概括段意的主要方法
概括文章主要内容的方法
法一： 段意合并法.段落大意概括了一段的主要内 容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整 篇文章的主要内容.这是最常用的方法.用 这种方法要注意两点： 1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语, 以便读起来通顺贯. 2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详 有略,有的甚至可以舍去.
法四： 标题追溯法.有些以内容命题的文章,我 们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要 内容,这叫“标题追溯法”. 总之,不管运用哪种方法,都必须先认真 阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正 确概括文章的主要内容.同时,各种方法 结合运用,效果更好.
（1）记人的课文.阅读这类课文要抓住：课 文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主 要内容. （2）叙事的课文.阅读这类课文要抓住事பைடு நூலகம்发 生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、 结果. （3）写景的课文.阅读这类课文要抓住：写的 是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然 后再进行概括. （4）状物的课文.阅读这类课文要抓住：写的 是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写 的?然后进行概括.
法二： 要素串连法.写人记事的文章,一般有时 间、地点、人物、事件（包括起因、经过、 结果）等基本要素.把这几个基本要素弄清 了,用词语串连起来,就是文章的主要内容. 如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要 内容.
法三： 问题概括法.作者写一篇文章,往往是 围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的 顺序写的.读写一篇文章,我们可想一想, 作者所要说明的是哪几个问题?把这几个 问题概括起来,就是文章的主要内容.
概括文章主要内容的几种方法
概括主要内容的几种方法方法一：段意合并法。
先将课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理，就是整篇文章的主要内容。
方法二：抓六要素法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
方法三：扩充课题法。
有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。
教师要引导学生抓住课题，围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整，这就是“扩充课题法”。
方法四：抓重点句法。
中年级的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。
概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。
还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的作用是承上启下，它通常既概括了上文的意思，又囊括了下文的意思。
抓住过渡句，常常能迅速地概括出上下两节的意思，为概括主要内容节省时间。
答题公式：修辞手法的好处：具体、生动、形象地写出了……前后呼应的好处：使文章更加严谨、紧凑，强调突出了……详略得当的好处：点面结合、层次分明、重点突出、印象深刻。
说明方法的好处：具体、形象、准确得写出了……的特点，使人印象深刻。
说明文用词：如果去掉“XX”意思就变成了……。
这体现了说明文用词的准确性、科学性、严谨性。
文章开头作用：总起全文。
文章中间的句子作用：承上启下（不一定,只是一般情况下）文章结尾作用：总结全文，点明中心。
（如果是点明题目意思的就是：点明题旨）文章首尾关系：前后呼应。
概括主要内容的几种方法方法一：段意合并法。
先将课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理，就是整篇文章的主要内容。
方法二：抓六要素法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
分段方法及概括段意的方法
分段方法及概括段意的方法
分段方法是将一篇文章按照一定的逻辑和主题进行划分，使得段落之
