最新人教部编版五年级语文上册《第三单元》教案
人教部编版五年级上册语文第3单元 《《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一部分，本节课主要是通过一篇篇精美的文章，让学生感受大自然的美好，体会生活中的真善美，提高学生的语文素养。
本节课的内容包括精读课文、略读课文和语文素养训练三个部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。
但在阅读理解上，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会生活中的真善美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频3.学生作业本4.教学用具（黑板、粉笔等）七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的节奏和情感。
随后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
同时，教师引导学生关注课文中的细节，提高他们的观察能力。
操练（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，让学生独立完成。
题目可以包括选择题、填空题和简答题等。
教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流对课文内容的理解和感悟。
人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
口语交际《讲民间故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元口语交际【教材解析】在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。
鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。
同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
【教学课时】1课时【教学准备】教师准备教学PPT课件学生课前阅读《中国民间故事》【教学过程】一、讲故事，“我”有经验1.看图，说一说：这是哪个民间故事？2.出示《渔童》，实践：讲故事3.回忆：讲故事的妙招预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。
（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。
）二、任务一：有条理，听得懂1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。
3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。
部编人教版五年级上册语文 第三单元 教案
第三单元（教案）教材分析一、单元主题本单元课文主要是围绕“民间故事”这个主题进行编排的。
主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》一篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
《牛郎织女（一）》分别叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他们有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母划一道天河隔开他们；最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，每逢农历七月初七喜鹊就来搭桥，让他们相会。
故事表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
二、语文要素1. 了解课文内容，创造性地复述故事。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生的语文能力。
在《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
在《牛郎织女（一）》的学习中，要鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在复述中加深对课文的理解。
2. 提取主要信息，缩写故事。
本单元安排了习作“缩写故事”。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事的主要内容，进行故事缩写。
教材中安排了缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
要素分解分类内容/ 人文主题语文要素课文9 猎人海力布（舍己救人）以故事中人物的口吻复述故事10 牛郎织女（一）（对美好生活的向往、追求）以表演的形式，发挥想象创编故事11* 牛郎织女（二）（对美好幸福生活的追求）绘制连环画配文字复述故事口语交际讲民间故事讲清楚故事细节并配以相应的动作和表情习作缩写故事缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺语文园地交流平台词句段运用日积月累交流、总结创造性复述故事的方法快乐读书吧从前有座山了解民间故事的特点，感受、分享阅读民间故事的快乐教法建议1. 引导学生关注人物对话。
部编人教版新教材五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计+单元知识点总结
最新人教部编版五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计目录9.《猎人海力布》教学设计及反思10.《牛郎织女（一）》教学设计及反思11.《牛郎织女（二）》教学设计及反思《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思《习作：缩写故事》教学设计及反思《语文园地二》教学设计及反思《快乐读书吧》教学设计及反思第三单元知识点归纳总结9.《猎人海力布》教学设计教学目标：1.从猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的动人传说中，感受为了他人牺牲自己的美好品质，引导学生懂得从小心中要有他人。
2.培养学生独立阅读的兴趣，能联系上下文理解重点词句；继续训练划分段落，归纳段意，概括课文主要内容的能力。
3.复述故事。
