高职高专会计教学改革
高职院校会计专业教学改革
浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。
可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。
[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。
一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。
可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。
原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。
虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。
二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。
以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。
高职高专会计学课程教学改革的研究与实践
离 职高 专会计学课程教学改革的研究与实践
陈 怡 彭 小 娟 陈 熙
非会 计 专 业 的 学 生 对 于 《 计 学 》 习 的 需 求 非 常 明 确 ： 会 学 不
是 成 为专 业 的会 计 人 才 ， 是 为专 业 服 务 。对 他 们 而 言 ， 立 会 而 树 摘 要 ： 程 是 达 到教 育 目的 的 手段 ， 程 改革 是 节 ， 完 以后 ， 法 掌 握 会 计 的实 际运 作 方 与 学 无
式 和基 本 的操 作技 能 ， 生 动手 能 力 差 。 学
“ 谁受 益 、 负 担 ” 公 平 经 济 原 则 。 为 了有 利 于 解 决 收 费 所 引 谁 的 起 的 路 桥 用户 “ 双重 付 费 ” 问 题 以及 收 费 所 可 能 导致 的道 路 使 的 用 效 益 下 降 的不 利 影 响 ， 费 费 率 应 以 收 费 路 桥 的级 差 效 益 为 收 上 限 ； 次 ， 目前 我 国的 收 费 实 践 中确 实 存 在 着 乱 收 费行 为 。 再 在 有 必 要 在 理论 上 划 清 合 理 收 费 与 乱 收 费 的 界 限 ， 通 过 加 快 制 并 度 法 规 建设 的速 度 和加 大 执 法 的 力度 有 效 地 控 制 并消 除 乱 收 费
二、 目前 非 会 计 专 业 《 计 学 》 程 教 学 中 存 在 的 会 课 矛 盾
１ ．传统 《 计 学 》 学特 点 。 会 教 ．
《 教育 部 关 于加 强 高 职 高专 教 育 人 才 培 养工 作 的意 见 》 中确 定 的高 职 高专 教 育 人 才 培养 模 式 的 基本 特 征 是 ：以 培养 高 等 技 “ 术应 用 性 专 门人 才 为 根 本任 务 ， 以适 应 社 会需 要为 目标 ， 以培 养
高职高专会计教学改革的几点建议
课 程 设 置 与 社会 需求 、学 生就 业 紧 密 联 系
为使 学 生 能 更好 地 满 足 用人 单 位 的 需 要 ．真 正 胜 任 用人 单 位 补 了学 校技 能 课 教 师 的不 足 ．保证 了教 学 上较 高 的 专 业 水平 ，另
生动 的实 验 教 学 ． 而 收 到 良 好 的教 学 效 果 。 这就 要加 强 高 职 高 进
具 有较 强 的 自我 控 制 能 力 四 财 务分 析 决 策 能 力 ．五 终 身独 立 自
学 能 力 、信 息获 取 及 处理 能 力 六经 济 业 务 处理 能 力 。 为 了培 养
具 备 这 些素 质 与能 力 的 人 才 ．必 须 在 教 育理 论 、人 才培 养 模 式 、
教 学 内 容 ，教 学 方 式 、 方法 和 手 段 各个 环 节 上 都 要 改 革 ． 调 应 强
用性 。
通过 多年 教 学实 践 针 对 当前 高 职 高 专 会计 教 学 的现 状 ，提 出 专 院 校 加 强 ” 师 型 教 师的 培 养 ，～ 方 面 要 求教 师参 加 会 计人 双
贝 会 探 ｉ ｊ ｌ ｌ ｉ ｆ ｆ
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石家 庄学 院
要 拳文从 目前 高职 高专 会 计教 学不 合理 的现 状 ． 出 了高职 高专 需要 改革 会计 教 学 方 法和 手 段 ，加 强 学 生 获取 知 提
识 的 能 力和 刨新 精 神 的培 养 ，造就 应 用 型人 才 为 目标 ．深 化 高职 高 专 院校 会 计 专 业 的教 学 改革 。
高职高专会计专业实践性教学改革中若干问题的探讨
中图分类 号 ：Ｆ ３ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ０ ７ ２ １ ） ７ １ ５ ０ ２ ９４ ６ （ ０ ０ ０ —６ －２ ０
