建立和谐的师生关系和对班级管理的意义

建立和谐的师生关系和对班级管理的意义

摘要：党十六届六中全会通过了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出和谐是当今社会的主旋律。高校在全面实施素质教育，培养和谐的人文资源，实现教育和社会的和谐发展中起到至关重要的作用。和谐的教育，和谐的校园首先需要和谐的班级建设。那么，如何创建一个和谐的班集体？作为班级建设的指导者、引路人——班主任便成了其中具体的实施者。处理好和建立和谐的师生关系在班级的管理中的意义重大。

关键词：和谐师生关系班级管理

班主任作为班级的直接管理者，与学生建立和谐的师生关系是班级管理中重要的一环。和谐的师生关系的建立对班级管理具有极其重要的意义。和谐的师生关系的建立需要班主任与学生双方共同努力。在这种和谐的师生关系的建立过程中，班主任起主导作用。学生通过班主任的潜移默化，学生的主体性逐渐表现出来，逐渐表现出主动与班主任建立和谐的师生关系的愿望与行动。

一、平等和民主是师生关系和谐的基础

平等不仅指班主任平等地对待每一位学生，更重要的是指班主任在人格上必须把每一位学生与自己放在同一个位置上。这是班级形成民主气氛的前提，更是师生之间建立和谐关系的基础。

要明确地告诉学生，学生与班主任在人格上是平等的。作为班主任是班级的管理者，无论谁违反学校或班级纪律，不管成绩高低，一视同仁，要以纪律的执行者的身分出现。无论是在班里还是在私底下不对违反纪律的同学做出过激的评价，维护同学的自尊是班主任应尽的责任。这种表态首先能使学生在心理上接受，把班主任这个头衔所形成的传统的学生与班主任之间的隔阂减弱。

同时，平等又是民主的前提。学生在就班级问题提出建议时，要认真听取，充分肯定的同时提出老师的建议和意见。能代表大多数同学意愿的建议，要让学生具体加以实施。平等和民主，是老师和学生建立和谐师生关系的基础。

二、信任与尊重是师生关系和谐的必要条件

信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。

要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动

之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

教师对学生的信任，对培养学生自尊及增强对自己行为的责任感起很大的作用。信任学生，尊重学生所做出的决定，这为学生和老师心灵的沟通打开一扇窗。信任和尊重学生，班主任相应的也得到学生的信任和尊重，两者之间和谐的师生关系开始逐步建立。

三、沟通与理解是促进师生关系和谐发展的桥梁

学生与班主任之间因为年龄上的差距，在行为和观念上有很大的不同，这需要双方经常沟通。有了前面平等的观念，民主的气氛，再加上学生与班主任之间逐渐形成的信任与尊重，学生与班主任之间和谐的师生关系通过不断沟通，互相理解而日益加深。班主任经常深入学生中，了解学生生活、学习等各方面分情况，及时解决学生中存在的困难。坚持与学生谈心交流，做学生的良师益友。对每位学生的想法和行为的出发点和做法给予建议和理解。

通过日渐深入的沟通，班主任和学生之间不断加深了解，很多学生能够坦诚地向老师诉说一些问题，汇报班里的一些动态，老师便可以认真的给予提出批评、建议，师生之间的感情不断加深。

四、宽容与耐心是师生和谐关系深化的表现

做教师的要有宽容之心。《辞海》将宽容界定为：“宽恕，能容人。”《大不列颠百科全书》认为:“容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”在教育工作中则主要体现在两个方面，一是宽谅学生犯的错误上，二是维护学生不同思想观点上。学生思想和情绪有时候波动很大，虽然经过一段时间的磨合，与班主任已经能建立了比较和谐的师生关系，但有时候还是难免脾气冲动，意志力薄弱，达不到班主任的要求或违背自己的承诺，这时候班主任一方面要予以严肃批评，另一方面也要给予学生改正的机会，不要苛责学生，而且要有耐心等学生转变过来。

在学生犯错误和遭受挫折的时候，班主任应该宽容的对待学生，并且给学生更多的时间和机会去改正错误或总结经验教训。这种情感上的支持能使学生与班主任的心走得更近，使学生与班主任间的关系更坦诚、更融洽。班主任的宽容和耐心换来的是学生对班主任情感上的认同，和谐的师生关系得到进一步的深化。

“惩前毖后、治病救人”。由此可见，“治”是主要的。优秀的教师在对待学生

错误上都是非常谨慎的，都要经过细致的调查和分析，然后做出判断，拿出处理意见。在处理时也都是本着保护学生的自尊心和有利于学生成长的情况下对其进行说服教育的，“春风化雨润物无声”，在教师“滴水穿石”的耐心教育下，没有学生不会被感化，不会改过的。师生关系也会在一次次这样事件的处理中得到巩固、发展、和谐和升华。

五、赏识与激励使师生关系更加牢固

学生希望得到班主任的肯定，这要求班主任对学生有比较深入的了解，才能发现每一位学生身上的闪光点，从而情感真挚的欣赏和激励每一位学生。学生有自己的辨别、判断能力，如果班主任没有与学生经过前面一系列的交往与了解，班主任很难走进学生的内心，无法真正的了解一位学生心理上的需要，也就无法有效地激励学生。

班主任对学生某一方面的赏识会让学生非常感动，这实际上就是一种非常有效地激励。尤其是对那些学习成绩不太理想的学生，这会让他们感到受重视，从而树立自信心，这对他们成绩的提高有相当明显的作用。班主任对学生的赏识与激励是一种感情投入，为和谐的师生关系的形成注入了情感升华的催化剂。因为班主任对学生的这种赏识和激励，使学生对班主任除了尊敬，有了更多的情感上的亲近，这使师生间和谐的关系更加牢固。

六、和谐的师生关系对班级管理的意义

从上述和谐的师生关系的表现及和谐的师生关系的建立过程，我们不难看出它对班级管理的意义。

首先，和谐的师生关系的基础——平等与民主，可以使班级管理更加有序。平等使每一位学生作为被管理者无论是对班集体做出贡献还是危害了班集体的利益，他都受到相应一致的对待，不会造成心里不平衡而影响班级的稳定。民主能让学生感觉到自己是班级的主人翁，积极参与班级事务，以班级为荣，为班级建设出谋献策，主动承担班级的各项工作。

其次，和谐的师生关系中的信任与尊重、沟通与理解、宽容与耐心能够为班主任与学生的交流提供通畅的渠道，使班主任及时了解学生的动态，防患于未然，也能使学生更好的理解班主任对班级管理的举措，跟班主任积极配合，从而使班级管理朝良性循环的方向发展。

再次，和谐的师生关系中的情感因素——赏识与激励，对班级管理具有极其重要的促进作用。它使学生与班主任之间建立融洽的师生关系，使学生在情感上心悦诚服的接受班主任的教育和管理，师生之间的情感日益加深。

总之，和谐的师生关系是一种现代的、新型的、开放的师生关系，是“以人为本”教育观念的切实体现，它为班主任有效的进行班级管理奠定坚实的基础。