高中生物实验类试题论文
高考生物中性实验解题策略论文
浅析高考生物中探究性实验的解题策略摘要：生物实验在高考中是非常重要的内容，考查形式有单选题、多选题、简答题以及实验探究题等。
实验设计题和评价修正题属于实验探究类实验范畴，在高考中地位较重，对学生来说也是考试中难度最大的试题，是学生高考的瓶颈。
要求学生不仅能依据实验原理选择实验器材、设计实验步骤、分析实验数据和现象从而获得实验结论，还要能对他人设计的实验进行评价、修正和改进，充分考查了学生的实验能力，这在各地高考试卷中得到了充分印证和体现。
本文将对探究性生物实验的解题进行粗浅的探讨。
关键词：高考生物探究性实验解题策略在高考中生物探究性实验主要包括实验设计类和实验评价类，这两种题型能充分考查出学生基础知识的掌握程度，更能考查学生的理解能力、实验探究能力。
下面就这两种题型的解答作粗浅分析。
一、设计型实验试题的解题策略1.审题思路：明确实验目的—理解实验原理—确定实验变量—设置对照实验—确定实验方法—设计合理的实验步骤—预期实验结果—获得实验结论。
2.实验原理的设计：书写的通用语言是“利用……理论或器材或反应原理，通过……方法，出现……现象，就能达到……目的”。
3.实验步骤设计：取材、分组、编号—实验变量的处理—实验的培养或放置条件—检测、记录、观察指标—实验结论。
二、评价型实验试题的解题策略评价型实验设计，就是在理解问题的基础上提出正确的方案。
发现是基础，理解是关键，修正是目的。
解题时对自己的修正方案要注意反思检查，有没有科学性的错误，包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性等。
一般的审题思路如下：1.看对照：有无对照实验；如果有对照，看对照设计是否合理，其中包括变量设置是否遵循了单一变量原则，是否遵循了等量原则，是否排除了干扰因素等。
2.看器材：看材料选择是否得当，实验器材选择是否合理，药剂选择、用量是否准确等。
3.看条件：看是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理。
高中生物课题论文2200字_高中生物课题毕业论文范文模板
高中生物课题论文2200字_高中生物课题毕业论文范文模板高中生物课题论文2200字(一)：高中生物课题研究过程中调查问卷的编制论文摘要：本文以《〈传统发酵技术的应用〉的改进及教材呈现方式完善研究的调查问卷》的编制为例，阐述了调查目标和对象的确定、问卷目标结构体系的构建、调查问卷的组成、调查问卷效度与信度的提高。
关键词：生物课题研究；调查问卷；编制要编制一份有效问卷，首先考虑的是如何确保问卷的信度和效度，并遵循问卷编制过程的基本程序，将质性分析与量化统计有机地结合起来。
笔者曾经编制完成了《〈傳统发酵技术的应用〉的改进及教材呈现方式完善研究的调查问卷》，以此为例来探索调查问卷设计的方法，供读者参考。
1.调查目标和对象的确定明确调查的目标和对象实质上就是规定设计问卷所需的信息，即明确本次调查需要收集哪些信息，所调查的对象是否能提供这些信息。
例如，在编制《〈传统发酵技术的应用〉的改进及教材呈现方式完善研究的调查问卷》时，调查目标是《传统发酵技术的应用》中实验改进及教材呈现方式完善，调查对象是高中生物教师和上过选修一的高中学生。
2.问卷目标结构体系的构建在编制问卷前，利用目标分解法可以构建问卷的目标结构体系。
根据问卷的总目标的要求和内涵，分解出一级、二级等指标，从而构建出问卷的目标结构体系。
例如《〈传统发酵技术的应用〉的改进及教材呈现方式完善研究的调查问卷》的一级指标是教材栏目、教材的文体形式、实验材料、实验装置、操作过程、实验价值等。
教材栏目分解出的二级指标是栏目顺序、教材编排体系、栏目设置、实验图片（如操作流程示意图等）、旁栏思考问题的内容、课题背景内容与表述、基础知识的表述、实验设计中流程图的简化与相关资料的增减、操作提示的表述、结果分析与评价中问题设置与文字表述、课题延伸内容、相关链接的内容及练习的形式与内容等。
3.调查问卷的组成一份调查问卷一般包含封面信、被调查者的基本情况、问卷问题三部分。
3.1封面信：是给被调查者的一封短信，主要是介绍调查者的身份、调查目的和意义。
高中生物论文范文3篇
⾼中⽣物论⽂范⽂3篇⽣物学视域下⾼中⽣物论⽂⼀、⾼中⽣物实验教学中存在的问题1．学校、⽼师对实验课的重视度不⾼⼤多数⽣物教师在传统教学理念的影响下，认为⽣物实验教学只是⽣物教学的⼀种辅助⼯具⽽存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验⽬的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，⽚⾯强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为⼀种简单的实验技能训练，⽽研究⽅法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学⽣不仅失去了独⽴思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．⽣物学的教学形式迫切需要变⾰，⽣物实验教学急需改进，⼀定要将⽣物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学⽣．另⼀⽅⾯，实验室利⽤率很低，⼤都闲置着．⼤部分学校都有单独的⽣物实验室，但平均利⽤率很低．学校在进⾏课程安排时将⼤部分的时间安排在理论课教学上，学⽣的实验课时间被⼤⼤压缩，理论与实践存在脱节的现象．2．