教学重点：1.理解海力布热心助人的具体表现及有关描写。
2.抓住课文主要内容。
课前准备：课文朗读录音（能配乐最好）。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自读课文指导：阅读时注意故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样展开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最后结果怎么样。
三、理清段落层次1.课文一开始告诉我们什么？指名读。
轻声齐读。
（突出“热心帮助别人”“每次……总是……”“非常敬爱”）课文一开始就告诉我们人们非常敬爱海力布。
这是总的介绍海力布，所以第一自然段可以单独成为一段。
2.这个故事从第二自然段开始，到哪儿结束？（到“把他们住的村子淹没了”）3.指点：课文的最后一个自然段又是一段。
这样课文分成三大段。
4.第二段有几层意思呢？根据主人公海力布的活动、遭遇，可以怎么分？第一层：海力布救了龙王的女儿。
（第二自然段）第二层：老龙王把一块能听懂动物语言的宝石送给海力布。
人教部编版五年级上册语文教案第三单元(含全册备课,单元备课,教学反思)
第三单元备课1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。
主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。
目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。
本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。
如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。
《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。
《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。
我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。
我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。
猎人海力布教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
第一课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教学设计（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
2024年部编版五年级语文上册全册精彩教案最新版
2024年部编版五年级语文上册全册精彩教案最新版一、教学内容1. 第一单元：第1课《春雨的色彩》、第2课《装满昆虫的衣袋》、第3课《槐乡的孩子》、第4课《古诗三首》；2. 第二单元：第5课《钓鱼启示》、第6课《通往广场的路不止一条》、第7课《落花生》、第8课《珍珠鸟》；3. 第三单元：第9课《地震中的父与子》、第10课《母亲的账单》、第11课《慈母情深》、第12课《学会看病》；4. 第四单元：第13课《圆明园的毁灭》、第14课《狼牙山五壮士》、第15课《难忘的一课》、第16课《一分钟》；5. 第五单元：第17课《鸟的天堂》、第18课《莫泊桑拜师》、第19课《爬天都峰》、第20课《陀螺》；6. 第六单元：第21课《古诗十九首》、第22课《四季之美》、第23课《风筝的故事》、第24课《小苗与大树的对话》。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本册教材的学习，使学生掌握基本的阅读理解、写作技巧，提高学生的语文素养；2. 过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文实践能力；3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受生活中的真善美，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的理解与感悟，写作技巧的运用；2. 教学重点：阅读理解能力的培养，写作能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；2. 阅读感悟：引导学生深入阅读文本，理解文章内容，感悟文章主题；3. 例题讲解：针对重点、难点进行讲解，帮助学生掌握阅读理解、写作技巧；4. 随堂练习：设计针对性的练习题，巩固所学知识；6. 布置作业：布置课后作业，引导学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，如下所示：1. 第一单元：春雨、昆虫、槐乡、古诗；2. 第二单元：钓鱼、广场、花生、珍珠鸟；3. 第三单元：地震、账单、母亲、看病；4. 第四单元：圆明园、狼牙山、一课、一分钟；5. 第五单元：鸟的天堂、莫泊桑、爬天都峰、陀螺；6. 第六单元：古诗、四季、风筝、小苗与大树。
最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文园地》教学设计含反思
最新部编人教版小学五年级语文上册《第三单元语文园地》教学设计含反思【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。
3.能结合示例,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
4.背诵古诗《乞巧》。
【教学重难点】1.积累意思相同的俗语与成语。
2.能生动、具体地复述故事。
3.积累描写节日的古诗,感受节日的欢快场面,激发了解民风民俗的兴趣。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
1.开展“你说我听”游戏比赛,导入话题。
预设:教师指定故事片段,将其分给每个小组,小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享,被选出的学生依次上台讲述,比赛看谁分享的故事更有新鲜感。
通过游戏,让学生明白怎样分享故事才更有趣,更吸引人。
2.激趣谈话,导入讲述主题。
过渡:刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣,也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。
今天,我们来练习讲述本单元课文中的故事吧,把它讲得生动有趣、吸引人。
