小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策 教育资料
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策-最新教育资料
⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策-最新教育资料⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策⼀、引⾔⾳乐是⼀门陶冶⼈们情操、丰富⼈们情感体验的艺术，同时也是⼩学德育中的重点学科之⼀。
但是在现阶段，我们经常会听到⼀个⼈说⾃⼰“五⾳不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的⾳准，所以在唱歌的时候⽆法清晰地区分歌曲中的⾼⾳区和低⾳区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的⾳的⾼度始终保持在⼀个位置，从⽽形成⾛⾳、跑调的效果。
笔者认为，⼩学是⾳乐启蒙的最佳阶段，在⼩学⾳乐课中培养学⽣的⾳准，不但可以帮助他们奠定良好的⾳乐素养，⽽且还能为他们以后学习⾳乐提供坚实的基础。
当然，在分析如何提⾼⾳准教学指导效率的同时，也要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中有关⾳准的问题及成因进⾏分析，只有这样才能全⾯了解学⽣的实情，从⽽让教学具有针对性。
在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在哪些⾳准问题，并制定合理的解决对策。
⼆、⼩学⾳乐歌唱教学中⾳准问题的成因分析在分析如何提⾼⼩学⽣对⾳准的把握能⼒时，⾸先要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题进⾏分析，在归纳类型的同时寻找成因，只有这样才能让策略的制定具有实效性和针对性。
其中，具体⾳准问题主要为以下三点：1.学⽣⾳乐基础功底薄弱⽬前，虽然许多家长在孩⼦幼龄阶段便帮助其报许多⾳乐学习班，但是⼤部分⼩学⽣在初次接触⾳乐时，都是缺乏⾳乐基础的，即使部分接触过⾳乐学习班的学⽣，他们在⾳乐基础知识⽅⾯依然相对薄弱，导致他们在唱歌的时候存在⾳准问题。
⽽且，⼩学⾳乐教学⼤部分以感性教育为主，以技法指导为辅，在这种侧重性极强的教学理念的引导下，学⽣对⾳乐基础知识的掌握能⼒⾃然偏低。
所以，⾳乐基础功底薄弱，是学⽣存在⾳准问题的主要原因。
2.教学⽅法脱离实际现状⽬前，⼤部分⼩学⾳乐教学都采取传统的听唱教学法，这种教学⽅法的实施⽅式为：先通过带领学⽣听，随后再指导学⽣唱。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级的音乐教学中，歌唱是一个重要的教学内容。
通过歌唱，学生可以培养音乐感知能力，提高音准水平，激发音乐兴趣，培养节奏感和速度控制能力。
在教学过程中，教师往往会遇到一些音准问题，比如学生唱错音高、音程不准确等。
要解决这些问题，教师需要掌握一些把握技巧，帮助学生正确把握音准。
因为小学低年级的学生通常对音乐理论知识了解较少，所以在教学过程中要注重培养他们的音准感知能力。
通过简单的练耳训练和歌曲跟唱，帮助学生更好地理解音高和音程。
可以通过各种有趣的游戏和故事来激发学生对歌唱的兴趣，让他们愿意主动去练习和探索。
教师还需注意节奏和速度的控制，帮助学生唱歌更加准确和流畅。
可以借助简单的音高指导工具，如钢琴、手风琴等，来引导学生唱准音高。
重点训练几个常用音程，帮助学生熟练掌握歌曲的音调变化。
通过以上方法的训练和指导，可以有效提高小学低年级学生的音准水平，让他们在歌唱中更加自信和享受。
1.2 问题提出在小学低年级的歌唱教学中，音准问题一直是教师和学生们共同面临的挑战。
每个孩子的音准感知能力不同，有些孩子可能难以准确地唱出正确音高，导致整体表现效果不尽人意。
这不仅影响了歌唱的表现质量，也影响了小朋友们对音乐的兴趣和学习积极性。
在歌唱教学中如何有效地解决音准问题，提高小朋友们的音准感知能力，是每个音乐老师都需要面对和思考的课题。
在教学实践中，我们经常遇到一些音准问题，比如音高不准确、音程不清晰、音符延长不恰当等。
这些问题不仅需要我们关注和纠正，更需要我们有效地引导和训练小朋友们，帮助他们养成良好的音准感知能力和唱歌习惯。
针对小学低年级歌唱教学中的音准问题，我们有必要深入探讨问题的产生原因，总结解决问题的有效方法和技巧，帮助小朋友们更好地提升歌唱表现水平。
2. 正文2.1 培养音准感知能力培养音准感知能力是小学低年级歌唱教学中非常重要的一环。
小学低学段歌唱教学中的音准问题及解决策略 (1)
小学低学段歌唱教学中的音准问题及解决策略——以《云》一课为例教材分析：《云》是一首深受学生喜爱的儿童歌曲，四三拍，五声D宫调式，由四个乐句组成的一段体结构。
整首歌曲旋律优美、抒情，大部分以级进和三度音程进行为主，其中第二乐句中“3-5-i”分解和弦的出现，令旋律起伏跌宕、情绪高涨。
同时，全曲的最高音c2的出现，构成了音准上的难点。
之后，随着旋律的逐渐下行，在平稳的旋律中结束乐曲。
歌曲的节奏舒缓、平稳，短的四分音符和长的三拍子音符交替出现，需要学生保持平稳的气息来达到乐句的连贯性。
歌词富有诗意，从蓝天、白云到大海、帆船，寄托了学生真诚而美好的愿望。
根据歌曲以上特点，笔者认为可从以下四个方面展开教学。
一、调动歌曲情绪步骤一:感知节拍律动教师带着学生跟随乐曲三拍子的律动进入教室，围成一个圆圈。
步骤二:在呼吸中整体感知乐曲随着音乐调整呼吸，以两个小节为单位，轻轻地吸气，然后缓缓地吐气。
吸气的时候，两个手臂随着音乐缓缓地交叉放在胸前，让自己的身体得到最大的放松;吐气的时候，双手慢慢地离开身体向外打开。
步骤三:感知旋律高低变化教师:“老师吸气的时候动作会有变化，这是根据音乐的什么在变化?”学生答:“音高。
”同时，教师引导学生在“35i”处双手从低到高夸张地收到胸前，同时身体向上跟随抬头动作，双脚踮起来。
不难发现，通过呼吸律动活动，学生可以初步体验乐曲情绪、三拍子韵律，并在教师的引导下感知旋律的起伏、变化，唤醒联觉，激发他们对本课的学习兴趣。
