《分数除法解决问题3》说课稿
分数除法三教案模板8篇
分数除法三教案模板8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数除法》说课稿
《分数除法》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学五年级下册《分数除法(三)》说课稿(附反思、板书)
二、说教学目标
1.能用方程解决有关简单分数的实际问题,初步体会方程是解决实际 问题的重要模型。 2.在解方程中,巩固分数除法的计算方法,能熟练地解答含有分数的 简易方程。 3.培养学生喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的乐趣 。
三、说教学重难点
教学重点
会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实 际问题。
教学难点
会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决 实际问题的重要模型。
四、说学情
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，学 生对分数有了一定的了解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算 法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。学生已初 步体会方程是解决实际问题的重要模型。
板块二、探究新知 课件出示教材第60页情景图。 （一）观察信息、提出问题 图上有（20）人参加活动；跳绳的有（6）人； 踢毽子的有（3）人；打篮球的有（4）人； 跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。 问题：跑步的人数是踢球的几分之几？ 踢毽子的是跳绳的几分之几？
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
（二）比较发现、得出结论： 1、引导发现问题： 教师设疑，引导学生发现问题，操场上是有20人在活动吗？学生一定 会发现这幅图只呈现了操场的一部分，13显然答案20人是错误的。 请同学猜一猜操场上一共有多少人。学生沉思片刻后会汇报许多数据 。 教师进一步引导：究竟谁的答案是正确的呢？想不想验证一下？
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
分数除法三说课稿
分数除法三说课稿分数除法三说课一、教材分析本节课的内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。
分数除法应用题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。
由于理解困难，学生往往依靠记忆题型来解决问题，这就会失去应用题教学培养学生解决实际问题能力的作用。
因此本课教材就充分考虑到这一因素，利用前面学生已经学习掌握分数乘法应用的知识基础，以及学生已有的解方程知识，通过先设未知量，寻找等量关系列方程。
教材利用这个“顺向思维”，结合学生在校的体育活动这一熟悉的情境，为学生创设问题情境，从而解决分数除法应用这一问题。
结合教材特点、学生的年龄特点和本班学生的认知规律，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
在解方程中巩固分数除法的计算方法。
2、能力目标：培养学生多角度、多策略解决实际问题的能力。
3、情感目标：体验运用数学知识解决日常生活、生产问题的乐趣。
本课的教学重点是：用方程解决有关简单的分数除法应用题。
难点是：1、确定单位“1”、分析数量关系。
2、多角度、多策略解决问题。
二、说教法与学法在教学中，我先从学生已有的知识、熟悉的生活学习情境和感兴趣的具体事物出发，尽可能地为学生创设探索新生知识的条件，并让学生通过自主探索而获得知识的内化。
因此，本节课我贯彻“借助具体情境，以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则：1、自主探究，寻求方法。
让学生充分自主探究，寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体。
课堂设计以学生为主体，注重学生的交流，见，取长补短，共同提高。
3、分层次训练。
练习有层次，层层深入。
三、教学程序（一）未雨绸缪，复习铺垫。
复习是为了让学生对旧知识进行回忆再现、自主梳理，能为更深层次地梳理解决问题打下基础。
因此安排了一组对比性强的文字题作为复习题：（1）15的2/3是多少？(2)一个数的2/3正好等于10，这个数是多少？（二）情境创设，课题导入。
分数除法(三)(说课稿)五年级下册数学北师大版
分数除法（三）（说课稿）班级情况本课的教学对象是我所教授的五年级（2）班，学生共有41人，其中男生23人，女生18人，整体素质较高，能够熟练掌握基础的数学知识。
教学目标1.能够了解分数除法的定义2.能够应用分数除法解决生活实际问题3.能够自觉遵守课堂纪律，认真听课，主动回答问题，积极参与课堂互动教学重难点教学重点：1.分数除法的定义及运用2.分数除法算法的基本思想教学难点：1.将生活实际问题转换为分数除法2.分数除法中的小数转分数问题教学内容一、课前导入通过展示图片或视频，向学生引入课题，让学生回忆上一课分数除法的相关知识，如何用分数解决实际问题。
二、详细讲解分数除法的定义及运用首先解释分数除法的定义，再通过对比除法与乘法的区别，让学生感知分数除法的意义。
接着，对学生进行分数除法的算法教学，包括举例子让学生体验分数相除的过程，以及如何把除法化成乘法运算。
最后，通过练习让学生熟练掌握分数除法的方法。
三、生活实际问题中的分数除法以学生熟悉的实际问题为背景，通过让学生思考如何用分数解决问题，让学生在实际的计算中掌握分数除法的应用。
四、分数除法中的小数转分数问题在教学中还需要着重讲解小数转分数的方法，通过先将小数转化为分数再进行除法计算，加深学生对分数的理解，提高他们的运算能力。
五、课堂互动在教学中，老师要求学生积极踊跃地参与互动，通过小组讨论、板书展示等方式，让学生增加自信，提高分数除法解题能力。
教学方法1.演示法：通过举例子展示分数除法的定义和算法2.听说法：通过生活实际问题呈现分数除法的应用3.合作探究法：通过小组讨论加深学生对分数除法的理解4.体验法：通过课堂实践和练习让学生熟练掌握分数除法的方法教学评价通过课堂发问、小组讨论、练习评价等方式，让学生掌握分数除法的基本概念和应用技巧。
课堂上将记录每个学生的表现情况，给予及时建议和帮助，全方位进行教学评价。
考试中将发挥学生的自主性和创造性，进行考查。
分数除法(三)说课稿
分数除法(三)说课稿分数除法(三)说课稿1尊敬的各位专家老师：大家好！我今天说课的题目是《分数除以整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《分数除法》是人教版《小学数学义务教育教科书》六年级上册第3单元的第2节“分数除法”第1课时的.内容。
它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。
学好本课知识，既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。
