苏霍姆林斯基简介21页PPT
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《苏霍姆林斯基苏联》课件
他的教育理念强调个性发展、全 面发展和情感教育，为世界教育
改革提供了重要的思想基础。
苏霍姆林斯基的教育思想对于推 动全球教育改革和进步产生了积 极的影响，成为许多国家教育改
革的重要参考。
对我国教育的启示
苏霍姆林斯基的教育思想为我国教育改革提供了有益的启示，强调教育要关注学生 的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
主要著作
《给教师的建议》 《把整个心灵献给孩子》
《帕夫雷什中学》 《教育的艺术》
02
苏霍姆林斯基教育思想
全面发展的教育思想
全面发展
苏霍姆林斯基认为教育应该促进学生的全面发展，包括智力 、道德、情感、身体等方面。他强调学生应该在学习知识的 同时，培养良好的道德品质、审美情趣和体育锻炼习惯。
综合课程
需求。
实验研究
他通过实验研究，探索适合学生发 展的教育方法和手段，不断改进和 优化教育实践。
家庭教育合作
苏霍姆林斯基强调学校与家庭之间 的密切合作，共同促进学生的成长 和发展。
学生心理健康教育实践
关注学生心理健康
心理咨询和支持
苏霍姆林斯基认为，学生的心理健康 是教育的重要方面，应该得到充分的 关注和重视。
THANKS
感谢观看
学校应该营造良好的教育环境 ，提供多样化的教育资源和课 程，鼓励师生积极参与教育活 动。同时，学校应该关注学生 的个性化需求，建立良好的师 生关系。
家长应该与学校密切合作，共 同关注孩子的成长和教育。家 长应该注重培养孩子的良好习 惯、道德品质和自主能力，为 孩子的终身发展奠定基础。
践行苏霍姆林斯基教育思想需 要得到社会的支持和认可。政 府、企业和社会组织应该提供 相应的政策和资源支持，促进 教育的改革和发展。
苏霍姆林斯基PPT课件
终身学习
未来的教育将不再局限于学校和课堂 ，人们将更加注重终身学习，不断提 升自己的知识和技能。
创新教育评价体系
苏霍姆林斯基的教育思想启示我们要创新教育评价体系， 建立多元化的评价标准，以全面、客观地评价学生的表现 和发展。
未来教育的展望
个性化教育
教育信息化
随着科技的发展和教育理念的更新， 未来的教育将更加注重个性化发展， 充分挖掘每个学生的潜力和特长。
信息技术的发展将进一步推动教育信 息化，为学生提供更加丰富、多样化 的学习资源和方式。
全面发展教育的实践意义
在实践中，全面发展教育要求教育者关注学生的整体发展，注重培养学生的综合素质，促 进学生的个性发展和创造力。
个性化教育
01
个性化教育的定义
个性化教育是指在尊重学生个性差异的手段，促进每个学生个性发展的教育。
02 03
苏霍姆林斯基的个性化教育思想
苏霍姆林斯基ppt课件
目录
• 苏霍姆林斯基简介 • 苏霍姆林斯基的教育思想 • 苏霍姆林斯基的教育实践 • 苏霍姆林斯基的教育观点 • 苏霍姆林斯基的影响与启示
01
苏霍姆林斯基简介
教育背景与职业经历
毕业于莫斯科大学 担任过中小学教师和校长
致力于教育研究和实验，提出了一系列教育理论和实践方法
教育理念与贡献
苏霍姆林斯基的学生自治实践包括学生自我管理、学生组织 、学生会议等方面。这些实践为学生提供了锻炼领导力和协 作能力的机会，有助于培养学生的社会责任感。
教育心理学研究
苏霍姆林斯基非常重视教育心理学研究，认为这是提高教 育质量的关键。他通过观察和实验，深入研究了学生的学 习心理和认知发展规律。
苏霍姆林斯基的教育心理学研究主要集中在学生的认知发 展、情感教育、个性发展等方面。他提出了许多具有影响 力的理论，如“思维课”理论、“情感教育”理论等，为 后来的教育心理学研究提供了重要的启示和借鉴。
苏霍姆林斯基简介
的对“儿童学的批判有过火之处，批判的结果是把孩子和 洗澡水一起泼掉了”，从而导致原苏联30至40年代直至凯 洛夫教育学的严重错误，又如，1955年以前的一段时间内，
原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫
二、生平及主要教育活动
❖ 1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家 庭。
❖ 1926年，入一所7年制的农村学校。1933年毕业，翌年入短 期师资训 练班。
❖ 1935年结业后便开始当小学教师。 ❖ 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取
得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导 主任。 ❖ 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。 伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放 后回到当地，任区教育局长。
三、主要评价
❖ 苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在 他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教 课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。他是一位 勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作 的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教 育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片 面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形 成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕 见的先进教育经验宝库。