3.以《猎人海力布》为例,教导讲述方法。
明确:可以把自己设想为故事中的人物,以他的口吻来讲,这样能拉近与读者的距离,使读者获得真切的体验;在不改变故事内容的基础上,大胆想象,为故事增加合理的情节,使故事更生动,更吸引人;变换故事情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众,这样能调动听众的兴趣。
示例:猎人海力布变成石头之后,村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里,但他们并没有忘记海力布的恩情,世世代代流传着海力布的故事,并且时时刻刻告诫自己的子孙,要学习海力布不贪心、舍己救人的精神。
海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里,也许是与村民们有缘吧,这块石头竟然顺着小河而下,漂到了村民们居住的山村里。
原来上天被海力布的精神感动,把海力布封为天神,而他的灵魂——石头,依旧守护着村民。
每当村子里有什么异常情况,石头上都会有暗示,有时是简单的文字,有时是形象的图案。
部编版五年级语文上册第三单元优秀教案(共7课时)
部编版五年级语文上册第三单元优秀教案（共7课时）一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元的主题是“民间故事”。
本单元共安排了7篇课文，分别是《猎人海里布》、《牛郎织女》（一）、《牛郎织女》（二）、《孟姜女哭长城》、《嫦娥奔月》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》。
这些课文都是我国民间广为流传的故事，富有想象力和浪漫主义色彩，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事这一题材，他们大多已有所了解。
但在文本理解、情感体验、文化背景等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文内容，感受民间故事的韵味，培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，会用本课词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏民间故事，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的韵味，传承中华民族优秀文化；树立正确的价值观，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，会用本课词语造句。
2.教学难点：深入理解课文，感受民间故事的韵味；学会欣赏民间故事，培养文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受民间故事的韵味。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高合作能力。
4.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使他们学会关爱他人。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生直观地理解课文内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.相关资料：收集民间故事的资料，用于拓展学生视野。
4.教学录音：准备课文的教学录音，便于学生跟读、模仿。
人教版部编本五年级上册第3单元《习作三缩写故事》教案及教学反思
人教版部编本五年级上册第3单元《习作三缩写故事》教案及教学反思一. 教材分析《习作三缩写故事》是人教版部编本五年级上册第三单元的一篇习作。
本单元的主题是“民间故事”，通过前面的学习，学生已经了解了民间故事的特点，以及如何缩写故事。
本篇习作旨在让学生运用所学知识，将一个民间故事进行缩写，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于民间故事有一定的了解，能够进行简单的缩写。
但是，学生在缩写故事时，往往不能抓住故事的主要内容，详略不当，结构混乱。
因此，在教学本课的时候，需要引导学生如何抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解缩写故事的方法和技巧，能够独立完成一篇缩写故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，学生能够学会如何抓住故事的主要内容，进行缩写。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间故事的热爱，提高学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握缩写故事的方法和技巧。
2.教学难点：学生能够抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
五. 教学方法采用讨论法、问答法、示范法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握缩写故事的方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的民间故事材料，制作PPT。
2.学生准备：学生预习相关民间故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾民间故事的特点，引起学生对缩写故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇缩写的故事，让学生初步感受缩写故事的效果，引导学生思考：缩写故事和原文有什么不同？缩写故事需要注意哪些方面？3.操练（10分钟）教师引导学生对一个民间故事进行缩写实践，学生分组进行讨论，讨论如何抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的作品进行展示，让学生评价，讨论如何改进缩写作品，进一步巩固所学知识。
人教部编版五年级语文上册第三单元习作《缩写故事》教学设计
习作《缩写故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元习作【教学过程】一、导入师：据我了解福州市少儿电视台即将推出一档新栏目（播放片头）——民间故事开讲啦！导演叔叔将用视频推荐的方式征集你们心中最喜欢的民间故事。
每个人的推荐时间为一分钟。
一分钟大约能说三百来个字。
