教师招聘教育学中常考人物合集

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教师招聘考试教育学常考十大人物汇总

教师招聘考试教育学常考十大人物汇总（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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江西省教师招聘考试常考人物汇总，值得收藏！

江西省教师招聘考试常考人物汇总，值得收藏！江西教师招聘考试网整理了江西省教师招聘考试《教育综合》模块中100个常考人物的相关知识点，帮助考生更好的理解和记忆！江西省教师招聘考试常考人物汇总点击文末的“了解更多”，可获取完整版的人物考点汇总哦！下面是小编罗列出来的100常考人物，快来看下有哪些你还没记住的吧！一、考点集锦（一）许慎、利托尔诺（勒图尔诺）、沛西·能、桑代克、孟禄、米丁斯基、董仲舒、孔子、孟子、荀子二、考点集锦（二）墨子、老子、庄子（道家）、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、培根、夸美纽斯、卢梭、康德三、考点集锦（三）裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知、蔡元培、梅伊曼、拉伊、狄尔泰、斯普朗格四、考点集锦（四）利特、克伯屈、克鲁普斯卡娅、凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、杨贤江、鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔（美国）五、考点集锦（五）布迪厄（法国）、布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因、皮亚杰、保罗·朗格朗（法国作家）、布鲁姆、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔六、考点集锦（六）霍尔、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干、马斯洛、拉萨尔、斯宾塞、博比特、罗杰斯七、考点集锦（七）布拉梅尔德、拉尔夫·泰勒、帕克赫斯特、劳伊德·特朗普、华虚朋、冯特、奥苏伯尔、卡普捷列夫、乌申斯基八、考点集锦（八）廖世承、维果斯基、埃里克森、华生、威特金、卡根、达斯、吉尔福特、加涅、巴甫洛夫九、考点集锦（九）斯金纳、班杜拉、苛勒、托尔曼、艾宾浩斯、耶克斯和多德森、阿特金森、维纳、科尔伯格、勒温十、考点集锦（十）罗森塔尔、福勒、波斯纳、洛伦茨、卡特尔、瑟斯顿、斯皮尔曼、加德纳、斯滕伯格、古德莱德。

教师招聘必背的教育人物

教师招聘必背的教育人物孔子东方最早使用启发式教学（西方最早使用启发式教学的是苏格拉底）1．著作：《论语》教育对象-----“有教无类”“不愤不启不悱不发”——启发式教学“学而不思则罔，思而不学则殆”——教学的巩固性原则2．教育目的的社会本位论3．教学过程的“学——思——行”4.德育主张：立志有恒、自省自克、改过迁善、身体力行5.教学内容：基本科目：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》“子以四教：文、行、忠、信”夸美纽斯1．著作《大教学论》——近代最早的一部教育学著作，最早系统论述班级授课制2．“泛智教育”：把一切知识交给一切人3．直观性教学原则：“一切知识都从感官的知觉开始的”4．教育目的的个人本位论昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）----西方第一本教育专著，世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。

洛克1．著作《教育漫话》2．白板说3．绅士教育4．教育目的的个人本位论卢梭1．著作《爱弥儿》2．自然主义教育理论3．教育目的的个人本位论——强调人性本善，信仰高于理性赫尔巴特传统教育学的代表人物1．著作《普通教育学》——标志着教育学开始成为一门独立的学科2．教学的教育性原则3．三中心：教师中心、课堂中心、教材中心4．四段教学法：明了、联想、系统、方法杜威实用主义教育的代表人物1．著作《民主主义与教育》2．学生中心主义课程理论3．“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”4．新三中心：学生中心、活动中心、经验中心5．教育无目的论6．五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论7．首创设计教学法《教育学》---世界上第一部马克思主义的教育学著作。

奥苏伯尔1．有意义接受学习理论2．先行组织者3．学习分类：接受学习&发现学习；机械学习&意义学习4．有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合）5．学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6．认知结构迁移理论布鲁纳1．学科中心主义课程理论2．发现教学法3．认知学习理论代表人物皮亚杰1．图式、同化、顺应、平衡概念的提出2．认知发展阶段论3．建构主义代表人物班杜拉1．社会学习理论：观察学习、替代强化2．动机的自我效能感理论夸美纽斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。

