“做中学、做中教”教学方式在电类课程教学中的运用
“做中学,做中教”在电工电子技术中教学应用论文
“做中学,做中教”在电工电子技术中的教学应用摘要：任何一种教育初衷都是使学者能够“学以致用”，而职业教育在这一点上体现的最为突出，所以我们不断的改进教学模式、整合教材的内容来提高教育的效果，也多从“用”的角度考虑，因为社会需求的不仅是有学识、技能的人员，同时更需要有学习能力、有组织能力的人才。
“做中学，做中教”是新教学模式中较为实效的一种，其特点是学生自主探究为主的学，教师指导为辅的教，通过分组合作探究锻炼学生自主思考、操作能力，激发学生对实际事物的分析研究兴趣。
下面以一具体课节为例浅谈一下我对这种教学模式的理解。
一、从”做”中“学”例如，我们在讲授“单相交流电路”的章节时，就发现有一些学生的知识储备却无法理解交流电的工作特点，很难理解频率、周期、相位等参数的意义，生搬硬入只会枯涩无味，那不防以他们熟知的生活简例先激发兴趣，从主观上调动其能动性。
我选择“家庭照明电路安装”为开章的课节内容。
照明电路与生活实际关联密切，且理论知识要求比较基础，所以可作为一节自主探究的实训课能够很好的激发学生对学习相关知识的兴趣。
从“做”的内容上尽量将理论与实际相结合。
事实上，我们结合主干专业深入企业，会同企业专家研究了相关的电子技术应用在企业实际工作过程或者工作任务中的地位，重新构造了专业课程体系——文化课程、专业课程。
文化课程是国家课程，专业课程是按照工作过程排列的串行结构，是理论和实践紧密结合的一体化项目课程。
同时，在改革课程教学内容上做好工作，将工作过程的课程体系落实在项目化的具体课程上，构建以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式。
根据企业职业岗位对学生知识结构和操作技能的要求，将专业课程设计成与工作过程相协调的学习项目，在项目中去实现课程内容的整合。
一个项目需要那方面的知识就讲那方面的内容，需要什么就学什么，需要多少就讲多少，真正做到理论与实践的统一，文化知识和基础知识为专业技能训练服务。
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用【摘要】电教手段在初中教学中的应用越来越受重视。
数字化课堂的建设和管理为教师提供了更多教学资源和工具，多媒体教学资源的开发和应用丰富了课堂教学形式。
虚拟实验室的搭建和运用使学生在实验中更安全、更便捷地学习科学知识。
智能化教学工具的运用增强了教学互动性，提升了学习效果。
在线学习平台的建设让学生可以随时随地进行学习。
电教手段的应用不仅提升了初中教学的效果，也助力了教学的改革与创新。
未来，随着技术的不断发展，电教手段在初中教学中的作用将更加突出，为教育教学带来更多可能性和机遇。
【关键词】关键词：电教手段、初中教学、数字化课堂、多媒体教学、虚拟实验室、智能化教学、在线学习平台、发展趋势、教学效果、教学改革、创新。
1. 引言1.1 电教手段在初中教学中的重要性电教手段在初中教学中的重要性体现在多个方面。
电教手段可以帮助学生更加直观地理解知识，加深对知识的印象。
通过多媒体教学资源的运用，学生可以通过图像、声音、视频等形式来呈现知识，使得知识更加生动有趣。
电教手段可以提高教学效率，帮助教师更好地展示教学内容，提升教学质量。
数字化课堂的建设与管理可以帮助教师更好地管理课堂，提高教学效率。
智能化教学工具的运用也可以帮助教师更好地个性化教学，满足学生的不同学习需求。
电教手段在初中教学中的重要性不言而喻，它是教学改革与创新的有力支持，有助于提升教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
1.2 电教手段对初中教学的影响电教手段在初中教学中的重要性不言而喻，它对初中教学的影响也是不可忽视的。
电教手段的运用能够极大地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多媒体教学资源的丰富呈现和虚拟实验室的生动展示，学生们能够更加直观地理解知识，更加深入地掌握学习内容。
电教手段的应用可以拓展教学的方式和方法，使教学更加生动有趣。
通过在线学习平台的建设和利用，教师和学生们可以随时随地进行学习和交流，提高学习的效率和便利性。
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用随着时代的发展和社会的进步，电子技术得到了广泛的应用和发展，其中电教手段的应用在教育领域也得到了广泛的重视和应用。
针对中学阶段的学生，电教手段的应用涵盖了多个方面，如多媒体教学、虚拟实验、电子图书馆等。
下面我们就来分别介绍一下这些应用。
1、多媒体教学传统教材常常采用文字加图片的形式呈现，而只有在有限的课堂时间内才能对重点内容作出简单而单一的说明，这是难以满足现代教育要求的。
而多媒体教学则可以结合文字、图片、视频、音频等多种媒介手段，为学生提供更为丰富、生动、图像化的视觉体验。
例如，在学习化学中，教师可以使用动态的化学实验和模拟软件，通过多媒体手段直接展示化学反应过程的原因和结果，让学生更直观地理解课堂内容；在学习历史时，教师可以通过幻灯片和电子图册等多媒体工具展示相关图片和资料，使学生更深入地了解历史背景和人物事迹。
这种多媒体形式的教学方式不仅提高了学生学习的兴趣和积极性，而且也更有利于激发他们的学习能力和创造力。
2、虚拟实验在很多中学实验室工作条件有限的情况下，虚拟实验可以为学生提供更为真实和丰富的实验体验。
虚拟实验是利用计算机技术和虚拟现实技术将实验过程模拟出来，让学生通过电脑模拟实验的操作、数据处理和实验结果展示等环节，从中掌握实验方法、观察技巧等科学素质。
比如，在学习物理方面，虚拟实验可以让学生进行碰撞实验、初始速度计算、动能守恒实验等等，在学习生物学方面，虚拟实验可以让学生研究生态系统、昆虫知识等等。
这样不仅可以让学生更为深入地了解实验原理、方法和技巧，而且还能大大增加学生的实验经验和观察能力，从而更好地为未来的实验能力打下基础。
3、电子图书馆随着信息技术的不断发展和普及，电子图书馆的建设和运用已经成为一种趋势。