我 国教育 部 制 定 的 （０ ３ ０ ７ （ ０ ２０ 年教 育 振 兴行 动 计 划》 出 “ 力 发 展 ２ 提 大 职 业教 育 ， 培 养 高素 质 的 技能 型 人 才特 别 是 高 技 能人 才 ”把 高 职 的人 大量 ，
历作 为 评 判 标 准 ， 易 使 教 学 人员 过 多 地 注 重 理 论 和学 历 ， 忽 视 了 实 践 容 而
的侧 重 点 ，尤 其 是 高 职 高 专 教 育层 次 ，并 未 明确 培 养 “ 能 型 人 才 ”的 技
目标 要 求 。 致 大 多 数 高 职 院 校 把 三 年 制的 高 职 教 育 演变 成 了 原 先 大 学 导 本科的压缩版。
四、我国高职 高专会计 专业实践性教 学中存在 的问题
＋ １ １＋ ３＋ ｌ 教 育 计 划 。 和 ０
仍存 在 着 不少 问题 ， 计 专业 作为 高 职高 专教 育 的一 个 具 体组 成部 分 ， 会 也存
在着 不少 亟 待解 决 的问题 。
一
、
目前我国高职高专会计专业教 育模式现状
对高职会计专业的教学改革的思考
对高职会计专业的教学改革的思考【摘要】一方面是社会上已存在的庞大的会计从业人员，一方面是普遍的高职院校都开设有会计专业，学生人数之多。
如何实现高职的会计学生毕业就能上岗？高职会计专业的教学改革是很重要的因素。
【关键词】高职，会计专业，教学，改革会计专业基本是高职学校必设的主要专业之一，学生人数之多。
我作为一名一直从事教学一线的会计专业的高职教师，深感现行的会计教学要与时俱进不断的进行改革，才能较好地实现高职的会计学生毕业就能上岗。
一、人才培养目标要与社会职业能力的需求相符“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006），既是会计教育产品被社会认可的标志，也是检验会计本科教育质量的最终依据。
而能否被社会重用，一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计‘职业的能力需求’。
这说明院校每年要深入调研，开展会计人才需求调查，了解用人单位需要什么样的会计人才，学生就业的方向，结合会计专业人员的基本职业能力（包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自动更新知识的能力、职业判断能力以及沟通交流能力）才能制定恰当的人才培养目标。
综合各方面，笔者认为高职会计专业人才培养目标应定位于：培养面向中小各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能尽快胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。
二、根据高职高专院校会计教育的培养目标合理优化课程体系高职的课程体系设置上一般本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则安排课程内容，课程既有公共平台课、专业基础平台课、素质拓展课、学习领域课程等。
这么多课程，看似包罗万象，待到学生毕业从事会计工作时感觉在校时学习的内容不够用。
原因是目前大多数会计专业的课程体系设置较侧重会计专业知识培养，不太重视多元化知识结构的培养。
在会计教育较发达的香港，当地提出建立一套最低的共同知识体系cbok（commen body of knowledge）。
关于高职高专会计专业实践教学改革的建议
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｙｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ａｐ ． ２ ０ ｒ ０１
ＶｏＩ Ｏ ＮＯ ．３ ．２
关于 高 职 高专 会 计 专业实 践 教 学 改革 的建议
一
综 合 模 拟 实 训 是 给 学 生 提 供 一 个 企 事 业 单 位 的 动 态 会 计 模 拟 环 境 ， 求 学 生 按 照 会 计 准 则 和 会 计 要
制 度 的 规 定 ， 模 拟 对 象 所 发 生 的 一 切 交 易 或 事 对 项 进 行 会 计 处 理 ， 终 提 供 该 模 拟 对 象 的 会 计 信 最 息 。进 行 会 计 模 拟 实 训 ， 学 生 模 拟 一 个 置 身 于 给 企 事 业 单 位 的 环 境 ， 以 直 观 、 象 、 统 地 了 解 可 形 系 会 计工 作程 序和会 计处 理过程 。 （ ） 业 实 习 三 专 专 业实 习要 求在校 外进行 ， 学生 走进 企业 ， 让 去 进 行 真 实 的 会 计 业 务 处 理 。 专 业 实 习 一 般 可 通
过 假 期 实 践 或 毕 业 实 习 进 行 。 通 过 实 习 ， 养 学 培 生 综 合 运 用 会 计 的 基 础 理 论 、 本 技 能 和 分 析 解 基
、
高 职 高 专 会 计 学 专 业 实 践 教 学 环
节 的划 分
会计 专业实 验 教学 环 节 可 分 为三 部 分 ， 程 课
