最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计1 (1)
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一节课是在学生已经学习了地球的形状和地球的运动的基础上进行的，目的是让学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的概念和证明地球自转的方法，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并掌握证明地球自转的方法。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.能够通过实验和观察，证明地球在自转。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证明地球自转的方法。
2.学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
五. 教学方法1.实验法：通过地球仪实验和户外观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并证明地球在自转。
2.讨论法：在实验和观察的过程中，引导学生进行讨论，分享自己的观察和发现，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球的自转。
2.观察工具：如望远镜、手机等，用于户外观察。
3.PPT：用于展示地球自转的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的图片和视频，引导学生关注地球的自转现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍地球自转的概念，让学生知道地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）分组进行地球仪实验，让学生观察地球仪上的地轴，理解地球自转的方向和周期。
每组实验时间约5分钟。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的实验观察结果，讨论地球自转的特点和证明地球自转的方法。
5.拓展（10分钟）户外观察地球自转的现象，如太阳的东升西落等。
观察时间约5分钟，讨论时间约5分钟。
教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》教学设计
教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课《证明地球在自转》是教科版小学科学五年级下册《地球的运动》单元第三课的教学内容，先让学生经历观察“摆的特点”研究、理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，最后对昼夜交替现象进行解释这一系列科学研究过程。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
教材的设计是让学生通过动手实验观察后得出“摆具有保持摆动方向不变”的特点，从而理解“傅科摆”能够证明地球在自转。
本课属于“地球与宇宙”领域内容，内容抽象，难度深奥，对学生难度很大。
为了发展学生对地球和宇宙现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学知识和技能认识周围世界的能力，促进他们科学思维和方法的提高，我对教材内容进行了适当的调整，安排了“介绍傅科的故事”、“摆的特点研究”、“理解傅科摆的原理”、“课外延伸，收集相关资料”等四个主要活动内容。
【学情分析】小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
五年级的学生，通过电视、书籍和网络等途径，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
【教学目标】1．科学概念（1）摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法（1）通过摆的实验探究，了解摆摆动方向保持不变的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版1)
教科版五年级下学期《证明地球在自转》教学设计教学目标：1、通过实验认识到摆具有摆动方向基本不变的特点。
2、运用实验证据和推理，证明地球在自转，理解“傅科摆”的原理。
3、懂得地球自转是需要实证的，虽无法直接观察到，但可以通过实验证实。
教学重点：认识到摆的摆动方向基本不变。
教学难点：摆的摆动轨迹在地面上会发生偏移，证明地球在自转。
教学准备：每组学生：带有转盘摆架的单摆，刻度盘，彩笔教师：带有转盘摆架的单摆，“傅科摆”资料，视频课件一、导入一百多年前法国科学家傅科在对摆的方向的研究中，发现了地球自转的证据，用事实证明了地球在自转。
他是怎么证明的呢？今天我们也借助这个摆，来研究一下摆的摆动方向，看看能不能找到地球自转的证据。
二、实验观察认识摆的摆动方向特点1、底盘摆架不动时摆摆动的方向（1 ）演示实验讲解方法A介绍实验装置B 演示实验方法（2）明确实验要求A 控制摆的幅度，不要超过底盘边缘；B 摆锤对准前方参照物，使摆的方向与摆架垂直；C 不碰桌子、圆盘、摆架，避免各种外力干扰摆动。
D 观察摆架不动时，摆的摆动方向有什么特点。
(3 ) 小组实验收集信息A 观察：摆的摆动方向有什么特点？明确判断依据B 观察：摆锤的摆动轨迹，画出摆锤在刻度盘上留下的摆的轨迹。
(4) 汇报交流得出结论根据实验我们发现在底盘摆架不转动，不受外力影响下，摆的摆动方向基本不变。
摆在底盘上留下的轨迹也基本不变。
2、质疑猜测提出问题底盘摆架转动的情况下摆的摆动方向会不会变化？摆在底盘上留下的轨迹会不会变化？学生猜测鼓励表达3、实验验证底盘摆架转动时摆摆动的方向（1）明确实验方法做底盘摆架转动时摆的摆动方向这个实验和刚才的实验有哪些做法应该是一致的？有什么要求又不一样呢？（2）出示实验要求观察底盘摆架转动时，a摆的摆动方向b锤在底盘上留下的摆动轨迹c实验完后及时在刻度盘上画出摆锤留下的摆动轨迹（3）小组实验观察收集信息（4）汇报交流整理信息请一个小组代表汇报观察结果按实验观察要求逐条汇报交流A 底盘摆架转动时摆的摆动方向没有发生明显变化.B 在底盘上留下的摆动轨迹呢？有什么变化？什么原因造成的？(5) 得出结论通过我们对摆的摆动方向的研究，能够得出什么结论吗？摆具有保持摆的方向基本不变的特点三、情景质疑推理讨论1、播放视频傅科的发现2、傅科发现什么奇怪的现象？质疑推理实验已经证明摆的摆动方向是基本不变的，傅科看到的现象是怎么回事呢？3、小组讨论4、交流推理得出结论造成这种现象的原因是什么？引导学生联系刚才的实验现象，展开辩析讨论。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案(1)
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元“地球的运动”第3课时，详细内容为探讨地球的自转现象。
通过学习，学生将理解地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解地球自转的概念，描述地球自转的特点，掌握地球自转产生的地理现象。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、分析、推理等方法，通过实践情景探究地球自转现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然现象的兴趣，培养他们尊重科学、严谨求实的态度。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
