幼儿园教师专业标准课件ppt
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25
终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知 识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进， 及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势； 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教 师、家长与幼儿共同成长的家园。
26
三大内涵
27
பைடு நூலகம் 专业精神（理念）：
❖ 敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事
5
周老师高，郭xx矮
爱吃鸡蛋的眼睛大
6
7
郭智爱哭，周老师爱笑
我想的不一样
老师的头大，郭智的头小
郭智的眼睛没长好
8
教师提出问题：
你能够证明给我们看看吗？
9
孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较， 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
12
我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
13
分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
14
实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生 成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委： 沟通力、表现力、研究力、观察力、解读力、组织力、亲和力等。
22
能力为重
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长 的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展 、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成 长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能 力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自 身的专业能力
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
1
请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社
会的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、 监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
15
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
16
四大理念
17
幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成长。
4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分
合格幼儿教师与不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展 的“指南”。）
2
请深度思考:
1、让幼儿走的更快，还是让幼儿 走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方
面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个 个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲 剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 （“着急的家长让人急”）
幼儿园组织幼儿服药行为—师德何在？！4、15前将排查、查处情况报 国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？--柳；结婚生孩子）
20
以德为先
坚持社会主义办园方向和党对教育的领导， 贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核 心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长 的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱 学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国 家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职 业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职 工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
21
能力为重（引领发展）
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践 能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。如，基本条件：
本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵； 条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
24
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）； 为了一切的孩子（差异性）
18
幼儿为本
坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让 幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及 家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的
终身学习
牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长 专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知 识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进， 及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势； 注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教 师、家长与幼儿共同成长的家园。
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三大内涵
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பைடு நூலகம் 专业精神（理念）：
❖ 敬业精神、合作精神： 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事
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周老师高，郭xx矮
爱吃鸡蛋的眼睛大
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郭智爱哭，周老师爱笑
我想的不一样
老师的头大，郭智的头小
郭智的眼睛没长好
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教师提出问题：
你能够证明给我们看看吗？
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孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较， 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
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我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
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实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生 成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委： 沟通力、表现力、研究力、观察力、解读力、组织力、亲和力等。
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能力为重
秉承先进教育理念和管理理念，突出园长 的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展 、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成 长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能 力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自 身的专业能力
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
1
请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社
会的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、 监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
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《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
16
四大理念
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幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发 展特点和保教活动规律，提供适合的教育， 保障幼儿快乐健康成长。
4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分
合格幼儿教师与不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展 的“指南”。）
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请深度思考:
1、让幼儿走的更快，还是让幼儿 走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方
面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个 个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲 剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 （“着急的家长让人急”）
幼儿园组织幼儿服药行为—师德何在？！4、15前将排查、查处情况报 国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？--柳；结婚生孩子）
20
以德为先
坚持社会主义办园方向和党对教育的领导， 贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核 心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长 的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱 学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国 家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职 业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职 工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
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在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
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周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
21
能力为重（引领发展）
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践 能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。如，基本条件：
本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵； 条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）； 实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识
23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
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终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）； 为了一切的孩子（差异性）
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幼儿为本
坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让 幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及 家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的