可民间故事篇幅都比较长，如何在有限的时间，将故事简要地介绍给导演叔叔？这就需要学会一项写作的本领——缩写（贴板贴）二、对比原文与缩文，发现缩写妙招昨天晚上你们已经试着将《猎人海力布》的前四个自然段进行了缩写，遇到什么困难，或是有什么困惑吗？生：缩得太长…………………………………………………………师：你们的问题归结起来就是——怎么缩。
缩写到底有什么妙招?我们到课本中寻求答案.课本在第三单元习作中呈现了猎人海力布1—4自然段缩文(课件:缩文),下面我要请大家将原文和缩文进行一个比照(课件:出示原文，缩文), 你是否能从中发现缩写的妙招吗？1.师示范1自然段师:对比第一自然段的原文缩文,你发现什么生:第一自然段的原文被删了。
师：为什么被删了？生：不重要（师在希沃白板上批注：删：次要情节）师：接下来交给你们，将原文缩文进行比较，把你发现的缩写妙招批注下来。
三、试着用妙招缩写《辛巴达航海历险记》第三次航海的绿色字体部分光说不练假把式。
下面让我们用上小妙招，缩写《辛巴达航海历险记》第三次航海的绿色字体部分。
（学生动笔）老师拿一份缩得比较长的拍照1.问这位同学：在刚才的缩写中，你觉得最大的困难是什么？生：到底要删什么，留什么？还是不太懂（在板贴删留下面打问号）师：怎样又快有准地留下关键的主要信息呢我想到一个风靡全球的思考问题时用到的方法—5w1h，W H 是英文单词的首字母。
师：将它迁移到我们的缩写上,是不是能解决不知道改删什么,留什么的问题呢?瞧，（解释图例）缩写的时候，问问自己这个故事发生在什么时候（这是第一个W）,第二个W, 什么人；第三个W,什么地方；第四个W，因为什么情况或原因；这个H 表示的是用什么办法或是怎么做；第五个W指的是做了什么事或发生了什么事。
最新部编人教版小学五年级语文上册第三单元《口语交际 讲民间故事》教学设计含反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第三单元《口语交际讲民间故事》教学设计含反思【教学目标】1.讲故事,能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】1.讲故事,能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学准备】教师:多媒体课件;安排学生讲民间故事,让学生准备故事的相关资料。
学生:阅读民间故事,选择自己最喜欢的故事作为素材;在家人面前试讲,听取家人的意见。
【课时安排】1课时【教学过程】一、看一看,激趣导入。
1.出示民间故事图片、视频,激发学生对民间故事的兴趣。
导语:同学们,你们还记得这些民间故事吗?它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民,有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物,有的表达对理想爱情与生活的追求。
你们还知道哪些民间故事呢?你至今还记得哪些情节?2.指名发言,让学生用几个词形容自己喜欢的民间故事。
过渡:看来大家不但知道不少民间故事,而且都有自己的见解呢!今天,我们就开一次“故事大会”,请大家来说说自己喜欢的民间故事。
二、议一议,领会方法1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历,讨论讲故事时的注意事项。
思考:(1)听故事时,什么最能吸引自己的注意力?(2)讲故事时,可能会遇到哪些状况?应该如何应对?(3)用怎样的方式讲述最受大家的欢迎?2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求,引导学生归纳讲故事的技巧。
明确:讲故事前要熟知故事内容,整理故事中难懂的地方,列好情节提纲。
讲故事时,要讲清楚故事的细节,语气和表情要跟随情节的变化而变化,可以加入肢体动作来增强吸引力,如有需要还可以与观众进行互动。
讲完后,与观众交流听后感悟。
三、练一练,初试身手1.出示故事连环画课件,指名讲述故事情节。
过渡:大家都能说出一些讲故事的方法,正所谓“光说不练假把式”,我们就以《田螺姑娘》这个故事来练一练,试试大家的真本事。
预设:教师点名请几名学生试讲,应给予一定的准备时间。
其他学生指出讲述者的优缺点,作为借鉴。
最新人教部编版五年级语文上册三单元教案
第三单元教学计划一、单元教材分析本单元由三篇课文、一个“口语交际”,一个“习作,一个“语文园地”和一个“快乐读书吧”五部分组成。
本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,旨在让学生学会把故事讲得更生动,更有吸引力的方法。
这三篇课文讲了两个世代相传的民间故事,主人公都是普通的劳动者,故事情节蕴含着丰富的想象,充满浪漫色彩,表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
二、单元教学目标1.认识24个生字,读准1个多音字,会写25个生字,会写32个词语。
2.能用较快的速度默读课文,把握课文主要内容。
3.能以故事中人物的口吻讲故事;能丰富情节,把简略的地方讲具体。
4.能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、课时安排《猎人海力布》 2课时《牛郎织女（一）》 2课时《牛郎织女（二）》 1课时《口语交际》 1课时《习作》 2课时《语文园地》 2课时《快乐读书吧》 1课时单元测试 3课时姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。
我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己故事理解更加深刻。
教学内容口语交际：讲民间故事教材分析在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点创造性地复述故事。
教学目标1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
重点难点1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
3.能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学准备教学PPT第一课时教与学活动设计意图修改一、激趣导入，启迪思维1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
人教部编版五年级上册语文第3单元 《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《语文园地三》教案设计及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解《语文园地三》这篇课文的主题和核心内容。
