人教部编版2018年三年级语文上册8 去年的树第二课时优秀教案
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
2018年秋部编人教版三年级语文上册第8课《去年的树(第2课时)》教学设计2
2018年秋部编人教版三年级语文上册教学设计8、去年的树（第2课时）教学目标：1、认识“融、伐”等7个生字，会写“冷、离、等、剩”等13个生字。
正确读写“寒冷、离开、一定、原野、发生、剩下”等词语。
2.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。
3. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。
教学难点：体会童话故事中所蕴含的深刻道理。
教学时间：2课时任务分配：第1课时：初读课文，学习字词。
第2课时：细读课文，理解内容。
教学过程：一、情景谈话，复习导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。
他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《去年的树》，非常著名。
谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）（鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第8课去年的树。
（板书课题：去年的树）二、品读分析课文，体会友情的珍贵（一）学习第一自然段1．指名读（一名学生读）2．指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价）提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。
（渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。
）3．自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情（二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情1．鸟儿要离开时，离别对话寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读要求：读出依依惜别的感情。
(以男女生读为例，进行指导)2．鸟儿返回，寻找大树中的三次对话来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？（学生快速浏览课文，找出三次对话，标注）分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩）指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角色的特点。
部编人教版小学语文三年级上册教案—08 去年的树2
学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
流程设计：一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。
[设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。
]2、板题：去年的树 (齐读)二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
[设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。
]2、交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
B、疑问：破折号的意思，为什么用“落?”为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等。
C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍乱伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A、收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄。
词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐既砍。
在本子上写一个“伐”字。
)、融(字形、字音)3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
[设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。
教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
部编版三年级上册《去年的树》第二课时教学设计
部编版三年级上册《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1．理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
2.通过多种形式的朗读，感受鸟儿的心情变化，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3. 结合词语和对课文的理解发挥想象，进行仿写和续写。
4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
教学重难点：1.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
2.感受童话的特点，结合对课文的理解，发挥想象，进行仿写续写练笔。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、以文带文，童话经典片段导入（一）导入环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《白雪公主》片段《丑小鸭》片段《海的女儿》片段时间：4分钟猜一猜童话课文的教学，就以经典童话片段拉开序幕，以文带文，激发学生学习兴趣。
（二）导入环节对应的教学过程孩子们，从小到大，你们一定听过许多童话故事。
下面孙老师就来考考你，猜一猜这些童话人物分别是谁？（课件）展示，学生猜（课件）这一个个美丽的童话故事陪我们入梦，伴我们成长，徜徉在童话世界里，我们真是快乐无比。
在这里，花儿可以舞蹈，小猫也有烦恼，星星能够歌唱，铅笔也会吵闹。
童话的世界就是这样奇妙！你们喜欢童话吗？这节课孙老师就和大家继续学习童话故事-《去年的树》二、品读童话，发现童话特点（一）品读童话，发现童话特点环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标教材《去年的树》时间：28分钟读一读想一想谈一谈写一写1.理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
结合词语和对课文的理解进行仿写和续写。
2.通过多种形式的朗读，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
（二）品读童话，发现童话特点环节对应的教学过程第一自然段1.回忆课文，这是一个关于谁和谁的童话？（板书：鸟儿——树）他们的关系如何？（板书：好朋友）2.好到什么程度？指生读第一自然段。
最新部编本人教版三年级语文上册8去年的树第二课时优秀教案
8去年的树第二课时教学目标1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教具准备教学课件第二课时一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、大门、小女孩）（一）预设1（小鸟与大树话别。
）(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？(示意学生读)1.指名学生初读。
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
2.指名读，教师相机指导，指导要点：（1）树的话中饱含着请求、期盼。
（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”）（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
（“好的，我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”）（3）树和鸟性别不同，要读出区别。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。
)他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
（二）预设2（小鸟与树根对话。
）春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
1.学生自由练习。
2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。
（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。
去年的树第二课时教学设计(精选13篇)
去年的树第二课时教学设计（精选13篇）教学目标：1、能联系上下文理解不明白的词。
2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
教学过程：一、故事诱读1、瞧，孩子们真精神，老师一看见你们就高兴，奖励你们听一个故事，想听吗？2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。
孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧二、持趣初读1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺。
“书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考。
3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅。
教师相机教授生字。
三、角色演读1、孩子们，你们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中。
老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤。
重点读文中的对话。
学生读书。
教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话。
2、分角色演读。
让表演读小鸟的学生站起来。
“你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来。
”重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。
