人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计_1
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首牧童》公开课教学设计《牧童》“一师一优课”录课设计[教学目标]1、识记和书写本课2个生字,“牧”和“蓑”。
2、正确、流利有感情地用平仄朗读、背诵古诗。
3、抓诗眼、想画面,体会诗的意境。
4、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,体会作者对童年生活的向往。
[学情分析]传统的古诗学习方法，是翻译理解背诵，一线老师都有这样的感受，对绝大多数小学生来说，把凝练的古诗文用白话文通顺流利地“翻译”出来,是一件很难的事，教师愁眉,学生痛苦，加上学生读诗有唱读现象。
本节课注意激发学生的兴趣，培养读诗、学诗的能力。
[教学重点]1.正确、流利、有感情地朗读古诗,其中平仄朗读法是重中之重。
2.抓诗眼、想画面,体会诗的意境,最终达到熟读成诵。
[教学难点]1.反复诵读古诗,让学生在平仄朗读中感受牧童自由自在、悠然自得的生活,受到美的熏陶。
2.初步培养抓诗眼、质疑，想画面体会诗歌情感的学习能力。
[教法] 诵读法、想象法、对比法、补充资料法[教学过程]一、共唱《童年》，知题目知作者。
1．话童年。
放《童年》歌曲PPT，师深情朗诵。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
捉昆虫，吹泡泡……童年是那样无忧无虑、自由自在。
2.知题目。
这节课，我们将走进第二单元“永远的童年”（提前写好题目），在古诗词里去看看古代牧童的童年生活。
板书《牧童》，注意“牧”的写法。
（牧童的牧字要注意，牛字一横变为提。
）3.知作者。
话说“八仙过海---各显神通”。
（铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾（吕岩）、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑(何晓云）。
这首诗的作者是吕岩，传说是八仙之一吕洞宾，民间有狗咬吕洞宾---不识好人心，吕洞宾黄粱一梦成仙之传说。
唐代人，遇黄巢起义，携家人不知所终，传说中的逍遥大仙，杂技艺人的祖师爷。
二、熟读古诗,方式多样。
1．一读字正腔圆。
（1）学习古诗，先要会读。
请大家自由读这首诗2次，要求读准字音,读得字正腔圆。
小学语文人教版五年级下册5古诗词三首《牧童》优质教案(三份)
《牧童》教学设计（一课时）新授课【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外。
通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。
除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的帮助。
如《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
这与唐代诗人栖蟾的《牧童》，在描写内容和表达主旨上，有异曲同工之妙。
所以，在两首诗相互交叉，相互融合的基础上进行教学，既能帮助学生明诗意，更能使他们感受到美好而完整的诗境。
【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
为唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
整首诗描绘的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。
“牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
”透过诗，我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
也对学习古诗抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。
学生不太容易能体会到，所以，要通过教师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。
【教学目标】1．认识2个生字，会写2个生字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。
3．感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活的向往和热爱。
五年级古诗词三首牧童教案
五年级古诗词三首牧童教案一、教学目标1、会认“牧、蓑”等生字，会写“牧、笛”等生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，体会牧童自由自在、无忧无虑的生活，感受诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、教学难点感受古诗语言的简洁凝练，体会诗人表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多诗人喜欢描绘乡村生活和田园风光，今天我们就来学习三首与牧童有关的古诗词，一起走进古代牧童的生活。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读三首古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、引导学生结合注释，初步理解古诗的大意。
（三）精读古诗，感悟诗意1、《牧童》（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”①引导学生想象“草铺横野六七里”所描绘的画面，感受草原的广阔。
②理解“笛弄晚风三四声”中“弄”字的巧妙，体会牧童的悠闲自在。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”①思考：牧童归来后做了什么？②感受“不脱蓑衣卧月明”中牧童的随性与惬意。
2、《舟过安仁》（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”引导学生想象两个小童在船上的情景。
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”①理解“怪生”的意思，思考为什么没有雨两个小童却张伞。
②体会小童的聪明和可爱。
3、《清平乐·村居》（1）“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”①描绘茅屋、小溪、青草的画面，感受乡村的宁静美好。
