《花钟》教学案例分析

花钟》教学案例分析

吴雅典背景分析

课文就是一篇生动有趣得童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香

分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同得花有不同得开

花时间。而且课文抓住了每一种花说花时得神态、语言,形象地写

出了每一种花得特点,让学生眼前仿佛出现了这些可爱得花,从而激发了读者进一步了解植物得兴趣。但就是课文篇幅较长,指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难,针对我们班学生得特点，我就在不需要学生事先预习得情况下,大胆地进行了教案得设计。我以课文得开头与结尾两小节，作为学生学习得起点,让学生针对故事得起因与结果对课文进行质疑,然后再她们理解课文得基础上进行朗读指导与句式训练，起到了事半功倍得效果。

教学情景

一欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：瑞士大花钟图片师:同学们，鲜花朵朵,争奇斗艳，芬芳迷人,不仅给我们视觉得享受，还可以为我们报时呢?瑞士得能工巧匠们用不同得花别出心裁地创造出了“花钟”。您们瞧,这就就是瑞士有名得大花钟。瞧着这么巧妙得创意，此时您们最想知道些什么问题？生：我最想知道这么美得花钟就是由哪些花做成得？生:我最想知道用花做成得钟为什么可以表示时间?

师:这两个同学真就是了不起,提得问题很有研究价值！那我们就带着

这些问题去学习课文《花钟》。

（点评:有效教学得一个重要参考就就是瞧学生就是否都参与到教学之

中。要瞧学生参与学习得热情程度．心理学认为兴趣就是推动学生学习得内部动力。在一上课,我就出示“瑞士大花钟图片”吸,引学生得注意力,给学生美得感受。激发学生得好奇心与求知欲。让学生在审美中,激发她们得兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘得激情,调动学生自主探究得积极性,引导学生积极主动地去学习全文.）二读中感悟，认识花钟

1、自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段得主要意思？请把它画出来。师：您们谁能把自己找到得中心句读出来生：我认为就是“一天之内，不同得花开放得时间就是不同得.”这句．师：您找得很准。

2、自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？她们分别在什么时候开放？生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放得时间.

3、用自己喜欢得方式读第一自然段,仔细体会课文就是怎样写花儿开放得？

师:鲜花朵朵,争奇斗艳,每一朵花都有自己得姿态.您最喜欢哪种花？为什么?

生:我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭,像在催人们早起呢?师：就是啊,作者把牵牛花当作小号兵了呢! 用人得动作来写花朵得开

放，把花朵都写活了，就是不就是?能不能读出来,谁来试一试? 生读:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色得小喇叭．

生：我最喜欢万寿菊.因为它开得很鲜艳,很饱满。师：您就是从哪知道它开得很鲜艳,很饱满得?

生:我从欣然怒放知道得.

师：您真会读书.能抓住关键词想象出花开得得样子。谁能把万寿菊欣然怒放得样子读出来?

生读:下午三点,万寿菊欣然怒放.

师:这朵花开得真好。

生:我最喜欢月光花,因为它舒展开自己得花瓣。

师:谁来做个“舒展”得动作。

生用手做动作．师：您做得好！舒展得开。当您舒展开得时候就是不就是很舒服? 生:我最喜欢昙花，因为它就是含笑一现。

师:您们见过昙花吗?

生：老师,我见过。它一般在晚上开，而且开花得时间很短。

师:您观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此,它仍然开得很美,文中就是用哪个词描写昙花得开放得?标出来读一读

生:含笑一现。师：从这个词您读出了什么?

生:昙花开得很美,就是笑着开得。生：昙花很乐观。

师：您们俩真会读书.读出了昙花得乐观、坚强。读能把写昙花得句子读一读,注意要读出昙花这含笑一现得美.

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4、配乐朗读第一段描写花开得句子。

5、幻灯展示4种花得图片.

师:作者真了不起,能把花开得样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中,还有很多得花儿也就是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿得开放写得美美得。生:边瞧幻灯边写，师巡视指导。师：哪位小作者来读读自己写得花。生：艳丽得玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演.

师:不错,会恰当运用文中得词语。生：洁白得荷花慢慢打开了花瓣,像一位亭亭玉立得少女。师:写得好。会用拟人得方法。因为时间关系,其她同学得作品课后在“展示板”展出。

（点评:新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中,我删繁就简，首先充分利用了“读”这一语文教学法宝，让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。首先自己喜欢得方式读,边

读边找出段得中心句,然后让学生选择自己最喜欢得花读，在读句子中感悟作者运用不同得方法写出花得开放,在读重点词语中感悟花开放得美。）

三合作交流探讨花钟

1、自主学习:默读第二自然段，提出一个最有价值得问题. 学生投入地默读，师巡视。

生:我想研究“为什么不同得植物开花时间不同?” 师:您真会提问!这个问题很有价值!大家愿意一起去研究这个问题吗? 生齐:愿意

师:那就请同学们用自己喜欢得方式读课文,边读边找出问题得答案．2、

小组交流:为什么植物得开花时间不同？

生:因为植物开花得时间,与温度、湿度,光照有关. 师：还有其她原因吗？

生:还有得植物开花得时间与昆虫有关呢。

（点评:爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题: “为什么植物开花得时间不同呢?”以疑带学,让学生自读自悟，培养学生发现问题,提出问题与解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难.始终围绕着学生得“问”与“学”来展开教学．）四绘制花钟,拓展延伸1、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟得

句子。

师:植物学家就是怎样做成花钟得呢？生:一位植物学家曾有意把不同时间开放得花种在一起,把花圃修建得象钟面一样，组成花得“时钟”。

师出示句子全班齐读. 师:这样得花钟能准确报时吗？您就是从哪个词知道得? 生:我从“大致”知道花钟表示得时间就是大概得。2、小组合作设计花钟．

师:通过学习，我们也发现了鲜花得秘密,瞧了瑞士能工巧匠修建得花钟,想不想自己做一个花钟?

学生小组合作做花钟

全班展示小组得花钟,并评出“最佳设计小组”

（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟,学生在参与绘制花钟得过程中，不仅进一步理解了文章内,更重要得就是学生充当不同得角色充分展示个才才智，发挥团队精神,集思广