难点：理解地球自转产生的地理现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球运动的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生观察地球仪，讲解地球自转的概念、特点，让学生理解地球自转的基本知识。
3. 实践探究：（1）让学生分组观察地球仪，用手电筒模拟太阳光，观察地球自转产生的影子变化，记录在记录本上。
（2）学生通过观察、分析，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
4. 例题讲解：教师通过讲解地球自转产生的地理现象，帮助学生理解难点知识。
5. 随堂练习：学生完成教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的自转1.1 概念：地球绕地轴不停转动。
1.2 特点：方向——自西向东；周期——一天。
1.3 地理现象：昼夜更替、时间差异等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的概念及特点。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
2. 答案：（1）地球自转是地球绕地轴不停的自西向东转动，周期为一天。
（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
《证明地球在自转》教学设计
《证明地球在自转》教学设计一、教材分析：本课《证明地球在自转》的教学内容是教科版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第3课时。
严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
二、学情分析：五年级的学生，可以通过电视、书籍和网络等知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说出地球自转或公转的原理那就困难了。
因此，我将组织学生综合运用探究法、观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
三、教学目标：1、科学概念（1）知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2、过程与方法（1）通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
（2）通过书中提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3、情感态度价值观（1）懂得地球自转是需要实证的。
（2）认识到地球的自转虽无法直接观察到，但是能通过实验证实。
四、教学重点：认识摆具有保持摆动方向不变的特点。
教学难点：学生自己设计方案证明地球在自转。
五、教学方法：探究式教学方法、观察法、自主合作六、教学准备：单摆一个，支架一个，用木板钉钉子做的圆盘。
有关“傅科摆”的视频资料和课件七、教学过程：（一）激情导入明确目标我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）是啊，大家都知道“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑”地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版 (1)1)
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特点。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、演示：早在150多年前，有一位科学家用一个实验证明了地球在自转，而且当时在现场的见证人都不由自主地说：我看到了地球在自转！同学们，你们想做这个实验吗？（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看傅科摆——地球在自转
方向 方向
不变 变了
实验观察记录单
第组 组员：
底盘和摆架转动情况
摆摆动方向
未转动时
缓慢而平稳地转动90度后
缓慢而平稳地转动180度后
缓慢而平稳地转动360度后
我们的结论
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
学生实验器材6套
教 法
提 示
小组合作探究学习
教学过程设计
一、认识摆的特点：
1、回顾：托勒密提出“地心说”。哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
课题
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科五年级科学下《四 地球的运动 证明地球在自转》公开课课件_1
证明地球在转动
一、导入：
师：同学们，通过以上的学习我们知道摆有保持方向不变的性质，而傅科摆却在摆动的同时方向持续发生偏转，我们今天这个小实验也和这种现象相关。
二、新授：
1、介绍实验材料和注意事项
师：老师今天为每个小组准备的实验材料有：一碗水、一个竹签。
实验前请同学们注意以下几点：
（1）、保持碗水平放置在桌面上
（2）在水面静止不动的时候，沿碗上的标识轻轻放入竹签，注意竹签染色端所指的方向。
（3）观察的时候不要触动碗面或桌面，以免引起水面波动，从而实验的准确性。
（4）小组内要实行分工合作，做好观察记录。
师：为了大家更准确把握实验要领，老师先示范操作了一遍，大家请看视频。
（播放实验视频）请大家按照老师的实验要求实行实验操作。
2、学生做实验，师巡视指导
3、学生讨论填写实验记录表
4、学生汇报实验现象和结果
三、总结
师：大家都按照老师的要求，按同一方向轻轻把竹签放入水中，也发现随着时间的推移竹签的方向会慢慢发生偏转，老师这里有两张图，一张是刚放入竹签时的，一张是一段时间之后的，大家看看有什么现象发生？（竹签发生了逆时针方向偏转）大家想一想，这种现象和傅科摆是不是相关呢？本来水面是静止的，那么浮在水面上的竹签怎么会动呢？（生：和地球的自转相关）
四、作业
思考：地球自转还会引起哪些自然现象？。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》教材第四章第三节《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念和特点，证明地球自转的现象和依据，地球自转对日常生活的影响。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念和特点，理解地球自转对日常生活的影响。
2. 学会运用地球自转的知识，解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其对日常生活的影响。
难点：如何运用地球自转的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，提出问题：“地球为什么会自转？自转对我们的日常生活有什么影响？”2. 新课：（1）讲解地球自转的概念和特点。
（2）通过地球仪和手电筒，演示地球自转的现象，引导学生观察并记录。
（3）分析地球自转对日常生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解：讲解地球自转与昼夜更替的关系，解释为什么地球自转会导致昼夜更替。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释生活中的其他现象，如为什么地球上有四季变化等。
六、板书设计1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转的现象和依据3. 地球自转对日常生活的影响七、作业设计（1）为什么我国南方比北方热？（2）为什么地球上有昼夜更替？2. 答案：（1）因为南方靠近赤道，地球自转导致的赤道效应使得南方气温较高。