2、教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，我确定了3个层面的教学目标：层面1是知识目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。
层面2是技能目标：通过对分数除法的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。
层面3是情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的学习习惯。
3、教学重点与难点根据教材内容并结合新课标以及学生具体情况，我确定本课的教学重点为掌握分数除法的计算方法；教学难点是分数除法的计算法则的推导过程；关键点是理解分数除法的意义。
二、说学情学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
因此，我将从以下两方面进行分析：1、小学生的心理特点：小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力、2、小学生的知识结构：学生已经完成了整数除法的学习，积累了一定的有关分数的知识。
这时，水到渠成的学习“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的认识。
三、说教法学法关于教法。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法》说课稿
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法》说课稿一. 教材分析分数除法是小学数学的重要内容，是学生进一步学习初中数学和高中数学的基础。
在人教版数学六年级上册第3单元《分数除法》中，教材通过丰富的实例和具有挑战性的问题，引导学生理解和掌握分数除法的概念、运算方法和应用。
本节课的教学内容主要包括分数除法的意义、计算法则、计算方法和应用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有一定的了解。
他们在学习分数除法时，需要将已有的知识与新的知识进行联系，形成知识体系。
同时，学生需要具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够理解和运用分数除法的概念和运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则和计算方法，能够正确地进行分数除法的运算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流和探究实践，培养解决问题的能力和团队合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数除法的概念、运算方法和应用。
2.教学难点：学生能够理解和运用分数除法的计算法则，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和合作学习法，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学游戏等教学辅助工具，帮助学生形象地理解和掌握分数除法的概念和运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数除法的运算，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.自主学习：学生通过阅读教材和参与小组讨论，初步理解分数除法的概念和运算方法。
3.课堂讲解：教师通过讲解实例和讲解计算法则，引导学生理解和掌握分数除法的运算方法。
4.实践练习：学生进行分数除法的练习，教师给予指导和反馈，帮助学生巩固和提高分数除法的运算能力。
2024年人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学重难点能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学准备说教学过程设计说教学内容师生活动备注一、揭示课题二、整理知识三、组织练习四、课堂小结本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。
通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。
要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。
1、复习分数除法的意义问：分数除法表示的意义是什么？你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、复习分数除法计算法则提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？分数除法计算的方法是怎样的？3、笔算练习做复习第2题指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。
4、复习比的意义问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。
比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。
5、做复习第3题6、复习比的基本性质提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？1、做复习第5题2、做复习第6题3、做复习第7题指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。
4、做复习第8题指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。
北师大版分数除法三的说课稿
北师大版分数除法三的说课稿北师大版分数除法三的说课稿篇1教学目标：1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。
2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点：总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。
教学难点：利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
教具准备：多媒体课件、实物投影。
教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、计算下面，直接写出得数×4 ×3 ×2 ×6÷4 ÷3 ÷2 ÷62、列式，说清数量关系小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米?(速度=路程÷时间)二、新知探究(一)、例3，1、实物投影呈现例题情景图。
理解题意，列出算式：2÷÷2、探索整数除以分数的计算方法(1)2÷如何计算?引导学生结合线段图进行理解。
(2)先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件?(将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程)(3)引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米?可以先算什么，再算什么?(4)根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。