②理解“醉里吴音相媚好”，体会老夫妻之间的亲密与幸福。
（2）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”①分别想象三个儿子的活动场景。
②重点体会“最喜小儿亡赖”中小儿的天真活泼。
（四）总结升华，体会情感1、引导学生思考三首古诗中牧童的形象有何不同。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
在教学过程中，我采用了情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。通过设置相关的情境，让学生身临其境地去感受牧童的生活，体会诗人的情感。同时，引导学生进行小组合作学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识。在课堂实践中，我发现学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中积极思考，主动参与，充分发挥了自己的主观能动性。
2.问题导向的导入：教师通过提问的方式引导学生关注诗中的关键词语和意象，激发了学生的思考和想象力。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中深入理解了诗歌的内容。
3.小组合作的实践：教师组织学生进行小组讨论和合作创作，培养了学生的合作意识和沟通能力。小组合作的学习方式使学生在交流和讨论中提高了自己的理解和表达能力。
4.结合学生的自评、互评和教师评价，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考和改进方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示田野、牧童放牧等图片和视频，引导学生关注自然景象，激发学生对牧童和自然的兴趣。
2.提问学生：“你们对牧童和自然有什么印象？”，引导学生分享自己的感受和经历，为导入新课做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体会到牧童的天真活泼和自然的美好，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
2.学生能够理解诗人在诗中表达的对美好生活的向往和对自然的赞美之情，培养他们的审美情趣和人文素养。
3.通过学习《牧童》这首诗，学生能够感受到古诗的魅力，激发他们对古诗学习的兴趣和热情，培养他们的文学素养。
人教课标版小学五年级语文下册 5 古诗三首之《牧童》 公开课教学设计
5 古诗词三首之牧童公开课教学设计文本简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
教学目标：1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课，靠近快乐同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
】同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。
关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
咸通举进士，曾两为县令。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
】同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。
五年级古诗《牧童》教学设计（精选16篇）
五年级古诗《牧童》教学设计（精选16篇）五年级古诗《牧童》篇11、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。
2、生试读，读出节奏。
指名读，齐读指导书写两个生字默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。
诗中写了哪些景物。
再自由读，同座讨论每句诗的大意。
反馈：前两句：（1）、“铺”的读音。
这个字说明说明？六七里说明什么？（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。
学生说说诗意。
后两句：、读后问：这两句写谁？指导看图，用一句话概括图意。
这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。
“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。
三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。
谁说说这句什么意思？、后一句什么意思？牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。
7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。
联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。
（对安逸生活的向往）三、各种形式练背诵。
四、拓展：读有关牧童的，感受诗词的意境。
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
五年级语文下册5古诗词三首《牧童》教学设计新人教版
《牧童》教课方案教课目的：1．学会本课7 个生字，正确、流畅朗诵、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描述的情形，并在说的基础上写下来。
教课难点：理解诗句的意思，领会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。
教课过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听闻过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾究竟是否是仙人我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐朝人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐朝暴发了黄巢领导的农民起义，时势动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了仙人。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通畅，读流畅。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意重申“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。
