人教部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》导学案
七下语13叶圣陶先生二三事导学案1课时
略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。
1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。(不同资料分法不一样)
〔明确〕 第一部分(第1自然段):交代叶圣陶的逝世，点明写作的缘由。
第二部分(第2自然段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3~5自ห้องสมุดไป่ตู้段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第6自然段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
任务二:了解作者以及写作背景。
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】
1.张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
13《叶圣陶先生二三事》导学案
主备人：审核人：
学生姓名年级班级组
课题
13叶圣陶先生二三事
课型
新授课
总课时
2
第1课时
授课人
教学
三维
目标
(导学案)七年级语文下册：第13课 叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
课内精读
有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打 拱，不断地说谢谢。
③还记得大概是七十年代中期某年的春天吧， 我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。 他家里人说，他很少出门，这一天有朋友来约，到 天坛看月季去了。我要了一张纸，留了几句话，其 中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某 大学的什么公寓。第二天就接到他的信。他说他非 常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公
叶圣陶在1923年当商务印书馆的编辑之前，已有长 达11年的中小学语文教学的经验。更难得的是叶圣陶虽 然是一个德高望重的学者和作家，但一点也不抱残守缺
叶圣陶先生二三事
课外赏读
和固步自封。在中国内地，他是第一个提出易读法的人。 他亲自撰写文章指出：现在大家都忙，挤出点时间来不怎 么容易。如果只花半小时光景就能读完一篇，读完之后又 觉得有所得，很有些回味，引起了好些联想，这简直是一 种享受。
其实在上世纪40年代，他与朱自清便合编了《精读指 导举隅》、《略读指导举隅》等书。他强调：就学习而言， 精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备， 略读才是应用。略读既以训练读书为目标，自当要求他们 速读，读得快。速读、易读法，在西方已有逾百年历史， 叶圣陶却是最早把这种现代的阅读方式介绍到中国的人。
叶圣陶之重视社会效益、为读者着想，并不是无的 放矢，一味追求市场效益和迎合读者的口味。相反地， 他是以严谨的编辑态度和严谨的写作态度对待的。他自
叶圣陶先生二三事
课外赏读
己便以身作则。他写了不少作品是针对青少年读者的， 如《稻草人》、《皇帝的新衣》、《古代英雄的石像》 等童话，都言之有物、文情并茂，中年以上的读者至今 耳熟能详。他的作品文笔练达，结构严谨完整，语言均 经精工提炼。他自称后期斟酌字句的癖习越来越深，不 愧为语言大师。
七下语13叶圣陶先生二三事导学案1课时
13《叶圣陶先生二三事》导学案主备人：审核人：学生姓名年级班级组课题课型新授课13叶圣陶先生二三事总课时2第1课时授课人教学1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”知识与能力等词语。
2.掌握略读技巧。
三维目标过程与方法归纳阅读法、讨论交流法、问答法。
情感态度价值学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体观现这一品性的典型事例。
学习掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。
重点学习体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
难点教学教材，导学案，多媒体资源教学设计教学环节教学活动过程活动内容个性化修改栏“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。
同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一导观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教入育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。
你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
(板书课题)任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并教材导读理解词语的意思。
1.易错字丁卯年(mǎo)躬行(gōng)商酌(zhuó)草率(shuài)生疏(shū)恳切(kěn)譬如(pì)朦胧(méng lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒ)诲人不倦(huì)不耻下问(chǐ)颠沛流离(diān pèi)修润(rùn)教材导读2.解释下列词语。
躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。
妥帖:稳当;合适。
拖沓:形容做事拖拉,不爽利。
修润:修改润色。
颠沛流离:生活艰难,四处流浪。
商酌:商量斟酌。
部编版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》导学案设计(有答案)
13．《叶圣陶先生二三事》导学案（有答案）【学习目标】1、识记生字词及文学常识；2、初步学会略读，通过自主阅读整体文意，梳理文章思路，明确文章主要内容；3、细读课文，认识并学会找评价性语句，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；4、在整体感知的基础上，学会品味语言，体会本文语言的特点；5、深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，树立正确的用语观。
6、通过扩大阅读量，拓展延伸，深化理解，巩固学法。
