体育教研课题
初中体育教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的深入实施，体育教育在培养学生全面发展中的地位日益凸显。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是体育技能和兴趣形成的关键阶段。
然而，传统的初中体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视学生兴趣的培养和核心素养的养成。
为适应新时代教育改革的要求，提高初中体育教学质量，本课题旨在探索基于核心素养的初中体育教学改革创新策略。
二、课题研究意义1. 提高学生体育素养：通过改革创新，培养学生对体育运动的热爱，提高学生的体育素养，为终身体育奠定基础。
2. 促进学生全面发展：体育教学不仅仅是技能训练，更是德育、智育、美育的融合。
改革创新有助于促进学生全面发展。
3. 提升教师教学水平：通过课题研究，教师可以不断更新教育理念，提高教学技能，为提高教学质量提供保障。
4. 丰富教学资源：改革创新可以促进体育教学资源的整合与开发，为学生提供更加丰富的学习体验。
三、课题研究内容1. 分析初中体育教学现状，找出存在的问题。
2. 研究核心素养在初中体育教学中的内涵与价值。
3. 构建基于核心素养的初中体育教学目标体系。
4. 探索基于核心素养的初中体育教学模式与方法。
5. 优化体育教学评价体系，关注学生核心素养的养成。
6. 案例分析：选取典型案例，分析基于核心素养的初中体育教学改革创新实践。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外体育教学改革动态，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师、家长对体育教学改革的意见和建议。
3. 经验总结法：对优秀体育教师的教学经验进行总结，为课题研究提供实践参考。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的初中体育教学改革创新实践。
5. 行动研究法：通过实践探索，不断优化教学策略，为课题研究提供实证依据。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容、方法，组建课题组，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展调查研究，分析现状，提出改进措施；进行教学实践，优化教学策略；收集整理研究资料。
篮球体育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国体育事业的不断发展，篮球运动逐渐成为我国青少年体育教育的重要组成部分。
篮球运动具有独特的教育价值，如培养学生的团队协作能力、竞争意识、意志品质等。
然而，在篮球教学中，部分教师对核心素养的把握不够准确，教学方法单一，导致学生篮球技能水平难以提高。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的篮球教学策略，以提高学生的篮球技能水平，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1.理论意义：本研究从核心素养的角度出发，探讨篮球教学策略，丰富篮球教学理论，为篮球教学提供新的思路。
2.实践意义：本研究有助于提高篮球教师的教学水平，优化篮球教学方法，促进学生篮球技能的提高，为我国篮球教育事业的发展提供参考。
3.社会意义：本研究有助于提高全民体育素养，推动篮球运动在我国的普及与发展。
三、课题研究内容1.核心素养在篮球教学中的内涵（1）体育知识：了解篮球运动的基本知识、技能和规则，掌握篮球运动的发展历程。
（2）运动技能：具备一定的篮球技能，如运球、传球、投篮、防守等。
（3）健康行为：养成良好的运动习惯，提高身体素质，预防运动损伤。
（4）心理品质：具备良好的心理素质，如自信、勇敢、坚韧等。
2.篮球教学现状分析（1）教师对核心素养的认识不足，教学目标不够明确。
（2）教学方法单一，缺乏创新。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评价学生的篮球技能水平。
3.基于核心素养的篮球教学策略（1）制定明确的教学目标，注重核心素养的培养。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
（3）优化教学评价体系，全面评价学生的篮球技能水平。
（4）加强教师培训，提高教师的教学水平。
四、课题研究方法1.文献研究法：查阅国内外篮球教学相关文献，了解篮球教学现状和发展趋势。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对篮球教学的需求和期望。
3.实验研究法：选取实验班和对照班，对比分析基于核心素养的篮球教学策略的实施效果。
4.行动研究法：在篮球教学实践中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
学校体育教研课题申请(3篇)
第1篇一、课题名称基于学生核心素养发展的学校体育课程改革研究二、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，学校体育教育在培养学生全面素质、促进学生健康成长方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在当前的学校体育教育中，仍然存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、评价体系不完善等，这些问题严重制约了学校体育教育的质量和效果。
为了更好地适应新时代教育改革的要求，提高学校体育教育的质量和效益，本研究拟开展“基于学生核心素养发展的学校体育课程改革研究”，旨在探索一种符合学生核心素养发展的学校体育课程模式，为学校体育教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
三、课题研究目标1. 理论目标：梳理国内外关于学生核心素养和学校体育课程改革的相关研究成果，构建基于学生核心素养发展的学校体育课程理论框架。
2. 实践目标：以我校为研究对象，通过实践探索，形成一套符合学生核心素养发展的学校体育课程体系，并在全校范围内推广应用。
3. 效益目标：通过课题研究，提高我校学生体育素养，促进学生身心健康，为学校体育教育的改革与发展提供有益借鉴。
四、课题研究内容1. 学生核心素养的内涵及在体育课程中的体现（1）梳理学生核心素养的内涵，包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面。
（2）分析学生核心素养在体育课程中的具体体现，如体育知识、运动技能、团队合作、规则意识、竞争意识等。
2. 当前学校体育课程存在的问题及原因分析（1）分析当前学校体育课程设置、教学方法、评价体系等方面存在的问题。
（2）探究产生这些问题的原因，如教育观念、师资力量、课程资源等。
3. 基于学生核心素养发展的学校体育课程改革策略（1）构建基于学生核心素养发展的学校体育课程体系，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面。
（2）探索适合学生核心素养发展的体育教学模式，如合作学习、探究学习、自主学习等。