4、学生反应并怀疑。
（师合时板书并回答学生的怀疑）铺，展开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外套，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，沟通学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充分的时间进行自主学习，沟通议论。
）2．反应：你读懂了什么?3．依据学生回答，教师合时小结出各诗句的意思：青草像被谁展开在地上同样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声婉转的笛声。
牧童放牧回来，在吃饱晚餐后的傍晚时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，领会感情1．教师配乐朗诵，学生闭目想象。
2．学生反应，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。
4．领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。
5．全班沟通所领会到的思想感情，教师加以指引：（诗人神往安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无忧无虑，逍遥自在的生活。
）（五）感情朗诵，背诵古诗1．自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗诵。
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 牧童》优质课教学设计_0
我爱古诗词教学设计教学内容：古诗词诵读教学。
教学目标：让学生掌握理解古诗、记忆古诗的一些方法。
教学重点：感悟古诗的意境美。
教学难点：体验学习古诗的乐趣。
教学过程：一、【创设情境激发学生阅读的欲望】有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美好的事。
今天，咱就一起来试试。
现在就让我们跟随着唐朝诗人吕岩的一首《牧童》，一起去感受古代儿童生活的乐趣吧！【老师以抒情的话语，营造一种轻松、快乐的课堂氛围，激发学生的对于这首古诗的学习兴趣】板书课题：牧童。
全班齐读课题。
二、初读古诗,整体感知：1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。
(评价：读通顺,流利) 谁还愿意读?3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?小组内交流，互相说说你所想象的画面。
(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。
多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
]4、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生…板书：弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?师：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。
出示：“抓重点字体会诗意”齐读。
【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。
】5、你从古诗的哪些字句中看到了牧童?根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
6、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。
五年级《牧童》教学设计（通用10篇）
五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计（通用10篇）五年级《牧童》教学设计篇1教学目标：(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。
(二)过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习：1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程：一、谈话导入：有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?3全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么?三、想象画面，体会情感：(一)欣赏美丽原野：小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么?2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)(二)倾听悠扬笛声：1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌：1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活：1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
古诗词三首《牧童》教案
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五年级下册语文教案5 古诗三首 牧童人教新课标
牧笛声声品童趣——古诗《牧童》教学设计【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“蓑”1个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话概括诗的意思。
3.体会诗的意境，从诗句中感受快乐与自由。
【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景创设法”、“拓展延伸法”【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料【教学过程】一、设疑导入，激“趣”同学们，说起童年总有许多聊不完的话题。