教师资格常考的48位教育人物

1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。

提倡“有教无类”主张以“六艺”为教学内容，他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

孔子是我国乃至世界上最早采用因材施教的人。

但是“因材施教”一次最早是由朱熹提出的。

应注意区分。

2、孟子：孟子在政治上的主要主张是劝说统治者施行“仁政”。

关于思孟学派，他们提出的教学过程：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之是考试重点，考生要记住。

孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。

从“性善论”出发，孟子认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”。

孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。

孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

3、荀子：(一)“性恶论”与教育作用荀子认为：“人生而有欲，欲而不得则不能无求，求而无度量分界则不能不争，争则乱，乱则穷。

” 因此他认为应该以“礼”来约束。

关于荀子的性恶论，考试中就只以性恶论的代表的形式考查，不会有其他更深入的形式。

(二)外铄论外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。

强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

因为荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。

也使选择题常考点。

(三)环境决定论荀子有一句名言：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。

”这过度强调了环境在影响个体身心发展中的作用。

这是一种环境决定论的观点，考试中常考这句，就以“环境决定论”来考察。

(四)“闻见知行”结合的教学方法荀况：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。

”荀子认为闻见、知、行，每个阶段都具有充分的意义，由此构成一个完整的过程。

4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要：有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

教资常考人物45个汇总

教资常考人物45个汇总1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。

他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。

孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。

提倡“闻见知行”结合的教学方法。

但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。

4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。

他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

7、柏拉图：著名思想家。

教育代表作是《理想国》。

8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。

在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。

9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。

10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。

夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。

他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。

他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。

他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

13、裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。

代表作是《林哈德和葛笃德》。

14、洛克：“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。

教师事业编教育基础知识人物汇总

教师事业编教育基础知识人物汇总教师事业编教育基础知识人物汇总一、教育起源说：神话起源说：宗教、朱熹生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西·能心理起源说：孟禄劳动起源说：米丁斯基（苏）、凯洛文二、古代西方教育思想苏格拉底：产婆术（讽刺，定义，助产术）柏拉图：《理想国》亚里士多德：《政治学》古希腊百科全书式的哲学家（重视练习与实践的结合、“吾爱吾师，无尤爱真理”）昆体良：《雄辩术原理》（“模仿，理论，练习”）西方第一本教育专著，世界第一部研究教育教法的著作三、近代教育的著名教育家及思想1.蔡元培：思想自由，兼容并包2.晏阳初：世界平民运动之父3.梁簌溟：创新文化，救活农村4.黄炎培：中国职业教育5.陈鹤琴：活教材，五指活动6.陶行知：生活即教育，社会及学校，教学做合一四、教育学派1.实验教育学：梅伊曼和拉伊2.文化教育学：狄尔泰，斯普朗格，利特3.实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》，克伯屈《设计教学法》4.批判教育学：阿普尔，鲍尔斯，吉尔5.制度教育学：乌里，洛布罗五、影响人的身心发展因素的主要观点1.内发论：孟子，高尔顿，弗洛伊德，霍尔（一两的遗传，胜过一吨的教育），威尔逊（基因复制），格尔赛（成熟机制，双生子爬楼梯）2.外铄论：荀子，洛克（白板说），华生（行为主义）斯金纳3.多种因素相互作用论六、教育目的确立中的价值取向1.宗教本位论2.个人本位论：自然人，自我实现孟子、卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、萘勒3.社会本位论：荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普4.重视个人发展和社会发展的价值取向七、课程理论1．知识中心主义课程：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。