2、关于“两套教学大纲”的论述
❖ 在他看来，教师在教学过程中要忠实执行国家制订 的教学大纲，但不能过于机械，心目中同时装有 “第二大纲”，借以指导学生课外阅读，开阔视野， 以培养学生的自学能力。因此，他要求教师要精通 自己所教的学科，吃透教材，并指出：一位优秀教 师懂得东西应比“大纲”规定的内容多许多倍，课 程对他来说只不过是这门学科的起码知识。教师高 深的学识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条 件。
原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫
二、生平及主要教育活动
❖ 1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家 庭。
❖ 1926年，入一所7年制的农村学校。1933年毕业，翌年入短 期师资训 练班。
❖ 1935年结业后便开始当小学教师。 ❖ 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取
得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导 主任。 ❖ 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。 伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放 后回到当地，任区教育局长。
三、主要评价
❖ 苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在 他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教 课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。他是一位 勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作 的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教 育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片 面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形 成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕 见的先进教育经验宝库。
2、关于“两套教学大纲”的论述
❖ 在他看来，教师在教学过程中要忠实执行国家制订 的教学大纲，但不能过于机械，心目中同时装有 “第二大纲”，借以指导学生课外阅读，开阔视野， 以培养学生的自学能力。因此，他要求教师要精通 自己所教的学科，吃透教材，并指出：一位优秀教 师懂得东西应比“大纲”规定的内容多许多倍，课 程对他来说只不过是这门学科的起码知识。教师高 深的学识是吸引学生热爱学习，获取知识的必要条 件。
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目 录 CONTENTS
作者简介 · 理论体系
2
阅读评论
4
·
1
本书特色 · 内容概述
3
心得感悟
·
本书特色 内容概述
本书特色
内容充实 生动实际事例
深入浅出
本书特色
案例详细 精辟理论分析 通顺流畅
本书特色 内容概述
内容概述
全书
1
上篇50条
2
全书分上下两篇，书 中每一个条目谈一个 问题，计100个条目。
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作者简介 · 理论体系
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1
本书特色 · 内容概述
3
心得感悟
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粗浅 评价
技能技巧
课程
探讨了教学艺
规律 术的技能技巧 途径
探讨了课程改 革的重要课题
揭示了基础教 育的基本规律
提出了教师素 养的提升途径
虽然时间离我们已有几十年了， 书的背景是在前苏联，但对于 我们中国现在教育，依然具有 很强的现实指导性的意义。
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作者简介 理论体系
1
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本书特色 内容概述
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心得感悟
目 录 CONTENTS
作者简介 理论体系
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心得感悟
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作者简介 理论体系
作者简介
