大学生性别及性别角色与职业自我效能感的关系
不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系研究
不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系研究1. 引言1.1 研究背景近年来，大学生群体的心理健康问题备受关注。
据统计，抑郁症已经成为大学生心理健康问题的首要疾病之一。
而情绪调节能力和自我效能感被认为是影响抑郁水平的重要因素。
不同性别角色在情绪调节能力、自我效能感和抑郁水平上存在着差异，这为研究不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系提供了重要的研究价值。
在当前社会背景下，大学生承担着日益繁重的学业压力和社会压力，他们面临着各种挑战和困扰。
了解不同性别角色大学生的情绪调节能力、自我效能感和抑郁水平之间的关系，对于促进大学生群体的心理健康、提高他们的生活质量具有重要意义。
本研究旨在探讨不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系，为进一步的心理健康教育和干预提供理论依据和实践支持。
通过深入研究不同性别角色大学生群体的心理特点和问题，有助于制定针对性的心理健康促进措施，提高大学生心理健康水平。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一方面，研究不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系，可以帮助我们更深入地了解大学生心理健康问题。
作为大学生群体的重要组成部分，他们的情绪调节能力、自我效能感和抑郁水平直接关系到其学习、生活和社交状况。
通过研究这些变量之间的关系，可以为大学生心理健康保障提供科学依据。
通过探讨不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系，可以拓展社会心理学领域的研究范围。
目前关于大学生心理健康的研究大多集中在特定群体或特定因素上，缺乏对不同性别角色大学生心理健康问题的全面探讨。
本研究的意义还在于填补这一研究空白，为学术界提供新的研究视角。
通过研究不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系，不仅可以促进大学生心理健康问题的解决，还能够丰富社会心理学领域的研究内容，具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨不同性别角色大学生的情绪调节能力、自我效能感和抑郁水平之间的关系。
大学生性别、性别角色与职业性别刻板印象的关系
性别对自我效能感的影响研究
性别对自我效能感的影响研究自我效能感是指个体对自己能力的评价和信心，是一种对自己能够完成特定任务的自信心。
性别作为社会上的一个重要维度，对个体的自我效能感可能会产生影响。
本文将围绕性别对自我效能感的影响展开研究，从认知、情感和行为等方面进行探讨。
性别对于个体的自我认知有着重要影响。
社会对性别角色的刻板印象和社会期望会影响个体对自己和他人的评价，从而影响自我效能感的形成。
研究发现，对男性来说，由于社会普遍认为男性在某些领域（如科技、领导能力）上具备优势，因此他们更容易对自己在这些领域中的能力产生自信。
而对女性来说，社会普遍认为女性在某些领域（如家庭照顾、社交能力）上具备优势，因此她们更容易对自己在这些领域中的能力产生自信。
然而，这种性别对自我的认知也可能带来负面影响，在某些领域上造成性别刻板印象的限制，从而降低个体在这些领域中的自我效能感。
性别还会影响个体的情感体验和情绪状态，从而进一步影响自我效能感。
早期的研究表明，男性更容易表现出自信、积极的情绪，而女性更容易表现出自卑、消极的情绪。
这种情绪差异可能会影响个体对自己能力的评价和信心，进而影响自我效能感的形成。
此外，社会对于男性和女性情绪表达的期望也可能对个体的自我效能感产生影响。
研究发现，女性更容易受到情绪表达方面的限制和负面评价，从而降低了她们在这方面的自我效能感。
性别还可能通过行为方面的差异影响个体的自我效能感。
性别在社会角色分配、社会期望以及自我期望等方面的差异，可能导致男性和女性在行为上表现出不同的特点。
研究发现，男性更偏向于选择具有挑战性和竞争性的任务，而女性更偏向于选择社交性和合作性的任务。
这种行为差异可能导致男性在挑战性任务上表现出更高的自我效能感，而女性在社交性任务上表现出更高的自我效能感。
此外，研究还发现，性别在领导行为方面的差异也会对个体的自我效能感产生重要影响。
由于社会普遍认为男性更具领导能力，因此男性更容易对自己在领导方面的能力产生自信。
大学生的自我认同与性别角色
大学生的自我认同与性别角色自我认同是一个人对自己的了解和接受程度，也是一个人对自己在社会中所处角色的认同感。
性别角色则是指在特定社会和文化背景下，男性和女性所扮演的社会角色、性别期望和行为方式。
对于大学生这一群体来说，他们面临着自我认同与性别角色的双重挑战和探索。
大学生时期是一个人成长、学习和思考的重要阶段，也是性别认同的重要时期。
在大学生活中，个体对自我认同和性别角色的探索和认知有着深远影响。
以下将从自我认同和性别角色两个方面，探讨大学生在这一领域的表现和问题。
自我认同对于大学生来说至关重要，它涉及到个体的价值观、人生目标和社会定位。
大学生在进入大学之前往往面临着诸多问题，如职业选择、人际关系等，这些问题都直接影响到他们的自我认同。
大学提供了一个广阔的空间，使得大学生可以更加全面地了解自己，同时通过学习和实践来塑造自己的认同感。
在大学生活中，男女大学生的自我认同有着一定的差异。
传统社会观念中，男性被期望扮演着强壮、聪明、冷静的角色；而女性则被期望扮演着温柔、善良、体贴的角色。
然而，在当代社会，大学生对于性别角色的认同和期望正在发生着变化。
越来越多的大学生开始追求个性化和多元化，不愿受到传统性别角色的限制和约束。
他们试图打破传统观念，追求平等和自由的人际关系。
同时，大学生面临着性别相关的问题和挑战。
性别歧视和性别暴力等问题，对大学生的自我认同和性别角色构建产生了负面影响。
一些男性可能由于对于传统男性角色的期望过高，导致了自我认同的困扰和负面情绪的积聚。
而一些女性可能受到性别歧视和压迫，导致对自我价值和身份的怀疑。
因此，大学生在自我认同和性别角色的探索中需要面对这些问题，并积极寻求解决办法。
为了更好地解决自我认同与性别角色的问题，大学生需要付出一定的努力和思考。
首先，他们应该积极参与社会实践和志愿活动，通过实践来审视和验证自己的价值观和目标。