（2）因为地球自转，导致地球上不同地区在不同时间受到太阳的照射，从而产生昼夜更替。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和特点掌握较好，但在运用地球自转知识解释生活中的现象时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的地球自转现象，如日月星辰的东升西落等，并尝试用所学知识进行解释。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。
教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。
但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。
四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。
难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。
2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。
提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。
让学生直观地感受地球自转的存在。
操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。
然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教学设计一. 教材分析本节课的主题是证明地球在自转。
教科版五年级科学下册第四单元通过一系列实验和观察，让学生了解地球自转的概念，并引导学生运用科学知识证明地球自转的存在。
教材以学生的生活经验为基础，设计了丰富的探究活动，让学生在实践中感受科学的力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球有一定的认识。
但在证明地球自转方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入探讨地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生运用科学知识证明地球自转的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转的概念及证据。
2.运用科学知识证明地球自转的方法。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2.实验法：学生通过动手实验，观察地球自转的证据。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果。
六. 教学准备1.实验器材：地球仪、陀螺、计时器等。
2.教学课件：地球自转的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪和陀螺，引导学生思考：地球和陀螺有什么相似之处？它们是否都在进行某种运动？2.呈现（10分钟）教师播放地球自转的视频，让学生直观地感受地球自转的现象。
同时，引导学生关注地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察地球仪的自转现象。
每组选一个代表进行汇报，描述地球仪自转的过程和特点。
4.巩固（5分钟）教师提问：我们如何证明地球在自转呢？引导学生运用已学的科学知识，思考证明地球自转的方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论：地球自转对我们的生活有什么影响？学生分组分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和证据。
7.家庭作业（5分钟）学生完成课后练习，巩固本节课所学知识。
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
（封面）教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【教学内容】本课是五年级下册第四单元第三课，主要探究通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学目标】科学概念1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观1．懂得地球自转是需要证明的。
2．认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重难点】学生设计方案证明地球在自转。
【教学方法】实验法探究法【教学准备】学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
【教学过程】一、谈话导入我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三课时《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念，理解地球自转产生的地理现象。
2. 学会运用观察、实验等方法，证明地球在自转。
3. 提高学生的科学探究能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
教学重点：地球自转的概念，地球自转产生的现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如乒乓球、绳子等）。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察地球仪，提出问题：“地球是如何运动的？”（2）引导学生思考地球自转的概念。
2. 例题讲解（1）讲解地球自转的概念，地球自转产生的现象（如昼夜更替、时间差异等）。
（2）通过地球仪演示地球自转的过程。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何证明地球在自转。
（2）每组汇报讨论成果，教师点评。
4. 实验探究（1）分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
（2）实验过程中，教师巡回指导。
（2）教师点评，强调重点知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法七、作业设计1. 作业题目：请你运用所学知识，向家人解释地球自转的概念和产生的现象。
2. 答案：地球自转是指地球围绕自己的轴线自西向东旋转，产生的现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和产生的现象掌握较好，但在实验过程中，部分学生对证明地球在自转的方法理解不够深入。
2. 拓展延伸：让学生了解地球自转速度的变化，以及地球自转对生活的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
2. 实验探究：学生分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版 (1)2)
《证明地球在自转》教学设计一、教学内容通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”证明了地球在自转。
认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
二、教学方法我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
三、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。
2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。