（3）优化师资队伍建设，提高教师专业素养，提升教学质量。
一年级体育学期教研课题研究计划
一年级体育学期教研课题研究计划全文共3篇示例，供读者参考一年级体育学期教研课题研究计划篇1一、学情分析作为刚刚步入新学习环境的初一新生，由于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。
另外学生对新的学习环境还不是很适应。
感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。
因此，在进行初一的体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，增强体质。
二、教材分析本册教材内容有：体育基础知识（体能常识等）；基本活动（跑、跳、掷、垫上、杠上运动）；篮球；武术及其他选择基础学习内容。
三、教学目标1、发展速度、耐力、灵敏和力量等体能，认识和理解青春期体育锻炼的作用，促进身体生长发育，提高健康水平。
2、基本掌握体育与健康基础知识，基本方法，理解并运用体育健身技能，有自我锻炼的习惯，初步具备体育观赏和评价能力，探究并实践健身方法。
3、具有自我锻炼的意识、树立自信心，在活动中敢于展示自我，表现出坚强果断和敢于战胜困难的良好品质。
4、自觉遵守体育健身行为准则，能主动合作，关心他人，有集体荣誉感，基本形成在不同环境中积极锻炼的适应能力。
四、教学方法与措施1、面向全体学生，促进学生健康成长。
在课中应体现，尊重学生的主体地位和个性差异，为每个学生提供同等的学习机会；关注学生掌握体育与健身基础知识和基本方法，重视学练过程中的体育环境创设和体育文化熏陶，促进学生形成健康的意识，使知识、技能的学习与身心健康的意识，使知识、技能的学习与身心健康发展相协调。
2、优化教学策略，改善学习方式体育与健身课程，应遵循学生身心发展的基本规律，重视选择适宜的学习内容，采用多种组织形式和有效的教学方法，建立新型的师生关系；应重视教学策略的优化和教学艺术的运用，发挥学生能动作用，满足学生的不同需求着手，设计以激发和保持学生运动兴趣为基础的锻炼课程，培养分析、解决问题的能力，促进学生找到适合自己的学习方式。
小学体育教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断深入，小学体育教育在培养学生的身体素质、健康意识、团队协作精神等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在当前的小学体育教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价体系不完善等，这些问题严重制约了小学体育教学质量的提升。
为了更好地培养学生的核心素养，提高小学体育教学质量，有必要开展基于学生核心素养的小学体育教学策略研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合小学生身心发展特点的体育教学模式。
（2）提高小学体育教师的专业素养和教学能力。
（3）优化小学体育教学评价体系，促进学生全面发展。
（4）为我国小学体育教学改革提供有益借鉴。
2. 意义（1）有助于提高小学体育教学质量，促进学生身心健康发展。
（2）有助于提升小学体育教师的教学水平，推动我国小学体育教育事业发展。
（3）有助于丰富我国小学体育教学理论，为教学改革提供理论支持。
三、课题研究的内容1. 小学生核心素养的内涵及在体育教学中的体现（1）了解小学生核心素养的内涵，包括身体健康、心理健康、道德品质、学习能力、审美情趣等方面。
（2）分析小学生核心素养在体育教学中的体现，如身体健康、团队协作、意志品质等。
2. 当前小学体育教学中存在的问题及原因分析（1）分析当前小学体育教学中存在的问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价体系不完善等。
（2）分析问题产生的原因，包括教师观念、教学资源、评价体系等方面。
3. 基于学生核心素养的小学体育教学策略（1）构建以学生核心素养为导向的小学体育课程体系。
（2）创新教学方法，提高教学质量。
（3）完善评价体系，促进学生全面发展。
4. 案例分析及实践探索（1）选取典型案例，分析其在小学体育教学中的应用效果。
（2）结合实际教学，探索基于学生核心素养的小学体育教学策略。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学体育教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学体育教学中存在的问题及教师、学生的需求。
中小学体育教学研究参考课题50例
中小学体育教学研究参考课题50例1、素质教育与体育教育2、体育教学如何与文化、思想、美育教育相结合3、如何使学生用好体育教材4、体育教学的生理功能如何向心理功能拓展5、如何结合体育基础知识教育,培养学生现代体育观6、体育学科类和体育活动类课程整体化研究和实验7、结合课外体育锻炼,发挥身体素质教材的作用,有效增强学生体质8、建立学生体质测试制度,利用反馈信息,促进体育教学改革9、体育课的组织教学形式,如何使学生学得更主动,更积极,逐步养成身体锻炼习惯10、体育课的组织教学形式,如何适应不同学生的生理、心理需要11、学生个体差异与体育课的自主教学研究12、学生终生体育意识,态度和能力的培养13、体育课的组织教学与学生主体意识的培养及体现14、学生独立练习和自控、自测、自评能力的培养与研究15、体育课组织教学过程中如何创设适宜的学习环境16、如何捕捉学生的情感反应和心理变化,调节教学过程、方法、手段17、体育教学中学生心理活动过程的测试与评价18、运动中内在的情感因素的挖掘和学生体验运动的乐趣19、寓教于育、寓教于乐在组织教学过程中如何体现20、学生现实教学目标与体育课组织教学过程的设计与研究21、体育教学过程中身、心、群三维综合整体效益的发挥与测评22、体育教学过程如何实现“认知、情感和行为”的三统一23、体育教学过程中如何增大教学容量,在空间、时间、器材设备、场地等方面如何体现24、室内体育课的组织与教法研究25、体育活动类课的组织形式、教学内容、教学方法、手段的研究26、民族传统体育在体育教学中的运用27、深入钻研,提高田径教材教学质量28、学校体育俱乐部探索29、结合学校传统项目,培养学生体育特长30、发挥现代教学手段,上好韵律体操和舞蹈教材31、“达标”和体育竞赛活动与体育教材32、课外体育锻炼与小型多样的群众性竞赛活动的研究33、课余运动队训练的研究34、运动竞赛制度的改革与校运动队建设的研究35、体育教学中学生个性差异与分层次教学研究36、体育学科的个性化教育37、体育器材的改革与运用38、开展好体育教学研究,提高体育教学效益的研究39、体育师资队伍建设的研究40、体育教研组、学校体育和体育教学管理的研究41、关于农村学校体育工作的研究42、关于学校体育社会化研究43、学校体育中学生创新精神和实践能力的培养44、体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养45、体育校本课程的建设46、学校健身运动会的探索47、学校课外体育活动形式与内容的构建48、吴地体育游戏的开发与运用49、现代信息技术在体育与健康课程中的运用50、体育场地、器材的改造与应用。