•掌握课文中的重要词语及成语的含义。
•理解课文蕴含的道理和情感。
2. 能力目标•提升学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维能力。
•培养学生的写作能力，让学生能够表达自己的思想和情感。
3. 情感态度价值观目标•培养学生的责任感和纪律意识，引导学生正确处理好学习和休息的关系。
•培养学生对中华传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点和难点•重点：掌握《语文园地三》的主要内容和精彩段落。
•难点：理解课文中涵盖的丰富情感和生活道理。
三、教学过程1. 导入•利用图片或故事引入主题，激发学生对课文的兴趣。
2. 学习活动1)听课文录音，了解课文大意。
2)导读课文，解释生字生词及成语含义。
3)合作阅读，理解课文中的情感和道理。
4)分角色朗读，提高表达能力。
5)课文赏析，分享对课文的感悟和理解。
3. 拓展延伸•启发式提问：诗词欣赏、成语辨析等任务。
4. 归纳总结•整理重点内容，加深学生对课文的印象。
四、作业布置•完成课后习题，复述课文内容。
五、教学反思•本节课采用听说读写全面发展的教学模式，激发了学生的学习兴趣，并提高了学生对《语文园地三》这篇课文的理解能力。
但在教学过程中，应更加注重学生的情感体验，引导学生深入思考课文中所传达的教育意义，加强对学生品德素养的培养，使学生在语文学习中得到更全面的提升。
以上是本次《语文园地三》教案设计及教学反思的内容，希望能为您的教学工作提供一定的参考。
部编版五年级语文上册第三单元《 快乐读书吧：从前有座山》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《快乐读书吧：从前有座山》教案及反思（教案）一. 教材分析《快乐读书吧：从前有座山》是一篇民间故事，讲述了一个山上有座寺庙，寺庙里有个小和尚，他非常勤奋努力，每天早起晚睡，打扫卫生，念经拜佛。
他的故事感动了上天，上天派来了神仙，神仙为了考验小和尚，变成各种形态的人和动物，小和尚都一一度化，最终成了佛祖的弟子。
这个故事告诉我们，只要勤奋努力，就能获得成功。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事这种体裁也有一定的了解。
但学生在理解上可能会存在一些困难，如对一些佛教名词的理解，对故事深层意义的把握等。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解故事内容，体会故事所传达的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事内容，了解佛教的基本概念，理解故事所传达的勤奋努力的价值观。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，勤奋努力的品质。
四. 教学重难点1.重点：故事内容的把握，理解故事所传达的价值观。
2.难点：对佛教名词的理解，对故事深层意义的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与故事内容相关的课件，帮助学生理解故事。
2.教材：准备《快乐读书吧：从前有座山》的文本，供学生阅读。
3.小组活动准备：分组，确定小组长，准备好小组讨论的道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示故事封面，引导学生关注故事主题。
2.呈现（10分钟）学生自读故事，教师巡视指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读故事，注意语音语调和表情。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论故事中的佛教名词和深层意义，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）学生表演故事，其他学生观看并评价。
6.小结（5分钟）教师总结故事内容，强调故事所传达的勤奋努力的价值观。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们热爱民间文化的情感。
教材内容丰富，包括民间故事的定义、特点、魅力以及如何讲述民间故事等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对民间故事的了解和掌握程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.难点：如何运用恰当的语言、表情和动作讲述民间故事，使听众产生共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队合作精神，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的视频、图片、音频等教学资源。
2.准备课堂用的道具、实物等，以丰富教学手段。
3.提前让学生分组，以便于课堂上的小组合作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些民间故事的图片、视频等，引导学生关注民间故事，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍民间故事的定义、特点和魅力。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个具体的民间故事，边讲边引导学生关注讲述者的语言、表情、动作等，让学生初步感受讲述民间故事的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生注意语言的流畅性、表情和动作的协调性。
最新人教部编版五年级语文上册《第三单元》教案
第三单元教案第三单元单元概述本单元以“民间故事”为主题，共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》、一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
本单元课文篇幅较长，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解课文内容，创造性地复述故事，发挥想象把简单的情节说得更具体，并和同学演一演，感受民间故事中的人物形象。
1．掌握本组的重点生字、新词。
2．指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。