苏霍姆林斯基（В.А.Сухомлиинский，1918— 1970）是前苏联著名教育实践家和教育理论家。 他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国 内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家 庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授 部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世， 担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕夫 雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联 邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科 学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共 和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红 星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
瓦·阿·苏霍姆林斯基
瓦·阿·苏霍姆林斯基百科名片瓦·阿·苏霍姆林斯基瓦·阿·苏霍姆林斯基1918-1970前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作直到逝世在国内外享有盛誉。
出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部毕业后取得中学教师证书。
1948年起至1970去世担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。
自1957年起一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起任苏联教育科学院通讯院士。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
中文名瓦·阿·苏霍姆林斯基外文名B·A·Cyxomjnhcknn 国籍前苏联出生地乌克兰出生日期1918 逝世日期1970 职业教师毕业院校波尔塔瓦师范学院函授部主要成就两枚列宁勋章1枚红星勋章多枚乌申斯基和马卡连柯奖章目录人物简介年谱简编生平事略立志从教反思失误“不要死背” 循循善诱挽救“困难生” “特殊奖励” 教育思想论教育论教学论学校管理主要作品简要评价人物简介年谱简编生平事略立志从教反思失误“不要死背” 循循善诱挽救“困难生” “特殊奖励” 教育思想论教育论教学论学校管理主要作品简要评价展开编辑本段人物简介苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时进行了一系列教育理论问题的研究写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》等教育专著。
编辑本段年谱简编1918年苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。
瓦·阿·苏霍姆林斯基1926年入一所七年制的农村学校学习。
1933年毕业翌年进入了短期师资训练班。
1935年结业后便开始当小学教师。
苏霍姆林斯基
关于美育，他指出： 美是道德纯洁、 ④ 关于美育，他指出：“美是道德纯洁、精神丰 富和体魄健全的有力源泉” 富和体魄健全的有力源泉”，在青少年整个受 教育的过程中，必须抓紧美育的实施。 教育的过程中，必须抓紧美育的实施。 ⑤ 关于劳动教育，他明确指出：“劳动以外的教 关于劳动教育，他明确指出： 育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在 没有劳动技能，没有做好生活准备， 的。”没有劳动技能，没有做好生活准备，特 别是没有劳动情感， 别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代 的期望来说， 的期望来说，还是对青少年的个性发展来说是 一种失败。 一种失败。
3、关于“两套教学大纲”的论述。在他看来， 关于“两套教学大纲”的论述。在他看来， 关于 教师在教学过程中要忠实执行国家制订的 教学大纲，但不能过于机械， 教学大纲，但不能过于机械，心目中同时 装有“第二大纲” 装有“第二大纲”，借以指导学生课外阅 开阔视野，以培养学生的自学能力。 读，开阔视野，以培养学生的自学能力。 因此，他要求教师要精通自己所教的学科， 因此，他要求教师要精通自己所教的学科， 吃透教材。 吃透教材。
评价：
苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗” 苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。 他的书被称为“活的教育学”“ ”“学校生活的百科 他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科 全书” 全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上 著名的实验学校之一。 著名的实验学校之一。 苏霍姆林斯基伟大、 苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给后人的最 大启示是， 大启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一 线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好 日常工作之外， 日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究 的使命。 的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践 家的完美结合。 家的完美结合。
苏霍姆林斯基课件
发表了40部教育专著，其 中《给教师的建议》和 《把整个心灵献给孩子》 等影响深远。
教育理念与贡献
教育理念
全面和谐发展理论，认为教育应 促进学生全面发展，包括德育、 智育、体育、美育和劳动教育。