学校的硬件设施没有跟上学校硬件设施的配备与学校对⽣物实验的重视程度，学校所在地的经济⽂化的发展程度有着极其密切的关联．总体⽽⾔，当前⼤多数地区的经济发展程度都可以满⾜基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这⽅⾯的教育，加⼤⼀定的投⼊，基本的实验器材还是可以满⾜的．但⽣物学实验受外界客观因素的影响较⼤．客观条件的限制是实验课开设度不⾼的重要影响因素．有⼀些⽣物学实验需要⽤到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格⾼昂，⼤多数学校很难拿出⾜够的经费引进．另⼀些实验需要⽤到活体，像家兔，⼩⽩⿏，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专⼈看管，投⼊的⼈⼒物⼒较⼤．其次，在⼀些偏远地区或者⽐较偏远的农村，想达到和⼤城市学校⼀样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．3．缺乏实验研究意识当前学校开设的⼀些⽣物学实验，仅仅是从书本中选取⼀些操作相对简便，耗费的⼈⼒物⼒相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满⾜新课程的需要．理想与现实总是存在⼀定的差距，当前的⽣物学教学中存在⼀些薄弱环节需要加强．⼆、提⾼⾼中⽣物实验教学⽔平的举措1．增强学校和⽼师对于⾼中⽣物实验教学的重视⽣物教师和学⽣都应当充分地认识到，上实验课不是⼀种上课的新形式，重要的是通过实验能使学⽣更愿意动⼿操作、与他⼈展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学⽣为着相同的实验⽬的进⾏相互分⼯合作，在合作中认识到⼈与⼈之间合作的重要性;亲⾝参与实验的每⼀个步骤，学⽣实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很⼤的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学⽣要有⼀个健康良好的⼼理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学⽣知识的同时，助⼒学⽣的健康成长．学校和⽼师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的⽐重，培养学⽣学习⽣物的兴趣，引导学⽣参与到⽣物实验教学中来．2．完善学校的实验设备⾼中⽣物对于学⽣来说也是⽐较重要的⼀门⾼中学科，在理科⾼考中占据⼀定的地位．⽣物课的教学成果差的话，将影响学⽣的整个⾼中⽣活．⾼中⽣物的很多知识都需要⼀些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学⽣实地得去操作，那么对于学⽣来说，并不能深⼊地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的⽣物实验设备是⼗分必要的，学校可以向政府申请⼀定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的⼈⼠求助，帮助学校修葺⽣物实验室，让学⽣能够在设备完善的实验室⾥学习，提升学⽣的⽣物成绩，让学⽣在实验过程中爱上这个这门学科．3．提升学⽣对实验研究的重视⽣物学的发展需要进⾏⼤量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握⽣物学知识的内核的，在课堂教学中，学⽣只有主动参与课堂教学，逐步对⽣物学科产⽣⼀定的学习兴趣，才能提⾼课堂学习的效率，使学⽣获得更多的知识．实验是⼈类认识和研究⽣物科学的⼀种直观的重要的⼿段，也是⽼师进⾏⽣物学教学的⼀种重要⼿段．教师指导学⽣利⽤⼀定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进⾏⼀系列⽣物实践活动是实验课的主要形式．通过⽣物学实验，学⽣获得⼀些对⽣物界的感性认识，学⽣学习⽣物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运⽤⽣物学知识的能⼒增强．学⽣学习⽣物学的兴趣被⽣动有趣的⽣物学实验⼤⼤激发，实验可以培养学⽣秉持⼀种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成⾼中⽣物学的教学任务必须提⾼实验课的质量，要提⾼整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展⼀些⽣物实验型研究性学习，⽣物界缤纷多彩的，可以拿来进⾏研究的课题也层出不穷．引进⼀些具有较强带领学⽣进⾏实验研究的⾻⼲教师，带领学⽣进⾏科学研究，三、对⾼中⽣物的实验教学的展望⾼中⽣物实验教学⽔平的提⾼是⼀个长期的过程，需要经过多⽅⾯的积极配合与不懈努⼒才能完成．为此，学校领导应加强对实验教学的关注，倾听⽼师，学⽣的⼼声，积极改进实验教学的课程安排，使得课程安排更加的合理有序，既符合学校实际情况，⼜能最⼤限度的满⾜学⽣的学习需要，紧跟时展的步伐．⽼师是实验教学的具体实践者，更要有较强的学习改进意识，在⽇常的教学中，也应该及时和学⽣进⾏交流，倾听学⽣的意见，改正不⾜之处，发扬长处，不断改进⾃⼰的教学⽅法，提⾼教学质量⽔平，教给学⽣更多的知识与能⼒，不断进步．作者：王海波单位：江苏省宜兴市东⼭⾼级中学多元化⾼中⽣物论⽂⼀、多元化教学评价在⾼中⽣物教学中的重要性（⼀）有利于学⽣的素质提⾼。
高中生物论文范文