经 验 。
计学课 程实 训 ， 级财务 会计课 程 实训 ， 本会计 中 成 课 程 实 训 ， 务 管 理 课 程 实 训 等 。通 过 以 上 单 项 财 实 训 教 学 ， 学 生 掌 握 企 业 财 务 会 计 核 算 的 基 本 使 方法 。
开展高职高专会计电算化教学改革
《商场现代化》2012年12月（中旬刊）总第704期浅谈开展高职高专会计电算化教学改革之我见■袁育明江苏畜牧兽医职业技术学院[摘要]如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学的重要课题。
具体到会计电算化教学中，就是提高专业教师实践技能；加强教学材料的建设；利用先进的实训条件；以从业能力为导向加大会计电算教学改革措施。
[关键词]会计电算化教学问题措施高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
现代信息技术飞速发展,对会计电算化对传统会计业务处理的流程产生的影响是十分深远，人们对于会计电算化的认知需要不断深化。
AICPA(美国注册会计师协会)主席Robert Med nick 指出：如果会计行业不按照IT 技术重新塑造自己的话,它将有可能被推到一边,甚至被另一个行业取代。
如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是高职高专教学改革的重要课题。
一、高职高专会计电算化教学存在的问题高职毕业生相对与其他类型的高校毕业生来说在技术应用和实践能力上占了优势，所以近年来就业行情看好。
但不可否认，专业知识的系统性和全面性却是高职学生的薄弱环节，这种不足也长期制约着他们在工作岗位上的晋升和专业水平的提升。
目前，高职会计专业毕业生普遍存在工作不对口的现状，这与其他专业的高职毕业生供不应求的就业局面形成了鲜明对比。
企业在招聘会计人员的时候一方面有学历与会计从业资格证书的要求，还要求会计人员能够熟练操作财务软件或ERP 软件。
市场对会计人员素质的高要求应该作为高职会计专业的教改方向和财会专业毕业生的学习目标。
从这一点更凸显会计电算化教学的重要性。
但目前会计电算化教学中存在诸多问题，使电算化教学偏离了这个方向。
1.专业教师实践技能不足。
会计电算化这门学科讲究的是会计与计算机两门专业的学科的结合，综合性和边缘性都比较突出，这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
我国高职高专院校会计专业教学改革存在的问题及改进策略
Ｏｈ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 动 态
我 国高 职 高 专 院校 会 计 专业 教 学改 革 存 在 的 问题 及 改 进 策 略
刘 志 成 （ 江苏 畜牧兽 医职 业技术 学院 江苏泰 州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 摘 要： 高职 高专院校承担 着向社会 输送 高层次 实践型人 才的重任 ， 而会计 专业是 实践性较 强的专业之一 ， 在 具体 的专 业教 学过程 中， 不 仅要 强化理论知 识的教授，同时， 也对 实践部分进行加 强。 现 阶段 ， 在我 国高职高专院校的会计专 业教 学过 程中是 存在一些 问题 的， 要对 这 些 问题 进 行 充 分 的 审 视 ， 挖 掘 其 存 在 的 原 因，只有 这 样 才 能 对 高 职 高 专 会 计 教 学 有 巨 大 的促 进 作 用 。 在 此 基 础上 进 行 教 学 改 革 显 得 尤 为必 要。 本 文 以 我 国 高 职 离 专 院 校 会 计 专 业 教 学 改 革 存 在 的 问题 为 出 发 点对 我 国会 计 具体 教 学 方 面 的 改 革 进 行 分析 ， 并提 出有 针 对 性 的 一 些
问 题
笔 者 通 过 多 年 的 教学 实 践 ， 发 现 在 高 职 高 专 会计 教 学 中 存 在 的 问题 可 以 从 以 下 几 方面 进 行 分 析 。 １． １ 高职 院 校会 计 专业 学 生综 合 能力相 对 较 低 我 国 虽 然 多年 来 一 直 提 出 素 质 教 育 的 口号 ， 但 是 在 具 体 的 实 践 中仍 然 是 以 应 试 教 育为主 ， 这 就 使 得 学 生 在 高 中 阶 段 对 学 分 数的要求排 在第一位 ， 也 对 学 生 的 综 合 能 力的提升进 行了忽略 ， 高 校 在 进 行 选 拔 过 程 中 仍 然 要 进 行 一 定 的分 数 限 制 ， 高 分 数 的学生往往 被高等院校所 接收 ， 而 在 高 职 院校 的 会 计 类 考 试 的专 业 文 化 成 绩相 对 较低 ， 入学 后 的 专 业 学 习过 程 中 ， 高 职 院校 的 学 生 往 往 过 于 重 视 实践 能 力 ， 而 忽 视 了 专业理论的学 习 ， 这 就 在 原 有 的 基 础 上 使 会 计专 业 的 学 习陷 入 困 境 。 我们知道 ， 会 计 专业需要学 生有较 强的理论功底 ， 才 能 驾 驭 良好 的 实 践 操 作 ， 因此， 学 生 的综 合素 质 相 对较 低 对 高 职 会计 教学 改 革 形 成 了一 定