间的内容有机地连接起来，便于读者阅读和理解。
而概括段意的方法则是
通过理解段落的主题和主要观点，对段落进行简明扼要的总结。
在写作过程中，我们可以运用以下的分段方法和概括段意的方法。
分段方法：
1.根据主题进行划分：将文章内容按照主题进行划分，使每段落都集
中讨论一个主题。
每段应该有自己的论点和支持论点的细节。
2.时间顺序划分：如果文章内容涉及到时间的变化或历史事件的发展，可以按照时间的先后顺序进行分段。
3.具体到一般：首先给出一个具体的例子或实例，然后再以这个具体
的例子引出一个普遍的观点，可以将段落分为两个部分，一部分讲述具体
例子，一部分总结归纳。
4.因果关系划分：将段落按照因果关系进行划分，先讲述一些事件的
原因，再讲述结果或影响。
5.对比划分：将段落按照对比的特点进行划分，例如将两个不同的观
点进行对比，或者将两个相似但有差异的事物进行对比。
概括段意的方法：
1.确定主题句：首先要明确段落的主题句或主旨句，这句话通常出现
在段落的开头或结尾，概括了整段的中心思想。
2.留意关键词：关注段落中出现的关键词和重要观点，这些词语通常
是段落的核心内容，可以帮助理解段意。
4.简洁概括：通过将主题句、关键词和论点结合起来，简洁地概括段意。
尽量使用简短的句子和准确的词语来表达。
5.避免个人观点：概括段意时，要尽量避免个人观点的干扰，以客观、简明的方式表达段落的中心思想。
概括段意的方法
概括段意的方法一· 摘句法抓住段的中心句归纳段意中心句在文章的开头叫总起句,在结尾叫总结句；有承上启下作用的过渡句段中承上的前半句是上一段段意,启下的后半句是下一段的段意;有的中心句则在段落的中间,通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来;二·串连法串连层意、节意、关键词,抓住自然段的意思进行综合概括该种方法适用于逻辑段中无重点段,各叙述层次地位相当时概括段意使用,往往可抓住一段中的几个要点,把它们串连起来;1一个段落只有一个自然段组成,先看看有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话中的重点词或中心词语,然后把这些词语连起来,组成一句通顺的话;2一个段落有几个自然段组成,首先概括出各个自然段的意思,然后把这些自然段意思综合起来,最后用一句简洁的话归纳出段落大意;三·根据文章中心取主舍次法无论是一篇文章还是一段话,都有主要内容和次要内容;在一个有几个自然段组成的段落里,与段的中心联系密切的详写的自然段,就是重点自然段;归纳段意,就以重点自然段的意思为段意;选准角度,语言要明确、完整、简洁;为了做到这点,可指导学生用“去旁枝,抓主干”的方法进行归纳;四·综合法抓住文章的线索归纳段意有的段落既没有中心句,各自然段的意思也没有主次之分,但都围绕一个共同的内容来写的;遇到这种情况,便可指导学生采用综合概括法来概括段意;以事情发展顺序为线索来写的文章,一般都是按事情的发生、发展、结果的思路来写的;概括段落大意时,只要围着“事情是怎样发生的经过是怎样的结果是怎样的”等问题来分析,就能概括出段落大意;五·缩句法有些段落句子不多,但较长,可指导学生用缩句的方法来概括;分段方法1、按事情发展的顺序分段凡是记叙事情的文章,都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚;有时作者采用“顺叙”的方法,先写原因,接着写经过,最后写结果；有时作者采用“倒叙”的方法,先写结果,再写原因和经过;不管文章怎么记叙,我们阅读时只要把事情发生的“原因”“经过”“结果”找出来,把它们单独作为一段;2、按时间的变化分段有些文章是以时间的变化来叙述的;阅读时,我们先找出文章中表示时间的词语或句子,然后分析文段内容与时间的联系,再将同一时间的内容归为一段;注意：不能每见到一个表示时间的词句就把文段合为一段,而应以一个时间段的内容联系为主;3、按地点的变换分段一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法;我们阅读时只要把文章中标明地点的词语或句子找出来,然后把属于同一个地点的内容归为一段;地点变了,就另换一段;4、按事物的内容和性质分段一般状物、几事写人的文章,多可采用这种方法分段;我们在阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的,那么,一个方面就可归为一段;5、按文章的结构分段有些文章的开头有个总起段或接尾有个总结段,有的两者都有即总分总、总分、分总结构;对于这样的文章,我们在分段时把总起段和总结段各为一段,把中间分述的内容合为一段;概括自然段段意学生读懂自然段,一般要经过如下几个步骤：首先要通读全段,对全段内容有一个总体的了解；其次要分清全段有几句话,每句话各讲了什么意思；第三是要分析句与句之间的关系,根据句与句之间的关系分清层次；第四是根据层与层的关系,分析全段中心所在