高中生物论文范文做好高中生物教学,对于培养学生的综合实践能力以及动手动脑能力有着积极的意义。
下面是店铺为大家整理的高中生物论文，供大家参考。
高中生物论文范文一：高中生物教学课程改革思路摘要：新一轮高中课程改革历时数年，在高中生物教学实践中取得了一些实践成果，但也存在教学深度难以把握、探究活动难以落实、课程评价难以实施、课程选择难以自主等问题，因此，要在政府层面、学科层面、教师层面加大改革力度，促进课改深入推进。
关键词：高中生物;教学实践;课程改革美国教育心理学家波斯纳(Michalell.Posner)的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。
因而，他提出了“教师成长=经验+反思”的著名论断。
美国著名的哲学家、教育家、心理学家约翰•杜威(JohnDewey)最早认为,最好的思维方式是“反思性思维”,它是“对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”。
我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”可见，对于教师来讲，反思非常重要。
新一轮课程改革在我国教育发展史上具有里程碑式的意义，作为一名高中生物学教学的实践者认真反思如此重大的教育变革是十分必要的。
一、课程改革的实践成果(一)教学模块概念的运用生物教材不再像过去那样称全一册、上下册，而是分成必修(三个模块)和选修(三个模块)。
每一个模块都围绕某一特定内容构成相对完整的学习单元，这样易于教师设定明晰的教学目标，整合相应的教育资源。
既便于学校进行课程安排和管理，又便于学生根据自己的兴趣和未来规划进行选择，增强了学生的课程选择权。
高中生物六个模块既相对独立，又有学科内的逻辑联系，开设顺序也可选择，方便了教和学。
高中生物的论文范文
高中生物的论文范文生物学科是一门以实验为基础的自然学科,下面店铺给你分享高中生物论文范文，欢迎阅读。
高中生物论文范文篇一摘要：生物科学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间;而且人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步。
所以作为新世纪的高中学生，学好生物这门学科就显得非常重要。
当前有关创新精神和实践能力的培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，如何在生物教学中实施成为当前的要务，而研究性学习顺应了这一历史的客观要求。
现存的生物学教学方式具有一定的局限性，以研究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。
积极创新情境，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，是生物教学的重要任务之一。
因此本文就此问题结合自己九年的生物课堂教学实践谈几点看法。
关键词：研究性学习生物教学必要性把握注意事项一、在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性1、新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。
研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题，选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究。
2、向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，是培养创新意识和实践能力的一个重要方面，因而研究性学习顺应了这一历史的客观要求。
二、生物教学中研究性学习的初步实践1、贴近生活，引入课题，进行推测，提出假设本教学设计从教师有目的的给出材料――日常生活中的淀粉消化的速度与生产过程中淀粉水解速度比较――直接切入课题，引起学生兴趣的同时，提出问题，引发学生思考――生物体内的催化剂――酶的特点。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中生物实验论文篇一：高中生物实验类试题论文高中生物实验类试题简析生物学是一门实验性学科，生物实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些日常生活中的生物学现象，从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。
新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。
对实验的重视和复习是高考复习的重要一环。
从对近几年来部分高考生物试卷中发现：有关实验能力的试题，从所占的比例来看有逐渐增加的趋势；从题目设计的认知层次来看有逐渐提高的趋势；从覆盖的知识范围来分析，有涉及高中课本内的知识，也有不涉及高中所学的内容，所要验证的生物学事实是由题目提供的；从知识内容分析，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识，实验目的、材料的使用。
实验操作、方法步骤、对实验现象的分析、实验设计和结果预测等多个方面。
下面就对高考中出现的各类生物实验类试题进行一下分析；一、按照认知层次设计实验试题从设计实验试题的认知层次分析，一般分为3个层次：识记、理解和综合运用。