体育教研课题活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进学生全面发展，我校体育教研组决定开展“基于核心素养的体育课堂教学策略研究”课题活动。
本次活动旨在探索如何将核心素养融入体育课堂，提高学生的体育素养和综合能力。
二、活动目标1. 了解核心素养在体育教学中的内涵和意义。
2. 探索核心素养导向下的体育课堂教学策略。
3. 提高教师的教学水平和学生的体育素养。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动时间及地点活动时间：2022年3月15日-2022年6月30日活动地点：我校体育教室四、活动内容1. 课题研究启动会2022年3月15日，体育教研组召开了课题研究启动会。
会上，教研组长介绍了课题研究的目的、意义和实施步骤，并对课题组成员进行了分工。
随后，课题组成员进行了分组讨论，明确了各自的研究方向。
2. 文献综述2022年3月20日-2022年4月5日，课题组成员通过查阅相关文献，对核心素养和体育课堂教学策略进行了深入分析。
大家分享了各自的研究成果，为后续研究奠定了基础。
3. 课堂教学实践2022年4月10日-2022年5月20日，课题组成员在体育课堂中开展了实践研究。
根据核心素养导向下的教学策略，教师们设计了丰富多样的教学活动，如游戏教学、情景教学、合作学习等。
在实践过程中，教师们注重观察学生的参与度、学习效果和情感体验。
4. 教学反思与改进2022年5月25日-2022年6月5日，课题组成员对课堂教学实践进行了反思和总结。
大家分享了在实践过程中遇到的问题和困惑，并提出了相应的改进措施。
同时，教研组长对课题组成员的教学设计、课堂实施和评价等方面进行了点评和指导。
5. 课题研究总结会2022年6月10日，课题研究总结会在体育教室召开。
会上，课题组成员分别汇报了各自的研究成果，并进行了交流与讨论。
教研组长对课题研究进行了全面总结，肯定了课题组成员的努力和取得的成果。
一年级体育学期教研课题研究计划
一年级体育学期教研课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考一年级体育学期教研课题研究计划篇1一、学情分析：刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课。
二、教材内容分析：小学一年级的教学内容主要分为三块，体育基本常识、基本活动和游戏。
体育常识主要包括体育课的作用、正确的坐立行姿势;基本活动包括基本活动包括队形队列、基本体操、走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、韵律活动和简易舞蹈;最后一块是适合低年级小朋友的一些简单游戏。
三、教学目标：通过教学，使学生初步掌握各种基本动作的简单方法和技能，培养学生身体的正确姿势，发展身体活动能力，促进身体新陈代谢和正常生长发育，增进身体健康。
学生在身体活动当中，伴随着丰富的心理活动和各体育群体社会性的交往活动，感受到友好合作，团结友爱的情趣，体验自信、健全的个性心理。
通过教学能够培养学生团结友爱、相互合作、遵守纪律、勇敢顽强、热爱生活、积极进取的优良作风和品质，促进学生身心全面、和谐地发展。
四、教学措施：1、年龄普遍较小，多采用游戏2、小学生好胜心强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。
3、备课时研究教学大纲，钻研教材，把握重难点，确定训练项目找出练习点;课堂上，激发学生兴趣，采用由易到难，逐步递进，分散难点，分步教学方法。
4、练习上，精讲多练，以教师为主导，学生为主体，动作逐步过渡，步步引课练;指定分组与自由结合组织形式，采用辅助与诱导，讲解示范与模仿练习;增强练习强度、密度，提高学生学习兴趣，有利于掌握和技能形成与提高。
5、给学生足够的发挥空间，鼓励学生创新。
有了合适的机会，才能充分让学生去创造，这样不仅满足了学生的兴趣和表现欲望、发展特长，而且还大大促进了学生创新意识和创新能力的提高。
一年级体育学期教研课题研究计划篇2一、学期教学目标：1.全面锻炼，努力增强学生的体质。
初中体育草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
初中阶段是学生身心发展的重要阶段，体育教学对于培养学生的身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中体育教学面临着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。
为了提高初中体育教学质量，培养符合新时代要求的体育人才，本研究提出“基于核心素养的初中体育教学策略研究”这一草根教研课题。
二、课题目的1. 深入分析初中体育教学中存在的问题，找出影响教学质量的关键因素。
2. 构建基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供科学、实用的教学方法。
3. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
三、课题内容1. 初中体育教学中存在的问题分析（1）教学内容单一：部分教师只注重运动技能的培养，忽视了学生身体素质、心理素质等方面的训练。
（2）教学方法陈旧：传统教学方法以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
（3）教学评价不科学：评价方式单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。
2. 基于核心素养的初中体育教学策略（1）优化教学内容：根据学生身心发展特点，合理设置教学内容，注重培养学生身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力。
（2）创新教学方法：采用多样化、互动性的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）科学评价教学：建立多元化、全面化的评价体系，关注学生综合素质的发展。
3. 课题实施步骤（1）收集相关资料，对初中体育教学中存在的问题进行分析。
（2）结合核心素养，设计基于核心素养的初中体育教学策略。
（3）在实验班进行教学实践，观察、记录、分析教学效果。
（4）对实验班和对照班进行对比分析，总结经验，形成研究成果。
四、课题预期成果1. 形成一套基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供参考。
2. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
3. 丰富我国初中体育教育理论，为我国体育教育事业提供有益借鉴。
小学体育篮球小课题教研(3篇)
第1篇一、课题背景篮球运动作为一种集体、对抗、竞技性强的运动项目，在我国青少年体育教育中占有重要地位。
随着素质教育的推进，篮球运动在小学体育教学中的地位日益凸显。
为了提高小学篮球教学质量，培养小学生对篮球运动的兴趣，本课题以“小学篮球教学中的兴趣培养策略研究”为题，旨在探讨如何在小学篮球教学中激发学生的兴趣，提高教学质量。
二、课题研究目标1. 了解小学生篮球运动兴趣现状，分析影响兴趣培养的因素。
2. 探索小学篮球教学中激发学生兴趣的有效策略。
3. 提高小学篮球教学质量，促进学生身心健康发展。
