幼儿园教师专业标准课件ppt

儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
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请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社
会的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、 监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）； 为了一切的孩子（差异性）
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幼儿为本
坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让 幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及 家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的
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能力为重（引领发展）
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践 能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。如，基本条件：
本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵； 条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生 成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委： 沟通力、表现力、研究力、观察力、解读力、组织力、亲和力等。
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能力为重
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长 的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展 、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成 长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能 力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自 身的专业能力
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
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四大理念
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成长。
幼儿园组织幼儿服药行为—师德何在？！4、15前将排查、查处情况报 国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？--柳；结婚生孩子）
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以德为先
坚持社会主义办园方向和党对教育的领导， 贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核 心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长 的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱 学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国 家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职 业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职 工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
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在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
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周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
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我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
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实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
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周老师高，郭xx矮
爱吃鸡蛋的眼睛大
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郭智爱哭，周老师爱笑
我想的不一样
Байду номын сангаас
老师的头大，郭智的头小
郭智的眼睛没长好
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教师提出问题：
你能够证明给我们看看吗？
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孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较， 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。
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儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
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爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分
合格幼儿教师与不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展 的“指南”。）
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请深度思考:
1、让幼儿走的更快，还是让幼儿 走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方
面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个 个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲 剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 （“着急的家长让人急”）
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引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
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终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知 识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进， 及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势； 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教 师、家长与幼儿共同成长的家园。
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三大内涵
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专业精神（理念）：
❖ 敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事