其次，他们应该保持开放的心态，接触来自不同背景和文化的人群，从而拓宽自己的认知和视野。
高校学生自我效能感与职业发展的关系
高校学生自我效能感与职业发展的关系导言自我效能感是指个体对自己在特定领域内成功完成任务的信心和体验。
随着社会的不断发展，高校学生对于自我效能感和职业发展之间的关系越来越关注。
本文将就高校学生自我效能感与职业发展这一话题展开讨论，探究二者之间的互动关系及其影响因素。
高校学生自我效能感的形成定义与特点自我效能感在高校学生中的形成受多方面因素影响。
首先，家庭教育对于个体自我效能感的形成起着至关重要的作用。
父母的教育观念、家庭环境对于高校学生自我效能感的培养具有重要影响。
其次，学校教育环境也是塑造高校学生自我效能感的关键因素。
良好的学习氛围、教师的鼓励和指导都会对学生产生积极的影响。
再者，社会文化背景以及个体经历也是影响高校学生自我效能感形成的重要因素。
形成路径高校学生的自我效能感主要通过以下几种途径形成：社会经验、人际互动以及个人情感体验。
这些途径共同影响着高校学生对自身能力水平和未来职业发展的认知。
自我效能感与职业发展影响机制高校学生的自我效能感与职业发展之间存在着密切的联系。
正确认识自我、增强自信心有助于学生成长和未来职业规划。
同时，自我效能感还会影响学生在面临困难和挑战时的应对方式，进而影响其在职业道路上的表现和发展。
职业决策高校学生在面临职业选择时，其自我效能感会对其决策产生一定影响。
具有较高自我效能感的学生更愿意主动寻求挑战，并更有可能选择与个人兴趣和价值观相匹配的职业道路。
职场表现研究表明，具有较高自我效能感的员工更倾向于承担更多责任并更好地适应工作环境，从而在职场上表现更为出色。
因此，培养高校学生良好的自我效能感对于未来职业发展具有积极意义。
影响因素及培养策略影响因素影响高校学生自我效能感和职业发展关系的因素复杂多样，不同个体间存在差异性。
除了家庭教育、学校环境等外部因素外，个人性格特点、经历事件等内部因素同样会对个体自我效能感产生重要影响。
培养策略为提升高校学生的自我效能感，可从以下几个方面着手：* 健康教育与心理辅导* 学习环境优化* 职业规划指导* 实践锻炼机会提供结语综上所述，高校学生自我效能感与职业发展密切相关，并相互影响。
不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系研究
不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系研究【摘要】本研究旨在探讨不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平之间的关系。
通过文献综述，发现性别角色在情绪调节中扮演重要角色，自我效能感与情绪调节之间存在密切关系，自我效能感也与抑郁水平呈现明显相关。
本研究将进一步探讨调节变量的影响，并将运用科学方法进行实证研究。
通过对不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平进行综合分析，旨在为大学生情绪调节方面提供新的启示，同时也指出了研究中的一些局限性。
这将有助于提高大学生的心理健康水平和自我效能感，为心理健康教育提供有益参考。
【关键词】性别角色、大学生、情绪调节、自我效能感、抑郁水平、关系研究、调节变量、研究方法、研究启示、研究局限性1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着大学生心理健康问题的日益突出，研究者开始关注不同性别角色大学生的情绪调节、自我效能感和抑郁水平之间的关系。
性别角色在社会中扮演着重要角色，不同性别的个体往往受到不同的社会期望和压力，这可能对其情绪调节能力产生影响。
自我效能感被认为是一个重要的心理资源，可以影响个体在面对挑战和困难时的应对能力。
研究不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平的关系，有助于深入了解大学生心理健康问题的内部机制，并为心理健康干预提供理论和实践上的支持。
本研究旨在探讨不同性别角色大学生的情绪调节自我效能感与抑郁水平之间的关系，为制定针对性别角色大学生的心理健康干预措施提供依据，促进大学生心理健康水平的提升。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：性别角色在情绪调节中起着重要作用，不同性别角色的大学生可能在面对负性事件时采取不同的情绪调节策略，了解不同性别角色对情绪调节的影响有助于深入理解人们的情绪调节机制。
自我效能感是个体对自己能力的信念，与情绪调节密切相关。
高自我效能感的个体往往能够更好地调节自己的情绪，借助自我效能感来提升情绪调节能力，有助于帮助人们更好地应对情绪困扰。
大学生职业决策自我效能感及与一般自我效能感的关系研究
大学生职业决策自我效能感及与一般自我效能感的关系研究作者：陈晓科来源：《职业时空》2013年第10期摘要：运用大学生职业决策自我效能感量表和一般自我效能感量表，对重庆6所高校400名学生进行调查。
结果发现：大学生的职业决策自我效能感处于中等偏上水平；年级、性别和专业在职业决策自我效能感上存在显著性差异，学校性质在职业决策自我效能感上差异不显著；一般自我效能感与职业决策自我效能感呈显著正相关，且对职业决策自我效能总分及各因子都具有显著的预测作用。
关键词：大学生；职业决策自我效能感；一般自我效能感职业决策自我效能是指个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度[1]。
该理论最早由Taylor和Betz于上世纪80年代提出，是自我效能理论在职业领域中的应用结果，具体包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和问题解决五个方面的任务[2]。
高校扩招和我国人才市场的饱和趋势，导致大学生就业困难的严峻现象持续存在，择业压力与职业决策困难等是大学生迫切需要解决的问题。
研究发现，职业决策效能与就业压力[3]、职业决策困难[4]、职业价值观[5]和职业成熟度[6]存在显著相关。
因此，注重大学生职业决策自我效能感的培养是当前高校教育所不可忽视的内容。
提高大学生的职业决策自我效能感，就必须首先了解其现状特点及影响因素，才能使效能感的培养有的放矢更具针对性。
事物的普遍性寄予特殊性之中，一般自我效能总是和特定领域相联系，是择业和职业发展过程中的关键因素[7]，由此推测个体感知到的一般能力可能对职业决策自我效能存在影响。