3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。
4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
四、教学目标1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
2、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
3、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
五、教学重难点重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
六、教学准备单摆六个，支架六个，圆盘六个，沙盘一个，有关“傅科摆”的资料。
七、教学过程设计(一)、理解摆的特点1、出示摆：同学们，看今天老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。
今天我们就和大家一起来研究摆。
看看摆有什么特点？2、师试摆，说说现在摆摆动的方向。
现在我让这个摆摆动起来，谁能描述一下现在摆摆动的方向是怎么样的？（前后方向）3、猜测：如果在摆摆动的同时将底盘转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？4、指导学生实验。
教科版五年级下册科学《证明地球在自传1》教学设计
第四单元地球的运动
5. 证明地球在自转
【教学目标】
1．了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。
2．初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。
3．学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。
【教学准备】
1．课前收集能证明地球自转的事实依据。
2．有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。
【教学过程】
一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、介绍“傅科摆”
1．介绍傅科发现“傅科摆”的故事。
2．展示“傅科摆”的图片和资料。
3．猜想傅科到底想出了什么。
（1 ）分小组讨论。
（2 ）向大家汇报小组的讨论结果。
三、试着制作“傅科摆”
1．你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。
2．按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。
3．向大家汇报小组的研究结果。
四、拓展
1．你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
2．你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
五、作业：
晚上观察北斗七星的运动。
五年级下册科学证明地球在自转教学设计教科版
五年级下册科学《证明地球在自转》教学设计教科版一、教学目标科学概念（1）知道物体的运动是相对的（2）知道摆具有摆动方向不变的特点知道傅科摆和其他一些方法可以证明地球自转。
2过程与方法（1）通过观察一物体运动现象，认识现象和事实的联系。
（2）通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。
通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。
3情感态度价值观对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。
二、教学重难点：理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：摆、水盆、记录表、转盘、地球仪【教学过程】一、导入出示两张照片，问：有什么不同？生1：角度生2：一个白天一个黑夜引导出主题地球的自转。
二、感受地球自转师：咱们有没有感受到地球在自转呢？生1：有……生2：没有……师：为什么感觉不到地球在自转？生：太慢了。
师：我们感受不到地球自转的原因是：我们都生活在同样的一个地球，同样的速度，同样的背景，是无法感受到的。
三、证明地球的自转师：那怎样来证明地球的自转呢？生：去外太空。
师：老师这里有几个方法，供大家后可以参考：井深法……2炮弹法……3漂浮法……4傅科摆……四、认识傅科摆猜测原因：①摆本身的偏转②傅科自己的偏转。
2设计实验，证明摆是否会发生偏转。
3学生实验。
4汇报总结：摆具有保持摆动方向不变的特点。
播放视频，深刻认识傅科摆的原理。
五、拓展师演示，学生观察转动水盆里筷子的变化。
2为了更好的借助地球的自转，建议朝鲜的导弹应该向哪边发射？小学科学五年级下册作业本参考答案沉和浮单元1、物体在水中是沉还是浮活动记录1、填表2、填表略我的发现：同种材料构成的物体，把它们的体积变小，它们的沉浮状况不会改变。
课堂练习判断题：（1）×（2）×2、沉浮与什么因素有关活动记录填表课堂练习判断题：（1）√（2）×（3）√3、橡皮泥在水中的沉浮活动记录略我的发现：改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。
课堂练习判断题：（1）√（2）√（3）√（4）×（5）×4、造一艘小船活动记录略课堂练习选择题：（1）B（2）A5、浮力活动记录略1、我的发现：泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力越大。
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证明地球在自转
教学目的：
1、摆具有保持摆动方向不变的特点。
2、“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法
1、通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2、通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：
1、懂得地球自转是需要实证的。
2、认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学准备：给每组学生准备：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。
给全班学生准备：“傅科摆”的资料。
南北流向的河流冲刷河岸的资料图片。
教学过程：
一、引入
怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、认识摆的特点
1、指导学生做摆的实验，让学生了解做实验的注意事项：底盘平稳缓慢的转动，减少其他外力对摆摆动方向的影响，做好观察记录等。
2、小组汇报实验情况和结论。
三、认识地球自转的证据——“傅科摆”
1、展示“傅科摆”的图片和资料。
2、提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？同学们认为为什么要这样设计呢？（摆线长，摆动时间长；摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。
3、“傅科摆”摆动后发生了什么现象?(北半球的实验：摆是顺时针方向偏转；南半球的实验：摆是逆时针方向偏转。
)
为什么说人们亲眼看到了地球的自转？（摆具有保持摆动方向不变的特点，摆的偏转，恰好证明了地面的刻度盘----也就是地球，发生了旋转。
4、拓展
资料拓展：向学生介绍南北向的河流冲刷河岸的资料
5、小结。
三、板书设计
摆的实验: 摆具有保持摆动方向不变的特点
“傅科摆”摆线长，摆动时间长
摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。