二、明确五声音阶为起点步骤一:借助身体音阶巩固音准教师:“请大家跟着老师一起复习身体音阶，让声音像一条直线一样从头顶‘拉’出来。
”(每个身体部位代表一个音高,小腿代表do音,大腿代表re音,腰代表mi音，肩膀代表sol音,头顶代表la音)步骤二:构唱音程教师:“请同学们轻声唱出我用身体表示的每一个音高，让自己的小肚子鼓鼓的，尽量把每个音符连在一起。
”(构唱乐曲的主干音)步骤三:借助柯尔文手势师生接唱歌曲旋律教师:“请同学们看我的手势来接唱旋律，让我们保持在同样的状态中演唱。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，但是在小学低段的歌唱教学中，往往会出现音准不准确的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的学习兴趣。
探讨在小学低段歌唱教学中如何解决音准问题，提高学生的歌唱水平，对于提升教学质量具有重要意义。
一、小学低段歌唱教学中音准问题的现状分析在小学低段的歌唱教学中，常常会出现学生音准不准确的问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学生不够重视音准：小学低段学生的音准意识较弱，他们更注重歌曲的旋律和情感表达，而对于音准的要求并不够重视。
2. 声音调性不够稳定：小学低段学生的声音处于发声发育期，很多学生的声音调性还不够稳定，导致歌唱时音准容易偏离。
3. 缺乏专业指导：很多小学音乐老师对于歌唱教学缺乏专业指导，对于如何解决学生音准问题也感到困难。
解决小学低段歌唱教学中的音准问题，需要从如何引导学生重视音准，提高学生的声音稳定性，以及加强教师的专业指导等方面入手。
二、小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略探讨1. 培养学生的音准意识在小学低段的歌唱教学中，教师应该注重对学生音准意识的培养。
可以通过以下几种途径来引导学生重视音准：(1) 利用歌曲教学：选择具有明显旋律和鲜明音准的歌曲进行教学，通过唱段的练习和分析引导学生重视音准。
(2) 利用唱名唱调法：通过唱名唱调的训练，可以帮助学生更加直观地理解音准问题，培养学生的音准意识。
(3) 利用声音游戏：设计一些声音游戏，让学生在游戏中体会音准的重要性，从而形成对音准的重视。
2. 提高学生的声音稳定性在小学低段的歌唱教学中，学生的声音调性不够稳定是导致音准问题的一个重要原因。
教师可以通过以下方式来提高学生的声音稳定性：(1) 声音训练：通过一些简单的声音训练活动，如呼吸训练、发声训练等，帮助学生提高声音的稳定性。
(3) 个性化训练：针对不同学生的声音特点进行个性化的声音训练，帮助学生解决声音不稳定的问题。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究随着音乐教育在小学中的普及，越来越多的学生开始接触歌唱教学。
在小学低段的歌唱教学中，很多学生会由于年龄小、经验少等因素而出现音准不准的情况。
这对于教师而言是一个挑战，因为要在保持课堂秩序的解决学生的音准问题。
如何有效地解决小学低段歌唱教学中的音准问题，是一个亟待研究的课题。
一、音准问题的影响歌唱音准是指学生在唱歌时准确地把握音高和音时的能力。
音准不准会导致声音杂乱、失真，甚至会影响到整个合唱队的演出效果。
而对于学生个人来说，音准问题会影响到他们对音乐的理解和表达能力，给他们在音乐学习中带来困扰。
1. 年龄因素：小学低段的学生年龄小，他们对于音乐的理解和把握能力还不够成熟，因此容易出现音准不准的情况。
2. 经验因素：很多小学生在学习唱歌之前并没有接受过专业的音乐训练，因此缺乏对音准的准确把握和表达能力。
3. 课堂环境：在课堂上，教室嘈杂、学生数量多、时间有限等因素都会影响到学生专注力和音准的掌握。
三、解决音准问题的策略1. 激发学生的音乐兴趣激发学生对音乐的兴趣是解决音准问题的第一步。
教师可以通过讲解音乐故事、演唱动人的歌曲、播放音乐视频等方式来吸引学生的注意，让他们愿意投入到音乐学习中去。
2. 创设良好的课堂环境创设良好的课堂环境对于学生掌握音准非常重要。
教师可以通过控制课堂噪音、调整座位布局、合理安排课时等途径来营造出一个安静、有序的学习环境，有助于学生集中注意力，提高音准水平。
3. 合理的教学方法在歌唱教学中，教师可以采取一些合理的教学方法来帮助学生提高音准。
可以通过唱反调、分组演唱、加强练习等方式来训练学生的音准感，提高他们对音高和音时的把握能力。
4. 鼓励学生多唱多练在音准训练中，鼓励学生多唱多练是非常重要的。
通过反复练习同一首歌曲，让学生逐渐熟悉和掌握其中的音准要点，从而提高他们的音准水平。
5. 个性化教学在解决音准问题的过程中，要注意进行个性化教学。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究小学低段是歌唱教学中最关键的阶段之一，这个阶段的学生正处在音乐发展的关键时期，他们对音乐的理解和接受能力都处在非常敏感的阶段。
正因为他们的音乐基础尚不够扎实，所以在歌唱教学中，经常会遇到一些音准问题。
如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题，成为了音乐老师们亟待解决的难题。
本文将围绕这一问题展开讨论，提出一些解决音准问题的策略，以期为广大音乐教师提供一些实用的经验和方法。
一、了解小学低段学生的音乐认知特点小学低段学生因为年龄小，音乐基础薄弱，对音乐的认知和接受能力非常有限，在歌唱教学中，音准问题往往是一个比较头痛的难题。
为了解决这一问题，首先要了解小学低段学生的音乐认知特点，这样才能有针对性地提出解决方案。
1. 学生音乐认知能力弱。
小学低段学生对音乐的认知与接受能力还不够成熟，对音高、音色、音长等音乐要素的理解还有待加强。
2. 学生发声和唱调技巧尚不完善。
小学低段学生的嗓音尚未发展成熟，发声和唱调技巧有待提升，因此容易出现音准问题。
3. 学生对音乐的兴趣和热情持续性差。
小学低段学生对音乐的兴趣和热情持续性较差，容易产生学习厌倦情绪，进而影响其学习表现。