,准确地概括段落大意;概括自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来：１中心句;有不少自然段,作者用一句话直接表明了本段的主要内容,这就是中心句;中心句的位置既可在自然段的开头或结尾,也可在自然段的中间;２总起句;有的自然段,一开始就点明本段的中心意思;总起句一般在自然段的开头;３总结句;总结句通常出现在自然段的末尾,也起概括本段中心的作用;４过渡句;过渡句起着承上启下的作用,它通常要小结前文,启示下文要讲的内容,因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意;概括段意教学目标：1、通过练习,复习学生已经知道的归纳段意的方法,在此基础上,指导学生比较准确地用概括法概括段意;2、在课上练习时体现阅读的层次性,与平时的训练相结合;教学重点：学生了解并掌握间接归纳段意的方法;教学难点：学生掌握归纳段意的方法;教学具准备：课件、学生段落练习小卷子教学过程：一、谈话导入,明确主题：同学们,这节课我们做有关阅读短文的练习,请大家回忆：我们归纳的阅读短文四步法是什么阅读四步：1、初读短文,了解大意;2、细读短文,了解每段的意思,概括段意;3、带着问题三读短文,回答问题;4、检查;过渡：第二步了解每段的意思非常重要,为完成第三步做好准备,而概括段意又是大家感觉最困难的,今天我们就进行概括段意的练习课件,通过今天的练习相信每一位同学都会有很大收获,不过这可需要你开动脑筋,积极思考现在,就需要转动你的小脑筋了我们看第一篇短文;二、探究方法：1、摘首句：指名读短文,其他同学思考能用哪句话概括这一段的意思这场雪好美啊雪花满天飞舞,她给树木、房屋披上了晶亮的银装,她给庄稼盖上了一层厚厚的棉被;远远望去,真像是一个粉妆玉砌qì的童话世界——节选自冬预设：我用“这场雪好美啊”来概括;引导：为什么生：因为后面都在写这场雪怎么美师：这场雪好美啊,能概括这段的主要意思,我们说这句话就是这一段的段意; 师：观察老师写的和你们找的段意有什么不同啊生：标点符号师：当我们在概括段意的时候,就要注意一定是陈述句的形式板书：陈述句师：那这段段意还可以怎么说呢生：这场雪十分美;师：你积累的词汇真多刚才我们找到的段意是短文的第几句生：第一句师：这种方法就叫做摘首句;过渡：那你们猜猜有摘首句,还会有哪种方法呢生：摘尾句;师：你瞧,首对应的就是尾,你真是个爱动脑筋的孩子2、摘尾句：出示另一篇短文读短文,生思考如何概括段意爸爸一坐在电视机前,我就能闻到一股呛人的烟味;别提了,肯定又是抽上了;一次,他上厕所时,想到他的宝贝香烟没拿进去,就一手提着裤子冲出厕所,叼着一根烟又急急地回厕所去了;他真是个烟筒子啊——节选自我的爸爸预设：用摘尾句的方法;生：段意是：爸爸可真是个烟筒子啊师：用手指板书：陈述句怎么修改一下生：应该是陈述句的形式——爸爸是个烟筒子;3、首尾同摘：过渡：下面,我们自己做个小练习,怎么样爸爸是个乒乓球迷;每当他知道晚上有乒pīng乓pāng球比赛时,都会准时坐在电视机前,甚至忘了吃饭;这一坐在电视机前,我又能闻到一股呛人的烟味;别提了,肯定又是抽上了;一次,他上厕所时,想到他的宝贝香烟没拿进去,就一手提着裤子冲出厕所,叼着一根烟又急急地回厕所去了;他可真是个“烟筒子”啊师：默读短文,找出段意,看看有没有新的发现可要仔细读,和刚才的短文特别相似;预设1：我摘的是第一句。
小学语文概括段落大意的方法
小学语文概括段落大意的方法理解文章的写作目的的前提，也是培养自己分析概括能力的重要训练。
下面是小编为大家整理的关于小学语文概括段落大意的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文概括段落大意的方法(一)摘句归纳法摘句归纳法，就是从课文中摘录现成的句子作为段意的方法。
文章各段中常常有一个能概括本段中心的句子，也就是段的中心句。
有的中心句在段落的开头，总述本段的主要内容，叫段的总起句;有的中心局在段落的结尾，叫段的总结句;有的中心句隐藏在承上启下的句中，承上的是概括上文的内容，启下的是点出下文的内容;有的中心句也是在中间，通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。
例如：在新教材的第七册《亚鲁藏布大峡谷》第四自然段：大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
在同一波面上，从高到底形成了九个垂直的自然带。
不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。
许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。
要概括这段话的主要意思，就可以使用摘句归纳法。
这段的开头“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