先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2×再求3个小时走了多少千米，算式：2××3(5)综合整个计算过程：2÷ =2××3=2×(二)、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现——整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数。
(三)、计算÷，探索分数除以分数的计算方法1、学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。
六年级上册数学教案-3分数除法《解决问题》人教新课标
六年级上册数学教案3分数除法《解决问题》人教新课标教学内容本节教学内容为六年级上册数学第三单元“分数除法”，主题为《解决问题》。
依据人教新课标，将引导学生通过实际问题的解决，掌握分数除法的基本运算方法，并能够将其应用于解决生活中的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数、分数和整数的除法运算方法。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极探索的良好学习习惯。
教学难点1. 分数除法的运算规则和运算方法。
2. 将分数除法应用于解决实际问题，尤其是含有分数的复杂问题的解决。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程第一环节：导入利用PPT展示一些与学生生活相关的实际问题，引发学生对分数除法的兴趣。
通过问答形式，复习分数的基本概念和整数除法，为学习分数除法做好铺垫。
第二环节：新课导入介绍分数除法的概念，解释其与整数除法的区别和联系。
通过具体例题，演示分数除以整数、分数和整数的运算方法。
引导学生参与例题的解答，加深对分数除法运算规则的理解。
第三环节：实践应用分组合作，让学生解决一些实际问题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生在解决问题过程中遇到的疑问。
通过PPT展示一些提高题，检验学生的学习效果，并进行讲解。
板书设计1. 分数除法《解决问题》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 各环节的教学内容、方法、目标。
作业设计1. 基础练习：分数除法的基本运算题。
2. 应用题：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用分数除法进行解决。
3. 提高题：设计一些稍微复杂的分数除法题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地完成教学目标。
人教版数学六年级上册分数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
说教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
说教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 ××××6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒 300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
[教学设计]分数除法 三 说课稿
![[教学设计]分数除法 三 说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/6c75e2836f1aff00bed51eba.png)
[教学设计]分数除法三说课稿分数除法(三)教学设计学情分析本课的教学内容是数的运算，是比较枯燥的内容，加上学生年龄段的特点，在课堂中很难让学生保持40分钟的热情为了抓住学生的兴趣，激发学生的学习热情，课堂中我运用情景教学法，采用多媒体辅助教学，并让学生通过小组合作、动手实践、游戏教学等多种方式主动参与的学习中，实现师生互动，生生互动的良好的学习氛围。
以达到课堂教学的最优化。
教学内容分析:分数除法是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容，是在学生学习了分数乘法与倒数的基础上学习的内容，也是为后面的分数的混合运算，分数除法的应用及初中的代数打下基础。
本节课的主要内容是学生能够掌握分数除以整数的两种不同形式的计算。
教学目标:1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
3、运用分数除以整数的意义，解应用题。
教学难点分析:理解并掌握学生分数除以整数的计算方法教学时间:1课时。
教学过程:一、复习巩固，为新知作铺垫课件出示:1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
(1) 故事书的3/5是150本。
(2 )书的价钱是钢笔价钱的2/5。
(3)汽车速度是火车速度的1/2。
2、复习题:写出数量关系式，找出已知量和未知量。
操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人,(1)谁是单位“1”;单位“1”是已知还是未知,(2)写出等量关系式。
(3)找出题中的已知条件和未知条件 (4)根据题意列式。
学生独立完成，汇报反馈。
二、导入新课看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢,这节课我们就来研究。
(一)学习新知1、出示情景图:从情景图中你能获得哪些信息,生简要回答2、出示例题:跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动,3、讨论:(1)谁为单位“1”,是已知还是未知, (2)根据那句话得到的信息, (3)你能列出等量关系是吗, 板书:参加活动总人数*2/9= 跳绳的人数(未知) (已知)4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题,同桌互相说说，在练习本上做一做。
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第7课时解决问题(3)
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第7课时解决问题（3）一. 教材分析人教版数学六年级上册第3单元分数除法，主要让学生掌握分数除法的计算方法，以及能够运用分数除法解决实际问题。
本节课是第7课时，解决问题（3），主要让学生进一步运用分数除法的知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
教材中给出了两个例题，都是关于分数除法的应用题。
第一个例题是关于一个长方形的长是宽的2/3，求长方形的面积。
第二个例题是关于一个人工作效率的问题，求一个人的工作效率是另一个人工作效率的几分之几。