三、课题研究内容1. 小学生篮球运动兴趣现状调查与分析（1）调查小学生篮球运动兴趣现状，了解学生对篮球运动的认知、态度、参与度等方面的情况。
（2）分析影响小学生篮球运动兴趣培养的因素，如教学内容、教学方法、师资力量、学校环境等。
2. 小学篮球教学中激发学生兴趣的策略研究（1）优化教学内容，提高篮球教学的趣味性。
（2）创新教学方法，增强篮球教学的互动性。
（3）加强师资培训，提高教师篮球教学水平。
（4）营造良好的校园篮球氛围，激发学生参与篮球运动的积极性。
3. 小学篮球教学质量评价体系构建（1）建立科学、合理的小学篮球教学质量评价标准。
（2）开展教学质量评价活动，促进学生全面发展。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解篮球运动兴趣培养的理论基础和研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生篮球运动兴趣现状及影响因素。
3. 经验总结法：结合教学实践，总结小学篮球教学中激发学生兴趣的成功经验。
4. 行动研究法：针对课题研究内容，设计教学方案，实施教学实践，对教学效果进行评价和反思。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，进行文献综述。
2. 实施阶段：开展小学生篮球运动兴趣现状调查，分析影响因素；设计并实施激发学生兴趣的教学策略；构建教学质量评价体系。
3. 总结阶段：对研究过程进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
体育课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进教师专业成长，我校体育教研组于2023年3月开展了以“体育课堂有效教学策略研究”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思等方式，探索体育课堂的有效教学策略，提升教师的教学水平和学生的体育素养。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对体育课堂有效教学策略有更深入的理解和认识。
2. 提高教师运用多种教学方法进行教学的能力，增强课堂活力。
3. 通过实践反思，促进教师专业成长，提升教学质量。
三、活动内容1. 理论学习阶段首先，教研组长组织教师学习了《体育与健康课程标准》和《体育教学大纲》，使教师明确了课程目标和教学要求。
接着，邀请了资深体育教研员进行专题讲座，深入探讨了体育课堂有效教学策略的理论基础和实践案例。
2. 案例分析阶段教师们结合自身教学经验，分享了在课堂教学中遇到的问题和困惑。
教研组选取了几个典型案例进行分析讨论，如如何激发学生的学习兴趣、如何设计有效的课堂练习、如何进行课堂评价等。
通过分析，教师们对这些问题有了新的认识，并提出了相应的解决方案。
3. 实践探索阶段为了将理论应用于实践，教研组组织教师进行了模拟教学和课堂观摩活动。
教师们分组进行模拟教学，其他教师进行观摩和点评。
在观摩过程中，教师们发现了一些值得借鉴的教学方法，如游戏教学、合作学习等。
同时，教师们也对模拟教学中存在的问题进行了反思和改进。
4. 反思总结阶段活动结束后，教师们撰写了教学反思，总结了自己在本次活动中的收获和不足。
教研组长组织教师进行了集体反思，对存在的问题进行了深入剖析，并提出了改进措施。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对体育课堂有效教学策略有了更深入的理解，教学能力和水平得到了显著提高。
2. 学生体育素养得到提高教师们在课堂教学中运用有效教学策略，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的体育素养。
小学生体育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学体育教育越来越受到重视。
体育作为一门以身体练习为主要手段，以增强学生体质、促进身心健康发展为目的的学科，在小学教育中占据着重要地位。
然而，在当前的小学体育教学中，存在着一些问题，如教学方式单一、教学内容枯燥、学生参与度不高、教学效果不明显等。
这些问题严重影响了小学体育教学的质量和学生的身心健康。
因此，开展基于小学生身心发展的小学体育教学策略研究具有重要的现实意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨适合小学生身心发展的体育教学模式，提高体育教学质量。
（2）丰富小学体育教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生良好的体育锻炼习惯，提高学生体质健康水平。
（4）为小学体育教育工作者提供理论依据和实践指导。
2. 意义（1）有助于提高小学体育教育的科学性和实效性。
（2）有助于促进小学生身心健康发展，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
（3）有助于推动我国小学体育教育改革与发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小学生身心发展特点分析。
（2）当前小学体育教学中存在的问题。
（3）基于小学生身心发展的小学体育教学策略。
（4）小学体育教学案例分析与评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学体育教育研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生身心发展特点及小学体育教学现状。
（3）实验研究法：选取实验班和对照班，进行对比实验，验证教学策略的有效性。
（4）案例分析法：对典型案例进行深入剖析，总结经验与不足。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工。
（2）制定研究方案，明确研究内容、方法、步骤和时间安排。
（3）查阅相关文献，了解国内外研究现状。
2. 实施阶段（1）进行调查研究，收集相关数据。
（2）进行实验研究，验证教学策略的有效性。
（3）进行案例分析与评价。
3. 总结阶段（1）对研究结果进行整理和分析。
初中体育教研课题方向(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育越来越受到重视。
体育教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，加强初中体育教育，有助于培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力。
然而，当前初中体育教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式不科学等。
为提高初中体育教学质量，培养具有核心素养的体育人才，本课题拟开展《基于核心素养的初中体育教学策略研究》。
二、课题研究目的1. 深入探讨核心素养在初中体育教学中的内涵和体现，为初中体育教学改革提供理论依据。
2. 探索基于核心素养的初中体育教学策略，提高体育教学质量，促进学生全面发展。
3. 优化初中体育教学评价体系，使评价更加科学、合理、全面。
4. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中体育教学中的内涵和体现（1）梳理核心素养的概念、内涵及其在体育教学中的重要性。