”已经概括了这段话的意思，在下面的句子，围绕这句话，阐述大峡谷里的动植物种类多，是“植物类型博物馆”和“动物王国”。
所以，第一句话，就作为这段话的主要内容。
用摘句归纳法概括段落大意时要注意：(1)摘录的句子不能全盘照抄，大部分需要经过修改加工。
如前面所举的例子，用作段意时，把“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
”改为“大峡谷的生物是多样性的。
”否则，就不够简略，也不通了。
(2)所摘录的句子必须能概括这段的主要意思，因此，必须先弄清这段的主要意思，然后再分析一下缩摘录的句子是否能包括这些意思。
(3)中心句在段首或段末的，一般可做段意;中心局在段的中间的，一般其承上启下的转折作用，不一定能做段意。
概括段意的方法
•无论是一篇文章还是一段 话，都有主要内容和次要 内容。在一个由几个自然 段组成的段落里，与段的 中心联系密切的详写的自 然段，就是重点自然段。 归纳段意，就以重点自然 段的意思为段意。
晋察冀边区的北部有一条还乡 河，河里长着很多芦苇。河边 有个小村庄。芦花开的时候， 远远望去，黄绿的芦苇上好像 盖了一层厚厚的的白雪。风一 吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠 地飞起来，把这几十家小房屋 都罩在柔软的芦花里。因此， 这村就叫芦花村。12岁的雨来 就是这村的。
雨来最喜欢这条紧靠着 村边的还乡河。每到夏天， 雨来和铁头、三钻儿，还有 许多小朋友，好像一群鱼， 在河里钻上钻下，藏猫猫， 狗刨，立浮，仰浮。雨来仰 浮的本领最高，能够脸朝天 在水里躺着，不但不沉底， 还要把小肚皮露在水面上。
4、缩句法 • 用于段落句子不多，但较长，
可用缩句的方法来概括。写 事的把事情的起因经过结果 用简洁的语言概括出来。
松鼠是一种漂亮的小动物， 乖巧，驯良，很讨人喜欢。 它们虽然有时也捕捉鸟雀， 却不是肉食的，常吃的 是……橡栗。它们面容清秀， 眼睛闪闪发光，身体矫健， 四肢轻快，非常敏捷，非常 机警。玲珑的小面孔，衬上 一条帽缨形的美丽尾巴，显 得格外漂亮。……
如《伟大的友谊》中，“在生活上 恩格斯热忱地帮助马克思；更重要 的是在共产主义事业上，他们互相 关怀，互相帮助，亲密合作。”这 一过渡句，第一分句是上段段意， 第二分句可做下段段意。再如《赵 州桥》中的过渡句“这座桥不但坚 固，而且美观”，一句话承上启下， 概括了上下两段的大意。还有 《 威尼斯的小艇》的第二段有总 起句“船夫的驾驶技术特别好。” 可以作这段的段意。
猫的性格实在有些古怪。说它老实 吧，它的确有时候很乖。它会找个 暖和的地方，成天睡大觉，无忧无 虑，什么事也不过问。可是它决定 要出去玩玩，就会出走一天一夜， 任凭谁怎么呼唤，，它也不肯回来。 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么 会一天一夜不回家呢？可是，它听 到老鼠的一点响动，又是多么尽职。 它屏息凝视，一边就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可。
概括段意方法
概括段意方法一·摘句法1·找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。
如《威尼斯的小艇》的第二段有总起句“船夫的驾驶技术特别好。
”可以作这段的段意。
2·摘过渡句过渡句有承接上文、引起下文的作用。
承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。
如《伟大的友谊》中，“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思；更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。
”这一过渡句，第一分句是上段段意，第二分句可做下段段意。
二·串连法（串连层意、节意、关键词）该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
如《太阳》（说明文）第一段中三节分别写了太阳远、大、热三个特点，所以段意可串连为：太阳离我们很远，它很大、很热。
三·根据文章中心取主舍次法归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。
为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
四·综合法有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
如《给颜黎明的信》第一段分三层来写：（1）不要只看一个人的信；（2）不要只看文学书；（3）可以看世界旅行记和有益的电影。
这三层都是围绕怎样读书写的，所以段意可归纳为：鲁迅谈怎样读书。