浅谈高职高专成本会计教学方法改革
产 品的计 算方 法适 用于 不 同类型 、不 同生 产特 点 的企 业 ，如果 只是 形 象 ，对 学 生具 有较 强 的吸 引力 。在实 施 案例 教学 中 ，学生 的兴趣
照着 书上 的 归纳讲 解 ，这对 于没 有任 何工 作 经验 的学 生来说 只 是我 被激 发到 较 高的水 平 ，有 利于 对知 识 、理论 的 理解 ，也便 于 掌握 案 们硬 讲 、他 们硬 记 ，很难 理 解并 消化 。他 们 只是机 械 的运 用公 式做 例 中所揭 示 的有 关 问题 的分析 和解 决 方法 。传 统的 教材 教学 和案例 题 ，做 分 录 ，对于 费用 如何 进行 归集 和分 配 一系 列流 程很难 前 后贯 教 学要相 互 配 比进行 ，这 对于 教学 会有 良好 的 效果 ，这 样才 能做 到
成 本 会 计 课 程 中有 大 量 的 分 配 方 法 、大 量 的 公 式 、 大量 的计 这就 相 当于知 识 的 “ ”。在 前期 费用 进行 模块 讲解 时 不应该 和后 面 算过 程和 大量 的表格 ，当学 生 自 己独 立练 习时 ，基于对 计算 方 法或 面 的章节 脱离 ，各 个 费用 的计 算与 各个 费用 分配 表 的对应 ，各 个会 者计 算公 式的 不理 解 ，往 往 照着 例题 套数 字 ，照猫 画 虎做题 。 由于 计分 录 与各个 记账 凭证 的对 应 ，辅 助生 产费 用 明细 账和 制造 费用 明 书 中前面 的章 节是按 照 费用 的分 类分 别去 讲 的 ，比如要 素 费用 的核 细账 如何 根据 各要 素 费用分 配 表进 行 归集 、汇 总和登 记 ，以及 最终 算 、辅助 生产 费用 的核算 、制造 费用 的核 算等 等 ，学 生在学 习过 程 编 制产 品成 本 计 算 单 和登 记 基 本 生 产成 本 明细 账 等 等 ，这 些 都 是
高职高专会计专业实践教学改革初探
高职高专会计专业实践教学改革初探摘要:构建高职高专会计专业实践教学的新模式,是新时期我国经济社会可持续发展的迫切需要和必然要求,也是高职高专会计专业教育自身发展的客观需要。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合会计人才市场的需求变化和用人单位的反馈结果,本文初步探讨了高职高专会计专业实践教学体系改革的思路,力求不断提高教学质量。
关键词:高职高专;会计专业;实践教学;改革高职高专教育是高等教育阶段的职业教育,高职高专会计专业的培养目标是面向社会生产、建设、管理以及与会计信息服务有关领域的一线岗位,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,具有良好会计诚信和敬业精神,具备会计专业基础理论知识和较强实践能力,重点掌握从事会计专业领域实际工作所需的会计核算、财务管理能力和会计电算化操作能力及其相关技能,能够通过职业培训或自学考试等继续学习的渠道达到综合素质全面发展的高等技术应用型人才。
高职高专会计教育旨在培养高素质的会计应用型人才,培养学生的会计综合职业能力。
要适应市场经济和现代化管理的需要,培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型人才,就要不断推进会计专业实践教学改革,培养适应当前市场需要的会计人才。
一、高职高专会计专业实践教学体系存在的主要问题第一,实践教学处于从属地位,教学方法落后。
会计教学的培养目标决定了其在进行会计教学时非常注重实践教学。
高职高专教育培养的会计人才,要求一毕业,就能够直接从事实务工作,而不是埋头搞研究。
目前在我国高职高专会计教育中,课堂理论教学占2/3或3/4,实践教学非常少。
仅有的实践教学,也只是停留在会计模拟室中填写凭证、编制报表或大量地做会计实务题,没有和社会生产实践中的经济业务挂钩,缺乏真实性与实践性。
这种教学模式下培养的学生,必然是动手能力不强,缺乏分析、解决实际问题的能力,不能很好地适应现代化大生产的需要。
高职高专会计专业培养的是会计实务操作人才,而非会计理论研究人才。
高等职业教育会计教学改革探析
高等职业教育会计教学改革探析摘要:本文通过对传统高等教育教学方式的剖析,提出在高等职业会计教学中实行“项目式”教学和“实践性”教学的有机结合,以培养出真正适应社会需求的高层次人才。
关键词: 高等职业会计专业教学探析高等职业教育是“高等”教育与“职业”教育的有机结合,它突破了传统高等教育以理论教学为主,缺乏实践能力和中等职业教育以机械式的实践为主,缺乏理论教育和持续创新能力的缺点。
将高等教育和中职教育的优势有机结合,是现代职业教育的发展方向。
而作为高等职业教育学校中的一个重要专业——会计专业:如何在会计教学中,改进教学模式,以适应社会需求为目标,以就业为导向,培养既有会计理论知识,又能解决实际财务问题的复合型高级会计人才,则给会计教学提出了新的挑战。