3．读故事，从故事中提取主要信息，缩写故事。
4．体会民间故事所反映的美好愿望。
重点指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。
难点从故事中提取主要信息，缩写故事。
《猎人海力布》2课时《牛郎织女(一)》2课时《牛郎织女(二)》1课时口语交际：讲民间故事1课时习作：缩写故事 2课时语文园地 1课时快乐读书吧 1课时9 猎人海力布这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。
先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。
在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。
围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
课文篇幅较长，但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中运用。
而民间故事的情节生动，想象丰富，学生爱读。
1．让学生运用较快的阅读方法，理解课文内容，能用自己的话说说海力布做的几件事。
2．抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
3．借助“小练笔”，引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【知识与技能】1．认读理解本课字词。
2．了解课文内容，说说课文写了海力布的哪几件事。
部编人教版五年级语文上册第三单元教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册第三单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第三单元包含了《草原》、《枫桥夜泊》、《长相思》三篇课文。
这一单元的课文内容以描写自然风光和表达作者情感为主题，通过优美的文字和丰富的想象力，引导学生感受大自然的美丽和作者内心的情感。
同时，这一单元的课文难度适中，有利于培养学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文本的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄特点，他们对新鲜事物充满好奇，注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。
同时，学生对大自然的美丽和情感的表达有一定的认识，但需要通过课文的学习，进一步深化理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美丽，理解作者的情感表达，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发他们对文学作品的兴趣，培养良好的语文素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。
2.对课文的大意理解和作者情感的把握。
3.运用课文中的语言表达自己的感受和想法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.合作学习法：通过小组讨论、合作完成任务等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐或视频，引导学生进入课文所描述的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的大意。
同时，引导学生关注课文中的生字词，为新课的学习做好铺垫。
3.操练（15分钟）教师讲解生字词，让学生通过朗读、游戏等方式，巩固生字词的记忆。
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》优秀教案
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》优秀教案部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》优秀教案篇1 教学目标1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间1课时教学准备故事《草船借箭》教学过程一、激趣导入（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。
（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。
今天，我们就要来学习如何缩写故事。
（板书：缩写故事）二、启发思路1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）3.结合实例，理解概念齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
部编新教材五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计(精编含教学反思口语交际习作语文园地等)
最新人教部编版五年级语文上册第三单元全单元教案教学设计目录9.《猎人海力布》教学设计及反思10.《牛郎织女（一）》教学设计及反思11.《牛郎织女（二）》教学设计及反思《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思《习作：缩写故事》教学设计及反思《语文园地二》教学设计及反思《快乐读书吧》教学设计及反思9.《猎人海力布》教学设计教学目标：1.从猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的动人传说中，感受为了他人牺牲自己的美好品质，引导学生懂得从小心中要有他人。
2.培养学生独立阅读的兴趣，能联系上下文理解重点词句；继续训练划分段落，归纳段意，概括课文主要内容的能力。
3.复述故事。
教学重点：1.理解海力布热心助人的具体表现及有关描写。
2.抓住课文主要内容。
课前准备：课文朗读录音（能配乐最好）。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自读课文指导：阅读时注意故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样展开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最后结果怎么样。
