教育行动研究

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（一）行动研究的概念


行动研究是指“情景的参与者（如教师） 基于实际问题解决的需要，与专家、学者 或组织中的成员共同合作，将问题解决的 一种研究方法。”（陈伯璋，1989） 行动研究就是教育实践者（主要是教师群 体）系统而公开地解决问题。（刘良华， 2002）
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（二）行动研究有何特征？
观点一： 1. 从研究目的看，是“为行动而研究” ★即研究是为了改善自身的实践，提升对自身实践的理解， 而不是为了理论生产。 2.从研究对象看，是“对行动进行研究”
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选项不能交叉
你认为目前手机消费最大的学生群体是？ 1.小学生 2.中学生 3.职业学校学生

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几点小建议
1.问卷设计初步完成后要征求他人意见，进 行初测； 2.从被调查者的角度考虑调查中可能会遇到 什么问题； 3.从数据统计的角度考虑问题选项设计是否 合理； 4.从调查报告的角度考虑题目设计是否合理。
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如何制定措施？




1.措施可以来自自己或同事的经验、做法，也可 以来自文献介绍的方法； 2.措施应该尽可能与问题产生的原因及研究目标 相对应。 3. 措施应该结合到自己的实际工作中，要有操作 性。 4. 制定的措施不应该以加强学生负担为代价。 5.注意对措施的实施进行日常的监控（观察）。
★即研究的对象是自己的实际工作，而不是他人的实践工 作。
3.从研究环境看，是“在行动中研究”
★即研究是在自然的教育教学情境下进行，而不是在实验 室进行。
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4.从研究主体看，是“行动者进行研究”
★即教育实践者也是研究者，教育实践的过程也是研究的 过程。
5. 从研究进程看，是“边行动、边研究、边调整”
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拓展阅读
[1]祝珣.小学英语Pair Work的行动研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报，2005， （3）. [2]孔繁华等.高中英语过程写作行动研究[J]. 中小学外语教学（中学篇），2009， （11）. [3]刘岩等.高中学生英语写作中连接词使用 的行动研究[J].中小学外语教学（中学 篇），2009，（12）.
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行动研究报告的基本结构


1.问题的提出；(发现问题，确认问题） 2.研究的过程；（制定计划，实施计划） 3.结果与讨论。（观察与评估）
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行动研究报告的基本规范



摘要 关键词 标题序号 参考文献注释
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学者手中拿着地图，小心翼翼地遵行所有的指 引。他非常谨慎地在每一个该转弯的地方转弯， 并检视所有他理应观察的地标。最后，他来到地 图的尽头，发现他自己就站在一个大苹果园的入 口。正是春天，苹果树开满了苹果花。 学者进入果园，且毫不迟疑地摘取一朵苹果花 品尝。接着他走到另一棵树前，摘取另一朵苹果 花，一朵又一朵。每一朵花，虽然十分美丽，却 苦涩难吃。于是，他失望地离开了果园，回到他 的家乡，向他的村人报告说水果是一种被过度美 化了的食物。 由于无法体验到春天的苹果花与夏天的苹果果 实之间的差异，学者不曾明白他从未经验到他所 要寻找的。
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误解三：行动研究是一种具体的研究 方法。
“本研究采用了行动研究法、文献法、问卷 调查法、经验总结法。”
“行动研究只是一种进行研究工作的方式，而
非一种方法，盖此种研究方法是在强调，由 实际工作人员在实际的情境中进行研究，并 将研究结果在同一个情境中应用，至于研究 的设计与进行，仍采用其他各种研究方法。” （贾馥茗，杨深坑.1988） 改为：“本研究采用行动研究，在研究过程中 综合运用问卷调查法、经验总结法等。”
教育行动研究
袁志芬 广州市教育科学研究所 E-mail: muxiangzi610@163.com
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一、行动研究如何做？
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（一）行动研究一般模型
计划1
计划2
行 动
评 价
行 动
评 价
观察
观察
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生活中的行动研究
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（二）“行动研究”流程示意图
发现问题 意义 重新发 1、问题的提出 问题的定位（意义） 现问题 不大 问题的初始调查 以此类推 问题的归因 2、问题的归因 3、措施与行动 4、评估与反思 制定措施并行动 评估与反思
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（三）开展行动研究的几个关键点