本研究将通过探讨职业决策自我效能感的现状特点、性别、专业、学校性质等因素的影响作用及一般自我效能感和职业决策自我效能感的关系，以期为提高大学生的职业决策自我效能感寻找可能的途径，增强大学生的择业自信心，在心理方面缓解大学生的就业压力。
一、研究方法（一）研究被试随机抽取重庆市6所高校的500名学生进行施测，共发放问卷500份，剔除数据不完整及不合格的问卷，回收有效问卷400份，有效率为80%。
农业高校大学生职业自我效能感性别差异研究
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨ ｕ ｚ ｏ ｇＡｇ ｉｕｔ ｒｌ ｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ａ ｈ ｎ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｉｉ ） ｏ Ｕ ｏ
业竞 争力 、 业生 涯规 划 的影 响尤 为重要 ， 在具 体 种 语 言 ， 国 际 上 被 广 泛 应 用 ， 有 良好 的 信 效 职 并 在 具 的就 业指 导 中体会 到 大学 生 的职业 效 能感存 在性 别 度 。
笔 者 在农业 高 校从 事 了多年 的大 学生 职业 生涯
能感 的性 别差 异进 行 了调查 研究 。
收稿 日期 ：０ ００ —６ ２ １—４１
问卷 。
＊ 广东省教育科研“ 十一五” 规划研究项 目“ 广东省大学生就业心理危机感的形成及 应对模式研究 ” ２ｏ ｔ ｏ ５ 。 （ｏ ９ ｋ ６ ） ｊ
作者简介 ： 邓永超 （９ ７）女 ， １ ７一 ， 讲师 ； 研究方向 ： 教育管理 。Ｅ ｍａｌｄ ｎ ｙ ｎ ｃ ａ＠ｓａ． ｄ ．ｎ ｉ ｅ ｇ ｏ ｇｈ ｏ ｃｕ ｅ ｕ ｃ ：
差异 。性 别 差异是 职 业 自我效 能感 影 响 因素 的研 究
（）测 试程 序 。将被 试 大学 生分 别 集 中在 各 自 ３ 热 点 。学者 王桢 等 人 也发 现 ， 别 和学 校类 型都 学 校 的教室 或会 议 室 ， ］ 性 由经 过 培训 的 心理 学 研 究 人
是影响职业 自我效能的因素。为了更清楚地了解农 员 发放 问卷 ， 用统 一指 导语 ， 调问卷 采取 无记 名 采 强 业高校大学生职业 自我效能的性别差异 ， 并采取相 形式 ， 为达到研究的科学性请被试如实填写性别等 应 的措施 ， 我们对农业 高校男女大学生职业 自我效 个人信息 ， 然后如实回答 问卷 中的各项 目， 当场 回收
大学生职业成熟度与自我效能感的相关分析论文
大学生职业成熟度与自我效能感的相关分析论文大学生职业成熟度与自我效能感的相关分析论文只有相信自己能够解决问题的人，即具有较高自我效能感的人，才能更好的解决就业问题。
大学生正处于其生涯发展的探索阶段，对其职业成熟度有着很大的决定作用。
职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关系，是指做出具有现实性和在一段时间内保持一致的明确的职业选择’。
自我效能感是指“人们对自身完成某项任务或工作行为的信念，是自己能否利用所拥有的技能去完成工作任务的自信程度”。
对大学生来说，可以通过职业成熟度和自我效能感的测量，了解自己的发展水平，并且知道自己发展中的不足和长处，及时地进行改进。
1对象与工具1.1研究对象从被试的性别、生源地、年级三个不同的维度进行研究。
采取分层随机抽样的方法抽取山西大同大学198名被试，发放问卷198份，回收有效问卷180份，有效问卷回收率为91%1.2量表的选取使用张智勇等修订韩国版的《大学生职业成熟度量表》，和姜飞月(2004年)修订的Betz和Hackett设计的“职业自我效能量表”进行测试。
对收集的数据采用SPSS14.0进行差异检验和相关分析。
2研究结果2.1，大学生职业成熟度的研究结果2.1.1不同性别的差异检验可以看出，男女大学生在职业成熟度的职业目标、职业价值、职业自主三个维度存在差异显著。
在职业目标和职业价值维度，男生(M=3.17)的成绩大于女生(M=3.06);在职业自主维度，男生(M=3.39)的成绩小于女生(M=3.55)2.1.2不同年级的差异检验可以看出，不同年级在职业成熟度的职业目标、职业价值、职业自主和职业参照四个维度均差异非常显著。
并且职业目标、职业价值、职业自主和职业参照维度上均是大二和大三((M=3.01,2.80,3.32,3.30)与大四同学((M=3.25,3.01,3.60,3.51)间的差异较大，大一(M=2.87,2.74,3.31,3.20)与大二和大三(M=3.01,2.80,3.32,3.30)间的差异大。
大学生择业效能感和职业性别刻板印象的关系研究
Ｚｕ ｙ ６ ０ ２ Ｃ ｉ ａ ｎ ｉ５ ３ ０ ， ｈ ｎ ） Ａ ：ｔｔ ： Ｉ ｏ ｄ ｒ ｔ ｅ ｐ ｏｅ ｈ ｓａｕ ｎ ｔ ｅ ｅａ ｉｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｃ ｒ ｅ ｅ ｉ ｏ ｍａ ｉｇ ｅｆ ｅ ｃ ｃ ａ ｄ ｈ ］ ｌ ｍ＇ ￣ｔ ｎ ｒ ｅ ｏ ｘ ｌ ｒ ｔ ｅ ｔｔ ｓ ａ ｄ ｈ ｒ ｌｔ ｓ ｉ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｒ ｄ ｃｓ ｎ－ ｋ ｎ ｓ ｌ — ｆ ａ ｙ ｎ ｔ ｅ ｏ ｕ ｉ ｉ
ｓ ｌ— ｆ ｃ ｃ ｉ ｅ ｓｆｏ ｅ ｃ ｔ ｅ ｎ ｇ ｎ ｅ ｎ ｒ ｄ ： ２ ｅｆ ｅ ｉ ａ ｙ ｄ ｆ ｒ ｒ ｍ ａ ｈ ｏｈ ｒｉ ｅ ｄ ｒａ ｄ ｇ ａ ｅ （ ）Ｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｃ ｕ ａｉ ｎ ｌｇ ｎ ｅ ｔｒ ｏｙ ｅ ａ ｅ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ｃ ｆ ｈ ｔ ｅ ｔ ｕ ｏ ｃ ｐ ｔ ａ ｅ ｄ ｒ ｓ ｅ ｔｐ ｓｈ ｖ ｉ ｎｆ ａ ｔ ｆ ｒ ｎ ｅ ｏ ｅ ｉ ｄ ｆ
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Hale Waihona Puke 关 ；４ 职业性别刻板 印象对择 业效能总体及 自我评价 、 （） 选择 目标 、 定计划等三个维度均具有显著的正向预 测作 用。 ５ 专业 满 制 （） 意度和是否为班干部 对大学生择业效能也具有显著的正向预 测作 用。 关键词 ： 择业效能感 ； 职业性别刻板 印象； 大学生
大学生性别角色认同与职业选择的关联研究