三、理清段落层次1.课文一开始告诉我们什么？指名读。
轻声齐读。
（突出“热心帮助别人”“每次……总是……”“非常敬爱”）课文一开始就告诉我们人们非常敬爱海力布。
这是总的介绍海力布，所以第一自然段可以单独成为一段。
2.这个故事从第二自然段开始，到哪儿结束？（到“把他们住的村子淹没了”）3.指点：课文的最后一个自然段又是一段。
这样课文分成三大段。
4.第二段有几层意思呢？根据主人公海力布的活动、遭遇，可以怎么分？第一层：海力布救了龙王的女儿。
（第二自然段）第二层：老龙王把一块能听懂动物语言的宝石送给海力布。
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第三单元教案9 猎人海力布【教学目标】知识与技能:1.自学课文,理解课文内容。
2.引导学生运用“从内容到思想”的学习方法来阅读课文。
过程与方法:1.抓住文中描写人物言行的词句,体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
2.复述故事,培养学生的口语表达能力。
情感态度与价值观:感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
【教学重点】抓住文中描写人物言行的词句,体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
【教学难点】理解课文内容,有条理地复述故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课生字词,了解课文的主要内容。
【教学过程】一、激趣导入。
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。
据说在某个地区,有一块奇特的石头,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读一读这篇课文,边读边思考问题。
设计意图:由学生喜欢的民间故事引入,既激发了学生的兴趣,又走进了这篇课文的学习。
二、自学课文。
1.出示课件1:检查学生预习生字的情况。
2.出示课件2:故事发生的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
起因:海力布救了龙王的女儿。
经过:海力布得到了龙王的宝石。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
3.出示课件3:(1)默读课文。
(2)课文可以分为几部分?概括每部分的内容。
(3)课文写了一件什么事?设计意图:既理清了文章的脉络,又抓住了课文的主要内容。
三、小组合作研讨。
出示课件4,默读课文,概括文章写了海力布的哪几件事。
救白蛇得宝石救乡亲变石头四、课堂小结。
从这些事件中能够看出猎人海猎布是一个什么样的人呢?设计意图:既总结了本篇课文的内容,又为下一节课做了铺垫。
第二课时【课时目标】1.抓住文中描写人物言行的词句,体会海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
2.复述故事,培养学生的口语表达能力。
【教学过程】一、复习导入。
回忆上节课的学习,课文写了海力布的哪几件事?(学生回忆)二、体会海力布的人物形象。
1.师:同学们, 《猎人海力布》这个感人至深的民间故事流传至今,为人们传颂。
自学课文,出示课件5:下面请大家再细致地读课文, 用“”画出最让你感动的语句,说说你从中感悟到了什么。
在旁边标注出来。
2.学生自学交流。
3.学生汇报,教师点拨。
(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
)出示课件6—10:(1)海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是挑选了对自己打猎有所帮助的一颗宝石,可以看出海力布是一个热心助人的人。
(2)当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”的消息时,他急忙跑回家催促大家搬家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
(3)当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下了眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危感到十分担忧。
(4)怎样能让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,刚说完,自己就变成了一块的石头。
难道他不知道这样做的后果吗?不,他当然知道。
他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,这是何等可贵的舍己为人的精神啊!4.出示课件11: 海力布在你的心目中留下了怎样的印象?(善良、热心助人、不求回报、舍己为人的精神)设计意图:体会海力布的人物形象,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点读、体会。
文中还有许多感人之处, 让学生提出, 只要合理即可,同时为后面的表演打基础。
三、复述故事。
过渡:海力布的故事多么感人,同学们想不想分享给别人听?1.师指导复述故事,出示课件12:(1)叙事要清楚,将故事发生的起因、经过、结果交代清楚。
(2)可以脱离课本,自己组织语言。
文中的重点部分可以用书上的词句。
(3)复述故事时要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名复述故事。
4.演一演:小组内准备。
同学们,为了把这个动人的故事再现,请大家自由结合成“表演团”,先商量一下,然后把你们认为最感人的情节演一演。
(如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意切,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演)四、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事?讲给同学们听一听。
【板书设计】9 猎人海力布救白蛇,得宝石热心助人听鸟语,救乡亲舍己为人变石头感动人10 牛郎织女(一)【教学目标】知识与技能:1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.认识10个生字,1个多音字,会写14个字,会读会写“亲密、稀罕”等词语。
3.从课文中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4.初步感受民间故事的美好。