贡献
提出了许多教育实践建议，如“ 教育心理学化”、“发展学生个 性”、“关注学生情感体验”等 ，对世界教育产生了深远影响。
培养审美情趣
为了培养学生的审美情趣，苏霍 姆林斯基开设了音乐、美术、文 学等课程，引导学生欣赏美、创 造美，提高他们的艺术素养和文
化修养。
教师专业发展的实践
教师培训与进修
苏霍姆林斯基非常重视教师的专业发 展，他定期组织教师培训和进修活动 ，提高教师的教育教学水平和教育科 研能力。
教师评价与激励
为了激发教师的工作热情和创造力， 苏霍姆林斯基建立了教师评价和激励 机制，通过评价和奖励来促进教师专 业成长。
02
苏霍姆林斯基的教育思想
全面发展教育
总结词
苏霍姆林斯基认为教育应该全面发展，注重培养孩子的知识、技能、道德、情 感、意志等多方面的素质。
详细描述
苏霍姆林斯基认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的全面发展。 他强调教育应该注重培养孩子的思维能力、观察力、想象力、创造力等方面的 能力，以及良好的道德品质和情感素养。
详细描述
苏霍姆林斯基认为，劳动是人的本质，也是教育的重要内容之一。他主张通过劳动教育培养孩子的劳动观念和技 能，同时促进孩子身体和智力的发展。他认为劳动教育应该注重实践和体验，让孩子在劳动中感受到成就感和快 乐。
家庭教育
总结词
苏霍姆林斯基认为家庭教育是孩子成长的重要环境之一，对孩子的性格、品德和行为习惯等方面有着 深远的影响。
教育理念与贡献
教育理念
全面和谐发展理论，认为教育应 促进学生全面发展，包括德育、 智育、体育、美育和劳动教育。
贡献
提出了许多教育实践建议，如“ 教育心理学化”、“发展学生个 性”、“关注学生情感体验”等 ，对世界教育产生了深远影响。
培养审美情趣
为了培养学生的审美情趣，苏霍 姆林斯基开设了音乐、美术、文 学等课程，引导学生欣赏美、创 造美，提高他们的艺术素养和文
化修养。
教师专业发展的实践
教师培训与进修
苏霍姆林斯基非常重视教师的专业发 展，他定期组织教师培训和进修活动 ，提高教师的教育教学水平和教育科 研能力。
教师评价与激励
为了激发教师的工作热情和创造力， 苏霍姆林斯基建立了教师评价和激励 机制，通过评价和奖励来促进教师专 业成长。
02
苏霍姆林斯基的教育思想
全面发展教育
总结词
苏霍姆林斯基认为教育应该全面发展，注重培养孩子的知识、技能、道德、情 感、意志等多方面的素质。
详细描述
苏霍姆林斯基认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的全面发展。 他强调教育应该注重培养孩子的思维能力、观察力、想象力、创造力等方面的 能力，以及良好的道德品质和情感素养。
详细描述
苏霍姆林斯基认为，劳动是人的本质，也是教育的重要内容之一。他主张通过劳动教育培养孩子的劳动观念和技 能，同时促进孩子身体和智力的发展。他认为劳动教育应该注重实践和体验，让孩子在劳动中感受到成就感和快 乐。
家庭教育
总结词
苏霍姆林斯基认为家庭教育是孩子成长的重要环境之一，对孩子的性格、品德和行为习惯等方面有着 深远的影响。
走进教育家苏霍姆林斯基PPT
——苏霍姆林斯基选集（四）
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次 才是行政上的领导。
——《帕夫雷什中学》
劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基
础。
——《苏霍姆林斯基选集》
只有能激发学生去进行自我教育的教育，才 是真正的教育.
——《给教师的建议》
人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久 的痕迹。
——《怎样培养真正的人》 人最大的胜利就是能战胜自己。
——《苏霍姆林斯基选集》 一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的
走进教育家
——苏霍姆林斯基
生平
1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 1935年结业后便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学 系接受函授教育，取得了中学教师的合 格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即 奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上 战场，被委任为一所中学的校长。家乡 解放后回到当地，任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。
一切。
——《苏霍姆林斯基选集》
每个教师应当成为自己学科的出色专家。 ——《苏霍姆林斯基选集》
真正的教育是从教育者的素质开始的。 ——《苏霍姆林斯基选集》
教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那 门科学，就谈不上教育素养。 ——《给教师的建议》
提高每位教师和整个集体的教育素养，这是 领导教育和教学工作的一个重要方面。
• 1948年，开始担任帕夫雷什农村中学校长
1970年逝世， 享年53岁
• 论学生学习 • 论学生阅读 • 论课堂教学 • 论学校教育 • 论道德品质 • 论教师素质 • 论校长素质
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次 才是行政上的领导。
——《帕夫雷什中学》
劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基
础。
——《苏霍姆林斯基选集》
只有能激发学生去进行自我教育的教育，才 是真正的教育.