二、解决音准问题的策略研究针对小学低段歌唱教学中的音准问题，可以采取以下策略加以解决。
1. 利用声音游戏提高学生音乐认知能力在歌唱教学中，可以通过一些声音游戏，让学生在愉快的氛围中学习音高、音色、音长等音乐要素，提高其音乐认知能力，从而在一定程度上解决音准问题。
可以利用“找音”游戏、音乐猜谜等方式，让学生主动参与到声音中去寻找正确的音准，提高对音准的敏感度和准确性。
2. 引导学生正确呼吸，提高发声和唱调技巧在歌唱教学中，通过正确的呼吸方法和发声练习，引导学生培养正确的呼吸习惯，提高发声和唱调技巧，从而在一定程度上解决音准问题。
可以通过声音放松练习、柔韧性训练等方式，帮助学生磨练嗓音，提高声音的准确性和稳定性。
3. 激发学生学习音乐的兴趣和热情在歌唱教学中，可以通过一些有趣的音乐活动和表演，激发学生对音乐的兴趣和热情，增强其对音乐学习的投入和积极性，从而在一定程度上解决音准问题。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧小学低年级是歌唱教学的起步阶段，学生们在这个阶段一般对音准的把握能力较差，这就需要教师在教学中采取一些技巧和方法，帮助学生掌握音准，提高歌唱表现水平。
接下来，本文将从小学低年级歌唱教学中的音准问题和把握技巧进行分析和探讨。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题主要表现在以下几个方面：一、音准不稳定：学生对音高的把握能力不稳定，经常出现唱错音的情况，容易跑调。
二、音乐感知能力不足：学生对音乐的节奏、音高等要素的感知能力不足，导致唱歌时容易跟不上节奏或唱错音。
三、发声技巧不够：学生在唱歌时常常因发声技巧不够而导致音准不稳定。
以上问题都会影响学生的歌唱表现，因此教师在教学中需要采取相应的方法和技巧来帮助学生解决这些音准问题，提高歌唱表现水平。
在教学中，教师可以采取以下一些技巧，帮助学生提高音准把握能力：一、耳朵训练：耳朵是歌唱中最为重要的工具之一，教师可以通过一些耳朵训练的方法，帮助学生提高音高的辨别能力，从而帮助学生把握音准。
比如可以通过让学生大声歌唱一个简单的音阶曲目，然后由教师钢琴伴奏，学生听伴奏找到自己的音高，从而训练学生的音高把握能力。
二、节奏训练：节奏是歌唱中不可或缺的一部分，教师可以通过一些简单的节奏练习，帮助学生感知和掌握节奏，在唱歌时能够跟得上节奏。
比如可以通过让学生打节拍、跟着节奏做简单的舞蹈等方式，让学生感知和掌握音乐的节奏，从而提高歌唱的准确性。
三、发声训练：发声是歌唱中的基本功，教师可以通过一些发声训练的方法，帮助学生提高发声技巧，从而使他们在唱歌时能够更加准确。
比如可以通过一些吐字练习、发声练习等方式，帮助学生掌握正确的发声技巧，从而提高歌唱的准确性。
四、示范唱法：教师可以通过示范唱法的方式，让学生听到正确的唱法，从而帮助他们提高音准把握能力。
教师可以选择一些简单的曲目，用正确的唱法示范，并让学生跟着示范，从而提高他们的音准把握能力。
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
中小学声乐教学中歌唱能力存在的问题及应对措施
一、中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题
1.课堂形式过于死板
音乐课堂的教学模式本应该与其他昔通学科类教学模式不同,音乐课堂教学不仅要使学生学习音乐方面的知识,还要进一步培养学生的音乐素养。
但是,目前仍有大部分的音乐课堂教学模式过于守旧,虽然能够使学生有效地没取音乐方面的知识,但是却不能够提高音乐教学质量。
二、中小学音乐课堂歌唱教学的解决策略
1.营造音乐课堂的活跃氛围教师作为音乐课堂的引导者和维护者,在能够保障正常音乐教学的过程中,应该充分发挥自身的作用,营造音乐课堂氛围,调动学生音乐学学习的积极性和主动性。
在音乐教学中,教师应该改变过去传统的音乐教学模式我,积极在音乐课堂上组织各类趣味性活动,激发学生的学习动力,从而使学生生对音乐知识有更加充分的了解,激发学生对音乐学习的兴趣,提高学生自身的为学习能力和学习效率。
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策在小学音乐歌唱教学中，音准问题是一个很常见的问题。
音准指的是歌唱时音高的准确性，如果学生的音准不好，会导致歌唱效果不佳，影响学生的兴趣。
那么，在小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题呢？以及应该怎样应对这些问题呢？一、小学生音准不准的原因1.小学生的发声器官尚未发育完全，导致发音不准。
2.小学生对音乐的感知能力不足，无法准确地判断自己的音高。
3.小学生缺乏自我调节能力，无法在演唱中控制自己的音准。
4.小学生对音乐概念不二、解决小学生音准不准的对策1.在教学中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解等方式，帮助学生理解音乐概念。
2.教师可以让学生先用哼唱的方式掌握歌曲的旋律，再逐渐加强音准的要求。
3.在教学过程中，教师可以适当调整歌曲的演唱难度，使学生能够在较容易的情况下获得成功感，从而增强自信心。
4.教师可以通过游戏、模仿等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音准的技巧。
5.教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过以上方法，我们就可以有效地解决小学生音准不准的问题，使他们在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
三、综上所述音准是小学音乐歌唱教学中的重要概念，解决小学生音准不准的问题，有助于提高学生的歌唱效果，增强对音乐的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解、适当调整歌曲难度、利用游戏、模仿等方式，帮助学生理解音乐概念、掌握音准的技巧，从而有效地解决小学生音准不准的问题。