（2）分析核心素养在初中体育教学中的具体体现，如体育知识、技能、情感态度与价值观等方面。
2. 探索基于核心素养的初中体育教学策略（1）优化教学内容，使教学内容与核心素养相契合。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
（3）改进教学评价，使评价更加科学、合理。
3. 优化初中体育教学评价体系（1）建立多元评价体系，关注学生个体差异。
（2）加强过程性评价，关注学生全面发展。
（3）完善评价反馈机制，促进学生自我提升。
4. 提高教师教育教学水平（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）开展教学研究，促进教师专业成长。
（3）搭建教师交流平台，促进教师相互学习。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养在体育教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中体育教学中存在的问题和需求。
3. 经验总结法：总结优秀初中体育教学案例，提炼成功经验。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索基于核心素养的初中体育教学策略。
初中体育教研组教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。
体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康、个性发展、团队合作等方面具有重要影响。
然而，当前初中体育课堂教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、教学评价不科学等，导致学生体育素养难以得到有效提升。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中体育课堂教学策略，以提高初中体育教学质量。
二、课题研究意义1.有助于提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
2.有助于丰富体育课堂教学方法，提升教师教育教学能力。
3.有助于推动我国初中体育教育改革，促进体育教育事业的可持续发展。
三、课题研究内容1.核心素养在初中体育课程中的内涵及体现2.初中体育课堂教学现状分析3.基于核心素养的初中体育课堂教学策略研究（1）教学目标的确立（2）教学内容的选择与组织（3）教学方法的创新与应用（4）教学评价的改革与实施4.案例分析与总结四、课题研究方法1.文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养、初中体育课堂教学等方面的研究成果。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中体育课堂教学现状及教师、学生的需求。
3.行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养的初中体育课堂教学策略。
4.案例分析法：对典型案例进行深入剖析，总结经验与不足。
五、课题研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，收集相关文献，制定研究方案。
2.实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，探索课堂教学策略。
3.总结阶段：对研究结果进行整理、分析，撰写研究报告。
4.推广阶段：将研究成果应用于实际教学，推广优秀经验。
六、预期成果1.形成一套基于核心素养的初中体育课堂教学策略。
2.提高初中体育教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3.提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
4.为我国初中体育教育改革提供理论依据和实践经验。
七、课题研究进度安排1.准备阶段（1个月）：确定研究课题，收集相关文献，制定研究方案。
初中体育教研组活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中体育与健康课程作为培养学生身心健康、提高综合素质的重要学科，其教学质量和效果备受关注。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、教学评价不科学等。
为了提高初中体育与健康课程的教学质量，本课题旨在探讨有效的教学策略，为教师提供有益的参考。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过研究有效的教学策略，有助于提高初中体育与健康课程的教学质量，促进学生身心健康发展。
2. 丰富教学手段：研究新的教学策略，可以丰富教师的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 促进教师成长：课题研究有助于教师更新教育理念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 优化课程设置：通过对教学策略的研究，可以为课程设置提供有益的参考，使课程更加科学合理。
三、课题研究内容1. 初中体育与健康课程教学现状分析（1）教学方式单一，缺乏创新（2）学生参与度不高，课堂氛围不活跃（3）教学评价不科学，缺乏针对性2. 有效的教学策略研究（1）多元化教学方式（2）激发学生学习兴趣的方法（3）科学合理的教学评价体系3. 教学策略在初中体育与健康课程中的应用与实施4. 教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中体育与健康课程教学现状及有效教学策略。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对初中体育与健康课程教学现状及教学策略的看法。
3. 实验研究法：选取部分班级进行教学实验，验证教学策略的有效性。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析教学策略在实际教学中的应用效果。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展调查研究、实验研究、案例分析等工作，收集整理数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行分析，总结教学策略的效果。
4. 总结阶段：撰写课题研究报告，提出改进建议。
体育老师教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的热点话题。
体育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在当前体育教学中，部分教师对核心素养的认识不足，教学方式单一，导致学生缺乏运动兴趣和参与度。
为提高体育课堂教学质量，培养学生的核心素养，本课题旨在探讨基于核心素养的体育课堂教学策略。
二、课题研究意义1. 提高体育教学质量：通过研究基于核心素养的体育课堂教学策略，有助于教师转变教学观念，优化教学设计，提高体育课堂教学效果。