大学生性别角色认同与职业选择的关联研究1. 引言在现代社会中，性别角色认同对于个体的职业选择起着重要的影响。
大学生是即将步入社会的群体，他们的性别角色认同与职业选择之间是否存在关联，一直是一个备受关注的问题。
本研究旨在探讨大学生的性别角色认同与职业选择之间的关系，为培养合格的职业人士提供科学依据。
2. 方法2.1 参与者本研究共选取了500名大学生作为研究对象，其中男性250名，女性250名。
他们来自不同专业、不同年级的大学生群体。
2.2 测量工具2.2.1 性别角色认同量表采用国际流行的性别角色认同量表（Gender Role Identity Scale），通过问卷调查的方式测量个体对于自己性别角色认同的程度。
该量表包括三个维度：男性角色认同、女性角色认同和中性角色认同。
2.2.2 职业兴趣测量工具针对大学生的职业选择，采用标准的职业兴趣测量工具——霍兰德职业兴趣测验（Holland Occupational Interest Inventory）。
通过该测验，分析大学生对于不同职业类型的偏好程度。
2.3 数据分析采用统计软件对收集到的问卷数据进行分析。
通过相关系数分析和回归分析，探讨性别角色认同与职业选择之间的关联。
3. 结果3.1 性别角色认同与职业选择之间的关联通过相关系数分析发现，大学生的性别角色认同与职业选择之间存在显著相关关系。
男性角色认同与选择工程技术类职业呈正相关，女性角色认同则与选择社会服务类职业呈正相关。
中性角色认同则与选择商务管理类职业呈正相关。
3.2 性别角色认同在职业选择中的作用通过回归分析发现，在控制其他变量的情况下，性别角色认同对大学生职业选择有显著的预测作用。
具体而言，男性角色认同对于选择工程技术类职业有正向预测作用，女性角色认同对于选择社会服务类职业有正向预测作用，中性角色认同对于选择商务管理类职业有正向预测作用。
4. 讨论性别角色认同与职业选择之间的关联可以从社会化角度进行解释。
物理性别刻板印象对大学生自我效能感和学业情绪的影响：性别的调节作用
Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(9), 1302-1314Published Online September 2020 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2020.109153物理性别刻板印象对大学生自我效能感和学业情绪的影响：性别的调节作用任婧涵大连市第三十九中学，辽宁大连收稿日期：2020年8月19日；录用日期：2020年8月30日；发布日期：2020年9月9日摘要以华中师范大学物理科学与技术学院的230名大学生为被试，考察物理性别刻板印象、学业自我效能感和学业情绪的关系及其相互作用机制。
结果表明：1) 物理性别刻板印象正向预测消极学业情绪、负向预测积极学业情绪、负向预测学业自我效能感；学业自我效能感正向预测积极学业情绪、负向预测消极学业情绪；2) 学业自我效能感在物理性别刻板印象和学业情绪的关系中起中介作用；3) 性别在模型中的调节效应不显著；4) 相对中学生而言，大学生的物理性别刻板印象水平很低，且男性的物理性别刻板印象高于女性。
本研究发现了物理性别刻板印象对学生自我效能感和学业情绪的消极影响，启发教育者在教学中减少学生的物理性别刻板印象，为大学专业的物理教学提供了理论和实践参考。
关键词物理性别刻板印象，学业自我效能感，学业情绪，大学物理教育The Impact of Physical Gender Stereotypes on College Students’ Academic Self-Efficacy and Academic Emotions: The ModeratingEffect of GenderJinghan RenDalian No.39 Middle School, Dalian LiaoningReceived: Aug. 19th, 2020; accepted: Aug. 30th, 2020; published: Sep. 9th, 2020任婧涵Abstract230 college students from the School of Physics and Technology of Central China Normal University are the subjects. The purpose of this study is to investigate the relationship and interaction mechanism among physical gender stereotypes, academic self-efficacy, and academic emotions. The results show that: 1) Physical gender stereotypes positively predict academic negative emotions, negatively predict academic positive emotions, and negatively predict academic self-efficacy. Academic self-efficacy posi-tively predicts academic positive emotions and negatively predicts academic negative emotions. 2) Academic self-efficacy plays an intermediary role in the relationship between physical gender ste-reotypes and academic emotions. 3) In the model, the regulatory effect of gender is not significant. 4) Compared with middle school students, college students’ physical sex stereotypes are very low. Be-sides, male physical sex stereotypes are higher than females. This study finds the negative impact of physical gender stereotypes on self-efficacy and academic emotions, in order to inspire educators to reduce students’ physical gender stereotypes in teaching. Furthermore, the study provides theoret-ical and practical references for college professional physics teaching.KeywordsPhysical Gender Stereotypes, Academic Self-Efficacy, Academic Emotion, College Physics EducationCopyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言1.1. 研究背景现实中，人们普遍存在着物理性别刻板印象，认为男生比女生更适合学习物理专业，在物理上的成就更高。