——《给教师的建议》
人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久 的痕迹。
——《怎样培养真正的人》 人最大的胜利就是能战胜自己。
——《苏霍姆林斯基选集》 一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的
走进教育家
——苏霍姆林斯基
生平
1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 1935年结业后便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学 系接受函授教育，取得了中学教师的合 格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即 奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上 战场，被委任为一所中学的校长。家乡 解放后回到当地，任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。
一切。
——《苏霍姆林斯基选集》
每个教师应当成为自己学科的出色专家。 ——《苏霍姆林斯基选集》
真正的教育是从教育者的素质开始的。 ——《苏霍姆林斯基选集》
教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那 门科学，就谈不上教育素养。 ——《给教师的建议》
提高每位教师和整个集体的教育素养，这是 领导教育和教学工作的一个重要方面。
• 1948年，开始担任帕夫雷什农村中学校长
1970年逝世， 享年53岁
• 论学生学习 • 论学生阅读 • 论课堂教学 • 论学校教育 • 论道德品质 • 论教师素质 • 论校长素质
给教师的建议ppt课件
25
片 段 导 读（2）
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只
有24小时
怎样进行这种准备呢?这就是读书，每 天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内 心的需要和对知识的渴求。如果你想有更 多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏 味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 应当在你所教的那门科学领域里，使学校 教科书里包含的那点科学基础知识，对你 来说只不过是入门的常识。在你的科学知 识的大海里，你所教给学生的教科书里的
8
《给教师的建议》 的基本框架结构及条目
全书分上下两篇，上篇50
条，下片50条。上篇重点 论述教师职业的性质、特 点，教师应具备的素养以 及治愈的主要任务和方法； 下篇主要论述教师如何协 调各种教育力量以促进学 生的全面和谐发展。
书中每一个条目谈一个问
题，计100个条目，给个条 目都极有生动的案例，又 有精辟的理论分析。
40、动手和智慧
11
《给教师的100条建议》目录 （3）
41、智育的真谛 42、怎样学习别的教师的经验 43、怎样才能使儿童愿意好好学习 44、给复式教学的学校教师的建议
45、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
48、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里
18
教师专业成长与发展的途径
教师专业成长的途径
观察学生
读书阅读 他人经验
教学实践
教教 师师 专发 业展
听课评课
制定计划 教育日记
教学反思
19
（三）苏氏对智育的分析
苏
氏
片 段 导 读（2）
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只
有24小时
怎样进行这种准备呢?这就是读书，每 天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内 心的需要和对知识的渴求。如果你想有更 多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏 味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 应当在你所教的那门科学领域里，使学校 教科书里包含的那点科学基础知识，对你 来说只不过是入门的常识。在你的科学知 识的大海里，你所教给学生的教科书里的
8
《给教师的建议》 的基本框架结构及条目
全书分上下两篇，上篇50
条，下片50条。上篇重点 论述教师职业的性质、特 点，教师应具备的素养以 及治愈的主要任务和方法； 下篇主要论述教师如何协 调各种教育力量以促进学 生的全面和谐发展。
书中每一个条目谈一个问
题，计100个条目，给个条 目都极有生动的案例，又 有精辟的理论分析。
40、动手和智慧
11
《给教师的100条建议》目录 （3）
41、智育的真谛 42、怎样学习别的教师的经验 43、怎样才能使儿童愿意好好学习 44、给复式教学的学校教师的建议
45、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
48、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里
18
教师专业成长与发展的途径
教师专业成长的途径
观察学生
读书阅读 他人经验
教学实践
教教 师师 专发 业展
听课评课
制定计划 教育日记
教学反思
19
