心理学流派列表

学派

时间代表人物理论主张构造主义1879年-1930年冯特、铁钦纳情感三度说：愉快 不愉快、兴奋 压抑、紧张 松驰三对不同的性质机能主义1890－1950詹姆斯、杜威、安吉尔、卡尔、吴伟士、卡特尔机能主义学派认为，意识是不能还原为元素的，相反，意识作为一个整体起作用，其目的在于使有机体适应其环境。意识是机体适应环境达到生存目的的工具；心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释。它认为，意识状态是一种连续不断的整体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”；人和动物的心理活动都是“本能”冲动的作用。

精神分析1900年－至今弗洛伊德、荣格、弗洛姆、埃里克森人的意识包括意识，前意识和潜意识（无意识）三个层次，好像深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。 自我发展理论

第一阶段 获得基本信任感克服基本不信任感　（0－1.5岁）

第二阶段 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感（1.5－3岁）

第三阶段　获得主动感而克服内疚感（3－6、7岁）

第四阶段　获得勤奋感而避免自卑感（6、7－12岁）

行为主义1913年－至今华生、桑代克、巴甫洛夫心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱操作”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为

模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控

制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。

新行为主义1930年－至今

托尔曼学习理论：认为动物在迷津中学习，除必须被一定刺激物所引起外，还须针对环境的当前特点（他称作对象－符号或符号）调整自己的行为。在尝试中，逐渐过渡到按记忆中的这些特点（他称作意指之物），对自己的行为进行调整。这些特点包括对行动的方向、到达目的的距离以及其间的关系（他称作手段－目的－关

系）。在托尔曼看来，动物学习任何迷津，都是对这种特定的整体（符号、意指之物和意指着的手段－目的－

关系）形成认知－地图，从而产生期待的过程。这一整体，托尔曼称之为符号－格式塔。他的这一学说也就被

称作符号学习理论斯金纳：斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起

的，是不随意的反射性反应。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为。经典性条件反射理论可以解释应答性行为的产生，而操作性条件反射理论可以解释操作性行为的产生。教育心理学

1903年－至今桑代克、斯金纳、班杜拉、布鲁纳、布卢姆、奥苏伯尔试误说（学习律）、斯金纳箱、强化理论、程序教学法、社会学习理论、认知－结构理论发生认识论

（日内瓦学

派）

1950年－至今皮亚杰图式、同化、顺应和平衡。认知发展阶段：1、感知运动阶段2、前运算阶段3、具体运算阶段4、形式运算阶段认知心理学1950年－至今加涅信息加工理论斯金纳、托尔曼、赫尔、班杜拉

科学心理学主要流派一览表