电子图书馆是利用计算机网络技术构建的数字化图书馆，为学生提供了丰富的学习资源，是一种全新的学习方式。
通过电子图书馆，学生可以快速、便捷地查询和获得所需的书籍、文献等资料，促进他们对知识的深入学习和研究。
做中学 做中教
做中学做中教【摘要】本文通过对计算机学科的教学需求、教师素质和教学方法等方面的探讨，做到“做中学、做中教”，旨在培养学生自学能力、计算机操作能力，加强理论与实际的联系，培养学生的创新和职业生涯发展能力，以适应时代的需求。
【关键词】计算机；做中学、做中教；应用随着现代信息技术飞速发展，现代信息技术已应用和覆盖中等职业学校校园的各个层面和角落，这极大推动着学校教育模式改革，促进教学手段改变，保障教学质量提高和学生可持续学习能力的提升。
计算机技术作为现代化信息技术的重要组成部分，是培养学生信息素养的主要核心课程，也是技能操作性很强的课程。
如何在培养学生计算机技能的同时又深入浅出、活泼生动地传授基础理论知识值得我们研究和探索。
本人在“做中学、做中教”教学实践中做了一些探索，下面谈谈我的看法。
一、树立科学发展的理念，提高教师素质任何改革源于理念的改变，树立科学发展的理念是职业教育改革创新的保障。
教师是教育事业的第一资源，是课堂教学改革的主角，教师科学发展理念是推动职业教育课程教学内容、教学方式、教学方法、教学评价等方面改革创新的源动力和基本。
一是加强教育教学改革理论学习，理解体会人才培养目标、专业规范化建设和课程建设等改革精神。
二是加强与行业企业联系提升专业技能。
作为一名职业教育教师，必须具备行业意识、行业联系能力和与岗位技能需求相对应的操作技能，收集行业信息和获得行业实际经验，应用行业企业的能力标准指导技能实训。
三是积极主动参加各种教学交流，改进教学方法。
积极参加校际、市级和省级教学交流，在展示教学风采的同时，也从其他同行身上学习科学的理念和有效的教学方法，不断完善自我，提高综合能力。
四是积极参加骨干教师培训。
十一五期间，我参加了市级、省级骨干教师培训，学习新知识、新工艺、新技术，不断更新自身知识结构，参加职业资格认证，提升专业能力，努力成为“双师型”教师。
二、创建“做中学、做中教”教学环境建设理实一体化的多媒体实验实训机房是保障“做中学、做中教”的重要前题。
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用随着科技的不断进步，电教手段在教学中的应用也日益广泛。
特别是在初中教育中，电教手段的运用已经成为教学的重要组成部分。
它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使教学内容更加生动形象，因此备受教师和学生的青睐。
本文将探讨初中教学中电教手段的应用，以期为广大教师提供借鉴和参考。
电子白板在初中教学中的应用是非常普遍的。
电子白板可以实时显示图像和文字，可以通过触摸屏幕进行操作，教师可以利用电子白板轻松地展示教学内容，比如展示生动的图像、动画等，使得抽象的知识变得更加形象具体。
学生也可以通过电子白板进行互动，解答问题，展示自己的观点，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣，提高课堂效率。
电子白板还可以实现课堂录制和回放，方便学生在家里进行复习。
电子白板在初中教学中的应用具有非常明显的优势。
多媒体课件在初中教学中也得到了广泛的应用。
多媒体课件可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行有机的组合，使得教学内容更加丰富多彩。
教师可以通过多媒体课件展示各种生动的实例、案例等，使得抽象的知识变得更加具体，容易理解。
多媒体课件还可以使得学生在听课的过程中更加主动地参与可以通过观看视频、听音频等形式进行学习，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体课件在初中教学中的应用对于提高教学质量有着非常积极的作用。
网络资源在初中教学中的应用也越来越广泛。
随着互联网的普及，学生可以利用网络资源进行自主学习。
老师也可以在课堂教学中引导学生使用网络资源，比如利用网络搜索引擎查找相关资料、观看相关视频等，这样可以有效地扩展教学内容，加深学生对知识的理解。
一些在线教学平台也为学生提供了大量的学习资源，比如在线课程、在线测试等，学生可以根据自己的实际情况进行学习。
网络资源在初中教学中的应用可以使得学生的学习更加灵活，更加个性化。
虚拟实验室在初中教学中也得到了越来越广泛的应用。
由于实验条件和设备的限制，一些实验在传统的教学中是很难进行的。
中职电子专业课“做中学,做中教”的实践
中职电子专业课“做中学，做中教”的实践摘要：作者对“做中学，做中教”先进教育教学理念的实施条件、实施方式、具体实施办法和实施目标进行了实践，力争教会学生学习方法，做到“授人以渔”。
关键词：实施条件实施方式具体实施办法实施目标2007年温家宝总理在考察大连职业教育时说道：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。
”中等职业技术学校电子专业的学生毕业后将从事的对口工作主要是电子厂家生产线上的普工、技术员和有较高技术含量的家电维修员。
职高生学习有两大特点：一是文化基础差，学习习惯差，学习兴趣差，对理论分析计算极其厌学；二是动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高，对于看得见、摸得着的东西接受能力强。
因此，专业课教学过程中应多讲解定性的内容，多让学生了解和掌握元器件、电路的基本性质和使用特点，少做定量的分析计算。
教师要多“做”给学生看，让学生有模仿的样本；多让学生们自己动手去“做”，做得多了，熟能生巧，动手能力强了，就会主动去深入探研更深层面的知识技能。
再辅之以理论学习，学生接受起来就自然而然了。
一、“做中学，做中教”的实施条件1.硬件条件要让学生“做”，必须有足够的硬件做支撑。
一是学校实验室要有充足的实训设备；二是相关企业支持，实现校企结合；三是利用实验室设备，模拟企业生产线生产。