【学习重点】1、识记生字、词及文学常识；2、学习在略读中快速捕捉重点内容的方法，梳理文章思路，明确文章主要内容；3、学习用评价性语句结构文章的方法，理解本文以小见大、夹叙夹议的写法；【学习难点】1深入理解文章的主旨，体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格，树立正确的用语观；2学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品。
【学习过程】学习任务一．了解作者及写作对象自学检测一：1、张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔（在北大）三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
他的代表作是《》2、叶圣陶（1894年－1988年），原名，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族，江苏苏州人，现代著名作家、家、家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有我国第一部童话集《》，中国现代文学史上第一部长篇小说《》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。
3.下列说法有误的一项是 ( )A.叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,作家、编辑家、教育家。
B.长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》是叶圣陶先生的代表作。
C.《叶圣陶先生二三事》的作者张中行,河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。
部编版初中七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的严谨治学态度和真诚为人。
2.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
2.学习课文的语言特色。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，体会叶圣陶先生的精神品质。
2.运用课文中的写作方法进行写作实践。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简介叶圣陶先生，引导学生了解其成就和贡献。
2.学生分享对叶圣陶先生的了解。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨叶圣陶先生的品质。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，复习上节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、深入分析课文1.学生深入阅读课文，分析叶圣陶先生的品质。
2.教师引导学生从课文中找出关键语句，体会叶圣陶先生的精神风貌。
三、写作实践1.教师布置写作任务，要求学生仿写课文中的写作方法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂讨论1.学生展示自己的写作作品。
2.教师组织学生互评，给出修改意见。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，复习前两节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、课文拓展1.教师介绍叶圣陶先生的生平事迹，拓展学生对叶圣陶先生的认识。
2.学生分享自己了解到的叶圣陶先生的其他事迹。
三、课堂讨论1.学生讨论叶圣陶先生的品质对自己的启示。
2.学生分享自己的收获。
五、课后作业2.家长签字确认，加强家校联系。
六、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、写作实践等多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
在教学中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
同时，注重培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
人教部编版语文七下第13课《叶圣陶先生二三事》导学案设计
《叶圣陶先生二三事》导学案（教师版）学习目标：1.学习略读，能快速捕捉阅读重点。
2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。
3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。
学习重点：理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
学法指导：1.先略读课文，大致了解其主要内容。
（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400－500字。
）2.略读一遍后，再细读课文。
边读边思考，并画出疑难的地方。
【课前导学】一、新知认知1.关于略读。
略读侧重于观其大略，粗知文章的大意。
对于不同的文体，了解的大意也不同：记叙性文章要了解故事的梗概－－包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等；论述性文章要把握住作者的观点是什么，行文的思路顺序是怎样的等。
略读的主要特征是－－选择性阅读。
这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠，不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。
所以略读有人也叫跳读。
略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。
2.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。
记叙是写“谁做什么事”“那里有什么”，议论评价是写“谁是怎么样的人”。
3.夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。
议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。
二、预习任务1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。
来，试一试！给自己做个记录。
我读完全文用了分秒。
2.读完全文后，合上书本。
按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。
略读信息梳理表答案：①待人厚（待人宽厚）律己严（严于律已）②示例1：描吕叔湘一篇文章的标点。
示例2：让我给他修润文章时不必客气，直接改上。