1高等职业教育会计专业教学模式现状我国现在的高等职业教育部分由原来的普通大专院校更名而来部分是中等职业院校直接升级形成,产生方式的单一性,直接决定着高等职业学校的理论教学与实践教学的脱节性。
高等职业教育会计专业的教学中普遍存在以下问题:1.1学生缺乏对会计专业的系统化理性认识,职业认识教育缺乏中等职业院校一贯轻视对理论知识的学习,而普通高等教育在向职业教育转变的过程中也忽视了学生对会计专业的系统化认识。
高等职业教育在教学过程中,出现了一个误区就是机械性的让学生学习会计基础知识,学习简单的手工或电子做账,把一个高级人才往普通工人方向培养。
学生在教学中不明白会计或财务人员对单位管理的重要性,不能把会计知识与金融税收知识很好的连贯起来,以为学习会计的最终目的就是当一个小会计或出纳,从而失去对会计学习的信心和创新的动力。
1.2 实践教学重形式轻实质,不利于能力培养高职教育职业教育的特点表明实践教学是整个教学环节中的重重之重。
教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》特别指出,三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。
为了完成这个目标,很多高职院校的会计专业都开设了实训类课程。
高职会计专业《基础会计》课程教学改革
浅议高职会计专业《基础会计》课程教学改革[摘要]近年来，我国的高职高专发展很快，为实现高职高专会计专业教育培养目标，本文就《基础会计》这一入门课程教学中存在的问题进行了详细的分析，并从完善课程内容、改进教学方法与手段及改善教学考核方法等几个方面进行讨论，初步提出了改革建议。
[关健词]《基础会计》；教学改革；建议《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对会计专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
1 加强专业教育，营造学习氛围。
激发学生的学习兴趣《基础会计》是高职会计专业的入门课，按教学计划一般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心，使学生能较快地掌握本课程的内容，为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。
1.1 做好新生开课前的专业教育。
会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，让学生了解本专业的培养目标，一方面可由任课教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应会计工作的。
1.2 带领学生到实训基地进行现场观摩，对会计环境形成感性认识。
在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具一一凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
高职高专成本会计教学改革
从 而指 出教 学 改革 的方 法和具 体 措施 。
【 关键词 】高职高专
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
知识时代就是经济时代 ， 会计 的理论与实务在经济市场 上发挥着重大作用 。由于中国会计专业人才 的需求逐渐变 大 ，因此 ， 现 在正 是对 会计 教 学改 革 的最好 时机 。本文 主要 从下列几个方面开展高职会计教学改革。 成 本 会计 课程 教 学现状 及 特点 １ ．课 程 培养 目 标 定位 不 明确 ，课程 内容没 有定 型
一
成本会计专业培训课程 ，目 标不明确。主要体现在成本 会计课程 的培养 目 标 和财务会计与管理会计课程的培养 目 标 区分不 清 ， 如成本 会 计工 作培 养是 财务 会 计培 养 目标 的一 部分 ，成本会计是 由预算 、决策与控制和评价的能力组成 ， 财 务会 计 课 程 目标 培 养 要 达 到什 么样 的 目标 ？ 这些 疑 问在 专业界存在很多争议 。由于成本会计培训课程 目标大不相 同， 因此导致在教学课程内容方面产生不同。在其专业 的学 术界 ， 成本 会计 课 程教 学 内容 主要有 两 种不 同 的观点 ： 一 是 成本会计归属的财务会计 ， 成本会计的主要作用是帮助财务 会计提供信息的成本 ， 基于这一观点 ，内容相对简单化 ， 成 本 会计 就是 成 本核 算 、 报告 ， 从 而进 行提 出计 划 和分 析成 本 。 第二种观点是成本会计归属于管理会计 ， 成本管理为企业提 供更准确的信息， 基于成本核算理论的基础上 ， 上述内容包 括成本的预测 、决策、控制和评估及其他 内容 。 ２ ． 实践教 学基础薄弱，教 学效果不理想