篇二：高中生物实验设计和分析论文浅谈高中生物实验的设计和分析【摘要】生物学是一门实验性科学，生物科学的基本研究方法是观察和实验，实验能够使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生不仅能掌握一定的生物知识，而且获得必要的基本技能的锻炼。
所以，在实验中能够培养学生的实践操作能力，而且也能提高学生的观察和思考能力。
2021高中生物实验论文(最新10篇)范文1
2021高中生物实验论文（最新10篇）范文 生物是一门以实验为基础的学科，实验教学在教学中占有非常重要的作用，对于高中生而言，进行生物实验，可以有效培养学生的动手能力、实践能力、创新意识。
本文整理了10篇“高中生物实验论文”，供广大教师、学者参考。
高中生物实验论文（最新10篇）之第一篇：高中生物实验教学方法策略研究 摘要：高中生物作为一门考查学生思维能力和理解能力的自然学科，对学生的学习提出较高要求，不仅要求学生掌握必要的生物学科知识，同时需要学生具有科学探索精神。
实验教学作为生物学科不可缺少的重要环节，对学生的生物学习产生很大影响。
教师可以通过生物实验培养学生的创新思维、观察能力和动手能力，促进学生综合素养的完善提高。
如何在高中有效开展生物实验教学，本文将对其进行具体的教学方法策略分析。
关键词：高中生物,实验教学,策略 随着现代教育理念的不断发展进步，实验探究活动在生物教学中逐渐被重视起来，生物实验活动可以将抽象的理论知识转化为直观可见的实验现象，便于学生对生物知识的学习和理解，降低学生生物学习难度。
在现阶段，高中生物实验教学中仍存在一些问题影响实验活动的进程。
因此，教师在对学生进行生物教学时，应积极转变生物教学理念，为学生探索新的生物实验课程模式，帮助学生快速高效学习生物知识，提高自身综合素养。
一、注重实验探究方法，提高生物教学有效性 生物作为注重学生理解能力和思维能力的学科，学生在生物学习过程中存在一定的学习难度，教师在生物教学中应充分考虑学生的实际学习情况，对学生展开逐层递进的教学讲解，给学生生物知识吸收消化的时间。
在以往的生物实验教学中，教师发现部分学生对生物反应现象存在一定的疑惑，不能在课堂实验探究环节紧跟教师步伐，使生物实验教学达不到预期的教学效果。
据教师观察分析，学生在实验课堂的低效率学习是由于对教师讲解内容缺乏理解造成的，学生由于接触全新陌生的生物知识理论，难以快速接受而使学生不能对教师的实验活动达到理解和掌握。
高中生物实验类试题简析论文
高中生物实验类试题简析生物学是一门实验性学科，生物实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些日常生活中的生物学现象，从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。
新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。
对实验的重视和复习是高考复习的重要一环。
从对近几年来部分高考生物试卷中发现：有关实验能力的试题，从所占的比例来看有逐渐增加的趋势；从题目设计的认知层次来看有逐渐提高的趋势；从覆盖的知识范围来分析，有涉及高中课本内的知识，也有不涉及高中所学的内容，所要验证的生物学事实是由题目提供的；从知识内容分析，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识，实验目的、材料的使用。
实验操作、方法步骤、对实验现象的分析、实验设计和结果预测等多个方面。
下面就对高考中出现的各类生物实验类试题进行一下分析；一、按照认知层次设计实验试题从设计实验试题的认知层次分析，一般分为3个层次：识记、理解和综合运用。
1、识记层次的实验试题一般都是以高中生物教材上的内容作为命题的基本素材，不要求考生有一个复杂的推理过程，只要求学生能在问题情境中识别它们即可。
如：1、通过纸层析法分离叶绿体色素，结果在滤纸条上出现4条色素带，从上而下依次为（a）a、胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bb、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素c、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素d、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素这道题只要求学生对已做过的实验结果进行回忆，即能找到正确的答案。
2、理解层次的实验试题一般要求学生根据实验的基本原理，进行科学的推理，才能导出正确的实验步骤或实验结果。
中学生物论文题目
中学生物论文题目中学生物学教师素质现状及对策研究高中生物学教学现状与对策研究高中生物实验教学中开展研究性学习的探索与研究高中生物实验教学培养学生科学过程技能的研究与实践高中生物学学习现状及对策研究高中生物学教学中学生语言智能的培养高中生物开放式实验教学探究高中生物开放式教学模式的研究高中生物探究式实验教学对学生能力的培养高中生物探究式教学设计及其案例分析高中生物教学中关爱生命教育的研究高中生物教学中培养学生道德观念的探究高中生物教学中实施“差异教学”的探索高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究高中生物教学中渗透环境教育的实践和研究高中生物教学中进行生态美学教育的探究行动研究法在中学生物教学中的应用行动研究法在中学生物教学中的应用高中生物新课标教材实践（实验）部分的评价高中生物校本课程开发的实践与思考高中生物案例教学的研究与