示例3：送人一定走过三道门，四道台阶，送到大门外。
……③示例：作文要用语鲜明简洁，平易自然。
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过作者与叶圣陶先生的交往片段，展示了一位教育家、文学家的崇高品质和人格魅力。
本文语言平实，情感真挚，对学生有很好的启迪作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品和人物传记，对传记这种文体有一定的了解。
但叶圣陶先生的事迹和贡献可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
学生应通过本文的学习，感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的崇高品质，树立正确的教育观念。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.难点：叶圣陶先生教育理念的理解，课文中所展现的人格魅力。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解内容，提取关键信息。
2.合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的重点、难点问题。
3.案例分析：通过分析叶圣陶先生的教育实践，引导学生思考教育理念。
4.情感体验：引导学生感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：叶圣陶先生的著作、教育实践等资料，用于拓展学习。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言的韵味。
随后，教师简要介绍叶圣陶先生的生平，引发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取关键信息。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，各小组分享所学内容，互相交流。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
【名师部编版】初中人教版七级语文下册13叶圣陶先生二三事--导学案
13叶圣陶先生二三事导学案
一、填空
1、本文作者是, 著名学者、哲学家、散文家。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称"燕园三老"。
季羡林先生称赞他为"高人、逸人、至人、超人"。
2、叶圣陶（1894-1988），原名，著名家、著名家，家。
早期代表作长篇小说《》，童话集《》等。
二、根据意思写出相应的词语。
1、商量斟酌。
（）
2、不清楚，模糊。
文中指一种美学境界。
（）
3、不必要，麻烦。
（）
4、不爽快，不简洁。
（）
5、恰当，十分合适。
（）
6、乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
（）
7、生活艰难，四处流浪。
（）
三、阅读课文，思考下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
缘由：。
选材：。
2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体
讲的是什么？（用书上的原话回答）
4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？。
人教部编版七年级下册第4单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
-人物品质的深入理解：学生对叶圣陶先生的人物品质可能难以全面把握，教师应通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考，理解叶圣陶先生的精神品质。
1.理论介绍：首先，我们要了解叶圣陶先生的生平及其对中国语文教育的贡献。叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他提倡“以学生为本”的教育理念，强调语文教育的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文通过讲述叶圣陶先生的事迹，展示了他的敬业精神、严谨治学等品质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调叶圣陶先生的教育理念和人物品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-教学难点：课文第6自然段中，对叶圣陶先生精神品质的总结。教师需通过提问：“叶圣陶先生的精神品质有哪些？”引导学生从课文中找出相关信息，并进行深入分析，如敬业精神、为人师表等，帮助学生全面理解叶圣陶先生的高尚品质。同时，通过写作练习，让学生尝试运用课文中学到的修辞手法，突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
课堂上，我尝试以提问方式导入新课，让学生们联系日常生活，思考身边的榜样。这样的导入方式激发了学生的好奇心和兴趣，使他们更愿意投入到课文学习中。在新课讲授环节，我注重理论介绍与案例分析相结合，让学生们从叶圣陶先生的生平事迹中感受其精神品质。同时，对重点和难点内容的解析，使学生们对课文有了更深入的理解。
2.思维发展与提升：
-通过分析叶圣陶先生的生平事迹，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
-引导学生从多角度审视问题，提高解决问题的方法和策略。
七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》导学案
【学习目标】1．理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2．掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
【学习重点】1．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
学习过程：步骤一知识梳理夯实根底1．生难字词(1)字音商酌(shānɡ zhuó)累赘(léi zhuì)拖沓(tuō tà)搀和(chān huo) 冗长(rǒnɡ chánɡ)(2)词义累赘：拖累、麻烦。
拖沓：形容做事拖拉。
颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。
颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。
沾溉：浸润浇灌。
高文典册：经典性著作。
躬行君子，那么吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达(宽容)，别人才会对你豁达(宽容)。