（三）苏氏对智育的分析
苏
氏
苏霍姆林斯基课件
• 4、注重学生的道德实践，避免直接重复的说教和 灌输。如：开设一些实践道德活动、创设一些道 德情境让学生在真实的情境中提高自己的道德修 养等。 • 5、关注集体的教育作用，在学生的成长发展中， 离不开学校、家庭、同伴和社会对其的影响，一 个孩子健康的发展离不开集体的教育。
六、总结 瓦· 阿· 苏霍姆林斯基是一位从实践走向理论的教 育和思想家，他伟大、光辉的一生给后人的最大 启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一线， 做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常 工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使 命。 他的著作生动的反映了学校教育的真实情况，是 对学校工的高度艺术概括、提高和再现，因此被 称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”他 本人也被誉为“教育思想的泰斗" 真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美
• 1941年，苏联卫国战争开始，奔赴前 线，受过重伤。伤愈后不能重上战场， 被委任为一所中学的校长。家乡解放 后回到当地，任区教育局长。 • 1947年，主动申请调回学校工作。 • 1948年担任帕夫雷什农村中学校长。 • 1970年逝世，享年52岁。
二、德育内容 (德育内容一)
• 1、主张教育的社会政治目的性，即政治信仰与道 德教育的统一。这是社会主义教育家的一个普遍 特征，这与他们对共产主义的真诚信仰是分不开 的。 • “忠于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。” • 1）政治信仰对道德教育有促进作用。 • 2）这两方面对塑造完整的精神人格都是不 可或缺的。
苏霍姆林斯基
一 二 三 四 五 六 生平简介 德育内容及实践 德育途径方法 德育思想特点 对当代教育的启示 总结
瓦· 阿· 苏霍姆林斯基1918—1970
一、生平简介
• 1918年，苏霍姆林斯基生于乌克兰一 个贫民家庭。 • 1926—1933年，入一所农村学校学习。 • 1934年入短期师资训练班学习。 • 1935年成为一名小学教师。 • 1939年，接受语言文学函授教育，取 • 得中学教师的合格证书，成为一名中 • 学语文教师、教导主任。
追寻苏霍姆林斯基PPT课件
•
苏霍姆林斯基常常微笑着回忆淘气的学生。
•
五一班班主任对待学生很认真也很严厉，上课时教
室里鸦雀无声。全班33个孩子纹丝不动，两眼直直地望着
女教师。孩子们的温驯给了女教师以莫大的成就感。
•
只有米沙老是坐立不安，摇头晃脑，嬉皮笑脸。女
教师常气得罚他站墙角，甚至要把他赶出教室。
•
有一次校长听课后说：要调5个学生到二班去。 话
下去。儿童的欢乐在个人和集体的日常生活中有多么强大的力量呵！
学生观之二， 爱孩子：为孩子提供多方面的保护
• 儿童是脆弱、娇柔和无法自卫的幼苗。 • 童心特别柔弱、敏感，并缺乏自卫能力。 特别是，要着意保护儿童的精神需
求： • “人的内心里有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探
寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。不断扶植和加深学生想成 为发现者的愿望，是一项十分重要的教育任务。 • 他特别提醒：保护≠束缚和禁锢 • 要特别防止孩子因盲目信任老师而自愿放弃个人的一切，更不能以保护为名 把无力自卫的儿童变成笼中小鸟。 • 要担心人在精神上沦为奴隶。 • 对儿童内心的精神力量，不要压制和摧毁，而要扶植和支持；不要使他失去 个性，而要确立他的自尊心。
• 苏霍姆林斯基：好校长 + 好教师
• “一位好校长首先应当是一位好教师。”
• 他长期坚持当教师，当班主任。
• 他羡慕教师有 “自己的学生” ，认为校长也应当有“ 自己的学生”，正如一位医生要有自己的病人。
• 我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地 回答说：爱孩子。
• 爱，就是一个人对另一个人的忠诚。 • 就是一个人属于另一个人。 • 他对儿童的认识不是停留在概念上， • 他心中没有抽象的儿童， • 只有具体的谢尔盖、阿寥沙、玛丽娅 • 他认识学校中的每一个儿童和他们的家长， • 把每个儿童和家庭都看成自己的研究对象。
苏霍姆林斯基1PPT
60年代初到60年代中期
《学生的精神世界》
《青年一代共产主义信念的形成》
《青年一代的道德理想》
《苏维埃学校中个性的培养》
《和青年校长的谈话》
60年代中期到1970年
《和青年校长的谈话》 《帕夫雷什中学》 《把整个心灵献给孩子》 《公民的诞生》
苏霍姆林斯基的全部教 育著作都明显的反映了 学校教育的真实生动的 情景。其著作被誉为 “活的教育学”和“学 校生活的百科全书”。
刚接手帕夫雷什中学，进行了 战后恢复工作 难教儿童的问题（快乐学校） 修复学校 要求每个教师都把同情、友爱、 集体主义带进学校的精神生活 规律的教学生活 坚守在农村服务的誓言
帕夫雷什中学今日的荣耀 与苏霍姆林斯基的教育实践 是分不开的，他将一所普通 的中学，改造成了人人向往 的教育圣地。
•德、智、体、美、劳师一个有机的 统一的整体，它们相互渗透、相互交 织。
•当学校里由于劳动、由于人在劳动 中表现自己而使思想占统治地位的时 候，教育者才能真正地 达到和谐教 育。
苏霍姆林斯基论教师的素养