在表演读过程当中，老师随机采访“小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友——去年的树，你们又是怎么想的？让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友深情的珍视和对信守自己诺言的执着。
人教部编版语文三年级上册8去年的树第二课时优秀教案
8去年的树第二课时教学目标1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教具准备教学课件第二课时一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、大门、小女孩）（一）预设1（小鸟与大树话别。
）(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？(示意学生读)1.指名学生初读。
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
2.指名读，教师相机指导，指导要点：（1）树的话中饱含着请求、期盼。
（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”）（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
（“好的，我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”）（3）树和鸟性别不同，要读出区别。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。
)他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
（二）预设2（小鸟与树根对话。
）春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
1.学生自由练习。
2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。
（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。
《去年的树》第二课时教案
《去年的树》第二课时教案课时目标：1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、起1、师：这节课我们继续来学习---生：齐读《去年的树》。
2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。
（师相机板画一棵高大的大树。
）二、承1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。
（找生回答）2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树生：“明年春天一会来”。
师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了 -----生：去年的歌。
（师相机板画灯火）3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。
原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫---- 生：“去年的树”【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。
】三、展1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。
（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？生:一定。
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。
（10）1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。
谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。
（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
指名读（一组）。
指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。
去年的树第二课时教案
8.《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
3.懂得爱护树木，保护环境的重要性。
教学重、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：课件教学过程：一、整体感知，导入新课1.感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下，谁能试着看着大屏幕的提示完整的说下来？（指生答）2.师：大家都同意吗？说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起。
是啊，树和鸟是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
3.师：故事就这样展开了！现在请同学们默读课文，找一找文中出现了几组对话？4.生默读后反馈，师相机板书二、学习第一组对话1.师：我们先来看第一组对话（出示课件第一组对话），谁能读读？（生读）2.师：谁能评价一下他读得怎么样？生：没感情、不通顺……师：那你能读得更好吗？（生读）3.师：读得真棒！老师发现在这里你的“一定”读得特别重，为什么啊？生：……师：你们想想，在这里一定是什么意思？生：肯定！绝对！师：是啊，这时的小鸟是在给大树做（承诺）啊！所以要重读！那你再坚定地读读！（生读）那你再想想，在树的这句话里又包含了大树的什么心情？4.师：现在请你们2人小组练习一下第一组对话。
（生自由练习）师：谁想来读？（生读）读得真好，还有哪对朋友也想来展示展示？（生读）读得真坚定！下面面咱们这样男生读大树，女生读小鸟，老师来读旁白，我们全班一起读。
5.读的真棒，鸟儿说完，向南方飞去了。
那它是怎么飞走的呢？（生：依依不舍、一步三回头、留恋……）6.是啊，鸟儿就这样恋恋不舍地飞走了，那么它实现它的承诺了吗？三、抛方法，生自主学二、三、四组对话过渡：冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景，它忘情地飞着飞着，它多么想找一点见到自己的树朋友啊！可是意想不到的事情发生了，一起齐读课文第6、7自然段。
《去年的树(第二课时)》教案下载
《去年的树（第二课时）》教案下载部编版三年级上册《去年的树（第二课时）》语文教案第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
板书设计：
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言珍惜友情
教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
2018年三年级语文上册(部编人教版)8去年的树第二课时优秀教案
8去年的树第二课时【课时目标】1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。
2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。
【教具准备】教学课件【教学过程】（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找,真了不起。
（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?小鸟、大树、树根、大门、小女孩鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）2.自学三组对话。
谈话过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
（生自由练习）（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）（课件出示11 —13）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。
姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”（2）再指定一个小组朗读。
同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）四、角色扮演，体验感知。
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。
你们怎么呼唤的？（大树，等等我，我来了！）【板书设计】去年的树珍惜友情友情守信小鸟好朋友大树唱歌火柴柴火。
去年的树第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教案课时目标：1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学准备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、复习导入1、师：在我们积累的描写友情的古诗中，诗人借各种事物表达着朋友间的情谊。
你们都知道哪些表达友情的诗句？（出示PPT）我们来读读这些诗句吧！2、这节课我们继续学习这篇童话故事，请齐读课题《去年的树》。
故事中，一句承诺也承载着朋友间深厚的友情。
（板书：承诺、友情）还记得树和鸟儿的承诺吗？请你们打开书28页，快速找一找。
（出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。
）评价：你找得真准，像他一样来读一读这两句话吧！二、感受鸟儿的找寻1、师：鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树真的还在原地等待着她吗？树在哪里？他的命运在过去的一年中经历了怎样的磨难？预设1：被伐木人砍倒了。
评价：还经历了怎样的磨难？预设2：被伐木人砍倒了，被切成细条，做成火柴，被点燃成了灯火。
评价：课文你读得很细致，是啊，树经历了这么多的磨难。
师：如果你是鸟儿，当你听说你的好朋友遭受了这样的磨难，你是一种怎样的心情？为什么？（板书心情词语）预设1：我感到伤心，因为我的好朋友不见了。
评价：是啊，明明说好了等我回来，要我唱歌给他听，如今我满怀期待的重逢，却找不到了我的好朋友。
多么失落啊！预设2：我感到气愤，因为人们为了自己的生活，伤害了我的朋友。
评价：保护环境是我们每个人都要遵守的事情。
习爷爷教导我们：“绿水青山就是金山银山。
部编版三年级语文上册优质教案-第3单元-8-去年的树(第2课时)
《去年的树》教案第二课时【教学内容】童话故事的特点，不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。
《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。
其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。
第二课时的教学任务主要是引导学生探究课文的意蕴，让学生明白两种重要的品质：诚信和友情。