2．作者名片张中行，原名张璇，天津市武清区河北屯镇人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写?汉语课本??古代散文选?等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老〞。
叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家〞之称。
曾当过10年的小学语文教师。
步骤二整体感知走进文本1．作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
3．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话答复) 4．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？步骤三精读课文探究写法1．在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。
人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案，主要包括以下内容：
1.阅读课文，理解叶圣陶先生的生平事迹，了解他对我国语文教育的贡献。
2.学习生字词：陶、谨、编纂、推崇、文采、启蒙、典范、楷模等。
3.分析课文中的描写手法，如对比、衬托等，体会作者对叶圣陶先生的敬仰之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与叶圣陶先生教育理念相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的描写手法来表达人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
6.培养学生的合作精神，学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解叶圣陶先生的生平事迹，特别是他对我国语文教育的贡献，以及为人师表的精神品质。
-掌握课文中的生字词，如“陶、谨、编纂、推崇、文采、启蒙、典范、楷模”等，并学会正确运用。
-分析课文中的描写手法，如对比、衬托等，以及这些手法在表达作者情感中的作用。
七年级人教部编版语文下册：第四单元第13课叶圣陶先生二三事学案设计
13 叶圣陶先生二三事学习目标1.略读课文,扫除字词障碍,把握课文内容。
2.精读课文,感知人物形象。
3.赏读课文语言,领悟作者简洁的表达,体会真挚的情感。
学习过程一、作家作品先知1.叶圣陶(1894—1988),原名,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。
汉族人,江苏苏州人,现代著名家、家、家和家,有“”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
解放后,叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。
主要作品:我国第一部童话集《》,中国现代文学史上第一部长篇小说《》,短篇小说集《》《火灾》《线下》等。
2.张中行,原名,著名、家、家。
主要从事、及的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与、合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“、逸人、至人、”。
许怡评价他涉猎广泛,博闻强记,遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域,人称“”。
3.叶圣陶先生和张中行先生是的先驱,1988年2月16日,叶圣陶先生逝世了,与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。
张中行先生敬仰叶圣陶先生的,对叶圣陶先生的风格和文风深以为然,对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求充满敬意,对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。
在叶圣陶先生逝世之后他写了一篇性的文章,就是《叶圣陶先生二三事》。
二、给下列加点的字注音草率．( ) 生疏．( ) 商酌．( ) 恳．切 ( )譬．如( ) 朦胧．( ) 累赘．( ) 拖沓．( )妥帖．．( ) 诲．人不倦 ( ) 不耻．下问 ( )鞠躬尽瘁． ( ) 颠沛．．流离( )三、略读课文1.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
2.根据以上分析给课文划分段落,概括大意。
四、精读品味1.请同学们精读课文,找出关于叶圣陶语言描写的句子,思考这些句子分别表现了叶圣陶先生的什么精神?2.通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生哪些感人精神?3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视,作者从哪些方面进行了论述?五、赏读课文1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事,作者却给予极高的评价。
七年级语文下册第四单元13《叶圣陶先生的二三事》导学案
叶圣陶先生二三事教学目标：1、了解作者，积累相关语言。
2、学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3、学习叶老待人宽待己严的品质。
第一课时一、导入新课“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。
这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。
我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
二、作者介绍张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。
叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。
“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
三、写作背景作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
四、预习字词1、字音字形简明扼要（）沾溉（）商酌（）朦胧（）自顾不暇（）冗长（）颠沛流离（）2、解释词语繁碎：简明扼要：沾溉：高文典册：搀合：躬行：师表：不耻下问：商酌：自顾不暇：师表：不耻下问：商酌：自顾不暇：颠沛流离：仁者见仁、智者见智：大势所趋：不即不离：晦涩：朦胧：五、整体感知1.速读课文，划分课文结构。
人教部编版七年级下语文第13课《叶圣陶先生二三事》教案
2.教学难点
（1）课文深入理解：对于七年级学生来说，深入理解课文的内涵和寓意具有一定的难度。教师需采取有效的教学方法，如提问、小组讨论等，帮助学生突破这一难点。