比如组装功放机，实践中让每位学生完成生产中的一个任务，大家配合，最后做出完整的产品。
2.软件条件要教学生做，必须有充足的理论和技能水平高的专业教师。
现在很多教师理论水平高，但技能差，这就要求教师不断学习提高。
国家各级教师培训机构也应着重对教师的动手动力进行培训。
另外，要有相关的项目教材及配套课件、视频录像。
现在高等教育出版社出版的《电子技能实训》和《电工技能实训》等教材及其配套课件，图文并茂，并配有专业师傅的视频演示和动画仿真，可以作为其它课程教学的参考样本。
初中数学教学中应用电化教学的策略
初中数学教学中应用电化教学的策略电化教学是指在教学过程中利用先进的技术手段，如计算机、互联网、多媒体等，来辅助教师进行教学，提高教学效果的一种教学方式。
在初中数学教学中运用电化教学可以增强教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果，达到更好的教育效果。
下面我将分享一些在初中数学教学中应用电化教学的策略。
一、多媒体辅助教学传统的板书虽然简单易懂，但是很难激发学生的学习兴趣，而多媒体辅助教学可以通过图像、音频和视频等多种方式来表达概念和知识点，让学生在视觉、听觉和语言各方面得到更全面的学习体验。
在初中数学教学中，教师可以借助动画制作软件等工具来制作多媒体课件，通过生动形象的图像和动画来展示抽象的数学知识。
二、网络课件与线上学习网络课件可以随时随地通过互联网访问，方便学生在家里或是在课堂外学习数学知识。
教师可以通过网络课件提供授课视频、学习手册、作业答案等资料来为学生提供更多的学习资源。
同时，笔记也可以加入网络学习中，让学生可以随时复习，提高学习效果。
三、数字化人机互动课堂数字化人机互动课堂采用电子白板等设备与电脑相连，教师可以在白板上进行书写、标注等操作，学生可以在自己的电脑上观看、答题等操作。
这种教学方式可以提高教学实用性，增强学生的互动性和参与性。
同时，教师可以通过实时修改展示内容，提供更符合学生学习的信息，同时进行反馈和纠正，让学生对知识点理解更加深刻，达到更好的教育效果。
综上所述，初中数学教学中应用电化教学是一种既方便又可行的教学方式，可以从多个角度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成绩。
教师需要根据不同学生的需求和学习情况合理运用教学策略，为学生提供更有效的教育方案，来提升课堂教学效果。
初中教学中电教手段的应用
初中教学中电教手段的应用电教手段是指利用电子设备和互联网等电子信息技术手段来进行教学的方式。
在初中教学中，电教手段的应用可以增强教学的趣味性、互动性和灵活性，提高教学效果。
下面将从三个方面介绍初中教学中电教手段的应用。
一、电子设备的应用1. 电子白板：电子白板是一种具有触摸和书写功能的大屏幕显示设备，教师可以通过触摸和书写，直接在白板上进行教学演示和讲解。
通过电子白板，可以实现教师和学生的互动交流，提高学生的学习积极性。
2. 平板电脑：平板电脑是一种轻便、便携的电子设备，可以下载各种教学软件和学习资源。
老师可以通过平板电脑展示课辅资料、教学视频等，学生可以通过平板电脑完成作业、查找资料等。
平板电脑的应用可以方便教学管理和学生学习，提高学习效果和效率。
二、多媒体教学的应用1. 教学软件：教学软件包括各种专门针对学科的教学软件，如数学软件、物理软件等。
通过教学软件，可以进行科学实验、数学计算、物理模拟等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学视频：教学视频是通过录制和编辑的方式呈现教学内容的视频。
教学视频可以形象地展示实验过程、动画演示等，让学生对教学内容有更直观的理解。
学生可以通过观看教学视频，随时随地学习，提高学习效果。
三、互联网资源的应用1. 在线教学平台：在线教学平台是指通过互联网提供教学资源和教学服务的平台。
教师可以利用在线教学平台上传教学课件、作业，并与学生进行在线互动和评价，提供个性化的学习指导。
学生可以通过在线教学平台学习、交流和分享，提高学习能力和适应能力。
2. 教学网站和教育APP：教学网站和教育APP是指专门提供教学、学习资源的网站和应用程序。
教师和学生可以通过教学网站和教育APP下载学习资料、参与在线讨论、完成作业等，丰富学习方式和内容。
电教手段的应用可以丰富教学内容，提高教学效果。
但是在应用电教手段时，需要注意合理选择和使用，保护学生的眼睛健康和信息安全。
也需要教师和学生共同探索和发展电教手段，不断适应现代化教学的需求，提高教育质量。
「浅谈中学数学教学中电教手段的运用」
「浅谈中学数学教学中电教手段的运用」随着科技的不断发展，电子教学成为了中学数学教学中越来越重要的一种教育手段。
它不仅提供了一种更加直观、生动的教学方式，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就中学数学教学中电教手段的运用进行浅谈。
首先，中学数学电教手段的运用使得教学过程更加直观生动。
传统的数学教学往往以讲授理论为主，学生只能通过纸上文字来理解抽象的数学概念和原理，很容易造成学习的困难和枯燥。
而电子教学则通过引入图像、动画、音频等元素，将数学抽象问题呈现为形象的图像和动态的过程，使得学生能够直观地理解和记忆。
例如，在讲解平面几何的直线和角度时，可以使用电教中的动画演示，让学生通过观察动态的直线和角度变化来理解其特性和性质，从而提高学习的效果。
再次，中学数学电教手段的运用可以提高学生的学习效果。
电子教学具有自适应、个性化的特点，能够根据学生的不同差异和特点，量身定制合适的教学内容和方式。
例如，在进行数学题目的讲解和练习时，电子教学可以根据学生的答题情况和过程进行实时反馈，帮助学生及时纠正错误和弥补知识漏洞，提高学习的效果。
此外，电子教学还可以提供大量的学习资源和辅助教材，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，进一步提高学习效果。
然而，尽管中学数学电教手段的运用带来了许多好处，也不能忽视其面临的挑战和问题。
首先，电子教学需要相应的硬件和软件设备，投入较高的成本，因此在一些贫困地区和学校可能无法普及。