【教学目标】1.理解文章内容，有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所体会。
【教学重点】理解文章内容，有感情地朗读对话培养语感。
【教学难点】体会课文所传递的“信守诺言，珍惜友情”的思想。
【教学方法】讲授法朗读讨论【教学过程】一、趣味导课1.出示课题。
（播放ppt1）课前回顾——巩固字词（播放ppt2）（1）复习生字新词。
（2）有感情地朗读课文，思考课文的寓意。
请大家再自己熟悉一下课文。
一、精读领悟精读领悟——读课文：回答问题（播放ppt3）1.同学们根据课文内容，完成屏幕出示的练习题。
展现习题（播放ppt4）鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（）。
她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。
教师提示：（播放ppt5）答应好朋友春天回来唱歌发现大树不见了问过了树桩、门先生、小女孩在灯火前唱歌这个练习题也是文章的主要内容。
2.请同学们找一找，小鸟一共找了大树几次？（播放ppt6）教师提示：（播放ppt7）一共三次：第一次，回原地，问树桩；第二次，去山谷，问门先生；第三次，去村里，问小女孩。
3.思考，问什么小鸟一次次不辞辛苦地去找大树？（播放ppt8）教师提示：（播放ppt9）直接目的：去唱歌给它听，表面看起来是给大树唱歌，实际上是履行去年的承诺。
去年的树第二课时教学设计
去年的树第二课时教学设计去年的树（第二课时教学设计）一、研究目标1.能够有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会童话故事揭示的道理。
二、教学重难点理解鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话故事所揭示的道理。
三、教学准备：课件四、教学过程1.整体感知，导入新课1.让学生感知课文内容。
2.回顾上一节课，确保学生了解鸟儿和树之间的友谊，然后询问学生这对好朋友之间发生了什么事情。
3.引导学生用自己的方式朗读课文，并思考文中出现了几次对话。
指出四次对话并让学生用波浪线标记出来。
2.研究第一次对话1.请学生读第一次对话，并问学生应该用什么语气读。
2.指出学生读得很好，并指出学生在读“一定”时读得特别重，然后询问学生“一定”在这里的意思是什么。
3.引导学生朗读树和鸟儿的话，并指导学生在读树的话时语气要低沉些，读出这对好朋友在分别时难舍难分的心情。
在读鸟儿的话时语气要坚决、肯定。
4.让男生读树说的话，女生读鸟儿说的话。
3.研究第二、三、四次对话1.引导学生回忆冬天过去了，春天就要来了，小鸟兴奋地想象着朋友见面时的幸福场景。
然后询问学生在它寻找朋友的过程中出现了哪些对话。
2.让学生读出三次对话，并指导学生在读鸟儿的问话时要读出疑惑、焦急的语气。
在读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根是树的一部分。
过渡：听完树根的回答后，小鸟又向山谷飞去了。
这时，它飞行的速度和姿态是怎样的呢？（学生回答：急促、焦急、心急如焚等）鸟与大门（出示第7张）：读鸟儿的话时，要表现出它因为找不到朋友而感到焦急和担心的语气。
而读大门的话时，则要显得平淡一些，因为对于大门来说，这样的事情早已司空见惯了。
过渡：小鸟飞向村子，又是怎样的呢？（学生回答：焦急、心急火燎、心急如焚等）鸟与女孩（出示第8张）：小鸟因为找不到树而变得越来越焦急。
同学们，你们注意到了吗？鸟儿寻找朋友的三次问话都表现出了它极度着急的情绪。
而且，每次都比上一次更加着急！请大家单独朗读这三句话，并尽可能地表现出比上一次更加着急的语气。
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第二课时 【课时目标】 1.理解文章内容， 训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的 不同情感。 2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的 情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。 1.（课件出示 7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要 好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢， 摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽 的故事。（板书课题：去年的树） 学生读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找 同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。 （课件出示 8） （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 （2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 问过了 灯火前 。 、 和 。 ，她着急地找呀找， ，于是就在火柴点燃的
你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、 牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让 我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。 五、观看动画，融入情境。 1.播放全部动画，教师配上音。 过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现 了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读 课文的最后三个自然段。 2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树 已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经 用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示 14）“鸟儿睁大 眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿 在想些什么呢？（生自由回答） 预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你 最后一眼。 预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明， 我为你骄傲！ 3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去： （课件出示 15） 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？ （学生自由汇报。） 预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你 学习！ 预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什 么了！ 4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生 自由回答） 教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美 好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是„„（生说：
鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 2.自学三组对话。 谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀 深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着 急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里 面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习） （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评 价） （课件出示 11—13） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪 儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村 子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小 姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。” （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯 火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小 鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找 着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自 己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等 等我，我来了！）
2.交流过渡：同学们通过中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩
（2）她们进行了几次对话呢？（4 次）（课件出示 9）请你们用波浪线划 出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您 知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村 子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。” （学生自由朗读。） 三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。 同时板书：小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之
前，一对好朋友依依地惜别。 教师引读：大树说„„小鸟说„„（学生串读对话。） （课件出示 10） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近 找一下你的同桌来练一下这组对话， 好吗？ （生就近找一位好朋友读， 师指导） （3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一 定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让 我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小