认知。 单一的教学方法既导致教学无效果 ， 更让学生感到枯 燥无 味 、无 法想 象和 难 以理 解 。 二 高职 高专成 本会 计 课程教 学 改革设 想 １ ．科 学定位高职高专会计专业培养 目标 由于就业形势， 社会发展需求 ， 在市场经济环境下不断 地完善会计专业课程 ， 创建教学理念 ， 满足财务管理服务 的 生产企业的需求 ， 培养使用先进技术的应用型人才成为会计 教学 的首要任务 ， 它可提升学生的知识掌握强度 ， 使其能力 和素 质结 构得 到合 理 的发展 。 为此， 会计 教 育 的职业 培训 目 标可 理解 为 ： 培养具 有知 识 掌握 能力 和社会 适应 能力 ， 灵 活 应用广义的经济基础概念和会计专业相关学科的理论， 市场 经济规则意识强 ， 有在从事会计 、 银行管理或其他相关金融 管理领域 ，具有应用专业知识强的高端人才 。
高职高专“会计学基础”课程教学改革与实践
类学生学 习的第一 门会计课程 ，其学 习效果将直接影响学生进 罗列，造成学 生对 会计科 目、账户、凭证、账簿 、报表等 知识
一
步学习其他专业课 程的积极性 。作为从未接挫伤了学生学 习的积极性。
４ 现 行 的教 材 与实 际脱 节 ．
务活动的学 生，对很多会计概念感 到十分抽象、陌生、难于理 解 ，要让他们在 短时间内理解 各种会计概 念和会计原理，并对
ＣＥ Ｅ中国电力教育 Ｐ
面而 两
高职高专 “ 会计学基础＂ 课程教学改革与实践
刘艳丽 姜 艺文 范兴愉
摘要 ：会计学基础” “ 课既是会计专业的核心基础课， 也是经济与管理类专业必修的基础课 。本文就如何遵循高等职业教育发展规律，
坚持 以 “ 业 为导 向” 的教 学理 念 ，结合 目前高职 高专 “ 计 学基础 ”课 程在 教 学体 系、 教 学内容、 教 学方法 等方 面存 在 的不足 ，对 高 就 会 职 高专该课 程 教 学体 系、 内容 、 方式 、方 法进行 的研 究与改革 实践做 了 为详 细的 阐述 。 较
西安 ７ ０ ５ ） １０ ２
随 着现 代 社 会对 高 职高 专人 才 需 求 的变 化 ，原 有 的重 理 论 、 学生很难接触 到真正 的会计 资料 ，会计实践教学还是 “ 纸上谈
轻实践的会计 专业课程教育模式已经很 难适应社会对高素质 技 兵” ，即使有一些实践性较强的内容，也脱离不 了作业练习的形
关键词 ： 高职高专 ； 会计学基础 ； 教学￣－ ； ｃ 实践 ￥ －
作者简介 ： 刘艳丽 （９ ３ ） １６－ ，女，河南新乡 人，西安电力高等专科学校管理系，副教授，主要研究方向 ： 会计、 企业管理方面的教
对高职会计教学改革的思考
实 际 ｆ 中会 遇 到 的 问 题 。 另 一 方 ，任 课 程 设 计 上 应 多 加 入 一 ： 作 些 真 实 的 案 例 ，课 堂 上 让 每 个 学 生 都 参 与 到 案 例 的 分 析 中 来 ， 提 高 学 生 对 今 后 作 中 能 遇 到 的 难 题 的 分 析 与 处 理 能 力 。除 此 之 外 ，学 校 可 采 取 产 学 研 相 结 合 培 养 模 式 ， 主 动 和 企 业 合 作 ， 并 成 立 “ 企 联 盟 ” ， 搭 建 “ 赢 ” 台 ，从 而 尽 可 能 多 创 造 校 双 条件 ｉ 学 们 在 礼 会 真 实 的Ｊ 作 环 境 中 学 习 。 Ｉ ： 二 ２ 建立 实践 导向的融 “ 习与工作 ”一体的教学模式 ． 学 摒 弃 过 去 那 种 传 统 的 学 究 式 的 教 学 方 式 — — 脱 离 实 践 只 注 重 理 论 的 教 学 与 研 究 。 一 方 面 ，需 要 建 立 “ 巾学 ，做 中教 ， 做 教 学 相 长 ” 的 教 学 模 式 ， 学 习 内 部 坚 决 贯 彻 实 践 教 学 体 系 ；另 方 面 ，需 要 强 调 直 观 性 ， 将 会 计 专 业 的 理 论 教 学 与 实 战 训 练
１培养 目标不清 晰 ．
社 会 需 要 的 会 计 人 是 有 层 次 分 ｝ 的 ，冈 此 ， 不 同 层 次 的 ｊ Ｉ Ｊ 学 校 住 培 养 日标 卜也 有 所 别 。 ４ 科 岛 校 培 养 的 会 计 专 业 毕 ‘ 业 生 应 该 是 企 事 业 会 计 工 作 的 组 织 有 、 管 理 者 、 领 导 者 。 这 样 的 培 养 日标 重 视 对 学 生 的 理 论 教 育 ， 仅 要 求 学 生 要 会 记账 、 算 账 、 报 账 ， 更 正 爱 的 是 嘤 会 斤 。 所 以 其 发 展 前 途 应 是 财 务 ｊ 卡 管 和 注 册 会 计师 。 高 职 高 专 会 数 学 决 不 足 对 本 科 会 计 教 学
浅谈高职会计教学改革
总之， 会计教学改革和创新实践性教学首先要
有新的教育教学思想和观念。必需紧扣住高职教育 培养“ 应用性技术人才” 这一基本特征， 多方设法， 树 立科学的人才观、 质量观和教学观 ， 用以指导教育
教学 的改革 与创新 。
（ 二） 树立传授知识与培养实践能力 知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。
