体育教研课题

体育教研课题

如何提高体育课堂教学质量

中卫市第八小学袁和顺

（2011-2012第二学期）

体育工作是学校教育的重要组成部分，包括课堂教学、群体活动、课外训练等几方面，其质量高低表现为：是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展；学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。

教师是课堂教学的组织者和实施者，是保证课堂教学质量的第一责任人。因此，我认为提高课堂教学质量，教师应做到以下几点：

一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提。

备课是教师天天做的一件事，正因为要天天做，我们就会觉得有些厌烦，

甚至感觉到是一种负担，也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄袭、敷衍为主，以完成任务应付检查为目的。导致40分钟的课堂教学毫无章法，究其原因就是教师忽略了备课或者没有掌握备课的要领所致。我认为应该从五方面加强备课。

1、加强理论学习，增强对体育教学的理解

教师应深刻领会新课程及《课程标准》的精神实质，要注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在课堂中的落实和体现。只有把握正确的教学理念，才能合理的设计教学计划。如：投掷教学。如果单纯地教，学生会觉得很枯燥，教师也会觉得很累，运用的教学方法就显得单一。如果从学生的生活出发，将生活中的投掷与竞技运动的投掷有机结合起来，就会丰富课堂教学内容，就会深受学生的喜欢。这种“从生活体育走向竞技体育”的教学思路就是对当前体育教学的理解和认识，它与以往的

“竞技体育”教学思路是有区别的。而这种区别直接影响到教师备课的思路、教学方法的选择。

2、备教材。

教材是教师与学生之间联系的纽带、桥梁。教师应充分认识到任何一个教材都不是拿出来就能用的，即使是一个简单的教材“快速跑”也要经过加工和分析，只有确定适当的教学目标，才能符合学生的需要。比如“快速跑”教学。如果按照竞技运动从起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的顺序进行教学，学习就会变得枯燥乏味，因为教学与训练不同，我们的学生不是运动员。如果我们从学生的身心特点出发，将其加工改造：低年级教学以强调跑的直线性、摆臂的方法等技术为主；高年级教学主要强调反应快、起动快、第一步落地快的技术。经过这样的加工改造，即抓住了“快速跑”的本质又把教学与训练有机结合起来，就会得到学生的喜爱。

另外，教师还要明确同一教材在不

同阶段的教学程度是不同的。教师只有合理把握同一教材在不同阶段的教学任务和教学目标，才能做到应用自如。比如前滚翻教学，低年级强调的是团身滚动的圆滑性和顺序性；中年级强调连续性和直线性；高年级强调滚翻的规范性和应用性。

其次，对于一个教材，教师要懂得合理的拆分。在一个单元教学中，每节课的教学重难点是有所区分的，一般的拆分方法是由简到繁、由易到难。如：前滚翻教学。前滚翻动作的重点是依次滚动团身紧，难点是直线滚动成蹲撑。我们在拆分的时候应注意：第一课的重点是滚动圆滑，难点团身紧；第二课的重点是依次滚动，难点蹬地支撑；第三课的重点是蹬地支撑，难点直线滚动；第四课的重点是依次滚动团身紧，难点是直线滚动成蹲撑。通过这样一个拆分，我们就会选择不同的教学方法，将重难点逐一化解，会取得较好的教学效果。

3、备教师。

教材确定后，教师要自问一下，自己对这个教材了解的多少，能否进行示范演示或能否讲解透彻。备课中教师要努力克服自身弱点，尽早打算，以弥补自身不足。如前后滚翻教学，教师示范做不了，那就要想办法培养小干部代替自己的示范；然后通过简明扼要的讲解将知识传授给学生。对于一个自己比较陌生的教材，一定要事先查阅资料。如跨越式跳高教材的过杆技术：两腿依次摆动，摆动腿内旋下压。这一点教师要事先了解，因为摆动腿内旋下压技术从外表上是很难看出来的，只有通过讲解学生才能明白。因此，教师只有知其然、知其所以然才能从容地面对学生，才能选择有效地教学方法和教学手段。教师对教材了解的越深，可以运用的教学方法就越多。

4、备学生。

世上没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。学生是学习的主体，教学方法的选择一定要符合学生的身心

发展特点。同时教师还要注意到，同一教案未必适合同一年级不同班级学生的需求。我们知道，由于班主任老师的不同，班级管理方式的不同，会形成不同的班级风格，这种班级间的差异性是必然的、现实的。因此，不同班级学生的学习方式方法也有所不同。在备课时教师要充分考虑这一点，做到有的放矢，因材施教。如对于相对“稳重”的班级而言，教学中应多采用游戏、比赛的教学形式调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪；对于相对“活泼”的班级而言，教学中就应减少游戏、比赛的教学形式，适当控制学生的情绪。只有达到以身体发展为支点，教学方法与学生参与积极性之间的平衡，才是最有效的教学。

总之，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学环境、不同的教学内容，努力寻找更多、更有效的途径和方法，

才能将提高课堂教学质量落到实处，使每位学生学有所获、学有所得，健康成长！

（修改到此）

5、运用“情”与“知”两条线，将教师、教材、学生串联在一起，形成完整的备课。

这两条线指的是身体和心理的和谐

发展。“情”是指备课中能吸引学生的因素，如场地器材的使用、教学情境的设计、教学内容的新颖等，它是激发学生积极参与、动脑思考的诱因。而“知”是指在“情”的刺激、吸引下，促使学生动用已有的知识储备，形成知识的迁移或者形成主动获得知识的内部动力。如三年级急行跳远基本部分教学实录：师：我们以横排为单位，将小垫子连起来，想一想它像什么？

生：将小垫子连起来，像一座桥。

师：我们在桥上跑一跑好吗？

生：好！

师：设计情境，这是一座独木桥，任何同学不能掉到河里，看谁跑得快！

生：分成四个小组进行跑过独木桥练习。每人在桥上跑4次。

师：现在出现情况了，独木桥断开了，你们能通过吗？

生：能！跑动中跳跃一定宽度的“断桥”。每人尝试4次。

师：独木桥断裂的宽度逐渐加大，