2. 培养学生核心素养：核心素养的培养是教育改革的核心目标，通过本课题的研究，有助于学生形成良好的体育素养，为终身发展奠定基础。
3. 促进教师专业发展：课题研究过程中，教师将不断反思、总结，提高自身的教育教学水平，促进教师专业成长。
4. 丰富体育教育理论：本课题的研究将为体育教育理论的发展提供新的视角和思路。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在体育教学中的体现2. 当前体育教学中存在的问题及原因分析3. 基于核心素养的体育课堂教学策略研究（1）激发学生运动兴趣的策略（2）培养学生运动技能的策略（3）提高学生团队合作能力的策略（4）促进学生身心健康发展的策略4. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和体育课堂教学策略的研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对体育课堂教学的看法和建议。
（3）行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养的体育课堂教学策略。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的体育课堂教学策略的实施效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法等。
2. 实施阶段：（1）收集整理相关文献资料，了解核心素养和体育课堂教学策略的研究现状。
（2）进行问卷调查、访谈，了解学生、教师对体育课堂教学的看法和建议。
（3）结合教学实践，探索基于核心素养的体育课堂教学策略。
体育教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。
体育教育作为素质教育的重要组成部分，其教学目标不仅仅是传授运动技能，更重要的是培养学生的健康意识、团队精神、竞争意识和终身锻炼的习惯。
然而，在当前体育教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，过分强调技能训练，忽视了学生核心素养的培养。
因此，开展基于核心素养的体育教学策略研究，对于提高体育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高体育教学质量：通过研究，探索适合核心素养培养的体育教学模式，有助于提高体育教学质量，使学生在学习运动技能的同时，全面提升核心素养。
2. 促进学生全面发展：核心素养的培养有助于促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
3. 推动体育教育改革：本研究将为体育教育改革提供理论依据和实践经验，推动体育教育向着更加科学、合理、有效的方向发展。
4. 丰富体育教学理论：通过对体育教学策略的研究，丰富和发展体育教学理论，为体育教育工作者提供理论指导。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在体育教学中的体现研究核心素养的内涵，分析核心素养在体育教学中的具体体现，为制定相应的教学策略提供理论依据。
2. 体育教学现状及存在的问题分析当前体育教学的现状，找出存在的问题，为改进教学策略提供依据。
3. 基于核心素养的体育教学策略（1）教学目标设计策略：明确核心素养培养目标，将其融入教学目标设计。
（2）教学内容选择策略：根据核心素养要求，选择适合的教学内容。
（3）教学方法运用策略：运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生核心素养的发展。
4. 核心素养培养在体育教学中的实践与应用以具体案例为载体，分析核心素养培养在体育教学中的实践与应用，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养和体育教学的相关理论。
体育课题研究方案7篇
体育课题研究方案体育课题研究方案7篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编收集整理的体育课题研究方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
体育课题研究方案1一．课题名称：体育课堂中如何运用游戏进行教学课题负责人：王全锋二．课题研究的目的、意义：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
以往的体育教学在很大程度上是一种纯粹的技能训练，是一种反复操练的练习，这种急功近利的学习使得体育课堂教学效率十分低下。
而高效的体育课堂教学会关注学生的运动技能、心理健康、社会适应等诸多方面的培养，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。
可以通过游戏的形式抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
三．研究现状、水平和发展趋势：1、自新课标实施以来，体育课一直没有一套完整的教材，体育教师在教学中自由发挥的空间较大，这样体育教师在教学中有着很大的激情发挥。
2、通过游戏的教学开发学生智力，在玩中学、在学中练，促进学生的思维能力，发展个性，培养学生的学习兴趣。
3、通过游戏教学，从增强学生体质出发，不仅能锻炼学生的身体，掌握知识，还能拓展学生的德育教育。
所以一个好的游戏能给学生带来身体和心灵上的终身教育。
4、积累好的游戏资料，促进教学工作的进展。
四．课题主要研究内容：1、通过本课题的研究，进一步改善我们的教学模式，实现学生有效的、可持续的成长，在实施过程中，提升学生的合作学习能力和创新意识，使他们能够通过自主、合作、探究的学习方式来热爱体育运动，热爱生活、促进学生的全面发展。
2、通过本课题的研究，培养高效的教师，教师要通过课题研究与实验，重塑教师的角色，转变教学方式，提高课堂教学的实效性和高效性，促进教师高效的专业发展，为教育的`可持续发展提供有效的师资保障。
体育学科校本教研课题
体育学科校本教研课题一、体育课堂教学改革1. 背景与意义：随着教育改革的深入，体育课堂教学也需要不断适应新的教育理念和需求。
通过改革，提高体育教学质量，培养学生体育兴趣和终身体育意识。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育课堂教学的不足之处，探讨体育课堂改革的路径。
研究内容包括更新教学内容、优化教学方式、完善评价机制等方面。
可采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是制定出一套符合学生身心发展特点的体育课堂教学体系，提高学生体育学习的兴趣和效果。
预期成果包括论文、研究报告等。
二、体育教学方法创新1. 背景与意义：传统的体育教学方法已不能满足现代体育教育的需求。
创新教学方法有利于提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育教学方法的不足之处，探讨创新教学方法的路径。
研究内容包括运用现代信息技术、引入游戏化教学、开展合作学习等方面。
可采用文献资料法、案例分析法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是制定出一套具有实效性和创新性的体育教学方法体系，提高教学效果和学生满意度。
