《语文课程标准》-全面提高学生的语文素养

第三、语文素养具实践性。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径应是语文实践，不 宜刻意追求语文知识的系统和完整。”以往， 我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能 力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠严 整体系指导下一步一步的语文训练，忽视了语 文母语教学的实践性特点。

其次，语文素养具有综合性。

《语文课程标准》从“工具性与人文性 的统一”的高度，把认知领域、动作技能领域、 情意领域的目的都结合了起来，在着力提高学 生运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富 学生的人文素养。《语文课程标准》提出了 “综合性学习”的要求，体现了很强的综合性， 强调要培养促进学生德、智、体和谐发展的语 文能力，使 学生逐步形成良好的个性和健全 的人格。

在语文教育改革过程中，“语文课程目标” 大约经历了这么几个阶段，20世纪60年代强调 打好基础，提出“双基”；70—80年代强调能 力，提出“培养能力，发展智力”；90年代以 后，随着素质教育的深化，随着对语文“工具 性与人文性相统一”的基本特点的认识，
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课程标准从学科素质和人文素质的统一、 基本要求和个性发展的统一、智力因素和非 智力因素的统一、认知与情谊的统一、结论 与过程的统一等新视角提出了“语文课程应 致力于学生语文素养的形成与发展”，全面 深入地揭示了语文素养的丰富的内涵。
课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素 养
——语文课程目标是全面提高 学生的语文素养
全面提高的学生的语文素养，是 贯穿于标准的一个基本理念。
在“课程的基本理念”中列为第 一位。 在整个标准中处于核心的地位。


“全面提高学生的语文素养”既是语 文课程的目标之一，也是《语文课程标 准》的基本理念之一。这一理念是随着 时代的发展及语文课程改革不断深化的 产物。是语文课程“工具性与人文性统 一”这一基本性质特点的具体体现。
1、什么是“素养”？
本义就是“平日的修养”。
2.怎样理解“语文素养”？
语文素养不同于过去我们说的语 文能力。语文素养重在综合，它以语 文能力为核心，是语文知识、语文能 力、语言积累、审美情趣、思想情感、 个性品质、学习方法、学习习惯等的 融合。
首先，语文素养具有基础性。
《语文课程标准》指出：语文课程“是 学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基 础”。强调：语文课程具有多重功能和奠基作 用，不仅为学生的语文能力奠基，终生从事学 习的能力奠基,而且为学生一辈子做人奠基。可 以说《语文课程标准》把语文课程的地位提高 到了前所未有的高度，昭示了语文老师肩负着 重大的责任，给语文教师提出了更高的要求。 要充分发挥出语文教学的多重功能，语文教师 任重道远。
母语教学有基础，有资源，母语教学应靠 在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟，习 得逐渐掌握、运用语文的规律。
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语文教育必须紧密联系学生的思想和 生活，正如刘国正先生指出的：“语言必 然是与生活相联系的，它产生于生活，服 务于生活，它作为一种工具，用来反映人 们在生活中获得的知识、印象、思想、感 情等等”。语文教学只有同生活相联系， 才能适应语文的特点，“才能生动活泼， 学得又快又好，才能服务、应用于生活”， 否则，就会“枯燥无味，劳而寡效”。