此外，教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过这些方法，我们就能够让学生在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究音准问题是小学低段歌唱教学中常见的问题之一，解决音准问题是提高学生歌唱水平的重要环节。
本文将从音准问题的原因分析以及针对性的解决策略两个方面进行研究。
一、音准问题的原因分析1.节奏感不强。
很多小学低段学生对音乐节奏的感知能力相对较弱，难以准确把握歌曲的节奏，导致唱歌时出现音准问题。
2.声音定位不准确。
小学低段学生嗓音尚未发育完全，容易出现声音定位不准确的情况，导致音准偏差。
二、解决音准问题的策略1.培养节奏感。
通过让学生进行节奏训练，例如敲击节拍器、拍手等方式，帮助学生提高对音乐节奏的感知能力，准确把握歌曲的节奏。
2.声音定位训练。
引导学生进行声音定位练习，例如通过左右拍手来感受声音的左右位置，或者进行空间声源定位游戏等，帮助学生准确掌握自己声音的位置。
3.音高训练。
运用唱名法等方法，让学生准确掌握音高的变化规律，培养学生音高感知能力。
可以使用精确的示范唱法，让学生模仿示范，并进行反复练习，帮助学生提高音准水平。
4.分声部练习。
针对学生音准问题进行分声部的练习，先让学生熟悉自己所在声部的唱段，再进行整体合唱，通过声部分离的方式，提高学生的音准水平。
5.利用辅助工具。
例如使用音准器等辅助工具，让学生在唱歌过程中能够及时纠正自己的偏差，提高唱准的能力。
6.多样化的教学活动。
通过游戏、竞赛等形式进行音准训练，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中提高音准水平。
结语：小学低段歌唱教学中，解决音准问题是一项关键任务。
通过培养学生的节奏感、声音定位能力，加强音高训练，以及使用辅助工具和多样化的教学活动，可以有效地解决音准问题，提高学生的歌唱水平。
在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的氛围中不断进步。
小学音乐教学中音准问题的培养探究
小学音乐教学中音准问题的培养探究音准是指演奏或唱歌中的音高正确与否。
在小学音乐教学中，培养学生的音准问题一直是一个关键的环节。
本文将探究小学音乐教学中音准问题的培养方法，为教师提供一些实用的指导。
一、认识音准问题的重要性音准是音乐演奏的基础，也是音乐表达情感的核心要素之一。
一个音准不准的演奏或唱歌会让音乐失去原本的美感，影响整个演出的质量。
培养学生的音准问题非常重要，不仅可以提高他们的音乐素养，还可以培养他们对音乐的敏感性和表达能力。
二、音准问题的原因分析1. 身体条件限制：有些学生由于生理原因，例如声带发育不完全、听力问题等，导致他们对音高的判断不准确。
2. 缺乏培养：许多学生在日常生活中接触到的音乐较少，缺乏对音高的敏感性和理解，因此很容易产生音准问题。
3. 学习态度不端正：有些学生可能并不重视音准问题，觉得无所谓，所以没有付出足够的努力去提高自己的音准水平。
三、音准问题的培养方法1. 合理安排音乐教学课程：教师应该根据学生的音乐基础和兴趣爱好，合理安排音乐教学课程。
课程内容可以包括一些简单的音准练习，例如唱歌时指定音高和音程练习等，以培养学生对音高的敏感性。
2. 加强音乐欣赏教育：教师可以组织学生进行一些音乐欣赏活动，让学生接触不同种类的音乐作品，提高他们对音乐的理解和感悟能力。
教师还可以引导学生关注演奏或唱歌中的音准问题，培养他们对音准的注意力。
3. 创设良好的学习氛围：教师应该创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生愿意主动参与音乐教学活动。
可以通过游戏、竞赛等方式引导学生进行音准训练，激发他们的学习兴趣。
4. 鼓励多种表达方式：除了唱歌外，教师还可以鼓励学生通过其他的表达方式来培养音准。
在教学乐器时，可以从音准的角度来指导学生演奏，帮助他们提高音准水平。
5. 个别辅导与评估：教师可以根据学生的不同情况，进行个别辅导与评估。
对于音准问题较为严重的学生，可以加强个别的训练和指导，帮助他们克服困难，提高音准水平。
小学音乐歌唱教学中的音准训练及对策
小学音乐歌唱教学中的音准训练及对策摘要：如何在时间有限的小学音乐歌唱教学中高效地解决音准和歌曲中的旋律难点，这是当前小学音乐教师重点思考的问题。
在本研究中，作者对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题进行了分析，进一步总结出合理的解决对策。
关键词：小学音乐；歌唱教学；音准问题；解决对策一、引言无论什么样的音乐形式，音准都占据了十分重要的地位。
器乐、声乐、甚至是打击乐，音准在其中的重要性都不言而喻。
所谓音准是指歌唱和乐器演奏中所发出的音高，能与一定律制的音高相符。
音准训练是学习音乐的一个重要环节，主要培养习乐者对音准的判断力，大多数初学者是不具备准确的音准判断力的，需要大量、反复地练习才能达到良好的效果。
对于专业学习音乐的孩子来说，他们可以花费大量的时间和精力来做这件事，但在面向广大群体的小学音乐课堂中，这些学生的音准练习时间是远远不够的。
二、小学音乐歌唱教学中的音准训练在我国现阶段的小学音乐课堂中，歌曲演唱占据了整个音乐课程内容的 60%。
而在演唱中，音准和节奏的准确性在很大程度上决定着歌曲演唱是否正确。
所以，音准训练是一项非常有必要在常态音乐课中开展的环节。
音准训练这么重要，可在短短四十分钟的音乐课堂，既要培养学生学习音乐的兴趣，又要完成课堂演唱歌曲的既定目标，还要在解决歌曲难点的同时让学生积极主动地来进行音准的练习，应该怎样去平衡各个教学目标，分配时间来达到最终的目的呢？我觉得可以从以下几点入手。
（一）每节课的前十分钟进行基本训练我在实际教学中发现，大部分学生在唱谱时，经常会出现嘴巴唱“sol”，但却唱出了“3”的音高这种类似的情况，这是因为他们不能确切地区分每个音之间的高低关系，所以唱音阶就变得犹为重要。
在每堂课的前十分钟，教师可以做一些基本的音准训练。