要素主义（巴格莱）、永恒主义（赫钦斯）、范例方式课程论（瓦根舍因）、发展主义（赞可夫）、结构主义（布鲁纳）2．社会中心课程理论：布拉梅德尔3．学习者中心课程理论：经验主义（杜威）、存在主义（萘勒，学生需要）八、课程评价的主要模式1.目标评价模式（泰勒，课程评价之父）2.目的游离评价模式（斯克里文）3.CIPP九、教学模式1.范例教学模式（瓦根舍因）2.程序教学模式（斯金纳）3.发现教学模式（布鲁纳）4.掌握学习教学模式（布鲁姆）5.暗示教学模式（罗扎诺夫）6.非制导教学法（罗杰斯）十、德育模式1.道德认知发展模式：皮亚杰（瑞士），科尔伯格（美）2.体谅模式：麦克菲尔（英）3.价值澄清模式：拉恩斯，哈明（美）4.社会学习模式：班杜拉，米切尔（美）5.集体教育模式：马卡连柯十一、教育心理学发展概论1.初创时期（20世纪20年代以前）瑞士：裴斯泰洛齐、赫尔巴特第一个明确提出心理学为教育学的理论基础）俄罗斯：乌申斯基（俄国教育心理学的奠基人）、卡普捷列夫（第一部正式以“教育心理学”命名）美国：桑代克（西方第一本，科学教育心理学的标志，“教育心理学之父”）中国：房东岳2.发展时期（20世纪20年代—70年代末）弗洛伊德，维果斯基（“文化发展论”“内化论”）廖世承3.成熟时期（20世纪60年代—70年代）十二、心理发展理论1.皮亚杰的认知发展理论认知发展机制：图式，同化和顺应，平衡认知发展阶段：感知、前运算、具体运算、形式运算2.埃里克森的心理社会发展理论婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期3维果斯基发展观历史文化发展理论、心理发展观、最近发展区十三、学习理论1.行为主义学习理论桑代克：联结主义学习理论（尝试错误论）巴甫洛夫：经典性条件作用理论（获得、消退，刺激、泛化、分化）斯金纳：操作性条件作用理论（强化、逃避条件作、回避条件作用、消退惩罚、认班杜拉：社会发展理论（替代强化、自我强化）2.认知学习理论苛勒：完形—顿悟学习理论布鲁纳：认知—结构学习理论奥苏泊尔：有意义学习（机械学习），接受学习（发现学习)理论加涅的信息加工学习理论（八个阶段：动机，了解，获得，保护，回忆，概括，操作，反馈）3.建构主义学习理论：皮亚杰4.人本主义学习理论：马洛斯、罗杰斯（有意义的自由学习观，学生中心教学观，对课改的启示）十四、学习动机理论1.学习动机强化理论（巴甫洛夫、斯金纳）2.学习动机人本主义理论（马斯洛）3.社会动机认知理论：成熟动机理论：阿特金森，麦加里兰成败归因理论：维纳（三维度，六因素）自我效能感理论：班杜拉（直接强化，替代强化，自我强化）十五、学习迁移基本理论1.早期迁移理论：形式训练说（沃尔沃，德）相同要素说（桑代克）概括化理论（贾德，美）关系转化说（苛勒）2.现代迁移理论：认知结构迁移理论：布鲁纳，奥苏泊尔迁移的产生式理论：辛格来和安德森情境性理论：格林诺十六、心智技能形成的理论1.加里培林：心智动作阶段形成理论2.安德森：心智技能形成三阶段理论十七、品德形成的基本理论1.皮亚杰品德发展阶段理论自我中心阶段（前道德阶段）权威中心阶段（他律道德阶段）可逆性阶段（自律道德阶段）公正阶段（公正道德阶段）2.科尔伯格品德发展阶段理论前习俗水平（惩罚与服从|相对功利取向）习俗水平（寻求认可|遵守法规和秩序）后习俗水平（社会契约|原则或良心）十八、学生心理辅导的方法强化法，系统脱敏法（沃尔普），认知疗法，来访者中心疗法（罗杰斯），理性—情绪疗法（艾利斯）十九、心理学流派1.构造心理学：冯特，铁钦森（内省法）2.机能主义心理学3.行为主义心理学：华生（刺激反应公式）4.格式塔心理学：韦特海默，考夫卡，苛勒（整体＞部分之和＋制约部分的性质和意义）5.精神分析心理学：弗洛伊德6.认知心理学：皮亚杰7.人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛8.策动心理学：麦独孤（行为的目的性）二十、智力理论1.加德纳;多元智能理论2.斯皮尔曼：智力二因素论3.吉尔福特：智力三维结构论二十一、智力测验1.比纳—西蒙智力量表2.斯坦福—比纳智力量表3.韦克斯勒4.投射实验。

教师招聘考试教育综合二十个常考人物(中)

教师招聘考试教育综合二十个常考人物（下）六、教育学常考人物之孟子春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。