举例：针对课文中的难点句子或段落，教师可设计问题，引导学生展开思考和讨论，从而深入理解课文。
人教部编版七年级下语文第13课《叶圣陶先生二三事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下语文第13课《叶圣陶先生二三事》教案，主要包括以下内容：课文朗读与感悟；生字词学习与掌握；课文内容分析与理解；叶圣陶先生生平事迹的了解；通过课文学习，体会叶圣陶先生的人格魅力和为人师表的品质；结合课文，进行人物描写和记叙文写作练习。本节课我们将深入探讨课文内容，引导学生从叶圣陶先生的事迹中汲取人生智慧，培养他们尊重和敬仰优秀人物的品质。同时，通过学习课文，提高学生的语文素养，为后续的记叙文写作打下基础。
此外，关于学生小组讨论，我发现学生们在分享自己的观点时，有时会重复他人的观点，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在接下来的课程中，引导学生学会倾听他人的意见，并结合自己的思考进行补充和拓展。
在课程总结环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的回顾。但在实际教学中，我发现部分学生对知识点的掌握程度仍有待提高。因此，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的个体差异，帮助他们更好地消化和吸收所学知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中学习和传承叶圣陶先生的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《叶圣陶先生二三事》教学设计和导学案(部编人教版七年级下册)
教学目标
1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
教学重点
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
一、导入新课
我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又想要成为一个什么样的人？当你离别之时，
你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
二、资料助读
叶圣陶（1894―1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
张中行（1909-2006），原名张璇，学名张。
七年级语文下册 13 叶圣陶先生二三事学案 新人教版
课后反思：
叶圣陶先生二三事
七年级 语文 导学案 主备 授课 叶圣陶先生二三事 学生
审批： 班级
学习目标 1．认真阅读课文，了解文中 所记叶圣陶先生的语文观点。 2. 理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。 3. 领会本文行文平易、内涵深厚的写作特 点。 4．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过 人品性。 教学过程 第一课时 一、新课导入 大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我 们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品 格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的 叶圣陶先生。 二、自学指导(一) 1 .朗读课文,圈画文 中生字词。 草率 (shuài) 生疏 (shū) 商酌 恳 切 (kěn) ． ． ． (zhuó) ． 譬如 (pì rú ) 朦胧 累赘 ( zhuì ) 拖沓 ．． ． (lóng) ． ． (tà) 妥帖 (tuǒ tiē) 诲 人不倦 不耻 下问 (chǐ) ．． ． ． (huì juàn) ． 鞠躬尽瘁 颠沛流离 (diān pèi li ú lí) ．．．． (jū gōng jìn cuì) ．．．． 2.叶圣陶简介 叶圣陶（1894—1988） ，原名叶绍钧，字秉臣，著名作家、教育家、编辑 家、文学出版家和社会活动家。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学校执 教，推出第一个童话故事《稻草人》 。1918 年，发表第一篇白话小说《春宴 琐谭》 。1923 年，发表 长篇小说《倪焕之》 。解放后，叶圣陶曾担任出版总署 副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。代表作品：短篇小说集《隔 膜》 ，长篇小 说《倪焕之》 ，散文集《脚步集》 《西川集》 ，童话集《稻草人》 《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。 4.作者简介 张中行（1909—2006） ，原名张璇，学名张璿，河北省香河县人 ，著名 学者、哲学 家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加 编写《汉语课本》 《古代散文选 》等。合作编著有《文言文选读》 《文言读本 续编》 ；编著有《文言常识》 《文言津逮》 《佛教与中国文学》等；代表作有随 笔集《负暄琐话》等。 三、自学指导 (一)整体感知 再读课文,了解本文主要内容，并思考下列问题：
统编版2020年春语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》导学案(无答案)
《叶圣陶先生二三事》导学案学习目标1、理解文章，掌握略读方法，快速概括文中所记述的叶圣陶先生的具体事迹。
2、精读细读，领悟本文以小见大、叙议结合的方法，并能运用到写作当中。
3、掌握默读诵读技巧，养成圈点勾画阅读习惯。
4、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
学习重点从作者在文章记叙的事情中，领会叶圣陶先生的崇高品德。
学习难点理解并能运用以小见大、叙议结合的写作方法学习课时1课时课前准备课件学习过程一、检查预习1. 小组依次读下列字音，解释词义。
2．全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句。
草率．() 生疏．() 商酌．()恳．()切譬如．．() 朦胧．()累赘．( ) 拖沓．() 妥帖．．()诲．( )人不倦．() 不耻．()下问鞠躬尽瘁．．．．（）．．．．() 颠沛流离二、初读感知1．略读课文，思考下列问题：(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？(2)请理清文章的思路。
课文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？表现了他怎样的品德？表达了作者怎样的情感？要求：先采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