1.唱音阶教师用琴弹单音，学生听唱单音并加上柯尔文手势辅助，在唱音阶时还可以同时出示音阶谱，这样，学生在看音阶谱和柯尔文手势的辅助下，可以很直观地看到并感受到每个音位置的高低。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧小学低年级是音乐教学中的重要阶段，对于孩子们的音乐素养和音乐能力的培养起着至关重要的作用。
在小学低年级的歌唱教学中，音准问题是不可避免的。
作为音乐教师，我们需要针对这些音准问题制定一些把握技巧，以便更好地帮助学生克服这些问题。
本文将围绕小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题和把握技巧展开讨论。
1. 音高不准小学生在歌唱时，由于声音发育尚不完善，容易出现音高不准的情况。
有的学生唱高音时容易拉长声音或者声音抖动，有的学生唱低音时会偏离音准。
这些问题都会影响歌唱的音准。
2. 音程不稳小学生在歌唱时常常会出现音程不稳的情况，比如在音符之间的转换时不能准确地把握好音程，导致唱错音、唱走音等情况。
3. 音乐节奏不准小学生对于音乐节奏的把握能力一般较弱，容易出现不准的情况。
有的学生唱快了，有的学生唱慢了，有的学生无法跟上伴奏的节奏等。
1. 耳朵训练在音准的把握中，耳朵是最为重要的工具。
我们需要让学生多进行耳朵训练，比如让他们听一些纯净的音，帮助他们提高对音高的敏感度，从而更好地把握音准。
2. 注重声音训练声音训练是提高音准的关键。
我们可以通过一些游戏或者练习，帮助学生练习音高、音程等，让他们在游戏中潜移默化地提高音准。
3. 断句学唱在歌唱教学中，我们需要让学生学会断句学唱，即将歌曲分解成一个个小节，让学生逐步学唱，这样可以更好地帮助学生掌握歌曲的音准。
4. 跟唱练习让学生进行跟唱练习是提高音准的有效方法。
可以让学生跟着老师或录音进行练唱，这样可以让学生对音准有更直接的感受，帮助他们更好地掌握音准。
5. 培养意识在音准把握中，培养学生的意识是非常重要的。
我们需要通过一些思维导图、故事等方式，帮助学生理解音准的重要性，从而提高他们的音准把握能力。
通过以上把握技巧，我们可以更好地帮助小学低年级的学生提高音准，使他们在歌唱教学中有更好的表现。
小学低年级歌唱教学中的音准问题是不可避免的，但是我们可以通过一些把握技巧来帮助学生克服这些问题。
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策小学音乐合唱教学中常常会遇到一些问题，影响学生的教学效果和学习兴趣。
下面列举一些常见问题，并给出相应的解决对策。
问题一：学生参与度不高解决对策：在教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学生的参与度。
教师应该树立积极向上的态度，赋予学生自信心，在合唱排练中给学生充分的表达机会，鼓励他们发挥自己的特长。
问题二：学生音准不准解决对策：教师可以通过唱歌示范和听力训练来帮助学生提高音准。
在合唱排练中，加强对学生的个别指导，让他们多次反复练习，形成正确的音准概念。
教师要注重培养学生的音感和节奏感，提高他们对音准的敏感度。
问题三：学生发音不清解决对策：教师在教唱前要给学生进行发音指导，重点练习一些发音困难的音节，如齿音、舌尖音等。
教师还可以通过扩大音量、放慢节奏等方式来帮助学生清晰地发音。
鼓励学生在课外多进行练习，加强口腔肌肉的训练。
问题四：学生节奏感差解决对策：教师可以在教学中使用节奏器材，如节拍器、鼓等，帮助学生感受节奏。
利用一些有趣的节奏训练游戏，让学生在愉快的氛围中提高节奏感。
教师还可以利用一些流行的歌曲，让学生在合唱排练中感受到节奏的重要性。
问题五：学生协作能力差解决对策：合唱是一项团队合作的艺术，需要学生具备一定的协作能力。
教师可以通过一些协作游戏，培养学生的团队意识和合作精神。
在合唱排练中，教师可以给学生分配合作任务，让他们相互配合，共同完成合唱作品。
教师还应该注重培养学生的听觉协作能力，引导他们学会倾听、校准声音。
问题六：学生兴趣不高解决对策：教师应该注重培养学生对音乐的兴趣和热爱。
可以选择一些生动有趣的歌曲，吸引学生的注意力。
讲解歌曲的背景故事和情感内涵，让学生能够理解和体验歌曲的美好。
可以鼓励学生参加合唱比赛或校内外演出活动，展示自己的才华，增强学生对音乐的自信心和积极性。
通过以上解决对策，可以有效地解决小学音乐合唱教学中存在的问题，提高学生的参与度和学习效果，培养他们的音乐素养和综合能力。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究音准问题是小学低段歌唱教学中一个非常重要且常见的问题。
孩子们在小学低段阶段的音乐教学中，由于他们的音乐感知能力和技巧尚未完全发展，常常会出现音准不准的情况。
针对这个问题，本文着重研究了小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略。
一、提高孩子们的听音能力孩子们的音准问题根源主要在于他们对音乐的听觉感知能力较弱。
在教学中我们要重点培养和提高孩子们的听音能力。
可以通过以下方式进行：1. 听音体验：教师可以选择一些简单的、明快的歌曲，让孩子们多听多体验，激发他们对音乐的兴趣。
2. 听音感悟：在歌唱教学中，教师可以引导孩子们仔细倾听歌曲中的各个音符，并让他们感受每个音符所带来的情感和表达。
3. 听音辨析：让孩子们通过比较和辨别不同音乐音符的音高差异，进一步提高他们的听音能力。
二、强化基本音乐知识的教学孩子们在掌握了一些基本的音乐知识后，对音准问题的把控能力会有所改善。
在小学低段歌唱教学中，我们要注重基本音乐知识的教学，包括：1. 音高训练：通过唱调、唱音阶等训练，让孩子们掌握音高的变化规律。
2. 音程训练：通过教授音程的名称和音高关系，让孩子们学会辨认不同音程。
3. 节拍训练：教授基本的节拍知识，让孩子们学会把握歌曲的节奏感。
三、运用唱前热身通过在歌唱教学前进行适当的热身训练，可以有效地提高孩子们的声音控制能力和音准准确性。
以下是一些可以试用的热身方法：1. 声音放松：引导孩子们进行适当的发声练习，放松喉咙和声带，为后续的歌唱训练做好准备。
2. 发音训练：让孩子们进行一些口腔肌肉的训练，例如练习发音清晰的“舌头操”等。