春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。

下面我们来总结一下关于“孟子”在招教考试中常考的都有哪些知识点。

1.思孟学派孟子，名柯，字子舆，战国时期鲁国人，为仅次于孔子的“亚圣”。

人们通常把子思和孟轲视为一派，这就是著名的思孟学派。

思孟学派研究孟子教育思想的主要资料是《孟子》一书。

孟子在政治上的主要主张是劝说统治者施行“仁政”。

关于思孟学派，他们提出的教学过程：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之是考试重点，考生要记住。

2.内发论的代表孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。

从“性善论”出发，孟子认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”。

但是，仅有这些“善端”是不够的，必须加以扩充，使之达到完善的境地。

因此，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人。

”3.“明人伦”与教育目的孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

所谓的“人伦”就是五对关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。

”以伦理道德为基本教育内容，以“孝悌”为伦理道德基础的教育。

另外孟子还是教育目的的个人本位论的代表。

4.教学思想1.深造自得：孟子认为知识的学习，并非从外而来，必须经过自己主动自觉地努力钻研，才能彻底领悟。

所以，学习中特别重要的是由感性学习到理性思维的转化。

“自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也”。

2.盈科而进：“盈科而后进”指出了学习和教学过程的循序渐进。

3.教亦多术：对不同情形的学生采取不同的教法。

4.专心致志：学习必须专心致志，不能三心二意。

5.社会分工与教育分工思想是孟轲的重要经济思想，也是其教育理论中重要的基础思想。

教师招聘考试-教育学必考人物(含习题和答案)

专题一一、纵向学——外国教育家（一）教育学的萌芽人物著作教育观点孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”）；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

”“有教无类。

”“学而不思则罔，思而不学则殆。

” “温故而知新，可以为师矣。

”墨翟《墨子》以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。

苏格拉底教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。

教育的目的是培养治国人才。

柏拉图（欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。

）《理想国》寓学习于游戏”的最早提倡者。

人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。

亚里士多德（古希腊百科全书式的哲学家）《政治学》注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

昆体良《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）—西方最早的教育著作，也是世界教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。

昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。

善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。

上第一部研究教学法的书。

（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）人物著作教育观点培根（科学归纳法第一人）《新工具》——号召采用实验调查法 ①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

教师招聘考试教育学易混人物汇总

教师招聘考试教育学易混人物汇总在招教考试中，经常会涉及到一种考点——教育名人;并且考查形式多样，单选、多选、简答都会涉及。

虽然教育学名人不是教育学中的重点、难点但却是常考点必考点。

参加招教的考生其中有一大部分是非教育学专业的学生，对教育学名人都很陌生，并且教育学名人的教育思想常常让人感到混淆，也增加了考生复习的难度。

下面我们为大家整理了教育学十大必考人物，供同学们学习。

1.《论语》：“学”“思”“习”“行”。

2.为人师表(榜样示范)：其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。

3.“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则。

4.“弟子三千，贤人七十”——个别教学形式。

5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”——启发式教学。

6.最早应用“因材施教”的教学方法。

7.“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”。

8.学而不厌，诲人不倦。

——教师的教育教学能力。

1.《学记》：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”“古之王者，建国君民，教学为先”—教育与政治。

2.时教必有正业，退息必有居学”“藏息相符”——课内与课外相结合3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发教学4.学不躐等”、“不凌节而施”——循序渐进5.“教学相长”、“长善救失”6.性善论——内发论1.“美德即知识”2.产婆术，(助产术、问答法)倡导用启发智能的问答使学生获得真理。