应用高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用的研究高考生物学实验试题与学生实验能力培养高中生物研究性学习的理论研究与初步实践不同类型学校学生对生物学学习内容兴趣的调查研究中学审美化生物教学的研究信息技术在中学生物教学中的运用研究探究式教学法在中学生物学教学中的应用初探中学生有效参与生物课堂学习评价指标体系的研究开发多元智能促进中学生有效参与生物课堂学习的实验研究在生物学科中开发初中学生多元智能的研究生物课堂教学中培养学生环境行为方法的研究生物学课堂教学中实施研究性学习的研究生物课堂教学培养学生人文精神的研究参与式教学法在初中生物教学中的应用研究生物教学中学生生物科学素养培养研究理科综合能力测试中的生物学综合试题命题研究中学生物学教育中生态伦理观教育研究生物学新课程资源开发的理论思考与对策分析中学生物新课程实施中教师角色转换几个问题的研究健康营养行为在高中生物教学过程中的渗透培养研究杨绪中学生物教学中培养学生生命伦理观念的探索在生物教学中进行信息素养教育的研究与实践生物教学中创新精神与实践能力的培养——探究式教学的实践与研究中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究在中学生物实验教学中培养创新能力的探索与实践开展自主学习 优化中学生物教学生物学学习动机的激发与培养研究中学生物发展性课堂教学评价生物课堂探究教学实施策略研究生物新教材体系的研究和建设生物教学中加强可持续发展教育的研究初中生物学教学中的情感、态度与价值观教育加强生物实验教学与学生分析解决问题能力培养的研究探究式教学在初中生物教学中的运用研究关于生物教学中探究性学习实施的研究中学生物科实施探究式教学浅探教育信息理论与中学生物学课程改革的整合应用浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养中学生物教学的德育功能探究生物实验教学与学生创新能力培养的研究生物教学中学生创新能力培养的研究中学生物新课程中问题解决教学模式的应用研究中学生物课堂教学中学生问题意识的培养中学生物教科书中科学探究能力训练的比较研究生命伦理学在高中生物新课程实施中的探索中学生物反思性教学实验研究新课程背景下的高考理综试卷生物试题分析研究中学生物教师专业援助与信息化课程资源开发初探初中生物新课程中学生创新精神培养的实践研究多元化教学评价在初中生物教学中的应用研究以初中生物课程为载体培养学生探究能力的探索和实践新课程理念下的生物课堂教学模式初探信息技术与中学生物教学整合的研究与实践在初中生物教学中渗透人文精神教育的探索与实践中学生物学“差异教学”的研究中学生物双语教学实施策略的研究多媒体技术与植物生物学教学整合的研究在生物教学中开展面向可持续发展的环境教育生物教学中成长档案袋评价的理论与实践研究中学生物教学中青春期性教育对策的实验研究中学生物教学中提高学生反思认知水平的研究生物概念教学中个体学习与讨论学习的比较研究新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究初一生物实验教学中培养学生创造性思维研究大学与高中生物学教育的内容与方法衔接的初步研究国内、国外高中生物教材的比较研究中学生物实验教学模式探索河北版初中生物实验教材动态分析研究“英特尔（？）未来教育”在生物教学中的应用幼师生物学教材改进思路与建议中学生物学探究性学习的课堂评价体系研究及实践中学生物双语教材设计编写原则探索与研究信息技术应用于初中生物课研究性学习的教学模式构想生物学课堂教学中学生创新能力培养的研究与实践中学生物学教学中的课程创生研究初探信息技术与中学生物学教学的整合中学生物学情境教学研究游戏活动在高中生物学教学中的实践与思考合作学习在高中生物教学中的实践性研究尝试教学法在高中生物教学中的应用与研究生物科学探究模式的研究与实践生物课堂教学引导学生探究性学习的实践与探索白城市中学生物师资队伍结构现状的调查及优化对策结合高中生物教学开展环境教育的研究让人文回归初中生物教育课程结构的变革与高中生物新课程结构的研究运用生物学史培养学生的创新思维能力通过生物教学及课内外活动对渗透式性教育的探索。
1000字高中生物学研究论文三篇
1000字高中生物学研究论文三篇论文一：细胞分裂的过程和重要性研究背景细胞分裂是生物体内细胞增殖和生长的关键过程。
了解细胞分裂的过程和重要性对于理解生物学的基本原理和研究疾病具有重要意义。
研究方法本研究采用观察显微镜和细胞培养技术，观察和分析细胞分裂的各个阶段，并通过实验验证细胞分裂对于生物体的重要性。
研究结果细胞分裂包括有丝分裂和无丝分裂两种类型。
丝分裂是最常见的细胞分裂形式，包括有丝分裂前期、有丝分裂中期、有丝分裂后期和有丝分裂末期等阶段。
细胞分裂的过程中，染色体的复制、分离和重新组合是非常重要的步骤。
细胞分裂的正常进行对于生物体的生长、修复和繁殖都起着关键作用。
研究结论细胞分裂是生物体内细胞增殖和生长的基础过程，对于维持生物体的稳态和功能发挥着重要作用。
进一步研究细胞分裂的机制和调控方式有助于理解疾病的发生和治疗。
论文二：基因突变与遗传疾病的关系研究背景基因突变是遗传疾病发生的主要原因之一。
了解基因突变与遗传疾病的关系对于预防、诊断和治疗疾病具有重要意义。
研究方法本研究通过文献综述和实验研究，分析基因突变在遗传疾病中的作用和机制，并探讨基因突变的检测和治疗方法。
研究结果基因突变可以导致遗传信息的改变，进而影响细胞功能和生物体的正常发育。
一些常见的遗传疾病，如遗传性糖尿病、囊性纤维化等，都与特定基因的突变相关。