3. 音階練習：透過唱出不同的音階，讓孩子們熟悉各個音階的聲音，提高音準的敏感度。
四、巩固和强化练习在歌唱教学中，孩子们的音准问题不可能一蹴而就地解决，需要长期的练习和巩固。
以下是一些可以帮助孩子们巩固和强化训练的方法：1. 反复练习：通过多次反复练习同一首歌曲，让孩子们逐渐熟悉和掌握歌曲中的音准要求。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，不仅可以培养学生的音乐情感，还可以提高学生的音乐素养。
在小学低段歌唱教学中，教师常常会遇到学生音准不准的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的兴趣。
如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究，并提出一些可行的对策和建议。
一、音准问题的表现及原因分析1.音准问题的表现在小学低段歌唱教学中，学生音准不准的表现主要包括以下几个方面：（1）音高不准确：学生唱歌时往往会出现音高不准确的情况，即唱偏音或唱跑调。
（2）音准不稳：学生在唱歌时有时候会出现音准不稳的情况，即音高上下起伏不定。
（3）音符持续时间不准：学生在唱歌时有时候会出现音符持续时间不准确的情况，即唱得太长或太短。
2.音准问题的原因分析造成小学低段学生音准问题的原因是多方面的，主要包括以下几点：（1）身体素质不足：小学低段学生的身体素质、呼吸系统和发声系统还不够成熟，导致了音准问题的出现。
（2）音乐素养欠缺：小学低段学生对音乐的理解和把握能力较弱，缺乏音乐素养，难以准确理解音高、音准。
（3）练习不足：小学低段学生平时接触音乐和歌唱的机会较少，缺乏练习的机会，导致音准问题的出现。
（4）教学方法不当：教师在歌唱教学中采用的方法不当，没有很好地引导学生掌握正确的歌唱技巧和方法，导致音准问题的出现。
二、解决小学低段歌唱教学中音准问题的策略针对小学低段歌唱教学中音准问题的表现和原因，可以采取以下策略进行解决：1.培养学生的音乐素养音准问题的根源在于学生音乐素养的欠缺，要解决音准问题，首先要培养学生的音乐素养。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，引导学生感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养，使他们对音乐有更深入的理解和把握。
2.加强呼吸训练呼吸是歌唱的基础，只有掌握了正确的呼吸方法，才能保证音准的准确。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧1. 引言1.1 音准在小学低年级歌唱教学中的重要性音准在小学低年级歌唱教学中的重要性不言而喻，它直接关系到学生音乐素养的培养和发展。
小学低年级学生正处于音乐教育的关键时期，他们的音乐感知和音乐能力正在逐步形成。
音准问题如果得不到有效的解决，将对学生的音乐发展产生负面影响。
正确的音准意识和技巧不仅可以提高学生的歌唱水平，还可以培养学生的音乐耳朵和音乐表现力。
在小学低年级歌唱教学中，注重音准的教育和训练至关重要。
教师应该通过灵活多样的教学方法，引导学生正确理解和掌握音准的概念，让他们在歌唱过程中不断加强对音准的把握。
只有在对音准有清晰的认识和正确的应用时，学生才能在歌唱中达到更高的水平。
音准在小学低年级歌唱教学中的重要性不可忽视，只有打好音准的基础，学生才能在未来的音乐学习中得心应手，更好地表现自己的音乐才华。
2. 正文2.1 音准问题的表现形式音准问题在小学低年级歌唱教学中常常表现为学生唱歌时音高不准确、音符节奏不准确、音色不稳定等形式。
具体来说，音准问题可能表现为以下几个方面：1. 音高不准确：学生在唱歌时难以准确把握音高，导致音准不稳定，有时会唱出偏高或偏低的音，影响整体演唱效果。
2. 音符节奏不准确：学生唱歌时可能存在节奏把握不准确的情况，比如唱得太快或太慢，节奏不稳定，影响整体歌曲的表现。
3. 音色不稳定：学生在唱歌时音色可能变化较大，有时音色清晰明亮，有时则模糊不清，缺乏稳定性和连贯性。
4. 声音不清晰：部分学生可能存在发音不清晰的情况，例如发音含糊、吐字不清等问题，影响歌曲的表达效果。
以上是小学低年级歌唱教学中音准问题常见的表现形式，教师在教学中需要及时发现并针对性地解决这些问题，帮助学生提高音准水平，提升歌唱表现力。
2.2 原因分析与解决方法音准问题在小学低年级歌唱教学中是非常常见的，主要表现为学生唱歌偏音、缺乏音准感和节奏感等。
造成音准问题的原因有多种，首先是学生自身对音高的把握不准确，可能是因为他们的听力发育还不完全，需要通过大量的训练来进行改善。
探析声乐教学中常见问题以及对策
探析声乐教学中常见问题以及对策一个常见的问题是学生唱歌时存在音准不准的情况。
音准问题是声乐教学中最为基础和重要的问题之一。
如果学生音准不准，那么唱歌的效果就会受到很大的影响，甚至会造成整个合唱或演出的混乱。
对于音准问题，教师可以采取以下对策：1.进行准音训练：教师可以通过教学课程或课外训练，帮助学生进行准音训练。
可以使用钢琴或其它乐器帮助学生找到正确的音高，并进行反复练习。
2.引导学生感受音准：教师可以通过唱歌示范或演唱实例，引导学生感受到正确的音准。
可以让学生模仿教师的发声方式和音高，帮助他们建立正确的感觉。
另一个常见的问题是学生缺乏呼吸控制能力。
声乐教学中，呼吸是非常重要的一个环节，它关系到声音的质量和持久度。
如果学生缺乏呼吸控制能力，那么他们在唱歌时的声音可能会出现断断续续、喘不过气等问题。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：1.进行呼吸训练：教师可以通过一些呼吸训练方法，帮助学生提高呼吸控制能力。
可以进行深呼吸练习，要求学生用腹部呼吸，逐渐延长呼气时间。
2.指导正确的发声方式：教师可以指导学生正确的发声方式，例如使用膨胀呼吸，让声音从低腹部产生。
这样可以帮助学生更好地控制呼吸，并且产生更加稳定的声音。
学生在声乐教学中可能遇到的另一个常见问题是嗓音疲劳。
由于声乐训练和表演要求学生使用嗓子长时间发声，容易导致嗓子的疲劳和损伤。