会计人才不仅要有较强的处理会计 实务的能 力， 还必须具有创造能力。其既表现为对会计核算、 会计监督等具体会计工作的变革与创新， 又表现 为
的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。 离开学
生的主体地位 ， 教 师的主导作用就变成了以教师为
中心 ； 离开教 师的主导作用 ， 学生的主体地位就变 成 了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来 ， 发挥其共振效应， 才能使教学达到最佳效果。教师
的主导作用， 应着眼于引导， 当好“ 导演” ， 而不是“ 主
并使之系统化、 科学化、 制度化。
（ 三） 树立充分发挥学生主观能动 １ ． 变序— — １ Ｉ 练思维的多向性。即不按教材顺 序， 而是从重点 、 难点和关键问题入手 ， 通过逻辑推 理， 层层分析， 逆向地向学生阐述有关理论和方法。 将逆向教学法与顺向教学法相结合 ， 不仅可以活跃 学生思维 ， 培养学生多向思维能力。 还可以加深记
会的发展和会计改革的深入 ， 创造能力在会计人才
智能结构中的地位将越来越重要。创新教学是培养 学生创造能力的重要途径。其基本要求是： 通过开 展创新实践活动 ， 对学生进行创新意识训练和创造
质和能力的训练， 才能培养出符合社会发展要求的 会计专门人才。
二、 商职高
（ 一） 树 立 教 师的 主 导作 用与 学 生的 主体 地 位
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析
高职高专会计类专业经济法课程教学改革效果浅析一、背景随着我国经济社会的不断发展，高职高专会计类专业的培养和培训工作也在不断改进和完善。
作为会计专业的重要组成部分，经济法课程在高职高专教育中扮演着至关重要的角色。
经济法课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力，因此对经济法课程的教学内容、方法和手段进行改革，提高课程教学质量，已成为高职高专教育领域的重要任务。
二、教学改革的主要内容1. 课程内容教学改革的第一步是对经济法课程的内容进行调整和优化。
传统的经济法课程内容大多是以法律法规为主，忽略了对实际经济运作规律的探讨和分析。
改革后的课程内容更加注重理论与实践相结合，注重对经济法律知识的灵活运用和实际案例的分析，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
2. 教学方法教学方法是教学改革的核心。
在传统的经济法课程教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的环节。
而现在，教学改革采取了更多的互动式教学和案例教学，通过讨论、分析和实践，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 教学手段随着信息技术的快速发展，教学手段也得到了革新。
传统的黑板书写已不能满足教学需求，现在教学改革中，多媒体教学、网络教学等手段被广泛应用，使得教学内容更加生动直观，学生能更好地理解和掌握知识。
三、教学改革的效果分析1. 提高学生学习积极性经济法课程教学改革注重互动式教学和案例教学，激发了学生的学习兴趣和积极性。
学生在课堂上能够积极参与讨论、分析案例，发表自己的看法和见解，从 passively listening to actively participating，使学生更加主动地参与到学习过程中来。
2. 提高教学效果经济法课程内容的优化和教学方法的改进，使得整个教学过程更加完善和科学。
学生通过互动式教学和案例分析，能够更加深入地理解和掌握知识，提高了教学效果。
多媒体教学和网络教学的应用，使得教学内容更加生动直观，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。
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浅谈高职高专会计教学改革
摘要：在建立社会主义市场经济体制的过程中，高职高专院校会计教育如何主动地为市场经济服务，是目前高职高专会计教育体系需要研究解决的问题。
现行高职高专会计教学与社会发展需求有诸多不适应，那么如何完善目前会计教学体系，使学生通过有针对性的学习，拓展实务能力。
本文根据自己的教学经验提出了自己的一些观点看法。
关键词高职高专会计教学改革实践诚信
随着社会经济的发展，会计在社会各行各业越来越重要，对于高职高专院校会计专业必然是重要的专业之一，会计教学质量的要求也至关重要，因为会计人员的能力和整个会计工作质量，与会计教学有不可推卸的联系。
因此，就目前高职高专院校会计教学中存在的一些问题给予探讨。
一、会计教学中存在的问题
（一）理论和实践不能相结合
会计理论教学是会计教学的基础，在高职高专院校也普遍受到重视。