五·缩句法有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。
概括文章主要内容的七种方法阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。
那么，如何概括文章主要内容呢？1. 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。
阅读理解概括段意的方法
阅读理解概括段意的方法
阅读理解概括段意的方法主要有以下几种：
1. 摘句法：摘出段落中的中心句，对段落内容进行总结。
2. 归纳法：把段落中叙述的各层意思综合起来，然后提炼、概括。
3. 取舍法：根据中心思想，对重要的详写，次要的略写或不写。
4. 联合法：把段落中具有同类意思的内容相联合，进行概括。
5. 练习法：通过做练习题来概括段落大意，这需要平时多做练习。
这些方法有助于更准确地概括段落大意，但具体使用哪种方法取决于段落的内容和目的。
小学语文常用的概括段意的方法有哪些
小学语文常用的概括段意的方法有哪些1小学语文常用的概括段意的方法(1)根据题目，概括中心思想有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作“题眼〞，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。
(2)抓中心句，归纳中心思想中心句，就是文章中点明中心思想的句子。
文章中含义深刻的句子，往往是抒情议论的句子，它直接表达了作者的喜怒哀乐的感情，与中心思想有密切的关系。
有的中心句在文章的开头总结全文，起揭示中心思想的作用;有的中心句在文章的结尾，起点明中心思想的作用;有些中心句出现在文章的中间，还有些中心句在文章会反复出现几次，阅读文章时，只要紧紧抓住这些关键的中心句，就不难归纳出文章的中心思想了。
(3)分析文章主要内容，概括中心思想分析文章的主要内容，这是概括中心思想最根本的方法。
多数文章，它的中心思想不是直接点出来，而是通过具体记叙的人和事去理解，去体会概括出来的。
因此，归纳这样一类文章的中心思想，需要在认真读懂文章的根底上，先归纳出文章的主要内容，了解作者写了什么，然后再分析作者写作的目的是什么，最后才能从中悟出文章的中心思想。
(4)通过重点段的分析，概括中心思想文章的重点段是最详细的地方，作者要告诉我们的主要意思在重点段中得到充分的表达，阅读时仔细地进行分析，文章的中心思想就能很快地领悟出来。
2小学语文常用的概括段意的方法1.段意综合法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。
综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。
小学语文常用的概括段意的方法有哪些
小学语文常用的概括段意的方法有哪些小学语文是学习语文的起点，语文概括段意的能力对小学生来说是非常重要的。
好的概括段意的能力不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能帮助他们迅速理解文章核心内容，更好地完成作业和考试。
本文将介绍小学语文常用的概括段意的方法有哪些。
一、阅读理解题目概括段意的方法小学生在阅读理解题目中，常常需要对文章进行概括段意。
而正确的概括段意方法如下：1. 细心阅读文章，把握文章中心思想。
2. 用简短的句子或关键词来概括主题。
3. 去掉无关的内容。
例如，在阅读理解题目中，如果文章主题是“夏天的昆虫”，概括段意可以写成“夏天的昆虫的品种很多，活动区域广，与人们的生活息息相关。
”二、课文的概括段意的方法小学生在学习课文时，也需要掌握正确的概括段意的方法，以便能够更好地理解文章。
正确的方法如下：1. 了解文章的主旨。
2. 找出文章的重点。
3. 用简短的句子概括文章的重点。
例如，在学习语文课本的文章时，如果文章的主题是“变化的世界”，概括段意可以写成“随着科技的进步和社会的发展，世界发生了巨大的变化，我们需要不断学习和进步。
”三、写作概括段意的方法小学生在写作时，也需要概括段意的能力。
正确的方法如下：1. 目标清晰，明确要写的内容和主题。
2. 用简短的句子或关键词来概括要写的内容。
3. 去掉无关的内容。
例如，在写一篇关于“学习语文的重要性”的文章时，概括段意可以写成“学习语文不仅有助于提高阅读、写作和口语能力，还有助于培养自信，拓展知识面。
”总之，小学语文概括段意的能力对于语文学习来说是非常重要的。
希望学生能够掌握以上的方法，加强语文知识的学习，提高概括段意的能力。
怎样概括文章段意
怎样概括文章段意概括段意，就是用精炼的语句总结出每一段内容的重点。
即一句完整的句。
因此概括段意要明确、完整、简要。
常用一下的方法：一、摘句归纳法摘句归纳法就是从文章中摘取现成的句子作为段意。
这种句子必须能代表这一段的主要内容（这种句子又叫中心句）。
它可以在一段的开头、中间或结尾。