其次，电子教学需要教师不断学习和掌握新的技术和方法，才能够利用好电子教学手段进行教学，而教师的专业素养和能力参差不齐，这也给教学质量带来了一定的影响。
另外，电子教学还存在着一些技术问题，例如设备的故障、网络的不稳定等，这也可能对教学过程产生一定的干扰。
综上所述，中学数学教学中电教手段的运用为数学教学提供了一种直观、生动、能激发学生学习兴趣、提高学习效果的途径。
然而在实践中仍需注意解决相应的挑战和问题，才能更好地发挥电教在中学数学教学中的作用。
电化教学在中学数学教学中的应用
电化教学在中学数学教学中的应用摘要：用电化教学优化数学教学是当今数学教育的新趋势。
本文着重阐述了在课堂教学中如何恰当地应用电教手段，体现数形结合的数学思想方法，使学生有新颖、独特、直观感，能激发他们的兴趣，培养他们的观察、推理能力。
此外能有效的突出重点、难点，便于学生理解和掌握。
电化教学还有利于动态的展现数学教学的过程从而提高课堂效率和教学质量，创造愉快的课堂教学气氛，使教学过程形象生动。
关键词：电化教学；数学教学；应用北师大遂宁基础教育基地之遂宁实验外国语学校，把计算机、数值投影仪、大屏幕投影机，红外线感应手写电子白板等应用到数学课堂，给十分重要的基础学科数学教育带来巨大的变化，在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学场景，给传统的数学教学注入了新血液，使单一乏味的数学教学变得形象、直观、生动有趣，有效的开启了学生思维的闸门，成功激发了学生的学习兴趣、联想，激励了探索。
真正体现了学生为主体的教学理念，为一堂课的成功铺下了基石。
一、现代电化教学的应用有利于体现数形结合的数学思想方法中学数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特点之一是数和形的紧密结合。
数形结合方法是中学阶段乃至大学阶段都在强调的一种非常重要的思考方法和解题方法，相对于单纯地进行数学运算具有形象易懂，节约时间等等优势。
电化教学应主动有效地设计出“数”、形动态“的演示特点，赋予它特有的魅力。
即能够迅速改变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；把“数”和“形”的潜在关系动态的显示出来。
这样教师根据呈现的内容有针对性的加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。
使学生加深对几何图形的感知，敏锐的抓住变化特征，真正的将电化教学技术应用于辅助教学。
在实际的教学中，教师通常会采用PPT的形式制作图形，可以将同一个图形任意切割、划分，做平行线，垂线等也都十分简便易行，可以说将数形结合的方法发挥到了极致。
初中数学教学中应用电化教学的策略
初中数学教学中应用电化教学的策略【摘要】初中数学教学中应用电化教学，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
选择适合的电化教学工具，结合教材内容设计电子课件，能够更生动直观地呈现知识。
引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和解决问题能力。
定期评估和调整教学方案，保障教学效果。
同时要关注电化教学的风险防范，确保教学安全。
电化教学在初中数学教学中的应用效果显著，未来的发展趋势将更加强调个性化、互动性和智能化，有望进一步提升教学效果和学生学习动力。
通过电化教学，可以更好地适应现代教育需求，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学、电化教学、重要性、优势、电化教学工具、电子课件、学生参与、评估、调整、风险防范、应用效果、发展趋势。
1. 引言1.1 初中数学教学中应用电化教学的重要性初中数学教学中应用电化教学的重要性体现在多个方面。
电化教学可以帮助提高教学效率，使得教师在辅助教学工具的帮助下更加轻松地展示数学知识，吸引学生注意力，促进学生的学习积极性。
电化教学还可以丰富教学资源，通过多媒体技术呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加具体直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。
电化教学还可以提高学生的学习兴趣，通过生动丰富的图像、动画等形式吸引学生的注意，激发他们学习数学的兴趣，从而提高学习效果。
初中数学教学中应用电化教学具有重要意义，有利于提升教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 电化教学的优势1. 提高学习效率：电化教学通过多媒体、互动性等技术手段，能够使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 个性化学习：电化教学可以根据学生的不同学习水平和学习风格进行个性化设置，帮助每位学生更好地理解和掌握知识。
3. 提升学生学习兴趣：电化教学可以融入游戏化元素，让学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 提供更多学习资源：电化教学可以将各种多媒体资源整合到教学中，拓展学生的学习空间，让他们接触更多的知识和信息。
《电工基础》课教学的“做中教与做中学”
中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ １ — ３ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ ０） ０ ０１ ７ ０
适 用性 分 析
《 工 基 础 》 内 容 比 较抽 象 ， 解 难 度 大 。要 求 学 生有 较 电 课 理
好 的数 学 、 理 基 础 ． 强 的 数 学 计 算 能 力 。 可是 ， 物 较 中职 学 生 普 遍 基 础 较 差 ． 理 论 知 识 的理 解 与 接 受 能 力 低 。应 试 教 育 ｒ ａ －￣础》 ． 课教学的“ 做中教与做 中学”