这两个例题都是典型的分数除法的应用题，可以帮助学生巩固分数除法的计算方法，以及培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数除法的基本计算方法，对于如何把实际问题转化为分数除法问题，以及如何运用分数除法解决实际问题，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生如何把实际问题转化为分数除法问题，以及如何运用分数除法解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用分数除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过独立思考、小组合作等方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用分数除法解决实际问题。
2.教学难点：如何把实际问题转化为分数除法问题，以及如何运用分数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入本节课的内容。
例如，一个长方形的长是宽的2/3，求长方形的面积。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.小组合作：学生分组讨论，分享解决问题的方法。
教师引导学生进行交流，总结解决问题的方法。
《分数除法》说课稿_3
《分数除法》说课稿《分数除法》说课稿1一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三单元分数除法解决问题例一。
二、教材分析：本节课是分数除法之解决问题的起始课，是在学生学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。
用算术方法解决这些实际问题，需要逆向思考，及从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。
所以教材采用方程解发，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。
本节课是学生接触单位“1”是未知情况的开始，这是本节课要为学生展示的地方，同时也是解决问题的关键。
三、教学目标：1、发现单位“1”的另一种情况，即单位“1”是未知的情况。
2、运用方程解决问题。
3、进一步培养学生有条理的分析题目。
四、教学准备：题目贴纸，小黑板。
五、教学过程：（一）复习旧知，启发导入。
1、出示小黑板第一题：有10道数学题，甲做了其中的，他做了多少道题？（此题是学生已经掌握的内容，在此起到抛砖引玉的作用。
）教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？2、出示小黑板第二题：一本200页图书，乙读了这本书的，丙读的是乙的，求丙读了多少页？教师提问：⑴单位“1”是？你是如何找出来的？⑵如果用表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？⑶怎样列式？3、师：这是我们之前学习过的分数应用题，同学们认真观察，我们原来学的这些题的单位“1”有一个什么共同特点？是已知的还是未知的？那么，单位“1”如果是未知的，该怎么解决问题呢？今天我们就一起来继续研究解决问题。
（揭示课题）【设计意图】通过两道题的热身，使学生回顾了解决问题的思考步骤，同时，通过观察发现了单位“1”都是已知数这一特点，从而引发猜想：是否有单位“1”未知的情况呢？进而引入新课的学习。
这符合学生的认知顺序，便于学生发现探讨。
（二）引入情景，探讨新知。
1、贴：儿童体内的水分约占体重的教师引导：⑴谁能给大家分析分析这句话？⑵咦，好像没什么特别的啊。
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《分数除法解决问题3》说课稿
一、说标
1、说课标
转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，新课程标准以全面提高学生的数学素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
2、说教学目标
（１）掌握列方程求两个未知数的分数应用题的解题方法。
（２）、分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。
（３）、提高阅读理解能力和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。
二、说体系
《分数除法解决问题3》是人教版第十一册第三单元内容。
本节教学内容是分数除法中的解决问题3，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置。
三、说流程
这道例题是我们生活实际问题，从生活实际中来研究数学中的“和倍问题”。
结合我对“学案导学六步教学”新模式的浅显认识，我设计了以下教学环节：
（一）、复习导入（复习五年级学习过的整数和倍问题，结果发现学生的做题速度很慢，而且很多学生不会做，不知道做题的思路和方法。
于是我便告诉学生，这节课继续学习有关和倍问题的应用题。
便板书解决问题）
（二）出示学习目标
1、学会分数和倍问题的解题思路和方法。
2、能够用方程正确计算和倍问题。
（三）、自学质疑
学生自学课本例6，完成导学案的“设问导读”。
（四）、合作交流，展示点拨。
1、让学生独立做出，再在小组交流讨论，最后在黑板上展示，分析讲解解题过程。
2、通过学生和教师的讲解，让学生讨论出解决和倍问题的解题思路和方法。
（学习目标一）
（五）、课堂检测
1完成导学案“自学检测”第2题。
2、完成导学案“巩固练习”第3题。
完成导学案“拓展延伸”。
（差倍问题）
（六）、小结反思：
通过这节课的学习，你学到了什么？
四、说效果
1、通过四十分钟的共同学习，很多学生能够理解解题思路和方法，也能够用方程正确计算，但在最后做达标检测题时，有个别学生对设的未知量含糊不清，对另一种量不会用代数式表示，个别学生对解方程也有问题，不能正确计算。
五、说反思
今天我与孩子们一起学习了例6，我个人认为：
成功之处：
1、目标明确，重点突出
在教学过程中，根据例6的提示要求，我紧紧围绕本课的学习目标，让学生展开讨论探究交流，最后总结解题思路和方法，并且能够正确计算。
2、课堂上采用自主学习、交流讨论等形式
课堂上通过自学和小组讨论、交流、展示多种方法的学习，学生走进数学，思考问题，并能够正确计算.。
当然，更多的还是不足：
不足之处:
（１）、首先是备学生不够扎实，驾驭课堂的能力太差，导致课堂气氛不活跃。
而且教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确。
（２）、在学生展示环节，缺少学生和教师的点评。
（3）、拓展延伸部分，由于时间原因，没有把差倍问题给学生讲解。
（4）、多年来形成的传统的教法，就是很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学
生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间。
所以，在以后的教学中，我会争取做到，该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。
我更要向走在课改前沿的有经验的教师学习，争取学会灵活应用“学案导学六步”教学模式，今后我还要不断地提高自身的专业素质，努力上好每一节课。
最后，希望各位领导和老师提出宝贵的意见和建议。