在承上启下过渡句一般是前后两段的段落大意，可摘前半句为前一段的段意，后半句为后段的段意。
摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
二、连句缩句法在段落里能说明段意的不止一句话，而有几句话，可把几句话串起来，加以压缩成段意，或者把能说明段意的长句压缩成为段意。
如 我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意 这句话说明段意太长了，可压缩成 同意把信发表 为段意。
三、归并串连法。
在一个短落中的几层意思是并列的，可把几句并列意思合并起来作为段意。
例如 《张天佑》第三段写了三层意思：勘测线路，开凿隧道、设计人字形线路。
这三层意思合并起来就是段意。
如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（）黄继光所在营接到新的战斗任务；（⒊）黄继光向指导员请战；（ ）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（ ）黄继光所在营攻占了五九七 九高地。
根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
四、取主舍次法在个段落里说了基层意思，其中一些层次是主要的，另一些层次是次要的，抓住主要层次的内容来概括，舍去次要内容，这种方法叫取主舍次法。
例如：《我的战友邱少云》第三段有三个层次，一层写敌人放燃烧弹烧着茅草，火烧到邱少云身上，二层写 我 的紧张心情，三层写邱少云伏火烧身，壮烈牺牲。
这三层中前两层是为第三层作铺垫，第三层是重点。
因此可把第三层作为这段的段意。
概括文章主要内容的方法
概括文章主要内容的方法：法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要内容。
1．“六要素”综合法。
即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。
2．特殊词句法（含中心词句提炼法）。
即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。
3．段意合并法。
概括文章主要内容的方法
概括文章主要内容的方法:
概括文章主要内容的方法:
法一:段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点
:1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二:要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三:问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题:桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四:标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五:内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要内容。
小学语文常用的概括段意的方法有哪些
小学语文常用的概括段意的方法有哪些概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
如何进行段意的概括?下面小编为大家带来了小学语文常用的概括段意的方法，供大家参考。
1小学语文常用的概括段意的方法(1)根据题目，概括中心思想有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作“题眼”，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。
(2)抓中心句，归纳中心思想中心句，就是文章中点明中心思想的句子。
文章中含义深刻的句子，往往是抒情议论的句子，它直接表达了作者的喜怒哀乐的感情，与中心思想有密切的关系。
有的中心句在文章的开头总结全文，起揭示中心思想的作用;有的中心句在文章的结尾，起点明中心思想的作用;有些中心句出现在文章的中间，还有些中心句在文章会反复出现几次，阅读文章时，只要紧紧抓住这些关键的中心句，就不难归纳出文章的中心思想了。
(3)分析文章主要内容，概括中心思想分析文章的主要内容，这是概括中心思想最基本的方法。
多数文章，它的中心思想不是直接点出来，而是通过具体记叙的人和事去理解，去体会概括出来的。
因此，归纳这样一类文章的中心思想，需要在认真读懂文章的基础上，先归纳出文章的主要内容，了解作者写了什么，然后再分析作者写作的目的是什么，最后才能从中悟出文章的中心思想。