1、教师应有崇高的生活目的和道德情 操；应里表一致，言行一致。
苏霍姆林斯基说：“是什么东西推动着学生去追 求高尚的美德？是教师精在和道德原则上的表率 作用，是教师在生活目的和生活原则上的表率作 用„”“教育者的纯洁道德珍品，实质上是称之 为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的 唯一重要前提。” “只有当威信通过教师的言行一致确立起来时， 才能成为强大的教育力量。” “我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰 富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德 上的权力来教育学生。”
“了解儿童，是教育学的理论和实践的
最重要的交接点。”
教师不懂教育科学，就如同心脏病专科
《苏霍姆林斯基》课件
重视学生的综合素质教育
当代教育应借鉴苏霍姆林斯基的思想，注重培养学生的综 合素质，促进学生的全面发展。
关注学生的个性化需求
教育应关注每个学生的特点和需求，因材施教，为每个学 生提供合适的教育。
创新教育方法和手段
在当代教育中，应不断探索和创新教育方法与手段，提高 教育质量和效果。同时，应关注科技发展对教育的影响， 合理运用现代教育技术提高教育水平。
主要著作
《给教师的建议》、《把 整个心灵献给孩子》等。
教育思想影响
苏霍姆林斯基的教育思想 对世界教育产生了深远影 响，被广泛传播和应用。
教育实践影响
在帕夫雷什中学实践其教 育理念，培养了大批优秀 人才。
02
苏霍姆林斯基教育思想
全面发展的教育观
总结词
苏霍姆林斯基认为教育应该关注学生的全面发展，包括知识、技能、道德、情感 、意志等方面。
担任过中学校长、教师进修学 院院长等职务。
04
逝世时间
1970年去世。
教育理念
01
02
03
全面发展
强调学生德智体美劳全面 发展，注重学生综合素质 的培养。
自我教育
提倡学生自我教育，引导 学生主动参与学习，培养 自主学习能力。
家庭教育
强调家庭教育的重要性， 认为家庭是孩子成长的第 一课堂。
著作与影响
《苏霍姆林斯基》PPT课件
contents
目录
• 苏霍姆林斯基简介 • 苏霍姆林斯基教育思想 • 苏霍姆林斯基教育实践 • 苏霍姆林斯基教育思想评价 • 结语
01
苏霍姆林斯基简介
生平简介
01
02
03
出生背景
帕夫雷什中学的创始人，乌克 兰人。
苏霍姆林斯基教育思想PPT课件
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因此, 帕夫雷什中学的每一堵墙都被他利用了起来。 一进主教学楼, 迎面墙壁上的那块色彩鲜艳的标语牌就映 入眼帘:“你们在咱们学校应当探索的最主要的东西就是 生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。” 标语下面悬挂着一些杰出人物的画像, 旁边是他们的语录。 另外, 还有一块关于劳动的标语牌,四周装饰着麦穗、萄萄、 橡树叶子等。标语牌下端写着:“鼓起勇气努力干吧! 为别 人创造幸福才是你的幸福之源……”即使在角落里, 也布 置了友谊和爱情方面的组画, 名人肖像旁写满他们关于友 谊和爱情的语录。除此以外, 以“青年岁月的功绩”为标 题的标语栏下, 列举了在青年时代就取得杰出成绩的科学 家、作家和社会活动家。之所以这样, 苏霍姆林斯基的目 的是尽可能地“让墙壁也能说话”, 强调环境和氛围的创 设感染, 即注重德育环境的渗透性。
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某山村小学的学生在学校附近的春 游
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北京某中学的中学生到新加坡 短期留学访问
校园外, 他把利用自然、保护自然、改造自 然作为强有力的教育手段。他坚信, 大自然 是美育的重要源泉, 而赞赏家乡自然美景、 祖国山川是德育的起始内容和有效途径, 他 要求学校的老师安排时间带学生去“旅行”, 到城市、到乡村、到草原、到伏尔加河。
权威中解脱出来, “一个好教师意味着什么? 首
先意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐
趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他
们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的
心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
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教师要俯下身子 去聆听学生们的 心声, 从教学的指 挥者转变为参与 者, 从决定学生应 该做什么, 怎么学 的主宰者转变为 学生学习的合作 伙伴。
大教育家————苏霍姆林斯基
大教育家————苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基简介（1918——1970）。
苏联教育实践家和教育理论家。
出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。
自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起任苏联教育科学院通讯院士。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。