高校学生自我效能感与职业发展的关系
高校学生自我效能感与职业发展的关系1. 引言高校学生的职业发展一直是一个备受关注的话题。
在现代社会中，人们对实现个人价值和职业成功有着迫切的需求。
而自我效能感作为一种对个人能力的评估和判断，对于个体的职业发展起着重要作用。
本文将探讨高校学生自我效能感与职业发展之间的关系，帮助读者更好地理解这一问题。
2. 自我效能感的概念自我效能感是由社会心理学家阿尔伯特·班德拉（Albert Bandura）于1977年首次提出的概念。
它指个体对自己在特定领域中完成任务的能力的主观评价。
自我效能感既受到过去的经验和成就影响，也受到周围环境和他人反馈的影响。
具有较高自我效能感的个体更有可能迎接挑战、积极应对困难，并最终取得成功。
3. 高校学生自我效能感与职业选择高校学生在选择专业和未来职业方向时，其自我效能感起着决定性作用。
具有较高自我效能感的学生更愿意选择具有挑战性且符合个人兴趣和优势的专业，他们相信自己可以成功地完成相关任务。
而缺乏自我效能感的学生则可能更容易受到外界负面评价和困难的影响，缺乏自信心并偏向选择较为保守和安全的路径。
4. 自我效能感与职业发展高校学生的职业发展涉及到从毕业后就业到职场晋升等一系列过程。
研究表明，自我效能感与职场适应、工作满意度和晋升机会等因素呈正相关关系。
具有较高自我效能感的人在面对工作挑战时更加乐观积极，能够更好地适应工作内容和环境，从而提高工作绩效。
此外，他们更有可能获得上司和同事的认可和赏识，得到更多的晋升机会。
5. 培养高校学生自我效能感的方法为了提高高校学生的职业发展水平，在校园教育中应该注重培养学生的自我效能感。
以下是几种可以使用的方法：5.1 提供挑战与支持并重高校教育应该为学生提供适度难度和挑战性的任务，并在任务完成过程中给予必要支持和帮助。
这样可以帮助学生建立起成功经验，提升他们的自我效能感。
5.2 鼓励实践和实习实践和实习是学生接触真实职场环境、积累实际经验并测试自身技能和能力的重要途径。
大学生职业发展与性别差异
大学生职业发展与性别差异大学生职业发展一直是社会关注的焦点之一，而性别差异同样是人们关注的问题。
本文将探讨大学生职业发展中存在的性别差异，并提出解决这些差异的建议。
1. 性别差异的存在在大学生职业发展过程中，性别差异不可忽视。
首先，男性更倾向于从事与科学、技术、工程和数学（STEM）相关的职业，如计算机科学、机械工程等。
与此相反，女性往往更倾向于选择与人文、社会科学相关的职业，如教育、社会工作等。
其次，性别差异还表现在职业定位和晋升机会上。
男性往往更容易获得高薪、高地位的职位，而女性则面临更多的就业歧视和晋升障碍。
2. 性别差异的原因性别差异的形成有多个原因。
首先，社会观念和传统文化对性别角色的刻板印象仍然存在，影响着大学生的职业选择和发展。
例如，对于STEM领域的工作，较少有女性角色的崇拜和榜样，使得女性学生对此领域缺乏兴趣。
其次，性别差异源于教育和家庭环境。
过去，STEM领域的教育资源和机会更多地向男性倾斜，这导致女性在这些领域的自我效能感不足。
同时，家庭对性别角色的期望也对大学生的职业发展产生了影响，例如女性更多受到家庭对家庭责任的期望和压力。
3. 解决性别差异的建议为了解决大学生职业发展中存在的性别差异，我们应采取以下措施：第一，推动性别平等教育。
学校和社会应加强对性别平等的宣传和教育，打破性别刻板印象，鼓励男女学生在职业选择上追求自己的兴趣和能力，并提供平等的机会和资源。
第二，改进职业指导和咨询服务。
提供全面的职业指导和咨询服务，帮助大学生全面了解各个职业领域的发展前景和要求，使其能够做出更符合个人兴趣和潜力的职业选择。
第三，加强家庭教育和社会支持。
家庭和社会应鼓励女性学生积极参与科学、技术、工程和数学等领域的学习，并提供必要的支持和资源，同时打破传统的性别角色期望，让大学生有更多的选择余地。
第四，加强性别平等法律的实施。
政府和相关部门应加大对就业歧视的打击力度，完善相关法律法规，保护女性学生在职业发展中的权益，提供公平的竞争环境。
性别因素对师范生职业决策自我效能的影响
于男生 。但经 ｔ 检验发现 男、女生在职业决策 自我效能 的五个因子上均不存在显著差异 。
２ ． ３ 不 同年级 职 业决 策 自我效 能 影响 的方 差分析
表 ３ 男 、女 师范生 不 同年 级职业 决策 自我效 能影响 的方差 分析
１ ． ２ ％ 。总体上从不 同水平上男女生人数 比例来看 ，男生
表 现 的略好 。
２ ． ２ 师范生职业决策自我效能的性别差异比较
研究 与 探讨
南方农机
２ ０ １ ５ ． ７
８ １
注： 表 中所显示为是职业决策 自我效能平均分±标准差 （ Ｍ ±Ｓ Ｄ ）（ 以下同）
从表 ２中可 以得 出：女师范生在选择 目标、制定计 划 、问题解决这三个水平上的职业决策 自我 效能得分均
８ ０
２ ０ １ ５ ． ７
南方农机
研 究 与 探讨
性 别 因素对 师 范生 职 业 决策 自我 效 能 的影 响
郭 颖
（ 洛阳师 范学 院教育科 学学 院，河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘 要：职业决策是 大学生面临的现实问题之一 ，其受到个体职业决策 自 我效能的影响。而师范生作为大学生 中的特殊群体 更需
义。
口师范学院、新乡学院等八所高校的师范生，发放问卷
９ ０ ０份，回收后删 除无效问卷 ，最终获得有效问卷 ７ ９ ２ 份，其 中女性 ５ ２ ６份。
１ ． ２ 研 究工具
本研 究主要采 用彭永新教授和 龙立荣教 授编制 的 《 大学生职业 决策 自我效能量表》 。该量 表 由自我评价 能力、收集信息能力、选择 目标能力、制定规划能力 以
自我效能感对大学生职业生涯规划的影响——以苏州大学应用技术学院为例