对于嗓音疲劳问题，教师可以采取以下对策：1.进行声带保护训练：教师可以引导学生正确地保护嗓音，并教授一些声带保护方法。
例如限制高音区域的使用时间，不要过度用力唱歌等。
2.进行声带康复训练：如果学生的嗓音已经疲劳或受伤，教师可以引导他们进行声带康复训练。
可以通过一些声带放松和恢复的方法，帮助学生恢复嗓音的健康。
声乐教学中存在着一些常见问题，例如音准不准、缺乏呼吸控制能力以及嗓音疲劳等。
针对这些问题，教师可以采取对应的对策，例如进行准音训练、呼吸训练，以及声带保护和康复训练等。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧【导言】歌唱是小学音乐课中难度较大的一个环节。
对于低年级的孩子们来说，很容易出现音准不准的问题，导致歌曲难以听出原本的韵味和美感。
本文将就小学低年级歌唱教学中的音准问题，笔者的一些解决方法和技巧进行分享。
【正文】一、音准问题的原因大多数小学生的音乐素养尚未完全形成，听音感、表现力等方面的掌握还比较薄弱，他们还没有完全适应唱歌的方式和感觉。
此外，由于每个学生的语音习惯和语言背景不同，词音的发音方式也会存在差异。
因此，出现音准问题是非常正常的，但也不是无可奈何的。
二、解决音准问题的技巧1. 确定调子：在开始唱歌之前，一定要让学生们作好身心的准备，明确本次教学唱的歌曲的调子和节奏，并进行简单的音乐启蒙，如：敲击节拍，跟着老师唱几个简单的音节。
2. 拉练声音：利用身体感官这一特点，可以让孩子们通过扩大肺部容积，练习从低音到高音的过渡，让孩子们在发音中找到那个中间的平衡点，才能更加自如地掌握唱歌的技巧。
3. 按段位教唱：针对低年级学生唱歌时无法掌握全曲的情况，可以把歌曲进行分段来进行教唱技巧的训练，帮助孩子们逐渐掌握唱歌的技巧和正确的音准。
4. 单音和跟唱练习：在单音唱起来容易的前提下，仔细听清每个单词的发音差异，让孩子们逐步纠正发音，而跟着唱二声和三声，也能够提高熟悉歌曲旋律和重心的能力。
5. 利用简谱：在歌曲的教学过程中，如果学生们苦于记不住歌词和节奏，可以通过简谱的方式来帮助学生们掌握整个歌曲的旋律和节奏。
6. 细节注意：在唱歌时，要从发音、节奏、吐字等方面全方位的考虑歌曲的元素，每一个细节都要注意到，提高唱歌素质和艺术感染力。
三、小结唱歌是一项以磨练和锻炼声音的综合能力为核心的音乐艺术活动，旨在让孩子们体悟音乐的美感，传承民族文化。
然而很多孩子对于唱歌的理解几乎都停留在了“上下嗓门”层面，忽略了许多与自身体质能力、专注力、表现力等方面相关的因素。
因此，我们要肩负起培养学生唱歌水平和音乐素养的任务，通过以上的训练方法和技巧，让孩子们更好的掌握音准，提高音乐素质和艺术感染力。
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小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策
一、引言
音乐是一门陶冶人们情操、丰富人们情感体验的艺术，同时也是小学德育中的重点学科之一。
但是在现阶段，我们经常会听到一个人说自己“五音不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的音准，所以在唱歌的时候无法清晰地区分歌曲中的高音区和低音区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的音的高度始终保持在一个位置，从而形成走音、跑调的效果。
笔者认为，小学是音乐启蒙的最佳阶段，在小学音乐课中培养学生的音准，不但可以帮助他们奠定良好的音乐素养，而且还能为他们以后学习音乐提供坚实的基础。
当然，在分析如何提高音准教学指导效率的同时，也要对当前小学音乐歌唱教学中有关音准的问题及成因进行分析，只有这样才能全面了解学生的实情，从而让教学具有针对性。
在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题，并制定合理的解决对策。
二、小学音乐歌唱教学中音准问题的成因分析
在分析如何提高小学生对音准的把握能力时，首先要对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题进行分析，在归纳类型的同时寻找成因，只有这样才能让策略的制定具有实效性和针对性。
其中，具体音准问题主要为以下三点：
1.学生音乐基础功底薄弱
目前，虽然许多家长在孩子幼龄阶段便帮助其报许多音乐学习班，但是大部分小学生在初次接触音乐时，都是缺乏音乐基础的，即使部分接触过音乐学习班的学生，他们在音乐基础知识方面依然相对薄弱，导致他们在唱歌的时候存在音准问题。
而且，小学音乐教学大部分以感性教育为主，以技法指导为辅，在这种侧重性极强的教学理念的引导下，学生对音乐基础知识的掌握能力自然偏低。
所以，音乐基础功底薄弱，是学生存在音准问题的主要原因。
2.教学方法脱离实际现状
目前，大部分小学音乐教学都采取传统的听唱教学法，这种教学方法的实施方式为：先通过带领学生听，随后再指导学生唱。
虽然表面上看不无道理，但是在深入分析的时候可以发现这种教学方法并没有深入明确到音准教学中。
而且，很多小学音乐教师盲目地追求课堂的热闹，忽略了对小学生音准能力的培养，从而导致小学生虽然经历了音乐歌唱学习，但是自身的音准问题没能得到解决。
笔者认为，教育应该随着时代的发展而进步，其中包括了教育理念和教学方法。
所以，采取更有效的教学方法开展歌唱教学，替代传统听唱教学法，这是音乐教师所要重点关注的问题。
3.音准教学未能形成系统
小学生欠缺音乐基础理论知识的原因是他们在接触音乐课
的时候，音乐教学本身未能在音准训练上形成一个完善的系统，由于学生在学习的时候缺乏正规、系统的训练，以至于他们在唱的时候经常会出现喊歌、破音等诸多问题，这不但严重影响了学生的正常发挥，而且不利于帮助学生区分高音和低音。
另外，小学生还未经历变声期，他们的气息都较短，在进行自由式唱歌时，由于缺乏规范的气息使用技巧，他们的音准不到位，从而影响他们的歌唱效果和质量。
三、小学音乐歌唱教学中音准问题的解决对策
根据上述对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题的分析，笔者认为可以从以下四个方向着手解决问题。