预期成果包括论文、教学视频等。
三、体育评价机制改进1. 背景与意义：传统的体育评价机制存在单一、片面等问题，不能全面反映学生的体育学习效果。
改进评价机制有利于发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。
2. 研究内容与方法：调查分析现有体育评价机制的不足之处，探讨改进评价机制的路径。
研究内容包括建立多元化评价标准、引入过程性评价、重视学生自评与互评等方面。
可采用文献资料法、实验法等方法进行研究。
3. 研究目标与预期成果：研究目标是建立一套科学、全面、客观的体育评价机制，发挥评价的激励作用，提高学生的学习积极性和自信心。
预期成果包括论文、研究报告等。
四、体育教师专业发展1. 背景与意义：体育教师的专业水平直接影响教学质量和学生的发展。
加强体育教师专业发展，提高教师教育教学能力，是推进体育教育改革的重要保障。
体育教研组活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育教学的重要理念。
体育教育作为培养学生身心健康、增强体质、提高综合素质的重要途径，其教学策略的优化显得尤为重要。
本课题旨在探讨如何通过体育教学策略的研究，促进学生核心素养的发展，为提高体育教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 理论意义本研究从核心素养的视角出发，对体育教学策略进行深入研究，有助于丰富和发展体育教学理论，为我国体育教育改革提供理论支持。
2. 实践意义通过本课题的研究，有助于体育教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，促进学生核心素养的全面发展。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在体育教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境时，所具备的必备品格和关键能力。
（2）核心素养在体育教学中的体现：体育教学中的核心素养主要包括：身心健康、运动技能、团队合作、规则意识、责任感等。
2. 体育教学策略的研究（1）教学方法策略：根据核心素养的要求，探讨多样化的教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
（2）教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生在体育学习过程中的表现，促进学生核心素养的发展。
（3）教学资源整合策略：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的学习体验。
3. 体育教学策略在核心素养培养中的应用（1）通过体育教学策略，培养学生的身心健康：注重学生的身心发展，提高学生的运动技能，增强学生的体质。
（2）通过体育教学策略，培养学生的团队合作精神：在体育活动中，培养学生的团队意识，提高学生的沟通能力。
（3）通过体育教学策略，培养学生的规则意识：在体育活动中，培养学生的遵守规则的意识，提高学生的法律意识。
（4）通过体育教学策略，培养学生的责任感：在体育活动中，培养学生的责任感，提高学生的道德素养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关核心素养、体育教学策略等方面的文献，了解相关研究成果。
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体育教研课题如何提高体育课堂教学质量中卫市第八小学袁和顺（2011-2012第二学期）体育工作是学校教育的重要组成部分，包括课堂教学、群体活动、课外训练等几方面，其质量高低表现为：是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展；学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。
课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。
教师是课堂教学的组织者和实施者，是保证课堂教学质量的第一责任人。
因此，我认为提高课堂教学质量，教师应做到以下几点：一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提。
备课是教师天天做的一件事，正因为要天天做，我们就会觉得有些厌烦，甚至感觉到是一种负担，也就忽略了它的重要性。
通常的做法是抄袭、敷衍为主，以完成任务应付检查为目的。
导致40分钟的课堂教学毫无章法，究其原因就是教师忽略了备课或者没有掌握备课的要领所致。
我认为应该从五方面加强备课。
1、加强理论学习，增强对体育教学的理解教师应深刻领会新课程及《课程标准》的精神实质，要注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在课堂中的落实和体现。
只有把握正确的教学理念，才能合理的设计教学计划。
如：投掷教学。
如果单纯地教，学生会觉得很枯燥，教师也会觉得很累，运用的教学方法就显得单一。
如果从学生的生活出发，将生活中的投掷与竞技运动的投掷有机结合起来，就会丰富课堂教学内容，就会深受学生的喜欢。
这种“从生活体育走向竞技体育”的教学思路就是对当前体育教学的理解和认识，它与以往的“竞技体育”教学思路是有区别的。
而这种区别直接影响到教师备课的思路、教学方法的选择。
2、备教材。
教材是教师与学生之间联系的纽带、桥梁。
教师应充分认识到任何一个教材都不是拿出来就能用的，即使是一个简单的教材“快速跑”也要经过加工和分析，只有确定适当的教学目标，才能符合学生的需要。
比如“快速跑”教学。
如果按照竞技运动从起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的顺序进行教学，学习就会变得枯燥乏味，因为教学与训练不同，我们的学生不是运动员。
如果我们从学生的身心特点出发，将其加工改造：低年级教学以强调跑的直线性、摆臂的方法等技术为主；高年级教学主要强调反应快、起动快、第一步落地快的技术。
经过这样的加工改造，即抓住了“快速跑”的本质又把教学与训练有机结合起来，就会得到学生的喜爱。
另外，教师还要明确同一教材在不同阶段的教学程度是不同的。
教师只有合理把握同一教材在不同阶段的教学任务和教学目标，才能做到应用自如。
比如前滚翻教学，低年级强调的是团身滚动的圆滑性和顺序性；中年级强调连续性和直线性；高年级强调滚翻的规范性和应用性。
其次，对于一个教材，教师要懂得合理的拆分。
在一个单元教学中，每节课的教学重难点是有所区分的，一般的拆分方法是由简到繁、由易到难。
如：前滚翻教学。
前滚翻动作的重点是依次滚动团身紧，难点是直线滚动成蹲撑。
我们在拆分的时候应注意：第一课的重点是滚动圆滑，难点团身紧；第二课的重点是依次滚动，难点蹬地支撑；第三课的重点是蹬地支撑，难点直线滚动；第四课的重点是依次滚动团身紧，难点是直线滚动成蹲撑。
通过这样一个拆分，我们就会选择不同的教学方法，将重难点逐一化解，会取得较好的教学效果。
3、备教师。
教材确定后，教师要自问一下，自己对这个教材了解的多少，能否进行示范演示或能否讲解透彻。
备课中教师要努力克服自身弱点，尽早打算，以弥补自身不足。