基因突变可以是点突变、插入突变、缺失突变等多种形式，不同类型的突变可能导致不同的疾病表型。
研究结论基因突变是遗传疾病发生的重要原因，对于预防、诊断和治疗疾病具有重要意义。
通过研究基因突变的机制和检测方法，可以为疾病的早期诊断和个体化治疗提供重要依据。
论文三：克隆技术的应用与伦理问题研究背景克隆技术是生物学领域的一项重要技术，具有广泛的应用前景。
然而，克隆技术的应用也引发了一系列的伦理问题，需要进行深入的研究和讨论。
研究方法本研究通过文献综述和伦理学分析，探讨克隆技术在动物、植物和人类领域的应用，并对其中涉及的伦理问题进行论述和分析。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
高中生物实验小论文
高中生物实验小论文一、确立学生的主体性地位在新课改下，很多教师还是一如既往的选择用传统的教学方法对学生进行授课，满堂灌的填鸭式授课方法其实很难达到新课改对于教师教学的新要求标准。
传统教学中，往往是教师监督、强制学生进行课本知识的学习，学生只是简单的跟着教师的教学步骤进行知识点的背诵，一旦没有了教师的监督，学生的学习就会变得漫无目的，学生缺乏学习自主性、学习积极性，导致科目的整体教学效率低下。
而在实际教学实践中，教师往往并不这么做，他们更多的是坚持“以我为主”，教师成为课堂的主导。
往往是自己想干什么就让学生干什么，从来或者几乎很少考虑到学生的实际学习情况，往往是上完课，马上离开教室走人。
除了班主任之外，其余的教师基本不会关心学生的学习和生活，只是觉得自己把该讲的讲完，该教的教完后就万事大吉了，根本不曾真心为学生考虑过。
实际上这种做法是非常不可取的。
有的教师更是贯彻“想到哪里说到哪里的方针”，大脑思维如行云流水一般，学生根本无法跟上教师上课的节奏。
更何况是理解和运用呢?还有一部分教师以学校的实验器材不完备或者不先进为由，忽略了课堂实验教学的对学生的重要性和意义。
新课改规定，教学应当坚持将教师的引导性作用与学生学习的主体性、主动性相结合，其中教师应当更加注重学生主动性的发挥，使学生充分在课堂中发挥主要作用，成为课堂教学的主体。
课堂教学必须以课改精神为指引，将学生在课堂上的学习主体地位落到实处，这就要求教师更加关注学生的学习体验与学习感知，加强对学生学习能力、思维能力的培养。
简单的说就需要高中生物教师树立“引导”的教学理念，而非“逼迫”式的教学模式。
二、营造人与自然的自学环境和谐的学习环境是学生的知识、能力及情感能够充分发展的土壤，教师营造宽松的学习氛围和学习环境，创造自然和谐的互动教学环境是非常实用的教学新方法。
在相对宽松的学习环境中，学生会适当的减轻压力，缓解紧张的学习节奏，便于与教师在相对自如的环境中交流与沟通，也利于对知识的把握和理解。
高中生物各类实验题分析及复习对策论文
高中生物各类实验题分析及复习对策我国高中新教材课改以来，很重视学生对知识与实践联系能力的培养。
观察近十年的高考试题不难发现，为了较好的考察学生对生物学知识的理解和灵活的应用，生物实验题出现的频率日趋增多，且考察方式多样灵活。
以上这些就决定了教师的教与学生的学不能固定死板的只对知识点反复训练，必须让学生在掌握知识点的基础上还了解做题的方法与技巧，从本人的日常教学经验来看，实验题确实是学生的“难题”，得分率低，难以下手。
因此，现将我所了解的实验题进行归纳分类，对学生的失分处加以分析，以期能在教学中帮助学生提高实验题的做题能力。
根据实验题的考核形式，实验题大致可分为以下三大类：1.验证性实验1.1 题型特点。
该类实验题是指已知实验结果而进行验证的类型，一般都取自教材中已有的实验：显微观察类——“用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体”、“观察细胞有丝分裂”、“观察质壁分离及复原”等；物质鉴定类——“还原糖、脂肪、蛋白质鉴定”、“提取和分离叶绿体色素”、“dna的粗提取与鉴定”等；另外还有调查研究类的。
不难看出，这些内容取自于课本，也是高考考纲中的内容，主要考察的是相关的实验原理、方法步骤以及实验操作过程中的注意事项等。
从近年的高考题来看，以选择题的形式考察验证性实验居多，这种题型可得多个验证性实验或多个相关联的知识点汇集于一般，是较佳的考察方式。
例如：2008山东理综的一题：从细胞膜上提取某种成分，用非酶法处理后，加入双缩脲试剂出现紫色；若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖红色，该成分是（）a糖脂b磷脂c糖蛋白d脂蛋白此题考察细胞膜成分，更考察有机成分检测的实验原理，由此可看出为何出题者青睐的原因。
1.2 学生失误分析及复习对策。
学生在做这类题目时，往往因为细小的知识点没有掌握完全或不细心审查每一个选项而失分，因此在复习时，首先要向学生强调将教材中的实验原理操作等基础知识点掌握扎实，这样才能在做这类题目不会因知识点的缺失而拿不定选项；其次，在学生平时做题时就时时强调，要细心分析每个选项，不要在未审查完每个选项之前就轻率决定。
1000字高中生物学研究论文三篇
1000字高中生物学研究论文三篇1. 研究论文一：克隆技术在现代生物学中的应用摘要：本文主要探讨了克隆技术在现代生物学中的应用。
首先介绍了克隆技术的基本原理和操作步骤，包括DNA提取、PCR扩增、DNA连接、转化和筛选等。
然后，详细阐述了克隆技术在基因工程、疾病研究和农业领域的应用，如基因治疗、药物开发和转基因作物培育等。
最后，讨论了克隆技术在生物学研究中的挑战和潜在风险，并提出了未来发展的方向。
关键词：克隆技术、基因工程、疾病研究、农业、挑战、风险、未来发展2. 研究论文二：遗传变异与人类疾病的关系摘要：本文主要探讨了遗传变异与人类疾病之间的关系。