1. 如何进行问题的初始调查？

2. 如何制定行动措施？
3. 如何说明措施的效果？

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模糊的想法和反思
“问题的初始调查”流程示意 图
确定是问题
确定问题的表现指标＋提出原因假设 确定调查的方法＋制定调查工具
调查并分析结果
得出问题 的初始值
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问卷设计需要注意哪些问题？
刘良华博文：教师怎样做行动研究？ 刘良华著作：校本行动研究 郑金洲著作：教师如何做研究 郑金洲等：学校教育研究方法
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请您思考
有位教师在书中看到“情境教学法”的 介绍，觉得这个教学方法不错，于是便在 自己教学中运用了这种方法，这位教师做 的是行动研究吗？ 有位教师发现班上有几位学习困难学生， 于是她对这些学生采取了一系列措施，取 得了较好的效果，她根据自己的实践写成 了一篇关于如何改善学困生学习情况的论 文，这位教师是在做行动研究吗？
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初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂 活动的原因。 调查结果： 1) 89%的同学表示对英语阅读有兴趣。 2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动 地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较 一致，占全班总人数的11%。 3) 认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的 有7人。害怕答错问题丢面子的有15人。认为自己 现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。 4) 半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读 课堂气氛太严肃，不敢发言。 重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活 动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。教师需要 调整自己以往的课堂教学方式。
发现新的问 题/对现有问 题作再归因
5 以此类推
行动研究案例一
研究背景：一所普通中学高中二年级的 一个教学班，学生共45名。执教者为 该班的班主任。 项目时间：2004年3月至2004年11月 发现问题：学生在英语阅读课上表现不 积极，不太愿意参与课堂活动。
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提出假设： 1. 学生对英语阅读缺乏兴趣。 2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师 的提问。 3. 学生担心答错了丢面子。 4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会 少。 5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学 生不敢发言。 6. 阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。
Βιβλιοθήκη Baidu
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误解四：行动研究不需要查阅他人的研究 文献 行动研究不需要做系统的文献收集 与整理，但也提倡适当查阅一些文献以 加深对问题的认识，从他人解决措施中 获取灵感。
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误解五：行动研究不需要做任何统计工作 要看具体研究的内容，有些教师开展行 动研究也会运用到一些简单的数据统计。
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三、如何撰写行动研究报告？
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(三）对行动研究误解
误解一：行动研究就是我们平时我们做 的这些工作。工作就是研究，研究就是工 作。 行动研究强调研究与日常工作的结合， 但行动研究往往遵循一定的研究程序。 行动研究往往意味着在实践中引入新方 法、新措施以解决问题或实现某种目标。
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误解二：行动研究不需要讲究研究的 规范。
行动研究需要行动前系统设计，遵循一 定的研究程序和规范。 在规范性方面，行动研究重视对问题本 身研究价值的分析、重视对问题的初始调 查、重视实证调查在问题归因中的作用等。
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问卷设计要完整



一般包括前言、主体、结语三部分 前言一般包括以下内容： 1.调查的目的与意义 2.关于匿名的保证 3.对被调查者回答问题的要求 4.调查者的个人身份或组织名称
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前言示例
亲爱的同学： 你好！为做好广州市中小学德育工作绩效评估工 作，我们特开展本次德育工作绩效评估专项调研。 本调查不需填写姓名，问卷直接由我们回收。你 的意见和建议对我们的评估工作有重要的作用， 请仔细看清每个问题后，在你认为符合实情的选 项前的“□”内打“√”或填写相应的内容。谢 谢你的支持与协助！ 广州市中小学德育工作绩效评估组
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行动方案设计： 改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为 主的教学方式。设计具体的任务，采用合作阅读 方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论 方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课 堂参与积极性。 1. 采用合作阅读方式（Collaborative Strategic Reading），通过学生合作学习，可以减少学习压 力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出 阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分 组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况， 请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小 组的同学进行评论，发表不同见解。
★即研究不是一个线形展开的过程，而是根据研究的进行 中出现的情况不断调整的过程。
6、从研究结果看，是“行动的改进、提高和发展” ★即研究的最重要成果是实践的改善和研究者自我的提升， 实践改善的情况是评判研究成功与否的重要标准。
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观点二
参与 改进 系统 公开
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拓展阅读



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提出问题合理


1.全部问题是否都是特定研究目的或假设所 要了解的？ 2.问题对于全部被调查者是否普遍适用？ 3.问题是否符合被调查者的理解水平？
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提出问题科学
1.问卷中不能有双重问题 例：你们学校是否有过学生安全事故、学生不法行 为？ 有人认为我国目前教师、知识分子收入偏低，你是 否同意这一观点？ 2.问题不带有倾向性 例：大多数教师认为中学生不能抽烟，你是否同意 这一观点？ 现在的课业负担太重，你认为是吗？
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数据收集方式：教师日志、观察、问卷调查 评价效果： 1. 问卷调查表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂 教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很 满意，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加 活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机 会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。 2. 课堂教学观察：从观摩记录看，学生从过去每节 课仅有6-7名同学发言，到后来绝大多数学生在合 作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。 3. 教师日志：在我们的教学日志中记录了很多学生 参与课堂活动的事例，特别是在合作学习和自选 阅读中，一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。

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3.提出的问题不能模糊 例：你认为我国现行的教育体制，总体上怎样？ 4.措辞不能引起被调查者反感 方法一：委婉法 例如：要调查学生参与赌博的情况 你是否赌博？ 改为：现在在一些同学中流行用扑克、纸牌定输赢， 你是否也喜欢玩这种扑克、纸牌？

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方法二：间接法： 教师接受学生家长和学生本人的礼物， 有人认为这是不应当的，它带有受贿性质； 有人认为要作具体分析，其中有些属于受 贿性质，有些则不是。你同意哪种看法？ 方法三：虚拟法 假如你期末考试成绩不理想，你会怎样看待 这个问题？
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如何说明措施的效果？



注意过程性资料的收集 采用简单的数据统计 开展问卷调查 采用个案资料
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二、何为行动研究？
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研究寓言


有一个人，住在没有任何果树的乡村。此人是 一位学者，他将许多时间花在阅读上。在其阅读 中，他经常会看到作者对水果的描述。这些描述 非常鲜活诱人，于是他决定去旅行，以亲自体验 品尝这些水果。 他走到市场，询问每一个他所遇见的人，是否 他们知道哪里能找到水果。几经找寻之后，他终 于遇到一个人知道如何与何处能找到水果。此人 画下精细的方位图，让学者得以遵循前行。
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2. 采用先行组织方式（Head Start），即阅读前， 选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“a typical school day in America”之前，可组织学生 就“a typical school day in China”展开讨论，并 将讨论的结果归纳总结。组织学生就所要阅读的 话题进行预测，同时比较与刚刚讨论的话题有何 不同。 3. 采用自选阅读方式（Self-access Reading），先 指导学生课后选择喜欢的阅读材料进行阅读，并 在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。 4. 采用小组讨论方式（Group Discussion），组织 学生分组，就自己的阅读方式进行讨论，增强学 生的阅读策略感。