孙 成 林
（ 顺 市技 师 学院 辽 宁 抚 顺 １３ ２ ） 抚 １ １３
摘要 ： 由于 中职 学 生 文 化 基础 差 ， 用 以 往 的 教 学模 式进 行专 业 基 础 课 教 学 ， 沿 很难 奏 效 。 《 在 电工 基 础 》 教 学 课
《 电工 基 础 》 电 类 及 相 关 专 业 的一 门 重 要 的 专 业 基 础 课 。 是 对 后续 专 业 课 程 的教 学 起 着 举 足 轻 重 的作 用 。专 业 基 础 课 的教 学 既 不 能 完 全 照 搬 专 业 课 教 学 的一 些 做 法 ， 不 能 沿 用 以往 的 也 “ 师 讲 ， 生 听 ， 师 写 ， 生 记 ” 教 学 模 式 ， 须 寻 找 适 合 教 学 教 学 的 必 现 在学 生基 本 素 质 状 况 的 、 效 的教 学 方 式 方 法 。笔 者 在 《 有 电工 基 础 》 的 教 学 中采 用 了 “ 中 教 与做 中学 ” 方 法 ， 果 良好 。 课 做 的 效
“做中学,做中教”在中职《物理》教学中的应用
“做中学,做中教”在中职《物理》教学中的应用摘要：《物理》是中等职业学校电子电工类、机电类等专业的学生必须掌握的基本内容，对激发学生的学习兴趣及后续专业课程的教学具有举足轻重的意义。
本文阐述了“做中学，做中教”教学法的并通过教学实例讲解教学实施过程及要领，最后对“做中学，做中教”教学法的优点进行了总结。
关键词：做中学做中教中职物理教学一、前言《物理》是中等职业学校电子电工类、机电类等专业的学生必须掌握的基本内容，对激发学生的学习兴趣及后续专业课程的教学具有举足轻重的意义。
但众所周知，中职学生的学习基础普遍不理想，抽象的专业术语、概念及具有一定难等的计算过程成了中职学生学习的拦路虎。
限于中职学生的学习特点，对于知识结构偏向理论的课程，若采用传统的讲授式教学，往往让课堂陷入沉闷之中。
近几年来，笔者在教学实践及调查中也发现当前的中职课堂教学存在一种令人担忧的现状。
即：一方面，学生对教师的教学不感兴趣，学习被动，效果差，课堂上睡觉、讲小话等现象普遍;另一方面，教师对课堂教学的现状也很不满意，埋怨学生基础差，课堂纪律难管，教学效率低，没有成就感。
导致的后果是学生厌学辍学，教师厌教怨教。
笔者设计了一份《中职课堂教学现状问卷调查》，调查数据反映67.0%的学生要求学校增加动手操作的课程，98.9%的老师认为学生缺乏学习意愿的原因在于课程理论性太强，学习缺乏趣味性等。
若将“做中学，做中教”教学法运用于课堂教学中，能取得较好的教学效果。
二、“做中学，做中教”教学法近年来，随着职业教育事业的迅速发展，职业教育教学改革之风盛行，适合中职教育特点的“做中学，做中教”教学方法引起了职教工作者广泛的重视和关注。
2007年9月7日，温家宝总理视察大连市轻工业学校期间，对该校近年来实施的“岗位引领，任务驱动”及“产教结合”、“教学做合一”的教改模式给予了充分肯定，并明确指出：职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。
浅谈《电气控制与PLC》课程教学改革
浅谈《电气控制与PLC》课程教学改革作者：曹金福徐春武来源：《职业·下旬》2010年第01期《电气控制与PLC》是现代控制设备中应用最广泛、实用性最强、企业最急需的专业课程之一。
其实践教学模式的改革首先是教学方法的改革,以满足企业对生产技能型人才的需求为目标。
在课程实践教学改革中,确定“强化实践,重在技能”的思路,构建与能力应用相适应的实践教学模式。
通过改革教学内容、教学方法、考核方法,构建以技能与实践为特征的教材建设,以双师型教师队伍培养为依托的师资建设,以获取技能证书为目标的实践教学模式。
一、教学方法改革为“做中学,做中教”为实现学生高质量的“做”,首先必须打造高水平的双师型队伍。
对专业教师实行真正意义上的“双师型”教师的培养,要求其取得与专业对应的职业技能资格证书。
打铁还得自身硬,教师只有自己会做,而且做得好、做得巧,才能指导学生做得实、做得精。
为实现“做中学、做中教”的目的,重点要培养学生的动手能力。
教师以在课堂上教学生“如何做”和“如何做得更好”为教学方法,实行“工作过程导向课程改革”,编写“专业实践教学指导书”,采取项目教学法、案例教学法和仿真教学法,实行小组化、师徒式等实践教学组织形式。
二、整合课程教学内容,注重技术能力培养课程教学内容的整合是实践教学模式改革的核心。
要坚持从能力培养和综合素质培养的角度出发,实现“教师为主体”向“学生为主体”及“知识型”向“能力型”的转变。
通过市场调研分析得知,《电气控制与PLC》课程在实践中所需要的能力是:电气控制操作能力、PLC基本原理及应用能力、编程能力、功能指令应用能力与维护能力。
按这些能力培养的需要,重新构建实践教学内容体系,将实践教学比重提高到70%,达到学生掌握现代设备控制技术与维护的能力,为以后从事现代设备的使用与维修等方面工作奠定良好基础。
因此,在课程内容教学安排上,要注重相关课程(如电工技术、电机控制、单片机控制技术等)在该课程中的应用,采用循序渐进的方式,从电气控制主回路到控制回路、从局部电路到整体电路、从原理应用到工艺安装,由易到难,逐步掌握现代设备电气控制原理分析和故障诊断的方法。
初中数学教学中应用电化教学的策略
初中数学教学中应用电化教学的策略电化教学是指在数学教学中运用现代化的电子设备和教学手段进行教学的一种方式。
在初中数学教学中，应用电化教学的策略有以下几点：一、提供多媒体教学资源：利用计算机、多媒体教学软件等设备和工具，为学生提供多种形式的教学资源，如动画、视频、音乐等。
通过这些资源，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的接受能力。
二、开展网络教学：利用互联网进行网络教学，可以为学生提供更广泛的学习资源和学习机会。
教师可以通过网络发布课程教学视频、教材电子版等教学资料，学生可以在网上学习并进行在线交流和讨论，提高他们的学习效果。
三、引入教学软件和教学工具：在数学教学中，可以使用各种教学软件和教学工具，如几何工具软件、图表绘制软件等。