自我效能感对大学生职业生涯规划的影响——以苏州大学应用技术学院为例夏菲毛吕雯彭璐陆梦瑶（苏州大学应用技术学院江苏·苏州215325）摘要自我效能感是美国著名心理学家班杜拉提出的，Hackett和Betz在班杜拉的基础上，认为自我效能感可以加强个体从事某种职业的信心及对职业生涯规划探索的自主性。
本文通过问卷调查研究的方式，探讨自我效能感对大学生职业生涯规划的影响。
关键词自我效能感大学生职业生涯规划中图分类号：G715文献标识码：A1研究方法1.1研究被试选取苏州大学应用技术学院大一至大三的学生为研究被试，共发放问卷594份，有效问卷为535份，有效问卷回收率为90.07%。
其中，女生365名（68.22%），男生170名（31.78%）；大一学生259名（48.41%），大二学生180名（33.64%），大三学生96名（17.94%）；各二级学院学生参与情况，商学院296名（55.33%），工学院104名（19.44%），时尚学院135名（25.23%）。
1.2研究工具采用大学生自我效能感问卷。
本问卷选用刘保胜编制的大学生自我效能感量表，该量表主要针对大学生在生涯领域所具备的一般性特点，衡量大学生在其整个生涯领域所具有的能力判断和信念。
本问卷是依据该量表进行修改获得的。
本问卷主要包括基本情况（性别、年级、所属二级学院）和量表测题两个部分。
量表测题分为未来期望（个体对将来生涯发展的信心）、自我评价（个体能够客观认识和了解自己以及把握自我的信心程度）、自主控制（个体对自己能否完全依靠自己掌握生涯发展方向及实行生涯行为的信心程度）、能力信念（个体对自身拥有完成生涯任务及职业目标所需要的能力技能的信心程度）以及克服困难（个体自身能够克服生涯发展过程中遇到的各类问题的信心程度）五个维度。
测题选项分为五个等级，即以1-5分（完全不同意—非常同意）累计计分，分值越高，则其维度信心程度越高，反之则越低，由此获得大学生职业生涯规划的自我效能感情况。
大学生自我效能感与职业取向关系
2017年第16期观察与思考随着当今社会的发展，人们的生活方式、就业环境和就业形势都发生了巨大的变化。
自九十年代中后期以来，大学生可自主择业，竞争压力、就业压力也随之而来。
毫无疑问，了解大学生职业取向以及影响因素，可以帮助学生树立适合自己的职业取向，而且老师可以更好地改进教育方法手段。
这些对于大学生就业问题的解决都有着积极意义。
关于职业取向，其发现和发展经历了曲折的过程。
心理学家们经过多年的研究指出，人们唯有根据自身情况找到做的得心应手的工作，才能不仅有利于个人自我价值的实现，同时，也有利于整个社会人力资源的优化和合理配置，达到人职匹配，从而促进社会的发展和进步。
但是，困扰大学生的一大问题是自我效能感的问题。
研究表明，自我效能感是一种决定着人们的行为和思维方式的最直接的因素。
[1]自我作为整个人格的核心成分一直是人们不断探索研究的课题。
伴随着社会的进步与发展，人们关于自我的探索可谓前赴后继。
而自我效能感的提出为人们探索自我开辟了崭新的局面。
1977年，美国心理学家班杜拉发表的论文《自我效能：关于行为变化的综合理论》中首次提出了自我效能感。
他指出，自我效能感指的是指个体根据一定情景对自己能力以及完成任务情况的主观预测。
[2]这一概念一经问世，立刻引起了心理学研究者的极大关注，此后，人们在此基础上不懈努力深入研究，又提出了一般自我效能感。
自我效能感对于个体行为、自我发展、心理健康有极大的影响。
班杜拉在经过大量试验后发现,自我效能感受三个方面的影响,分别是直接性经验、替代性经验和言语劝说。
关于大学生自我效能感与职业取向关系的研究,国内几乎没有,己有的相关研究主要围绕自我效能感与其他变量（诸如高校大学生职业决策或毕业取向）的相关研究调查，未曾涉及与职业取向的相关研究。
本研究从大学生自我效能感及职业取向的研究这个新视角切入，希望能够了解和把握大学生职业取向的情况，如实反映他们的想法，既为大学生树立正确的职业取向提供依据，也为高校职业指导提供可参考的依据。
大学生性别角色类型与自我效能感的关系
大学生性别角色类型与自我效能感的关系
曾本君
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范。
Bem把性别角色分为双性化、男性化、女性化及未分化四种。
而自我效能感是班杜拉社会认知理论中的核心概念，近似于通常所说的自信，指人们对自己行动的控制或主导，是个体能采取适当行动面对环境挑战的信念。
大学生的自我效能感是当前社会普遍关注的焦点，性别角色与自我效能感关系的研究在国内外都较少见。
【总页数】2页(P43-44)
【作者】曾本君
【作者单位】广东技术师范学院天河学院广东广州510540
【正文语种】中文
【中图分类】G442
【相关文献】
1.性别角色类型与压力应对方式的关系研究——以海口市大学生为例 [J], 谭才幸
2.大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究 [J], 王礼申
3.大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究 [J], 王礼申
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5.女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系 [J], 李雄
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大学生择业效能感和职业性别刻板印象的关系研究
大学生择业效能感和职业性别刻板印象的关系研究王爱琳;罗永忠;邓韩;周习文【摘要】文章探讨大学生择业效能感和职业性别刻板印象的现状以及二者之间的关系，采用择业效能感量表、职业性别刻板印象问卷对贵州省674名大学生进行测试。
结果表明：（1）大学生择业效能感在年级、性别因素上均存在差异；（2）大学生的职业性别刻板印象在性别上存在显著的差异，而年级差异不显著；（3）职业性别刻板印象与择业效能感各维度及总体均呈显著正相关；（4）职业性别刻板印象对择业效能总体及自我评价、选择目标、制定计划等三个维度均具有显著的正向预测作用。
（5）专业满意度和是否为班干部对大学生择业效能也具有显著的正向预测作用。