瞧，在大诗人杜牧笔下，童年是“遥指杏花村” 的无忧无虑；在杨万里笔下，童年是“急走追黄碟”的自由自在；在诗仙李白的笔下，童年是“飞入青云端”的美丽遐想……（课件出示相关描述童年的诗句和画面）那么，在吕岩这位传奇诗人笔下，童年又是什么样的呢？今天，就让我们一起走进古诗，走进吕洞宾的诗词世界。
（板书：牧童）二、初步感知，读“趣”1.自由读（3遍以上）。
要求读准字音，读通句子。
（注意“牧、蓑”的字音、字形。
）2.指名读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
（七言绝句的格式分为两大类，《牧童》属于仄起式的第二种：仄起仄收，首句不入韵，所以这里的“铺”应该读四声，）同学们自己再试一试，看能不能读好。
3、按节奏来读。
4、配乐来读，注意读出自然节奏，读出情感韵律。
三、二次阅读，说“趣”1.同学们，读通了古诗，还应该理解诗的意思。
现在请大家按照自己喜欢的方式理解诗意，可以同桌讨论，也可以自己学习。
（2分钟）2.看大家学得这么认真，老师要先考考你们：你知道这些字词在诗中的意思吗？课件出示：铺：铺开弄：逗弄蓑衣：用棕叶等编织的衣服，可以挡风遮雨2、重点解读“蓑衣”注释，然后讲解“蓑”字的演变过程。
3、学写蓑字（学生手写两个，同桌评价写得如何，画星星评价）3.明确了字词含义，接下来我们来想一想：这首诗大概讲了一件什么事？4.（学生根据注释回答诗意，可以让两三个孩子来说一说）5.从诗中你读到了一个什么样的牧童形象？四、细读赏析，品“趣”过渡句：同学们，透过诗，我们看到一个可爱自由的小牧童形象，除此以外，你还能从诗中看到什么？（草地，黄牛……）1、出示：草铺横野六七里。
【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 牧童》 (1)
《牧童》一、教学目标1、知识与能力：经历对吕岩《牧童》的学习，会写“牧童、蓑衣”等词语，了解诗歌所表达的中心思想，有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗，通过诗歌想象画面，构造画面，把握古诗的朗读节奏，培养学生朗读古诗的节奏感。
2、过程与方法：对古诗进行反复朗读，体会诗歌的韵律，感知诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的童趣，体会诗歌的韵律美，品出诗的韵味。
3、情感态度与价值观：经历对诗歌的探索，感受牧童晚归的美景，体会童年生活的无邪和美好，感知诗词大意，感受诗歌的语言美，韵律美，节奏美以及意境美，使学生在学习中受到美的熏陶，提高学生的审美情趣，鼓励学生在生活发现美二、教材分析吕岩的《牧童》是一首记录童年趣事的古诗，轻松的诗歌氛围展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，情景交融，这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色，展现了牧童晚归的休憩图，《牧童》的学习能够提高学生的审美情趣，具有一定的意义，让学生善于发现生活中的乐趣。
三、学情分析本班学生学习基础良好，师生互动较积极，古诗词是中国的特色文学，有独特的文学内涵，韵律十分优美，在教学过程中，引导学生通过诗歌，想象画面，感受诗歌情感，体会诗歌内涵。
四、重点难点教学重点：感受诗歌的语言美，韵律美，节奏美以及意境美，使学生在学习中受到美的熏陶教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗歌所展示的童年生活五、教学过程活动1【导入】师：同学们，你们听过放牛娃的歌吗？童年是美好的记忆，每一个人都有一段美好的童年，在作者吕岩笔下，为我们勾勒了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。
同学们，你们童年玩什么？生：陀螺、溜溜球······1、童年趣事故事会分享你的童年趣事师：同学们，让我们走进吕岩笔下的牧童晚归休憩图【设计意图：通过讲述童年趣事，引入新课】活动2【新授】1、搜集资料，了解作者吕岩：字洞宾，道号纯阳子，自称回道人，河东蒲州河中府（今山西芮城永乐镇）人，吕洞宾一生乐善好施，扶危济困，深得百姓敬仰。
小学语文人教版 五年级下册5古诗词三首 一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案3.学生自由朗读古诗,教师指导读出句子的节奏和韵律。
5.2第二课时教学活动1【导入】一、复述古诗，理解诗句。
同学们,你们觉得这首古诗表达了什么情感?请用自己的话简单复述一下。
(学生回答)2.请同学们结合下面的注释,再次理解每句诗的意思,并尝试用自己的话讲讲。
(学生回答)3.教师点评,补充诗句的含义。
2【讲授】二、剖析重点字词，理解古诗。
1.请同学们看一下这首古诗中有哪些字词比较难理解?(学生回答)2.教师讲解难懂的字词,并引导学生理解。
3.请同学们总结一下这首古诗的主题是什么?(学生回答)4.教师点评,补充主题的深层含义。
3【活动】三、仿写古诗，体会用词的乐趣。
1.请同学们尝试仿写这首古诗,表达自己的情感和想法。
2.教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。
3.学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。
5.3第三课时教学活动1【导入】一、观看视频，感受牧童的生活。
请同学们观看一段关于牧童的视频,感受一下牧童的生活。
(播放视频)2.请同学们谈谈自己的感受和体会。
(学生回答)3.教师点评,引导学生深入思考牧童的生活和情感。
2【讲授】二、朗读古诗，表达情感。
1.请同学们根据自己的理解和感受,朗读这首古诗。
2.教师引导学生表达自己的情感和感受。
3.学生自由朗读,教师点评和指导改进。
3【活动】三、自由创作，激发写诗兴趣。
请同学们自由发挥,创作自己的诗歌,表达自己的情感和想法。
教师提供写作思路和技巧,指导学生写诗。
学生自由朗读自己的诗,教师点评和指导改进。
同学们，刚才我们已经理解了这首诗的意思，也能读得比较有韵味了。
但是，作为我国文化艺术上的一颗璀璨明珠，古诗还有很多精妙的地方等着我们去研究。
人们常说一句诗就是一幅画，一句诗就是一份情，一句诗就是一种境界。
今天，我们就用抓关键词品读的方法来欣赏这幅画，体会这份情，感悟这种境界吧！请看下面的活动。
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 牧童》优质课教学设计_1