这些工具可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法，提高学习效果。
四、开展虚拟实验：通过虚拟实验，可以让学生在模拟环境中进行实验，观察和实践各种数学现象和规律。
虚拟实验可以提高学生的实践操作能力，培养他们的科学精神和创新思维。
五、进行个性化学习：通过电化教学，可以根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的学习内容和学习路径，提供针对性的学习资源和学习支持。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
六、开展互动式教学：通过电化教学，可以实现学生和教师之间的互动。
学生可以通过电子设备与教师进行在线交流和互动，提出问题、分享经验、接受指导等。
这样可以增强学生的学习参与感和学习效果。
七、开展游戏化教学：利用电子游戏等形式进行数学教学，可以增加学生对数学的兴趣和积极性。
通过游戏化教学，可以培养学生的解决问题的能力和合作意识，提高他们的数学思维和计算能力。
电化教学在初中数学教学中具有重要的意义。
通过合理运用电化教学的策略，可以有效提高学生对数学的学习兴趣和学习效果，提升他们的数学素养和创新能力。
初中数学教学中应用电化教学的策略
初中数学教学中应用电化教学的策略随着时代的发展，教育越来越多地借助现代化技术和电子设备。
数学教育作为学科教学中不可或缺的一环，自然也需要适应这一发展趋势，借助电化教学进行教学。
在初中数学教学中，应用电化教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，更好地发展数学思维。
本文将针对初中数学教学中应用电化教学的策略进行探讨和总结。
一、运用多媒体教具丰富教学内容在初中数学教学中，可以通过运用多媒体教具丰富教学内容。
利用投影仪、电脑等设备，将数学概念、定理、公式等呈现在大屏幕上，让学生们通过视觉更直观地理解。
利用动画、音频等多媒体资源，可以让学生更加生动形象地学习数学知识，激发学生学习兴趣。
多媒体教学方式能够激发学生的求知欲，培养学生对数学的兴趣和喜爱，有利于营造积极的学习氛围。
二、利用网络资源进行拓展学习网络资源是现代学生获取信息的重要途径，而在数学教学中，也可以充分利用网络资源进行拓展学习。
老师可以通过网络课堂、网络资源库等平台，给学生提供数学相关视频、教学PPT、在线练习等资源，使学生可以在家中自主复习、拓展数学知识。
这不仅能够充分利用网络资源的便利性，也能够拓展学生的数学学习空间，提高学生的自主学习能力。
三、借助电子设备进行实践活动在初中数学教学中，应用电化教学策略还可以借助电子设备进行实践活动。
利用数学软件进行数学建模、数学实际运用等活动，让学生通过电子设备参与实际计算、图形绘制等操作。
这样的实践活动既可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以提高学生的数学解决问题的能力和实际应用能力。
四、开展电子化组织的学习活动在初中数学教学中，可以通过开展电子化组织的学习活动，使学生们更好地融入到学习中。
利用电子设备进行课堂互动、学生作品展示、小组讨论等活动，使学生们更主动地参与到学习过程中。
结合电子化教学手段，可以开展在线答疑、在线作业和在线测验等活动，提供更多的学习机会和练习机会，促进学生的巩固和复习。
做中学、做中教”在教学中的运用
做中学、做中教”在教学中的运用以做中学、做中教”在教学中的运用为标题，写一篇文章。
在教育领域中，“做中学、做中教”是一种非常重要的教学理念。
这一理念强调学生在学习过程中的主动参与和实践操作，通过实践经验来获得知识和技能。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
“做中学”强调学生的主动参与和实践操作。
传统的教学模式往往是老师讲，学生听，学生只是被动地接受知识。
而在“做中学”的教学模式中，老师更多的是起到引导和指导的作用，让学生通过实践来探索和发现知识。
例如，在学习物理实验的过程中，学生可以亲自动手操作，观察现象，记录数据，分析结果，从而深入理解物理原理。
这种学习方式不仅能够增强学生对知识的记忆和理解，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
“做中教”则强调教师在教学中的角色转变。
教师不再是传统意义上的知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者。
在“做中教”的教学模式中，教师要善于利用各种教学资源和教学工具，创设情境，引导学生进行实践操作。
例如，在英语教学中，教师可以通过游戏、角色扮演等形式，让学生在实际语境中进行交流，提高学生的口语表达能力。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
“做中学、做中教”在教学中的运用具有许多的优点。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过实践操作，学生能够更加直观地感受到知识的魅力，从而提高学习的积极性。
其次，它能够培养学生的实践能力和创新能力。
通过实际操作，学生能够学以致用，将所学知识运用到实际生活中，培养解决问题的能力。
再次，它能够促进学生的综合能力的发展。
在实践操作中，学生不仅需要运用学科知识，还需要发展自己的观察、实验、分析和判断等能力。
当然，“做中学、做中教”也存在一些挑战和困难。
首先，实践操作需要投入较多的资源和设备，这对于一些学校来说可能具有一定的难度。
其次，学生在实践操作中可能会遇到一些困难和挫折，需要教师进行及时的指导和解答。
初中数学教学中应用电化教学的策略
初中数学教学中应用电化教学的策略随着信息技术的飞速发展，电化教学已经成为教育教学领域的一项重要工具。
在初中数学教学中，应用电化教学可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨初中数学教学中应用电化教学的策略。
一、选择适合教学内容的电化资源在应用电化教学时，首先需要选择适合教学内容的电化资源。