如前后滚翻教学，教师示范做不了，那就要想办法培养小干部代替自己的示范；然后通过简明扼要的讲解将知识传授给学生。
对于一个自己比较陌生的教材，一定要事先查阅资料。
如跨越式跳高教材的过杆技术：两腿依次摆动，摆动腿内旋下压。
这一点教师要事先了解，因为摆动腿内旋下压技术从外表上是很难看出来的，只有通过讲解学生才能明白。
因此，教师只有知其然、知其所以然才能从容地面对学生，才能选择有效地教学方法和教学手段。
教师对教材了解的越深，可以运用的教学方法就越多。
4、备学生。
世上没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。
学生是学习的主体，教学方法的选择一定要符合学生的身心发展特点。
同时教师还要注意到，同一教案未必适合同一年级不同班级学生的需求。
我们知道，由于班主任老师的不同，班级管理方式的不同，会形成不同的班级风格，这种班级间的差异性是必然的、现实的。
因此，不同班级学生的学习方式方法也有所不同。
在备课时教师要充分考虑这一点，做到有的放矢，因材施教。
如对于相对“稳重”的班级而言，教学中应多采用游戏、比赛的教学形式调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪；对于相对“活泼”的班级而言，教学中就应减少游戏、比赛的教学形式，适当控制学生的情绪。
只有达到以身体发展为支点，教学方法与学生参与积极性之间的平衡，才是最有效的教学。
总之，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学环境、不同的教学内容，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能将提高课堂教学质量落到实处，使每位学生学有所获、学有所得，健康成长！（修改到此）5、运用“情”与“知”两条线，将教师、教材、学生串联在一起，形成完整的备课。
这两条线指的是身体和心理的和谐发展。
“情”是指备课中能吸引学生的因素，如场地器材的使用、教学情境的设计、教学内容的新颖等，它是激发学生积极参与、动脑思考的诱因。
而“知”是指在“情”的刺激、吸引下，促使学生动用已有的知识储备，形成知识的迁移或者形成主动获得知识的内部动力。
如三年级急行跳远基本部分教学实录：师：我们以横排为单位，将小垫子连起来，想一想它像什么？生：将小垫子连起来，像一座桥。
师：我们在桥上跑一跑好吗？生：好！师：设计情境，这是一座独木桥，任何同学不能掉到河里，看谁跑得快！生：分成四个小组进行跑过独木桥练习。
每人在桥上跑4次。
师：现在出现情况了，独木桥断开了，你们能通过吗？生：能！跑动中跳跃一定宽度的“断桥”。
每人尝试4次。
师：独木桥断裂的宽度逐渐加大，你们能通过吗？生：尝试、表演。
每组2人表演展示。
师：表扬、鼓励，你们真勇敢。
师：你们是用怎样的方法来通过的，要想通过距离更长的“断桥”应该怎样做才可以？生：回答。
跑动中一定要单脚起跳，而且跑的速度要快才行。
师：补充，还用掌握起跳的时机和适当的起跳位置。
教师示范。
生：反复练习，尝试体会。
师：根据自己的实际能力，选择不同断裂程度的桥通过。
生：选择适合自己的场地进行练习。
在这节课里就贯穿两条主线“情”与“知”。
其中“情”体现在器材的巧妙运用。
其一，小垫子属于技巧类教材的学习用具，把它移到田径类教材学习中学生就会感到新奇；其二，在小垫子上进行跑和跳，满足了学生用小垫子的欲望；其三，由于教师合理设置跑桥和跳过断桥的情境，具有一定的挑战性和刺激性符合学生善于表现、展示、乐于挑战的身心发展特点；其四，学生在跑桥和跳过断桥的体验尝试过程中，与学生已有的生活经验相吻合，激发了学生的参与热情。
从而在无形中调动了学生的情性因素，体现了“情”的主线。
而“知”的体现在于，学生在不断挑战的过程中，会遇到这样或那样的困难，由于好胜心理的影响，又急于掌握一定的方法，这就促使学生主动的发现问题、提出问题和解决问题，这样在无形中学生的需要与教师要传授的知识相符合，自然学生就愿意接受老师的知识传授，从而将被动学习转化为主动学习，而且学生的知识掌握印象深刻、牢固。
我们的教学会取得事半功倍的效果。
因此，我们在平时的备课当中一定要注意“情”与“知”两条线的发展，处理好两者之间的关系。
“情”与“知”二者不是附属的关系，也不是主次的关系，而是齐头并进，相辅相成。
如同搓绳一样，一根麻绳的拉力远不及两根缠绕在一起麻绳的拉力。
而“情”与“知”正向两根缠绕在一起的麻绳一样贯穿在全课之中，将“教”与“学”“师”与“生”串联成一体，才能彰显课堂活力，提高课堂教学质量。
二、良好的师生关系，是提高教学质量的重要保障体育教学中，师生相互平等、相互尊重、相互帮助、相互爱护时，心理上就亲近，学生进行学习是主动的，与教师的配合是积极的；反之，心理上就疏远，学生学习则是一种形式主义，不是真正地想学、爱学、自觉积极的学。
因此，教师与学生之间的心理关系对教学质量有着重要的影响。
1、关心、爱护学生，以情动人热爱学生是产生感情的催化剂，首先，表现在教师应毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识；其次，寓严于爱，充分尊重学生的人格和信任学生；第三，要出自内心地关怀学生，像慈母一般地爱护学生，即使对差生也总是满腔热情地教育鼓励，作到循循善诱、诲人不倦。
那么，学生就会“亲其师，信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育活动和体育课的学习。
2、发挥自身优势，潜移默化影响学生教师以自身优良的品质和渊博的知识影响学生，使教师在学生心目中建立良好的威望与信誉，成为学生的楷模，使师生关系出现亲密的、积极的状态。
课堂教学中要紧紧抓住讲解示范这一教学环节，一是让学生建立正确的动作表象；另外也是充分展示教师自身素质的最佳时机。
示范讲解过程中教师的言行举止是自身专业化的体现，能让学生眼前一亮，产生羡慕的心理，教师在学生心里就会形成威望和地位。
一旦形成这种威望和地位，学生就会愿意接受老师布置的各项任务，愿意参与到学习之中。
如在跨越式跳高的教学中，在单元学习之后，我利用室内课介绍跳高运动的发展历史，一是让学生了解跳高这项运动的发展，掌握基础知识，提高理性认识；二是拓展学生知识面，了解体育与其它学科知识之间的联系，正确认识体育，这种将理论与实践有机结合的教学，会在学生心里产生潜移默化的影响作用。
三、适当的教学方法，是提高教学质量的有效途径。
1、经验教学法小学阶段的体育教学主要是提高人体的基本活动能力，如走、跑、跳、投、攀登、爬越、平衡等方面的能力，而这种能力都是人与生俱来所拥有的本能，这些能力也是人在日常生活中经常用到的，因此会产生一定的运动经验。
另外随着生活水平的不断提高，社会上的健身、休闲运动走进日常生活中，各种媒体的宣传等等，也会产生一定的运动经验和感官经验。
将这些经验与课堂教学有机结合，会取得更好的教学效果。
如在跳单双圈教学中，我将生活中的踏石过河结合起来进行教学，教学情境是我们今天要通过一定长度的小河；学习任务是利用老师提供的器材通过。
组织1：自然分组将学生分为4-5人一组，讨论、研究、尝试如何利用现有器材，选择合理的方式通过小河。
这种练习形式是让学生掌握基本的单双脚跳跃的方法。
组织2：按能力分组，用最少的器材通过一定宽度的小河。
这种练习形式是在掌握基本跳法的基础上提高跳跃的能力。
学生按照自己的个人能力选择适合自己的过河路径，体现因材施教和层次教学，有效的完成教学与练习任务。