首先介绍了遗传变异的类型和来源，包括单核苷酸多态性（SNP）、插入/缺失、基因重排等。
然后，详细阐述了遗传变异与常见遗传疾病（如癌症、糖尿病和心血管疾病）以及罕见遗传疾病之间的关联。
接着，讨论了遗传变异对药物反应和个体健康的影响，并提出了遗传变异研究的未来前景。
关键词：遗传变异、人类疾病、单核苷酸多态性、常见遗传疾病、罕见遗传疾病、药物反应、未来前景3. 研究论文三：基因编辑技术的伦理与社会问题摘要：本文主要探讨了基因编辑技术的伦理与社会问题。
首先介绍了基因编辑技术的基本原理和应用范围，包括CRISPR-Cas9系统和ZFNs技术等。
然后，详细讨论了基因编辑技术在人类胚胎编辑、基因改良和基因驱动等方面引发的伦理和社会争议。
接着，探究了基因编辑技术的法律监管和国际合作，并提出了在使用基因编辑技术时需要考虑的伦理原则和社会价值。
关键词：基因编辑技术、伦理问题、社会问题、CRISPR-Cas9、ZFNs、人类胚胎编辑、基因改良、基因驱动、法律监管、国际合作、伦理原则、社会价值。
三篇1000字高中生物科学论文
三篇1000字高中生物科学论文
论文一：细胞分裂与遗传
细胞分裂是生物体生长和繁殖的基本过程之一。
本文将介绍细
胞分裂的两种类型：有丝分裂和无丝分裂。
我们将讨论这两种分裂
方式的不同特点以及它们在遗传中的作用。
同时，我们还将探讨细
胞分裂中可能出现的错误以及它们对生物体的影响。
论文二：基因工程与转基因技术
基因工程是一项重要的生物技术，它通过改变生物体的遗传信
息来实现特定的目的。
本文将介绍基因工程的基本原理和常见的转
基因技术。
我们将探讨转基因技术在农业、医学和环境领域的应用，并讨论其潜在的利与弊。
此外，我们还将讨论基因工程与伦理道德
之间的关系。
论文三：进化论与自然选择
进化论是生物学中的重要理论之一，它解释了生物体的多样性
和适应性是如何形成的。
本文将介绍进化论的基本原理和达尔文的
自然选择理论。
我们将探讨自然选择对物种适应性和进化的作用，
并讨论其在现代生物学中的重要性。
同时，我们还将探讨进化论在教育中的地位以及其与宗教观念的关系。
以上是三篇高中生物科学论文的简要概述，每篇论文需要根据题目进一步扩展内容。
新疆喀什地区巴楚县第二中学高中生物教学论文生物实验
高中生物实验设计题的设计与解答方法初探摘要：实验设计是要求学生在审题，弄清实验性质、目的，分析原理，明确实验变量，分析、选择材料用具的基础上设计步骤，预测实验结论等。
也是考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有迁移知识的能力。
关键词生物实验设计题设计与解答方法高中生物《考试大纲》和《考试说明》中明确要求考生要具备验证简单生物学事实的能力，对一些生物学问题进行初步探究的能力。
实验设计题注重对学生实验能力的考查，这类试题思维量大,信息和情境新颖,设问角度多样,综合性强,能力要求高,能较好地反映学生对基础知识和基本技能的掌握情况，能发挥学生的创新意识，体现学生的思维水平。
因此,笔者就如何指导学生设计与解答实验设计题的方法归纳如下：1 认真审题，弄清实验的性质和目的解题先要认真审题，抓住关键的有效信息点，弄清该实验的性质是验证性还是探究性实验，其次要明确该实验的目的是什么？2 分析原理，回顾实验设计的原则实验原理是设计性实验的基础，只有明确实验的原理，才能掌握实验的关键，进而进行实验的设计。
实验原理一方面可来源于题干，另一方面也可来源于书中的知识，即可通过阅读题干或联想书中知识来获取原理。
如DNA的粗提取与鉴定实验的原理：DNA 在不同浓度的NaCl溶液中的溶解度不同，在0.14mol/L的 NaCl溶液中的溶解度最小；DNA 不溶于酒精；DNA可被二苯胺染成蓝色。
同时还要回顾实验设计的基本原理有哪些？如科学性、可行性、单一变量、平行重复、等量对照、简便性等原则。
3 明确实验变量，确定平衡无关变量的方法变量是指实验中由实验者所操纵的因素或条件，据其在实验中的作用，可分为实验变量与反应变量、无关变量与干扰变量两类。
3．1 实验变量与反应变量实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。
反应变量，也称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
通常实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。
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高中生物实验类试题简析
生物学是一门实验性学科，生物实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些日常生活中的生物学现象，从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。
实验教学是实施全面素质教育最有效的形式。
新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。
对实验的重视和复习是高考复习的重要一环。
从对近几年来部分高考生物试卷中发现：有关实验能力的试题，从所占的比例来看有逐渐增加的趋势；从题目设计的认知层次来看有逐渐提高的趋势；从覆盖的知识范围来分析，有涉及高中课本内的知识，也有不涉及高中所学的内容，所要验证的生物学事实是由题目提供的；从知识内容分析，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识，实验目的、材料的使用。