这些资源可以是数字化课件、教学视频、网络教学平台等。
教师应该根据具体的教学内容精心挑选适合的资源，确保其能够对学生进行有效的指导和辅助。
在选择电化资源时，教师需要注意资源的质量和可靠性。
一些优质的学科资源网站如优酷、爱奇艺、中国教育资源网等，提供了大量的优质数学教学视频和课件，教师可以根据自己的教学需要进行选择。
也可以结合教材内容，自行制作数字化课件，以配合教学内容。
二、引导学生主动获取知识电化教学可以帮助学生更好地主动获取知识。
通过数字化课件的展示、视频教学的引导，学生可以更直观地了解数学知识，从而激发学习兴趣。
教师也可以设计一些互动环节，让学生在观看教学视频或数字化课件的过程中，积极思考和提出问题，从而提高他们的学习主动性。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过电子课件或网上视频进行自主学习，比如给学生提供一些网络学习资源链接，并要求学生在家自学，或者通过网络课程辅导学生学习相关知识。
这样不仅能让学生感受到数学知识的魅力，也能锻炼学生的自学能力和学习兴趣。
三、开展有针对性的课外拓展在电化教学的基础上，可以开展一些有针对性的课外拓展活动，丰富学生的数学学习资源。
教师可以引导学生阅读一些数学类的小说、科普读物等，让学生从不同的角度去了解数学的魅力。
还可以组织学生参加一些数学竞赛、数学实践活动，提高学生的数学综合能力。
教师还可以指导学生利用网络搜索相关数学知识，结合课程内容进行拓展学习。
学生可以利用网络搜索数学知识，并编写学习笔记、总结所学知识。
这样的活动不仅能够增加学生对数学知识的深度理解，还能够提高对数学知识的记忆，循循渐进地提高学生的数学学习水平。
如何在计算机教学中更好的实现“做中学,做中教”
如何在计算机教学中更好的实现“做中学，做中教”摘要：如今，在现代化教育中，计算机教学的地位越来越重要，而有关计算机技术人才的需求也越来越迫切，因此，如何从计算机教学方面入手来培养计算机技术型人才已经成为摆在各高校教师面前的一个重大课题。
本文从计算机教学入手，探讨了如何加强教学与实践的关系，在计算机教学过程中真正实现“做中学，做中教”。
关键词：计算机；教学；实践中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）03-0000-02随着计算机技术的飞速发展，如何通过有效的教学质量培养大量的计算机人才已经成为社会大众关注的热点。
放眼当前，我国各高校计算机教学水平方面良莠不齐，师资素质差异性较大，因此，为计算机教学过程带来了一定程度的困难，因此，如何对现有状况进行改进值得广大教师深思。
计算机是一门实践性很强的学科，因此，教学过程中必须将讲授、学习同实践过程相结合，以提高学生综合能力为目标，以实践为导向，对教与做进行统一，同时，还要注意尊重学生，使其能够自信的张扬自己的个性，并引导其有效学习，真正实现“做中学，做中教”。
1 我国计算机教学现状分析对于我国计算机教育而言，其大体包括如下方面：一是专业型人才的培养、二是非专业类教育，三是计算机辅助类教学。
由此可见，我国有关计算机教育方面基本也形成了较为完整的体系。
但是，应当注意的是，由于我国各高校之间所存在的差异性，使得我国计算机教学方面很大程度上还未达到所预定的目标，且教学过程中仍存在着不少实际问题。
1.1 计算机教学起点差异较大由于各高校教师素质参差不齐，不少教师缺乏足够的教学经验，因此有关计算机教学的起点差异很大，由于很多教学起点不合格，因而导致学生在计算机水平方面输在了起跑线上。
如今，我国各地从小学到大学基本上均进行了计算机课程的开设，有关计算机课程的教学教育工作也越来越受重视。
但是，由于我国在全国范围内还未真正实现经济发展的均衡性，特别是城乡间、地域间的经济发展情况十分不平衡，因而导致不少教育体系较为落后的地区和农村学校有关计算机的教学还未得到有效的推广和普及。
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“做中学、做中教”教学方式在电类课程教
学中的运用
【摘要】本文首先阐述了为什么要“做中学，做中教”，然后通过一个具体的实训项目讲解了怎样有效地开展“做中学、做中教”，最后得出“做中学，做中教”教学法值得推广的结论。
【关键词】为什么“做中学做中教”教学反思
1 为什么要“做中学、做中教”
1.1 电类专业课程的性质决定的
心理学研究成果表明，知识分两种：一种是陈述性知识，这种知识主要解决两类问题，第一类，是什么，第二类，为什么。
这种知识主要体现在理论方面，相应的教学方法就是教师讲，学生听。
另一种知识，是我们通常说的技能，即程序性知识。
这种知识也会解决两类问题，第一类解决做什么，第二类解决怎么做。
另外，技能只有在做的过程中，才能不断地掌握和提高。
电类专业课程属于实践性、应用性、综合性很强的工程应用类课程。
以程序性知识为主，以陈述性知识为辅。
1.2 中职学生的学习特点所要求的
中职学生一般来说，逻辑数理智能相对较弱，其他方面的智能会相对强一些，这些学生更适合在做的过程中学习
相关的知识与技能，更能激发其学习的兴趣。
2 怎样有效地开展“做中学、做中教”
如何有效地开展“做中学、做中教”？我认为首先以选择或设计教学项目为突破口，然后以一定的学习理论为指导，依据一定的教学目标，用一定的方法和手段，将教学内容安排为合理的程序，优化课堂教学结构。
最后要有效地组织教学过程：做到课前准备充分，其中包括培养一批得力小助手并将学生合理分组，教师对学生的要求不能完全一样，要分层次。
教学过程中教师应根据实际情况，不断利用生成的动态资源，及时调整教学环节。
下面我以张金华老师主编的《电子技术基础与技能》中的“用555时基电路制作双音报警器”这一项目为例，阐述“做中学、做中教”这一教学方法的全过程。
2.1 认识项目，导入任务
教师先用多媒体演示“会变光变音的救护车”动画，通过举例讲解555时基电路在实际生活中的应用，然后展示事先用555时基电路制作好的双音报警器，演示其功能，让学生知道振荡电路的作用及本次实训课的训练项目――用555时基电路制作双音报警器。