首先，通过游戏式的引导教学提高学生对学习的参与积极性；其次，通过技巧指导让学生懂得如何把握音准；再次，通过律动教学，让学生从不同的角度入手感受音准；最后，通过适时的练习让学生扎实掌握音准。
如此一来，便可以让小学音乐歌唱教学中的音准指导具有层次性、梯度性，从而让学生在循序渐进中成长。
1.听声辨位，游戏引入
掌握音阶感是提高自身音准的前提基础，同时也是帮助小学生学习音准期间必须掌握的一项能力。
考虑到小学生的年龄特征和性格喜好，笔者认为可以采取游戏式的教学方法，让学生在听声辨位的过程中逐渐形成音阶感，从而为培养他们的音准奠定基础。
以生活中的元素为例，采取生活中的实际事物来替代音阶，让学生在想象力的牵引下感受音阶，可以收获意想不到的效果。
．
例如，根据彩虹的七种颜色设计出七个音阶，每一种颜色分别代表一个音阶。
这时，在带领学生听声的时候，便可以将相关的音阶利用特定的颜色来表示。
如此一来，便可以进一步促进学生在听声期间的感官体验。
另外，教师还可以设计相关的趣味游戏来促进学生的体验。
比如，采用“听声音摘果子”的游戏来培养学生的音阶感。
在操作期间，教师分别将七个音阶替换为七种不同的水果，随后教师弹奏钢琴，并要求学生在听到尾声的时候摘下不同的水果。
比如尾音是“do”，那么就要摘下与之对应的水果。
如此一来，不但可以让音准指导变得与众不同，而且还能丰富学生在课堂中的体验，全面提升他们的学习兴趣和积极性，继而营造出快乐、轻松、自由的体验平台。
2.定格音准，传达技巧
定格音准，即设计专门的音准训练课堂。
在具体的操作流程方面，主要从三个方面着手：
首先，?ζ?息的控制将直接影响学生的音准。
所以，在制订详细的音准教学课期间首先要落实学生对气息控制能力的培养。
例如采取闻花式呼吸、胸式呼吸法，等等，这样不但可以让学生在练习的过程中逐渐形成良好的呼吸技巧，而且对他们以后的歌唱训练有着很大的帮助。
其次，正确的发声是确保学生将音唱准的关键。
将发声练习落实到音准训练中，是提高学生音准能力的另一个关键途径。
很将低以至于将高音唱低，多小学生在唱歌的时候都会出现喊声，
音唱高。
而进行发声练习的时候，可以针对小学生声带尚未发育完全的生理规律，采取打哈欠、打喷嚏的引导方式让学生逐渐熟悉发声的位置等。
另外，也可以要求学生通过模仿小动物的发声来感受自身的发声位置，由此让学生在练习的过程中建立一个自然、放松的发声位置。
最后，对力度的控制能力是帮助学
生唱准音的关键技巧。
在进行力度的训练期间，因为弱声演唱的音准更容易被学生理解和体会，且容易做到，学生在练习的过程中可以一边唱一边观察自己的发声，可以作为初期的练习之用。
另外，在进行弱声演唱练?期间，也要指导学生利用耳朵进行唱歌，即一边唱一边聆听自己的发声在力度上是否存在问题，比如对高音区的诠释效果和对低音区的诠释效果等，以此帮助学生掌握合理的练习技巧。
当然，在带领学生进行音准训练时，教师必须时刻观察学生的反应情况，并合理指出学生在哪些方面存在问题，由此让学生掌握正确的音准练习方法。
3.律动并行，体验音准
音准是小学音乐歌唱教学的核心，也是小学生必须掌握的能力。
但是，对于小学生而言，音准比较抽象，他们很难理解，教师哪怕是通过游戏指导，也很难帮助他们确立音准的概念。
所以，采取身体律动的方式帮助学生感受音准，是促进学生对音准概念理解能力的重中之重。
比如，采取柯尔文音阶手势法将每个音阶以一个手势替代，让抽象的音阶变得形象具体，以此让学生在视让学生在聆听不同音阶的时候出示随后，觉上对音阶建立认知。
．
各种手势，这极大地促进了学生的体验效果。
而在上述基础上，可以带领学生进行歌唱练习，并在唱歌的时候利用手势表现出旋律的变化。
比如，在唱到高音和低音的时候，采用不同的手势来表现，这样学生便可以瞬间把握高音和低音的感觉。
以《小乌鸦爱妈妈》为例：在演唱“32161555?颉闭飧霾糠质保?笔者便要求学生利用手势来表现出其中的高音变化特征，取得了良好的效果。
另外，在进行合唱练习时，音乐教师同样可以采取手势律动的方式帮助负责各个音部的学生把握相对应的区域的音准。
例如，在进行《两只老虎》的合唱练习期间，笔者便要求部分学生利用柯尔文手势来表现出音乐的高音区，另一部分学生利用柯尔文手势表现出音乐的低音区。
这样一来，学生便懂得了如何进行合唱，从而降低了许多合唱练习中存在的难度。
4.适时练习，把握不足
小学生音准能力的培养不是一朝一夕就可以达成目标的，在平日的教学和生活中，音乐教师同样要定期渗透训练，以此巩固学生对音准的理解和掌握。
例如，在平日的教学中，音乐教师可以定期为学生选择一些高低音清晰的旋律曲调，以此为学生提供更好的练习资源。
此外，也可以为学生出示同歌词但不同曲调的作品进行练习，以此让学生可以得到更多的练习机会。
如考虑到小学生水平有限，能力较低，可以采用小字一组的1―i进行模唱
练习，以此帮助学生体验高音。
另外，教师也可以采用说话的．方式让学生体验不同语调中的音准，比如A：12345-?颍ㄍ?学们
好）和B：13565-?颍ㄍ?学们好），以此提高学生对高音的洞察力，加强他们对高音特征的认知和分辨能力。
另外，音乐教师也可以采取清唱歌谱的方式来帮助学生体验音准。
在此期间，音乐教师可以事先范唱歌谱，并要求学生仔细聆听，随后要求学生模仿，再由学生自行演唱，以此强化学生的体验。
其中，为了让学生进一步体验自己的演唱效果，音乐教师可以利用电教设备对学生的演唱进行录制，随后播放出来，并在学生聆听的过程中进行指点。
比如，在高音区的演唱方面存在哪些问题等，从而帮助学生进一步认知自身，把握自身的不足。
需要注意的是，该练习方法可以渗透在每一节课中，由此让学生耳濡目染，在循序渐进中逐渐把握音准，从而达成理想中的指导效果，落实教学目标。
四、结语
总而言之，掌握学生在音准方面存在哪些问题，这是进一步了解学生的重要途径。
而在这个过程中制定出合理的解决对策，可以让学生的音准问题得到妥善的解决，从而有效提升他们唱歌的水平。
当然，良好的音准需要学生日积月累的锻炼才能形成（个别天赋高的学生除外），所以音乐教师必须具备足够的耐心去对待每一位学生的成长，从而让他们成为音乐中的小天才，让他们在悠扬的歌曲的引领下体会音乐的魅力和人生的精彩。