3.“美德是否可教”1.第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出“教育遵循自然”学说)。

2.将心理学引入教育的第一人3.《论灵魂》4.教育的最高目的是追求美德1.《理想国》——教育应当因人而异。

(社会本位的教育目的论)。

2.“遗传决定论”的儿童发展观。

3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标。

1.提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈出版《设计教学法》，提倡活动课。

2.三中心思想：儿童、活动、经验。

反对教师中心论3.现代教育代言人现代教育的主要特点是民主4.教育无目的论“教育过程即是教育目的”5.杜威的五步教学模式①困惑、②诊断、③假设、④推断、⑤验证。

教师招聘常考人物宝典

目标评价模式
—
幼儿教育之父
福禄贝尔
世界上第一所幼儿园
1840年
中国幼儿园之父
陈鹤琴
中国第一个幼教中心
—
2、“第一”“最早”
学说/著作/人物
第一/最早
生物起源说
第一个正式提出的有关教育起源的学说
《学记》（收入《礼记》）
中国乃至世界育史上的第一部教育专著
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育教学
西方心理学的“第一势力”
精神分析学派
最早对无意识现象进行深入研究
裴斯泰洛齐
第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家
俄国卡普捷列夫发表的《教育心理学》
最早正式以“教育心理学”命名的著作
桑代克出版的《教育心理学》
西方第一本以“教育心理学”命名的著作
房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》
我国出版的第一本教育心理学著作
廖世承编写的《教育心理学》
我国编写的第一本《教育心理学》教科书
桑代克的联结说
教育心理学史上第一个较为完整的学习理论
《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）
西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著
夸美纽斯的《大教学论》
近代第一本教育学著作
赫尔巴特的《普通教育学》
第一本现代教育学著作
冯特
1879年创建世界上第一个心理学实验室
亚里士多德《论灵魂》
历史上第一部论述各种心理现象的著作
行为主义心理学
常考人物宝典
第1章教育人物必背考点
1、“之父”
地位
人物
标志
时间
教育学之父
夸美纽斯
《大教学论》

教师招聘考试教育综合二十个常考人物(上)

教师招聘考试教育综合二十个常考人物（上）一、教育学常考人物之布卢姆本杰明·布卢姆（1913—1999）是美国当代著名的教育家和心理学家，出生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。

1935年2月和6月，布卢姆先后在宾夕法尼亚州大学取得文学士学位和理硕士学位。

1942年3月，布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位。

从1940年起，布卢姆开始在芝加哥大学考试委员会担任职员。

3年后（1943年）成为该大学的主考，并在这个职位上服务了16年，直到1959年才离开。

下面对布卢姆的相关考点进行总结。

1.教育目标分类系统布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中，布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。

又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。

情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。

考查方式如下：布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域即认知、情感和动作技能。

（）布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受、______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。

布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是( )A.知识B.领会C.应用D.评价2.掌握学习布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。

所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是( )A.60％-70％B.70％-80％C.80％一90％D.90％以上本题选C，属于识记内容。

提出掌握学习理论的心理学家是( )。

教师资格证、教师编制考试：教育人物汇总

1、孔子——《论语》关于教育的地位与作用：“庶、富、教”个体作用：“性相近，习相远也”关于教育的对象：“有教无类”，“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上，中人以下不可以语上也”关于教育内容：道德教育和知识教育，“六经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》关于教学：因材施教，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”“学而时习之”“温故而知新”关于教师：“学而不厌”，“诲人不倦”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”2、《学记》：《礼记》中的一篇，人类历史上最早、最完整的教育学专著，被称为“教育学的雏形。

（1）教育的作用：化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先。

（2）师生关系：教学相长；师严而道尊；（3）关于教学经验：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，长善救失，“时教必有正业，退息必有居学”，藏息相辅（课内与课外相结合）（4）关于教学原则：“豫、时、孙、摩”：3、苏格拉底：智慧（知识）即道德，教育的首要任务是道德培养；助产术 (讥讽-助产-归纳-定义)4、柏拉图：《理想国》；哲学家（哲学王）是柏拉图教育思想的最高目标和主要任务；重视女子教育；女子与男子是平等的5、亚里士多德：百科全书式的学者；教育必须包括体育、德育和智育提供了人性论上的依据；灵魂白板说6、昆体良：《雄辩术原理》西方最早的教学法论著，《雄辩术原理》/《论演说家的教育》教育目的：培养“善良的、精于雄辩的人”教学组织形式：极力主张实行集体教学的组织形式。

“班级授课制的萌芽”7、培根：首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

8、夸美纽斯：近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632），近代独立形态教育学的开端。

班级授课制度和学年制，强调教育要适应自然（即所谓的“自然适应性原则”），提出“泛智教育”思想（教育是把一切事物交给一切人类的艺术）。

夸美纽斯极为强调直观性原则，认为“一切知识的学习都是从感官开始的”。

教师考编必考人物速记教育人物考点汇总(word打印版)