通过作品展示，进一步吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手欲望，使学生尽快进入学习状态，为项目制作做好充分的准备。
2.2 项目制作，执行任务
项目制作前，教师通过多媒体课件演示并讲解电路实物图和原理图，了解电路的结构和组成。
通过对照电路实物图，识别本项目元器件；对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系。
该环节主要让学生掌握电路由哪几部分组成？各有什么特点等有关电路结构性的知识，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。
有了上述知识的铺垫之后，教师就可以一边讲解，一边投影演示，学生跟着教师操作。
主要内容有：
2.2.1 元器件的识别与检测
元器件的识别与检测是电子技能训练中的一个重要环节，为了让同学们较好地掌握元器件识别与检测方法，务必在课中进行一定的练习。
1）色环电阻器如何识读？
2）电解电容器极性如何判别？质量好坏如何检测？
3）涤纶电容器的容量怎么识读？
4）扬声器直流电阻值及好坏怎么测？
5）集成电路引脚怎样识别？
这一环节，因教师只能投影演示操作过程，有些学生可能跟不上，这时应充分发挥小组长的作用，让受过培训并通过考核的小组长担任小老师，这样既能让差的跟上，还能让好的更好，起到事半功倍的作用。
2.2.2 电路的安装与制作
通过小组长把关检查学生对元器件识别与检测是否完成，每个学生按要求完成后才能根据要求及已有的实践经验，在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接，直至所有元器件及引线焊完为止。
这一环节教师要通过多媒体演示、讲解、引导学生在电路布局时进行综合考虑，如焊接时注意不应有交叉的连接导线；元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。
此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起咨询者、指导者的作用。
出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题。
2.2.3 电路的排故与调试
这一环节是电子实训课的重点，也是难点。
开始时可先由教师指导部分优秀学生，当这部分优秀学生基本掌握以后，再由他们指导各小组同学。
测试与排故过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学（但不能帮助其制作，只能给予指导），这样做不仅可以增强动手能力强的学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生间的深厚感情。
在课结束时，评选出排故能手。
2.2.4 电路原理分析
本环节涉及到电路的工作原理，是电子实训课的一个
难点。
项目完成以后，学生已有了一定的感性认识，此时应抓住机会，合理、巧妙地设置一些低起点的直观性和实践性问题，消除学生对于工作原理的恐惧和排斥心理，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理和工作过程。
让学生不仅知其然，而且也知其所以然。
学生在教师的分析下应掌握以下问题：
1）整个电路由哪几部分组成？分别是什么电路？
2）双音报警器多少时间交替一次？交替的快慢可通过调节哪些参数实现？
3）电路是如何实现u2振荡频率改变的？
同时，用FLASH动画直观演示振荡电路的工作原理，进一步降低学生理解的难度。
最后请学生说说多谐振荡器的工作过程。
2.2.5 项目评估
1）项目评估
主要以自评与互评相结合的方式进行。
项目完成以后，每位学生先对自己的作品进行评价，主要从元器件的排列、焊接技术、走线的合理性和总体布局等方面进行评价。
然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的2-3件作品。
之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，讲解其作品的特点，以达到组与组之间进行交流、
同学之间互相学习及共同提高的目的。
教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。
2）学习总结
请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。
作为教师总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学电路的一次成功、焊接技术的提高、元件布局的进步、速度的加快、帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，以激发学生学习与创作的热情，同时应指出一些需要改进的地方，如元器件位置摆放问题、布局问题等等。
最后，师生共同评选出全班排故能手。
通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。
2.2.6 项目拓展
为了让学生对所学知识进行拓展和应用，提高学生的创新设计能力，在教师的指导下设计了以下问题： 1）请同学们想一想振荡电路在生活中还有哪些应用？
2）请每小组的同学课后通过上网、到阅览室查阅资
料及自行设计等方式提供1～2个多谐振荡器的应用电路。
要求：①画出电路原理图；②简述其工作过程；③做成实物。
3 “做中学、做中教”教学法的教学反思
本文的项目实训是在教师的引导和指导下，采用“做中学、做中教”把需要完成的项目任务精心设计成可供学生实际操作的六个步骤，让学生的学习过程一步一步按程序进行，旨在让学生在学习的过程中掌握电子专业技能的学习方法和技巧，学会学习，培养多方面的能力，重在凸现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体精神，提高学生的自主学习能力，提升学生的电子专业技能水平，同时也提升了教师自身的综合素质。
我认为“做中学、做中教”教学法值得推广。