教材的不断更新，教师在课堂上的滔滔不绝，每周4个课时的理论知识讲述，同学们听得云里雾里，老师们更是身心疲惫，但再看看实训课的安排，少之甚少，仅仅是为了练习填制记账凭证、登记账簿、编制报表等，同学们很难感受到作为一个会计人员工作的乐趣，因为课时的紧迫不得不匆匆忙忙的完成教学安排，这样的实训课只起到“死做账，做死账”的作用。
理论教学与实践教学的
脱节，学生的应用技能得不到保障。
（二）课程设置不适应经济发展和学生个性发展需要
随着市场经济的突飞猛进，一些学校的会计课程设置与经济发展差距较大。
有的课程设置超前，有的课程设置滞后，比如有的学校按照培养注册会计师、税务师的方向设置课程；但有些学校按照培养国际会计师的方向设置课程，这样与我国的经济发展不适应。
有的课程设置陈旧或者重复，造成课时的浪费。
面对90后的一帮学生，不仅要考虑课程设置的合理性，还要考虑同学们的个性趋向，他们的思维敏捷，接收能力已经远远高出相当年的老师们，所以课堂的45分钟不是全部用来讲述课文的内容，他们需要的是在轻松活跃的课堂上学到知识，所以传统的“满堂灌”教学方式已经不适应当下学生的需要。
（三）教学设施不能与时俱进
教师教学硬件和软件的陈旧，使得在教学中受到一定的阻力。
有些学校教学计算机只能用于播放简单的ppt，投影不清晰，并且讲台桌遮挡大部分投影文字，电子教鞭等设施配备不齐全，这些都会严重影响教学。
因为我们面对的是新世纪的学生，不是当年用粉笔就能完成课堂的年代。
会计电算化已经不是新的名词，但是还没有完全的深入到真实的教学中，在课堂上教学软件频频出现问题，教师技能缺乏，实验室的维护和管理存在大大的隐患，这些都不利于培养和提高学生的实际操作能力。
（四）对学生考核方法不合理
重理论轻实践的考核比较严重。
大部分考试以选择题、判断题、名词解释等为主，业务题为辅的方式完成考核。
以“应试教育”为主的考核是会计教学中最大的缺憾。
有的教师甚至说“这些考试不会考到，就不讲了”或者“这些不讲了，反正考试的时候我不会出到”。
这些个话语是在课堂上最忌讳的，会让同学们觉得他们来学习不是为了学以致用，而是为了学而学。
二、会计教学改革的几点建议
（一）建立会计模拟实验室，增加实践课程
对于实践性比较强的学科，在教学中增加实训课程是必然的，学生实践的场所也是不可缺少的，虽然现代信息技术的飞速发展，会计电算化的影响是十分深远，但是手工会计操作依然是会计专业应掌握的一项基础，也是了解会计实物操作的重要手段之一。
因此，会计模拟实验室不仅包括会计电算化，还包括会计手工模拟实验室。
还可以开展一些会计信息化的模拟实验室，开设erp实验教学，可以使学生所学的专业课程之间融会贯通，并且能够掌握如何在企业内部实现信息共享，又如何与外部进行信息交流。
能够对所学理论知识有更深刻的理解，提高教学效果，而且还可以培养学生的思维能力、动手能力、独立工作能力和创造能力等。
（二）加强师资队伍建设
会计教学不同其他的学科，它需要的不仅仅是过硬的理论知识，还需要与时俱进的思维和观念，一支高素质的师资队伍是不可缺少
的。
许多会计教师缺乏实际工作经验，那么学校应该找一些机会引导教师去社会会计岗位，提高教师的实践经验了解第一手的市场信息，并且还可以掌握现在企业、公司需要什么样的会计人才，有利于教师培养出社会所需要的会计人才，提高毕业生的就业路。
另外，学校还可以自身资源，在校内成立代理记账公司，教师在教学中既具有较强的理论知识，又具有较丰富的实践经验，从而能为学校培养出更多的双师型教师。
加强对青年教师的培养，虽然中年教师有足够的教学经验，但青年教师的资本是年轻，接收新事物的能力要远远强于中年教师，因此，要彼此互补，实行传帮带的方式，挖掘出更多的教学方案。
更多的鼓励青年教师，并建立适当的激励平台。
（三）诚信教学
会计诚信是市场经济正常运作的基本条件之一，作为教师在教育学生“做诚信会计人”的同时，自身也要诚信教学。
为人师表，以德范人。
教师是学生的导师，学生对教师的一举一动、一言一行有着最直接的感性认识。
因此，诚信从自身做起，从平凡的小事做起。
在课堂上，教师出错觉得是一件非常糗的事情，其实如果心里装着“诚信”二字就不觉得这是一件不光彩的事情，我们在教学生“知错能改，善莫大焉”，为什么自己做不到呢。
老师有错能够及时的改正，不仅拉近了与学生之间的距离，还体现出老师是个明了之人。
教师在授课过程中，可以结合社会实际，比如通过报纸、杂
志、网站所报道的一些事件作为教学案例，弥补教学空洞的同时，也将诚信教学灌输于同学们。
高职高专院校是培养技能型人才，而会计专业是以综合应用能力培养为主，在教学过程中以培养学生理论知识和实践能力为内容的一种教学模式。
面对当今科学技术的飞速发展和知识经济的迅速崛起，会计教学的改革必须结合时代的特点，与时俱进，从教学理念、教学方法、教学内容、教学环境等各个方面开展。
激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，提高高职高专院校会计专业学生的职业素养，培养适应社会和时代发展需要的会计人才。
参考文献：
[1]《对高职会计教学改革的思考》，黄波兰，中国外贸，2011
[2]《浅谈高职院校会计专业教学改革》，李惠珍，职业时空，2010
[3]《加强会计教学中诚信教育探究》，贾晖，财会天地，2011。