%In order to explore the status and the relationship between students＂ career decision-making self-efficacy and the occupational gender stereotypes, the study used Career Decision-Making Self-efficacy Scale and Occupational Gender Stereotypes Questionnaire to measure 674 university students in Guizhou province. The results show that：（1）The students＂ career decision-making self-efficacy differs from each other in gender and grade：（2） The students＂ occupational gender stereotypes have significant difference in gender, but not in class：（3） The occupational gender stereotypes were significantly positive correlated in the over all dimensions of Career Decision-making Self-efficacy; （4）The occupational gender stereotypes has positive predictive effect on career decision-making self-efficacy, self-evaluation, target selection and problem-solving; （5） Major satisfaction degree and classrepresentative or not have positive predictive effect on career decision-making self-efficacy.【期刊名称】《遵义师范学院学报》【年(卷),期】2012(014)002【总页数】4页(P80-83)【关键词】择业效能感;职业性别刻板印象;大学生【作者】王爱琳;罗永忠;邓韩;周习文【作者单位】贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳550004;遵义师范学院教育系,贵州遵义563002;贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳550004;贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳550004【正文语种】中文【中图分类】G4441 问题的提出当今就业压力背景下，高校大学生面临着严峻的就业形势，而近年来职业心理学的相关研究发现择业效能感在个体的职业选择行为中扮演着重要的角色，其高低将直接或间接地影响个体的职业选择。
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大学生性别及性别角色与职业自我效能感的关系郭晗薇①【摘要】 目的 考察不同性别以及不同性别角色的大学生职业自我效能感的差异。
方法 采用大学生性别角色量表(CSR I)和职业自我效能量表对320名大学生进行测查。
结果 男女大学生的职业自我效能感并无显著差异,只是在传统女性职业上女生的得分显著高于男生的得分。
双性化类型的职业自我效能感显著高于其他3种类型,而其他3种类型之间并无显著差异。
结论 不同性别及性别角色的大学生职业自我效能感存在显著差异。
【关键词】 社会心理学;问卷调查;大学生;性别;性别角色;职业自我效能感Rela ti on sh i p Between Sex-role and Career self-eff i cacy i n CollegeW o m en andM en.Guo H anw ei.Center of P sy cholog y and B e2 hav ior,B eihang U niversity,B eij ing100191,P.R.China【Abstract】 Objecti ve Investigate career self2efficacy of odlege students on different gender and sex2role.M ethods T ested320 college students by Ch inese Sex Role Inventory and T he Career Self2efficacy Scale.Results T here w as no significant difference be2 tw een m ale and fe m ale on career Self2efficacy,but fe m ale’s score is significantly h igher than m ale’s on traditi onal fe m ale career. T he career Self2efficacy of androgyny w as significantly h igher than the other th ree types,but there w as no significant difference a2 mong the th ree types.Conclusi on T here w ere significant difference among different gender and sex2role on career Self2efficacy.【Key words】 Social P sychol ogy;Q uesti onnaire;College student;Gender;Sex2role;Career elf2efficacy 职业自我效能(career self2efficacy)是Bandura所提出的自我效能理论在职业领域的应用。
Bandura将其界定为个体对其组织和实施达成特定目标所需行为过程的能力信念[1],它影响着人们职业选择、工作绩效等,同时也是预测个人具体工作绩效、相关工作态度和职业紧张的最佳指标之一[2]。
Ban2 dura指出职业自我效能感高者往往会对自己的职业生涯更有信心,不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围,同时会有积极的求职行为,更容易成功地做出职业决策并成功就业[3]。
因此职业自我效能感对大学生的职业选择与成功就业有极大的影响。