(4)通过重点段的分析，概括中心思想文章的重点段是最详细的地方，作者要告诉我们的主要意思在重点段中得到充分的体现，阅读时仔细地进行分析，文章的中心思想就能很快地领悟出来。
2小学语文常用的概括段意的方法1.段意综合法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。
综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。
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训练学生如何概括段意
学生在概括段意这一方面时错误较多。
有的语言罗嗦，如第二小节有的学生概括为“书店很小，但玻璃、窗棱、窗帘、店门使书店很整洁。
”没有简洁地概括为“书店很小，但很整洁。
”有的概括不全面，依葫芦画瓢，简单地认为“每一段的第一句都可以概括段意”，例如第四小节的概括，学生只以为抓住句子“书店里有琳琅满目的书”这句句子就可以了，而另一层意思“吸引着人们来观看”则没有深入地去考虑。
第三小节大部分学生能抓住中心句去概括，但有些学生似乎不放心，仍用概括性的语言来概括，使原本简洁的段意变得十分冗长。
有的语言的组织能力较弱，句子不通顺，缺字，错字被扣了分。
如何教会学生概括段落大意，提高他们的概括能力，教师的方法指导就尤为重要。
接下来，我准备从以下几个方面着手训练：
1、知道概括段意的要求。
（1）让学生知道概括段落大意要完整。
在教学时，要给学生反复强调的就是概括的段意要完整，不要把内容遗漏。
有些段落课文文字较长，但层次很清楚，不过，学生不容易把握住主要内容。
在这个情况下，可以先引导学生分层，概括出层意，理解层与层之间的关系，然后再引导学生根据层意概括出段意。
（2）让学生知道概括段意要简要。
强调了完整，很多学生概括出的段意就变得冗长，罗嗦，做不到简明、扼要。
怎样让学生把握住“简要”呢？在教学时，要采用比较选择。
例如，让学生回答后，随机打出两种不同语句的段意，然后让学生比较，从而让孩子明白，概括段意时，要用简要的语言把主要内容交代清楚，交代完整，没有必要在段意中作详细的描绘。
这样指导后，再让学生依据这种方法，试着写几段的段意，学生慢慢地也就会举一反三了。
2、交给概括段意的方法。
（1）摘句法。
A 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。
B 摘过渡句：过渡句有承接上文、引起下文的作用。
承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。
（2）串连法（串连层意、句意、关键词）。
该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
（3）根据文章中心“取主舍次”法。
归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。
为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
（4）综合法。
有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
（5）缩句法。
有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。
古人说：“授人以鱼，只供一饭三需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。
”同样，教给学生方法要比传授的知识重要的多。
学生学会概括段意的规律和方法后，就能独立地学习概括段意，遇到困难也可以迎刃而解。
我们知道，语文教材中以记事、写人、状物、写景体裁为多，在教学中，把概括这几种体裁的段意的方法作为拓展的内容教给学生。
一般来说，写人的文章离不开记事，往往是通过一件或几件事来反映人物的某一特点。
这两种体裁的文章可以采用同一种概括段意的方法——把一个事情过程的意思，也就是每段内容意思用简洁语言概括出来。
因此，可以这样的模式来尝试概括段意：谁在什么地方（或什么时间）干什么？结果怎样？
而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写。
如外形、性能、用途等。
这类体裁的文章概括段意时不可用标题或问题式来概括。
我设计的基本模式是：什么怎么样，再根据文章的内容概括完整。
指导学生概括段意并不是靠几个段落、几篇文章的练习就能落实到位的，学生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。
素质教育提出要发掘人的潜能，其中也包括学习的潜力。
而学生是学习的主体，教他们学习的方法，正有助于发掘学生潜在的学习能力。
因为，学生一旦掌握了学习方法，就有了一定的自学能力，犹如获得了打开知识宝库的“金钥匙”，能独立地向新的知识领域进取，终身受益。
但愿我们老师的指导，能抛砖引玉，为学生打开一扇小小的学习之门。