人教版历史必修三启蒙运动PPT完整版

如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样， 没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从 你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你 若有所思，你有权发表你的一切想法； 当你被人控告，或 写了闯祸的文章， 只能依照法律来裁判等等。
人教版历史必修三第7课 启蒙运动 课件 (共28张PPT)
——孟德斯鸠《论法的精神》
②孟德斯鸠（1689—1755）
语 录
当立法权和行政权集中在同以个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权 分立，自由也就不存在了。
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政 体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开 掌握和使用。
自然科学的发展
17世纪初，伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确 性。
1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
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概念明晰
1.兴起：17世纪英国 发展高潮：18世纪法国
2.核心：理性 所谓“理性”是指人自己思考，
运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力
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伏尔泰
材料一：①教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两 足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主 教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌 人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。
②以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人 以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政 府里，他们这些权利是被剥夺的。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧 的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私 有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合 法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
③卢梭（1712—1778） 语 录
必须有一个适当的代理人按照公意的指示而活动，这 就是国家之所以要有政府的理由。 政府和主权者往往被 人混淆，其政府只不过是主权者的执行人。
行政权
（国王）
立法权
（议会）
分权 与 制衡
司法权
（法院）
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
3.主要内容 抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧， 追求民主、平等、自由、科学。
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二、感受理性之光
伏尔泰
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孟德斯鸠
卢梭
康德
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4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
▪
5.根据诗歌内容，课文中配有相应的 插图， 形象地 描绘了 三种植 物传播 种子的 方法， 同时告 诉小读 者植物 传播种 子的方 法有很 多，仔 细观察 就能得 到更多 的知识 。
历史发展进程。
Fra Baidu bibliotek
三、探寻启蒙之果—— 启蒙运动的影响
材 料 一
攻占巴士底狱
处死路易十六 《人权宣言》
启蒙运动为法国大革命作了充分舆论准备
材料二：
美 国 独 立 战 争
我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平 等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括 生命权，自由权和追求幸福的权利。……
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思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
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孟德斯鸠的“三权分立”学说
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1.有感情地朗读课文，体会作者对海 底世界 的喜爱 之情， 激发学 生热爱 大自然 、探索 自然奥 秘的兴 趣。
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2.引导学生凭借生动形象的语言文字 ，了解 海底是 个景色 奇异、 物产丰 富的世 界。
▪
3.在品读文字中，继续巩固总分的构 段方法 ，初步 学习围 绕中心 句概述 自然段 主要内 容。
1、人应该独立思 考，理性判断
2、人非工具
材料二 ：人不是他人的工具，而 是自身的目的。
材料三 ： 自由即自律。
3、自由也要自律
三、探寻启蒙之果—— 启蒙运动的影响
1、是一次空前的思想解放运动，冲击了欧 对 洲的封建专制统治 欧 洲 2、为法国大革命作了充分动员；
3、鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争； 对 美 :独立战争、中国：维新变法、辛亥革命等 世 界 4、 是人们追求解放的精神武器，推动人类
演讲完毕，谢谢观看！
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思想主张
1、抨击天主教会 2、反对君主专制，倡导君主立 宪制 3、提倡“天赋人权” 4、在法律面前人人平等
伏尔泰 : 法国 启蒙运 动的领袖，被誉为“思 想之王”、 “欧洲的 良心”。
代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》
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启蒙运动在法国达到鼎盛的原因：
伏尔泰（1694-1778）
孟德斯鸠（1689-1755）
卢梭（1712-1778）
根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾 最为尖锐。
直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
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农民一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这 种心境的平安状态是从人人都认为他本身是安全的这个看 法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它 的统治下一个公民不惧怕另一个公民。
思想主张
“社会契约” “天赋人权”、“人民主权” 人类不平等的根源是财产的私有。
卢梭
代表作： 《社会契约论》
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订 立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的 权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不 得转让，不受限制，不准分割。……统治者的权力来自 于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权， 人民有权推翻他的统治。
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提倡民主与科学
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——美国1776年《独立宣言》
岳麓版历史必修Ⅲ《理性之光》 人教版历史必修三第7课 启蒙运动课件 (共28张PPT)
《
中
华
民
国
临
时
严复将《论法的精神》
约
一书，以《法意》为名
法
译成中文出版。
》
（约法规定）主权属于国民全体；国内各民族一律 平等；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗 教信仰等自由，有选举权和被选举权；确立行政、 立法、司法三权分立的政治体制。
③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫 你说话的权力。
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伏尔泰（1694－1778)
语 录
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来 在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显 然是平等的。
启蒙运动：发生在17、18世纪欧洲的一场反 对封建专制和天主教会神权统治的思想解放 运动
1、启蒙运动兴起的背景（原因）
启 经济因素： 资本主义经济进一步发展
蒙 （根本原因）
运 动
政治因素：
资产阶级力量壮大 要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
历
史 背 景
思想文化 因素：
文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
第7课 启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、
康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对 人文主义思想的发展。
▪ 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
“启蒙” 法语为光明、智慧之意。启蒙就 是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从 愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来
国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签 定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
人生而自由，但却无往不在枷锁中。
康德 （1724—1804年）
（三）扩展
代表作： 《纯粹理性批判》
从这几则材料 中我们可以看出康 德的那些主张？
材料一 ：启蒙运动就是人类脱离 自己所加之于自己的不成熟状态， 不成熟状态就是不经别人的引导， 就对运用自己的理智无能为力。 ……要有勇气运用你自己的理智！ 这就是启蒙运动的口号。
▪
6本课的突出特点是拟人手法的运用， 把植物 和种子 分别当 作“妈 妈”和 “孩子 ”来写 。“妈 妈孩子 ”这样 的关联 ，易触 动儿童 的情感 世界， 易激发 想象、 引发思 考，读 起来亲 切、有 趣，易 于调动 小读者 的阅读 兴趣。
▪
7学习这篇课文，应该重点引导学生运 用探究 式的学 习方式 ，注意 激发学 生了解 植物知 识、探 究大自 然奥秘 的兴趣 ，把向 书本学 习和向 大自然 学习结 合起来 ，引导 学生养 成留心 身边的 事物、 认真观 察的好 习惯。