王桢等人发现,性别和学校类型都是影响职业自我效能的因素[4]。
性别差异是职业自我效能感影响因素的研究热点,但研究者们的结论并不一致。
本研究将根据职业自我效能理论,考察新时代的背景下男女大学生及不同性别角色的大学生在职业自我效能感上有何差异。
1 对象与方法1.1 研究对象 在北京师范大学中选取320名大学生作为被试,发放问卷320份,回收308份,问卷有效率为96.3%。
被试年龄在17～25岁,男生145人(47.1%),女生163人(52.9%)。
1.2 研究方法1.2.1 研究工具 ①大学生性别角色量表(CSR I):该量表由钱铭怡等人编制[5]。
该量表用来测查被试的性别角色类型。
该量表由5个分量表组成:男性正性量表、男性负性量表、女性正性量表、女性负性量表、干扰量表。
但最后参与计分的只有男性正性量表和女性正性量表。
每个分量表中有20个词,共100个词(举例题)。
随机排列后形成正式量表。
两个分量表的Α系数分别为0.783、0.800;②职业自我效能量表:该量表由姜飞月等人编制[12],该量表用来测量被试的职业自我效能感。
该量表由教育要求和工作职责两个分量表组成,每个分量表中都包含10个传统男性职业(如律师)和10个传统女性职业(如护士),要求被试表明他们成功完成这两个任务的信心。
量表采用10点计分的方式。
两个分量表的Α系数分别为0. 848、0.869。
1.2.2 数据处理 使用SPSS16.0统计软件包对数据进行处理及分析。
2 结 果2.1 大学生职业自我效能感状况 见表1。
4 参考文献[1]樊富珉,王建忠.北京大学生心理素质与心理健康研究.清华大学教育研究,2001,4:26232[2]张蕊.安徽省大学生心理卫生和问题行为的现状.疾病控制杂志,2002,6(1):52254[3]许新东.高等院校必须全面开展学生健康教育.中国学校卫生,1992,13(1):8210[4]季建林,夏镇夷,徐俊宽.不同专业大学生SCL290评定结果分析.中国心理卫生杂志,1990,4(3):1232125[5]汪向东主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志社,1999(增订版):31,238[6]王玮,安莉娟.大学生自我和谐状况及其与焦虑的相关研究.中国行为医学科学,2006,5(15):4032404[7]李志凯,崔冠宇.本科大学生自我和谐及其与应付方式的关系.中国健康心理学杂志,2006,14(4):3802382[8]程族桁,王奕冉.团体心理辅导对大学新生抑郁焦虑症状的治疗效果研究.中国健康心理学杂志,2008,16(8):8432844(收稿时间:2009202216)① 中国.北京航空航天大学心理与行为研究所 100191 E2m ail:catguohanw ei@ 表1 大学生职业自我效能感得分的描述统计(xθ±s)传统男性职业得分传统女性职业得分职业自我效能感总分男 性95.68±42.77110.47±34.38206.15±63.04女 性96.02±41.15119.03±38.41215.05±71.19男性化96.77±37.19114.8±31.96211.57±58.97女性化84.13±39.33109.69±29.84193.81±53.99双性化105.66±44.68136.37±31.99242.03±67.21未分化94.12±42.594.75±39.01188.87±73.07总 计95.86±41.85115.00±36.76210.86±67.52 分别对不同性别和性别角色被试的传统男性职业得分、传统女性职业得分和职业自我效能感总分进行了描述统计。
研究结果表明,女生职业自我效能感总分的平均数高于男生,而双性化职业自我效能感总分最高,未分化职业自我效能感总分最低。
2.2 不同性别被试的职业自我效能感得分比较 见表2。
表2 不同性别被试职业自我效能感得分的t检验t Sig.传统男性职业得分20.0700.944传统女性职业得分22.0510.0413职业自我效能感总分21.1550.249 注:3P<0.05,33P<0.01,下同 以传统男性职业得分、传统女性职业得分和职业自我效能感总分为因变量,以性别为自变量分别进行t检验,结果表明,男女被试的职业自我效能感在总分和传统男性职业上并无显著差异,只有传统女性职业得分的差异达到显著水平:女生的得分显著高于男生的得分。
2.3 不同性别角色被试的职业自我效能感得分比较 见表3。
由于性别对于职业自我效能感并无显著影响,所以我们进一步考察性别角色对于职业自我效能感的影响。
以性别角色为自变量,以职业自我效能感总分为因变量,进行ANOVA 分析。
F(3,304)=11.806,P<0.001,结果表明4种性别角色类型的职业自我效能感差异达到了显著水平。
表3 4类被试职业自我效能感总分的多重比较男性化女性化双性化女性化0.479双性化0.01830.00033未分化0.1830.9980.00033 进一步对4类被试的职业自我效能感差异进行L S D多重比较,结果显示双性化类型的职业自我效能感显著高于其他3种类型,而其他3种类型之间并无显著差异。
3 讨 论3.1 职业自我效能感的性别差异 本研究中男女被试的职业自我效能感并无显著差异,只是在传统女性职业上女生的得分显著高于男生的得分。
这和已有研究结果是不一致的[7]。
可能是由于随着时代的发展,社会对于女性的歧视已经相对减少,女性能够正确评价自己的能力,提高职业自我效能感。
另外,现在的大学生无论是受教育的经历中女生的成功经验还是当今成功女性的榜样作用,都有助于提高现代女大学生的职业自我效能感。
在我国,传统的社会观点认为,女性从事的职业应该是需要细心和耐心的、低难度、低强度的,如婴幼儿教育、护理类职业等。
女生对自己的能力能够正确评估,认为自己能够胜任传统的女性职业;而男生往往认为自己的细心、耐性程度不够,觉得自己无法胜任这些相对较细腻的工作,从而导致在传统的女性职业上女生的得分显著高于男生的得分。
另外, C le m ent发现,男性很少对传统女性职业做出考虑,原因并不在于他们对从事这些职业没有信心,而是由于不喜欢这些职业[8]。
所以男性被试可能在填写问卷的时候是因为不喜欢传统女性职业才低估自己的能力。
性别因素对职业自我效能感的影响不是很明显,因此我们更应该对性别角色这个可能的更深层次的影响因素进行关注。
3.2 不同性别角色职业自我效能感的差异 双性化类型的职业自我效能感显著高于其他3种类型,而其他3种类型之间并无显著差异。
这表明双性化类型大学毕业生对于自己的能力有较高的评价,而造成这种现象的原因可以从双性化类型不同于传统男女性的人格特征、归因方式和心理健康状况3个方面加以讨论。