立志从教苏霍姆林斯基的小学、中学生活，一直是在本村学校度过的。
这是一座七年制的学校，虽然学校设施条件极为普通，但这里却有一批较好的师资力量。
这对从小受到家庭良好熏陶的苏霍姆林斯基来说，是一个极好的环境。
他的善良天性在这里得到了充分的发展，知识能力得到了迅速的拓宽。
他在家经常主动帮助父母邻居做事，在学校里是位品学兼优的学生，得到了当时校长伊万·萨维奇和教务主任布师科夫斯基的重视和关怀。
然而对他影响最大的要数启蒙女教师安娜·萨莫伊洛英娜。
这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。
苏霍姆林斯基觉得这位女教师象一个女魔法师，她知道一切美的秘密。
她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。
她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……我们摄下了这样的一个事件：在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林，这对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。
但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西；看这颗盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去桶它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。
《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基PPT课件
（二）劳动教育——发现中教育
1、劳动创造 在劳动中体会艰辛，培养自己的动手能力，发现自己没有注意到的长
处，在实践、发现、体验中教育。* 2、集体劳动 苏霍姆林斯基说：“在集体劳动中，你的智慧，你的能力就会显示出
来，信心——使你成功的翅膀——就会产生。”*
（三）道德教育——“从何时开始？”
苏霍姆林斯基认为应当从孩子有意识生活的最初开 始，掌握人类的道德准则，其中就包括“你生活在人 们中间”。
也就是说在你想要怎样和你可以怎样之间存在着一 条界线，这条界线就可以说是“道德准则”，苏霍姆 林斯基在他结尾的时候就说：“你要事事都做得使你 周围的人都好过”。
（五）言语教育——强大无比的力 量
言语——这是我们的教师的在医治 我们学生的心灵时应该巧于运用的唯 一最巧妙，最锐利的工具。
用言语引导学生、激发他们思考， 才能让他们学到属于自己的东西。*
《给教师的100条建亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基
B·A·Cyxomjnhcknn
（一）瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教 育实践家和教育理论家。1933年入可列明楚格师范学院师 资培训班学习，毕业后任小学教师。出生于乌克兰农村。 1936至1938年就读于波尔塔瓦师范学院函授部。卫国战 争期间他应征入伍，赴前线参战，胸部受到子弹击穿，留 下残疾。伤愈后重返教育部门工作。1948年起任帕夫雷什 中学校长，直至病逝。
苏霍姆林斯基是一个将自己一生都献给了孩子们的 人，他是一个伟大的人，我们要永远尊敬像苏霍姆林 斯基这样将自己的一生都真正的献给教育的人们。*
五、讨论
苏霍姆林斯基在任职帕夫雷什学校校长 时，曾刚巧碰到一个平时乖巧的六年级的孩 子竟然在洁白的墙壁上用黑炭写上一些带有 侮辱性的话语，这让他非常生气……
1、劳动创造 在劳动中体会艰辛，培养自己的动手能力，发现自己没有注意到的长
处，在实践、发现、体验中教育。* 2、集体劳动 苏霍姆林斯基说：“在集体劳动中，你的智慧，你的能力就会显示出
来，信心——使你成功的翅膀——就会产生。”*
（三）道德教育——“从何时开始？”
苏霍姆林斯基认为应当从孩子有意识生活的最初开 始，掌握人类的道德准则，其中就包括“你生活在人 们中间”。
也就是说在你想要怎样和你可以怎样之间存在着一 条界线，这条界线就可以说是“道德准则”，苏霍姆 林斯基在他结尾的时候就说：“你要事事都做得使你 周围的人都好过”。
（五）言语教育——强大无比的力 量
言语——这是我们的教师的在医治 我们学生的心灵时应该巧于运用的唯 一最巧妙，最锐利的工具。
用言语引导学生、激发他们思考， 才能让他们学到属于自己的东西。*
《给教师的100条建亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基
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（一）瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教 育实践家和教育理论家。1933年入可列明楚格师范学院师 资培训班学习，毕业后任小学教师。出生于乌克兰农村。 1936至1938年就读于波尔塔瓦师范学院函授部。卫国战 争期间他应征入伍，赴前线参战，胸部受到子弹击穿，留 下残疾。伤愈后重返教育部门工作。1948年起任帕夫雷什 中学校长，直至病逝。
苏霍姆林斯基是一个将自己一生都献给了孩子们的 人，他是一个伟大的人，我们要永远尊敬像苏霍姆林 斯基这样将自己的一生都真正的献给教育的人们。*
五、讨论
苏霍姆林斯基在任职帕夫雷什学校校长 时，曾刚巧碰到一个平时乖巧的六年级的孩 子竟然在洁白的墙壁上用黑炭写上一些带有 侮辱性的话语，这让他非常生气……