题不会做，还是只有向妈妈求救；还有的学生交流第一次去森林公园看到别的小朋友都在坐海盗船，也想试一试，结果一上去，海盗船荡起来，吓得直喊快停下来，眼泪都被吓出来了。
3.观看《一个叛逆的孩子》视频。
过渡：下面我们一起来观看《一个叛逆的孩子》的视频，想一想你有什么感受和体会呢？是什么让这个孩子发生变化的呢？
(1)观看《一个叛逆的孩子》视频。
主要内容:一个叛逆的孩子每天什么都不干，非常的自私、沉溺电视游戏、甚至晚归等，与父母冲突，亲子关系恶化，离家出走。
离家出走后，他在一个建筑工地打工，一不小心从楼上摔下来，双腿残废，他非常沮丧，自暴自弃，父亲看到他个这样，把他从床上拉起来，带着他像刚学走路的小孩一样一步步训练，母亲每天跟他按摩做康复，他的思想和行为发生了很大转变，最后，他站了起来，投入到父母的拥抱。
(2)交流:是什么让这个孩子发生了变化?
学生自由交流
(3)小结:是的，他经历了这场变故，走出了舒适圈，体验到完全不同的生活，也激发了内心隐藏的美好品质和生活的能量。
[设计意图:结合学生生活实际，让他们认识什么是舒适圈，辩证地看待舒适圈带来的正面及负面影响，激发自己不断突破的勇气。
」
三、团体体验与成长阶段:突破舒适圈过渡：下面我们要做一组突破舒适圈的游戏。
1.练习第一步。
（课件）
(1)在一分钟内找一个很少合作的同学组成一个两、三人小组，如果没有找到，就要上台来表演一个节目。
大多数同学马上行动，找到一个合作伙伴，也有个别学生没有在规定时间内找到，按照约定表演节目。
(2)交流感受。
主动寻我合作伙伴觉得蛮顺利，蛮开心；被动的同学体会到犹豫带来的各种滋味。
2.练习第二步。
（课件）
(1)在规定的时间内，两人不说话，用左手轮流画一笔，直至完成一幅画。
“左撇子”的同学改成用右手画。
(2)交流感受。
很多学生交流两人合作蛮开心的;有学生交流自已开始担心对方不配合自己，后来觉得配合很默契;有学生交流用左手画很别扭，但有趣;有学生觉得两人配合不够默契.....
四、团体评估与结束阶段:总结延伸 1.交流本节课的收获体会。
生自由谈收获
2. 总结:今天我们认识了舒适圈，并尝试从中走出来，体验到改变的滋味。
改变自己，放心去飞才能使自己人生的圆圈越来越大，你才能拥有多姿多彩的人生。
下面就请大家一起来听一首好听的音乐，歌曲的名字叫《放心去飞》，（播放歌曲）让我们放心去飞，勇敢地去追,追一切我们未完成的梦。
今天的课程到此结束，下课。