略读可以运用下列技巧：(1)不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
(2)要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
(3)通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
(4)把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文三要素等。
如何理顺文章的结构：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解；散文的一般结构方式为：提出对象对对象进行直接描写和间接描写点明意义。
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学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，
【使用说明及学法指导】
1.做学案之前，读课文两遍。完成一下任务：
（1）标记段落序号；
（2）勾画生字词，借助工具书自学；
（3）找出课文中意味深长的语句，品味，点评。
2.浏览学案内容，根据导学案的提示再次研读课文重点段落，独立思考，认真完成导学案的题目。
三、重点品读
1.“送走了”旧的一年。/一是旧的一年过去，二是叶圣陶先生逝世。除夕，辞旧迎新，鞭炮声声，乐景反衬哀情，倍增其哀。
2.在上海时，叶圣陶先生亲自描吕叔湘一篇文章的标点。叶圣陶先生谦虚而诚恳的让作者帮他修润文章。/凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
3.简明如话。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视简洁。
一、语言积累
1.你积累了哪些生字词和重点词语，请工整地写在下面。同时给生疏的汉字注音。
2.从积累的生字词中选择三个或三个以上的词语写一段话。
3.诵读，并解释课文中引用的文言语句：
（1）躬行君子，则吾未之有得。
（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！
（3）己欲立而立人，己欲达而达人。
二、整体感知
1.课文主体部分，从那两个方面叙述了叶圣陶先生作为“人之师表”的高尚品德？这两个方面的过渡句是什么？
4.叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开。送来访的客人，向来访的客人道谢。普通人可以做到，位高权重的人却不一定能做到。叶圣陶先生在日常小事中的表现，彰显了他高尚的道德，令人动容，引人深思。/叶圣陶先生对写作的任何细小的方面都同样的认真。叶圣陶先生努力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁，才有了辉煌成就，身为每天都在学习语文的学生，深感自愧不如。要以叶圣陶先生为榜样，不断提高自己。
5.略
四、拓展延伸略
对于这两件事评价性的语句是什么？
3.叶圣陶先生的写作主张是什么？这种风格具体讲的是什么？请用课文中的原话来回答。
4.叶圣陶先生对待他人和对待自己迥乎不同。他的哪一件日常工作和生活中的小事使你有所触动？请概述这件事情，写出你受到了怎样的触动。
5.学贵有疑：如果有疑问，请写在下面。
四、拓展延伸
1.叶圣陶先生为文，“严格要求自己，所以所作都是自己的写话风格”，“还特别重视简洁”，甚至“小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松”。请效仿这样的做法，修改自己近期的一篇作文或日记。
2.课文记叙的都是叶圣陶先生日常生活中的小事，作者却给予极高的评价。试找出评价性的语句。体会以叙述为主、结合议论的特点。
三、重点品读
1.课文第1段“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀”。“也”指“送走了”叶圣陶先生，还指“送走了”什么？
“双层的悲哀”指的是什么？
2.课文第3段写叶圣陶先生文字方面的“待人厚”，主要叙述了哪两件事？
人教部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》导学案
【学习目标】
1.了解作者，感知课文内容；积累重点字词。
2.学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，体会行文朴素、内涵深厚的特点。
3.领会叶圣陶先生的语文主张。理解叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
【学习重点】
1.积累重点字词。
2.学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，
【资料链接】
1.作者的补充介绍
叶圣陶，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。
2.写作背景
作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑多种语文读物。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，他们的交往一直持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世，3个月后，作者就写下了这篇文章，表达了对叶圣陶先生的怀念和赞美之情。
二、整体感知
1.待人厚，律己严。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
2.“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这些评价，以议论的表达方式，与叙述紧密结合，点明了叶圣陶先生日常生活中一直宽厚待人的美德，表达了作者的敬佩之情。
2.“阅读，使你的世界变大。”课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》。
【使用建议】
第一课时，按照“使用说明及学法指导完成学案。
Hale Waihona Puke 第二课时：1.检查展示学生积累字词情况，纠正字音；
2.口头展示“整体感知”的2个题；
3.合作探究“重点品读”的4个题，师生评价，教师点拨；
4.学生质疑解疑
5.口头展示“拓展延伸”内容。
附：《<叶圣陶先生二三事>导学案》答案
一、语言积累
1.商酌zhuó譬如 pì 累赘zhuì别扭 biè 拖沓tà 妥帖tuǒtiē
诲人不倦huì 颠沛流离pèi 感慨系之xì
2.略
3.（1）做一个身体力行的君子，那我还没有做到。（2）学习却不满足，教导他人却不感到疲倦，对我来说能有什么呢！（3）自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。