教育人物考点汇总中国萌芽时期1.孔子1、教育对象，有教无类。

2、教育作用，社会功能和个体功能3、教育目标：培养德才兼备的君子。

4、教育过程：学思行相结合。

5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。

6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。

2.孟子1、性善论2、内发论（个体身心发展的诱因）。

3、个人本位论（教育目的）。

4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

5、教育目的：明人伦3. 荀子1、性恶论2、外铄论（个体身心发展的诱因）。

3、社会本位论（教育目的）。

4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。

俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、学习过程：闻见思行6、强调尊师；闻——见——知——行7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟兼爱非攻1、教育作用：人性素丝说2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。

突破了儒家六艺的范畴。

3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。

4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。

5. 道家“绝学、愚民”1、遵循自然，一切任其自然发展。

2、教育目的：培养上士，隐君子。

3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。

6. 《学记》中的教育思想1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。

2、教育的功能，社会功能&个体功能3、教育制度和学校管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期的教育思想1.苏格拉底1、问答法，雄辩著名2、知识即美德3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2. 柏拉图《理想国》1、提出教育培养“哲学王”2、教育与政治有密切的联系3、内发论（个体身心发展的诱因）。

3.亚里士多德《政治学》1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。

重要：教育学常考的54个人物

一、教育起源学说1.沛西·能、利托尔诺——生物起源学说代表人。

2.孟禄——心里起源学说代表人。

3.米丁斯基、凯洛夫——劳动起源学说代表人。

(识记口诀：本能生利息、心里仿孟禄、米凯爱劳动)二、古代社会教育的著名人物4.孔子——首创私学之风;中国最早倡导启发式教学思想的人。

5.墨子——墨家学派代表人;主张“兼爱非攻”;人性素丝说(外铄论代表人)。

6.老庄——顺其自然，无为而治;倡导不要用人来改变自然。

7.苏格拉底——产婆术;西方最早倡导“启发式”教学思想的人。

8.柏拉图——《理想国》;“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.亚里士多德——《论灵魂》——世界上最早论述心理学的著作;首次提出“教育遵循自然”的原则。

10.昆体良——《论演说家的教育》：西方最早的教育著作;世界上第一部研究教学法的书。

三、近现代社会教育的著名人物11.蔡元培——被誉为“学界泰斗，人世楷模”;提出“五育”并举;北大改革实践;教育独立思想。

12.陶行知——确立“生活即教育”思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

13.培根——科学归纳法第一人;首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科。

14.夸美纽斯——教育学之父;《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志;“泛智教育”。

(识记口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然)15.康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。

16.卢梭——《爱弥儿》;“提倡“自然主义”教育思想。

17.洛克——《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”.(识记口诀：绅士洛克在白板上画漫画)18.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

19.赫尔巴特——现代教育学之父、传统教育代表人、现代教育学之父;《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生;三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。

(识记口诀：“一原则、二基础、三中心、四阶段、五好公民”)20.杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物;三中心论：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。

教师资格证教育知识与能力-人物汇总

教师资格证教育知识与能力-人物汇总（一）教育学常考人物柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、《理想国》。

教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。

夸美纽斯：《大教学论》（近代最早的一部教育著作）,人文主义,遵循人的自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”。

康德（德国）：第一位在（哥尼斯堡）大学开设教育学讲座的教授，《康德论教育》（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。

洛克（英国）：“白板说”，天赋论，绅士教育在家庭中实施，‘轻视国民教育’。

卢梭（法国）：《爱弥儿》，遵循自然。

教育目的：自然天性获得了自然发展的人，“个人本位论”或“儿童本位论”。

斯宾塞（英国）：《教育论》，实证主义：科学是对经验事实的描写和记录，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义教学。

赫尔巴特（德国）：《普通教育学》：提出哲学基础和心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。

杜威（美国）：《民主主义与教育》，现代教育，教育即生活，在“做中学”，强调儿童中心。

教育无目的论。

现代教育派，主张把学生变成教学的中心。

（二）心理学常考人物弗洛伊德：奥地利精神分析心理学家，代表作《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派华生：美国心理学家，行为主义心理学创始人。

维果斯基：前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学。

埃里克森:现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。

皮亚杰：瑞士心理学家，提出儿童的认知发展阶段理论，道德认知发展理论。

班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论桑代克：《教育心理学》，桑代克的学习律，提出联结学习理论，提出共同要素说，他在针对问题解决模式中提出试误说。