过程与方法:在深入感悟人物形象的基础上,能够复述课文。
情感态度与价值观:体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建社会黑暗统治的揭露和鞭挞。
【教学重点】复述课文。
【教学难点】复述课文时,合理加入自己的想象。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会读会写本课生字词,理解生词的意思。
2.从课文中理解牛郎与老牛的亲密关系。
3.感悟到牛郎的心地善良、纯真、朴实。
【教学过程】一、揭题导入。
1.同学们听过哪些民间故事?小组交流。
(《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等)2.我国的民间故事非常丰富,民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
今天要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事。
设计意图:由民间故事引入课文,激发学生的学习兴趣。
二、自读课文、整体感知。
出示课件1:1.默读课文,画出生字新词。
2.教师检查学生预习生字的情况。
3.思考:课文讲了一个什么动人的故事?4.给课文划分段落层次。
第一部分(第1—4自然段):介绍牛郎的身世;牛郎专心养牛,和牛建立了亲密的关系。
第二部分(第5—8自然段):讲分家产,哥嫂只给了牛郎一头老牛和一辆破车便把他赶出了家门。
第三部分(第9—13自然段):老牛开口说话,告诉牛郎将会有仙女成为他的妻子。
第四部分(第14—21自然段):牛郎遇仙女,二人结为夫妻。
设计意图:理清文章脉络,了解课文的主要内容,为后面复述课文做准备。
三、品读人物形象。
1.读1—4自然段,出示课件2:牛郎与老牛是怎样相处的?能看出牛郎是一个什么样的人?圈画词句,感悟老牛与牛郎的亲密感情。
2.自学交流讨论。
3.说说牛郎与老牛是怎样相处的。
抓住中心句,“牛郎照看那头牛挺周到”这句话可以体现出牛郎对老牛的照料很细心。
“挑很好的草地”“喝干净的水”“在树林里休息”“在山坡上晒太阳”“把牛身上刷得干干净净”“牛棚也打扫得干干净净”,读短语,说说自己的感受。
4.牛郎是一个怎样的人?出示课件3。
(1)可怜、孤苦伶仃。
孤儿,哥嫂待他不好,吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛;连名字都没有。
(2)心地善良、勤劳。
照看老牛挺周到:总是挑很好的草地、吃嫩嫩的青草、喝干净的水。
①尽管只是一头牛,但牛郎把它当作亲人来细心照顾。
②放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对牛郎好吗?面对哥嫂的虐待,他不抱怨、不怀恨、不偷懒、吃苦耐劳、把活儿干得很出色。
这也正是心地善良的表现。
设计意图:抓住描写牛郎照看老牛的句子体会老牛与牛郎的亲密关系,同时品读牛郎的形象,为后面的表演做准备。
四、课堂小结。
牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意、知恩图报,它是如何报答牛郎的?下节课再讲。
第二课时【课时目标】1.明确牛郎与织女的相识,进一步品读人物形象。
2.复述故事。
【教学过程】一、复习导入。
1.通过上节课的学习,你知道了哪些内容?2.牛郎对老牛照看周到,老牛善解人意、知恩图报。
它是如何报答牛郎的?设计意图:复习导入,既回忆了上节课的内容,又为下文进一步学习课文做铺垫。
二、牛郎和织女相识的过程。
1.牛郎和织女是怎样相识的?你认为织女是一个怎样的人?2.相识。
(1)老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)牛郎的高尚品格感动了织女,也是他们走到一起的原因。
文中写道“姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。
”织女听得出了神,同情牛郎的悲惨遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女,对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
3.织女的人物形象。
(1)心灵手巧:织得一手好彩锦。
(2)美丽善良、不势利、不贪财:看见牛郎心地善良、又能吃苦……(她追求的是什么?)引导提升,出示课件4:现在你又读出了一个怎样的织女?(追求自由,不畏天规,勇敢坚定、勤劳)设计意图:学生了解织女的人物形象,为下面的表演做准备。
三、复述故事。
1.说一说。
小组内复述故事,要求把课文中情节写的简略的地方,发挥想象说得具体些。
如:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
2.上台表演。
设计意图:学生说一说,演一演,既加深了对课文的理解,也在表演中感受到了民间故事的趣味性。
四、课堂小结。
1.牛郎和织女就这样生活在一起,那么他们生活得怎么样呢?(美满幸福)2.小练笔:牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。
结合课文,发挥想象,将“牛郎把自己的情形一五一十地说了”写得具体些。
【板书设计】10 牛郎织女(一)老牛(善解人意)牛郎(勤劳踏实)织女(美丽善良)11*牛郎织女(二)【教学目标】知识与技能:认识本课的10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
过程与方法:了解课文、理解课文、复述课文。
情感态度与价值观:感悟牛郎织女的善良,体会爱情的美好。
【教学重点与难点】了解课文主要内容,给课文配图。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入。
1.指名复述《牛郎织女(一)》的故事。
2.牛郎织女后来的生活怎么样了?今天我们来学习《牛郎织女(二)》。
(教师板书课题)设计意图:由上节课的故事情节引入本节课,激发学生的兴趣,很快走入文本。
二、整体感知。
1.出示课件1,自学提示。
(1)轻声自由读课文,要求读准字音,读通课文。
(2)思考这篇课文主要讲了什么内容。
2.检查自读情况。
三、自学课文,体会感情。
1.有感情地朗读课文,了解牛郎织女的结局。
首先我们来读课文,牛郎和织女结婚后的生活怎么样?(1)学生们有感情地朗读第1自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明他们靠勤劳的双手,日子不但过得富足了,而且一家人团团圆圆。