实验操作、方法步骤、对实验现象的分析、实验设计和结果预测等多个方面。
下面就对高考中出现的各类生物实验类试题进行一下分析；
一、按照认知层次设计实验试题
从设计实验试题的认知层次分析，一般分为3个层次：识记、理解和综合运用。
1、识记层次的实验试题
一般都是以高中生物教材上的内容作为命题的基本素材，不要求考生有一个复杂的推理过程，只要求学生能在问题情境中识别它们即可。
如：1、通过纸层析法分离叶绿体色素，结果在滤纸条上出现4条色素带，从上而下依次为（a）
a、胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
b、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素
c、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素
d、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素
这道题只要求学生对已做过的实验结果进行回忆，即能找到正确的答案。
2、理解层次的实验试题
一般要求学生根据实验的基本原理，进行科学的推理，才能导出正确的实验步骤或实验结果。
如：1、将制作的装片在显微镜下观察时，发现细胞的透明度较大，为便于观察，应采取下列何种措施（a）
a、用平面反光镜，缩小光圈
b、用平面反光镜，放大光圈
c、用凹面反光镜，缩小光圈
d、用凹面反光镜，放大光圈
这道题目要求学生用显微镜的工作原理和显微镜的使用过程来
综合分析，细胞的透明度太大，说明光线太强。
学生能理解到这一点，就不难找到正确答案。
3、综合运用层次的实验题
这类题目难度一般较大。
要求学生根据实验原理和实验目的，设计实验步骤，或根据实验原理设计实验步骤、预测实验结果，或对实验结果提出合理的解释等，这类题目不仅仅考查学生对生物学知识掌握和理解的程度，对学生的文字表达能力也有较高的要求。
如：1、为验证ph值对唾液淀粉酶活性的影响，实验如下：
(1)、步骤：
①、在1～5号试管中分别加入0、5％的淀粉液2ml。
②、加完淀粉液后，向各试管中加入相应的缓冲液3.00ml，使各试管中反应液的ph值依次稳定在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00。
③分别向1～5号试管中加入0、5％唾液1ml，然后进行37℃恒温水浴。
④反应过程中，每隔1min从第3号试管中取出一滴反应液，滴在比色板上，加一滴碘液显色，待呈橙黄色时，立即取出5支试管，加碘液显色并比色，记录结果。
(2)结果见表
注：加号表示蓝色程度
请回答：
(1)实验过程为什么要选择37℃恒温？
(2)3号试管加碘液后出现橙黄色，说明什么？
(3)如果反应速度过快，应当对唾液做怎样的调整？
(4)该实验得出的结论是什么？
答案:(1)在该实验中，只有在恒温的条件下，才能排除温度因素对结果的干扰；37℃是唾液淀粉酶起催化作用的适宜温度。
(2)淀粉已完全水解。
(3)提高唾液的稀释倍数。
(4)唾液淀粉酶的最适ph值是6.8，高于或低于此ph值时，酶的活性逐渐降低。
二、按照实验过程来设计的实验试题
按照实验过程来设计的实验试题，从认知层次的角度分析，一般都属于较高的认知层次。
要求学生根据已学过的生物学知识，对实验的基本原理、实验目的、实验步骤等有较为深刻的理解；要求学生能够从新的题目情境中收集处理信息，通过推理、想象，最后用恰当的文字、图或表的形式予以正确表达。
在生物复习的过程中，教师如何帮助学生收集信息、处理信息、迁移知识是提高学生解实验题能力的关键。
1、根据实验结果提出合理解释
设计这类题目的：理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。
但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。
2、根据实验结果确定实验控制的条件
设计这类题，一般是以影响某种生理过程的因素或生物体内的各种生物化学反应的原料或产物作为知识背景，
重点考查学生对已学过的知识理解和掌握的程度。
如：在研究光合作用的光反应和暗反应的过程中，当控制了某种条件后，发现叶肉细胞中的五碳化合物的含量突然上升，试问：控制的条件是（c）
a、突然停止光照
b、突然降低温度
c、突然停止co2的供应
d、突然升高或降低ph值
3、根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤和预测实验结果
实验设计的逻辑严密性主要体现在对实验对照的设计。
对照常用的方法有：空白对照：不给对照组任何处理因素。
条件对照：虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。
自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。
相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
在实验中要注意“变量”的控制，一般只有确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。
其余的因素都控制使其不变而成为常量。
参考文献
[1] 《普通高中生物课程标准》.
[2] 《新课程的理念与创新》.
[3] 《学生物学教学论》刘恩山.
[4] 《生物教育学》周美珍.
[5] 《普通高中生物课程标准设计思路和主要特点》.。