布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则，提出认知表征理论，认知结构理论，学习和教学基本原则。

杜威：实用主义哲学的创始人之一，美国进步主义教育运动的代表他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展提倡从“做中学”。

教资必考的55个人物

教师资格考试551. 孔子：《论语》；“六经”即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新。

2. 孟子：性善论、内发论。

3. 墨子：兼爱非攻，环境决定论。

4. 苏格拉底（古希腊）：产婆术（启发引导）。

5. 柏拉图（古希腊）：哲学（辩证法），寓学习于游戏，社会本位论。

6. 亚里士多德（古希腊）：自由教育理论，教育遵循自然发展、分阶段教育。

7. 昆体良（古代罗马）：《论演说家的教育》——古代西方的第一部教学法论著。

8. 培根（英）：近代实验科学鼻祖；创立时期观点——科学归纳法；首次提出教育要独立—《论科学的价值和发展》。

9. 夸美纽斯（捷克）：教育学之父；“泛智”教育；教育适应自然；班级授课制；《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。

10. 康德（德）：首次在大学讲授教育学。

11. 卢梭（法）：《爱弥儿》；性善论；自然主义教育理论；个人本位论。

12. 洛克（英）：《教育漫话》、白板说、绅士教育、外铄论。

13. 孟禄（美）：心理起源说。

14. 凯洛夫（苏联）：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作。

15. 乐正克（孟子弟子）：《学记》；教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。

16. 赫尔巴特（德国）：《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作；教学四阶段；教育性教学原则；“旧三中心论”；社会本位论。

17. 杜威（美）：教育即生活，教育即生长，教育即经验；新“三中心论”；教育学创立阶段；教育无目的论。

18. 斯宾塞（英）：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类。

19. 马卡连柯（苏联）：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理（平行管理）。

20. 杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。

21. 蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”；“思想自由，兼容并包”。

教师招聘考试教育综合人物大全

1、利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。

第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。

否认社会属性，不科学。

2. 孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）。

否认社会属性，不科学。

3. 苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。

（后人概括为四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）4. 柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。

5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作6、昆体良(古罗马，教学法大师)①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽7. 夸美纽斯(捷克，教育家)《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。

②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。

”③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。

④学制系统：分别四个时期。

⑤教学原则：提出并论述了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等。

8.卢梭(法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家)，①《爱弥儿》《忏悔录》;②“教育上的哥白尼”;③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭);④个人本位论(关于教育目的确立的理论);⑤儿童(学生)中心论(杜威，师生关系两种对立的观点)主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。

教师招聘教育学备考之人物篇

教师招聘教育学备考之人物篇1.利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说;2.孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说;3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说;4.《中庸》“修道之谓教”;“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”;5.荀子“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。

·······故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。

”——“环境决定论”;《荀子》“以善先人者谓之教”;《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处;《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。

”——“道德”二字最早合用;6.《学记》①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作②“教学相长”“长善救失”;③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”——主体性原理;⑤“教也者，长善而救其失者也”;7.昆体良(古罗马)著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

8.东汉许慎著《说文解字》“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”;9.舒尔茨提出“人力资本”理论;10. 孔子：春秋时期教育家，儒家代表人物《论语》是最早涉及教育的文献“有教无类”思想“不愤不启，不悱不发”——启发法首先施行因材施教学习过程：学——思——行教育价值取向为：社会本位论①“不愤不启，不悱不发”;②“有教无类、因材施教、循循善诱”③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”;④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程;孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

教师招聘考试教育学常考人物及理论

§孔子1、个人简介：孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。

生于公元前551年，逝于公元前479年。

他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。

2、着作：孔子“述而不作”。

《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。

另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。

3、观点：1. 教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。

2. 教育的目的：培养德才兼备的君子。

3. 教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。

教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。

道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。

关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

4、历史地位及评价：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。

被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。

§孟子1、个人简介：孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。

战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。

中国古代着名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。

孟子及其门人着有《孟子》一书。

孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

2、着作：《孟子》3、观点：1.孟子教育理论的基础是“性善论”。

2.教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。

3.孟子提出了“大丈夫”的理想人格，培养理想人格的途径主要有：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。

4.孟子的教学思想有：深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。