《牧童》教学设计教学目标1．学会本课2个生字，准确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学过程一、知诗人——介绍作者，激发兴趣同学们！谁记得关于八仙传说的歇后语。
（引出吕岩——吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人. 吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
）今天我们一起学习由神仙写的一首描写古代儿童生活的诗－－《牧童》（板书课题并齐读两遍）二、解诗题——从题目入手质疑了解诗的大意再次齐读题目,牧童是干什么的？说说你读出了什么？（这首诗的题目是《牧童》我们能够想象到诗的内容与牧童的生活相关。
）三、读诗句——指导学生读准字音读准节奏1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍。
2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。
（读通顺，流利）谁再读？3、古诗都是有节奏的，我们怎么才能读出诗的节奏呢？（学生自由读、同位互读、指名读、齐读）四、明诗意——结合注释了解诗句的大意，并用自己的话说出来。
1.自由朗读诗句，画出你不好理解的字词或者句子。
2．板书关键字，指导理解诗意。
（铺—平铺铺开绿草葱茏，一片生机。
弄—逗弄风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。
饱—吃饱卧—躺）3.说说每句诗的意思是什么？（同位说、指名说）青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
师：同学们，当你置身于这个片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
师：同学们，请闭上双眼想象，假如我们就在这个片美丽的草原上，此时，晚风吹来，阵阵凉意，你想听到些什么声音呢？多么悠扬的笛子声啊！是谁在吹呢？他是怎样吹笛子呢？从哪个字看出来？（弄）牧童放牧归来，已是黄昏时分，在吃饱晚饭后，他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
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5 古诗词三首之《牧童》教学设计
课文简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
我们既看到了牧童生活的恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
教学目标：
1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课，靠近快乐
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人
生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。
可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】
【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？
【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
】
同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。
关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
咸通举进士，曾两为县令。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
】
同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。
这节课我们一起走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。
二、读通诗文，触摸快乐
同学们，自己反复读读全诗，注意读准字音，把诗句读正确，读流利。
同学们，请再读古诗，试着划分诗歌的节奏。
【课件出示：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/
卧月明。
】
同学们，谁来展示展示你诵读诗文的魅力？还有不服气的同学吗？与他PK一下。
同学们，你们读得都很精彩！谁来与大家分享分享你读诗后的感受？
三、读懂诗意，走进快乐
同学们，让我们一起走进古诗，去研读古诗吧！【课件出示第一句诗：草铺横野六七里。
】谁来读读？
同学们，“草铺”的“铺”是什么意思？【课件出示：铺】【课件出示：铺开】
一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
“横野”指什么？【课件出示：横野】【课件出示：广阔的原野】
同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
】
小结：同学们，“草铺横野六七里”看似写景，实为以景衬情，作者写景匠心独运，妙笔生花。
和第二句诗一起读来也是很有韵味。
但是，牧童那份无拘无束和自由自在的快乐则荡然无存，和全诗所要言说的主旨格格不入。
更为巧妙的是，这句诗中一“铺”一“横”把绿草的茂盛和原野给人的那种平缓舒服的感觉表现得淋漓尽致。
【课件出示第二句诗：笛弄晚风三四声。
】“笛弄晚风三四声”说的是什么意思？
【课件出示：在晚风中隐约传来三四声牧童声吹出的悠扬笛声。
】
同学们，诗句中“弄”什么意思？【课件出示：弄】【课件出示：逗弄，吹。
】把“吹”代入诗句中，读读诗句这样写行吗？
【课件出示：笛弄晚风三四声。
笛吹晚风三四声。
】
同学们，你们从“弄”中读懂了什么？【课件出示：一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。
】
小结：同学们，“笛弄晚风三四声”作者采用以声衬情的方式，落笔在悠扬悦耳的笛声上，“未见牧童其人，先闻悦耳笛声”，给人无限美好的想象空间。
试想，一天放牧回来，倘若牧童闷闷不乐怎会笛弄晚风三四声呢！这真是，牧童的惬意之感无以言表，笛弄晚风是最好的表达和言说。
这句诗，有个极为亮眼的词语——“弄”，恰如其分的表达出牧童当时的状态和心境，如果换成“吹”，整首诗意蕴让人大跌眼镜。
【课件出示第三句诗：归来饱饭黄昏后。
】
同学们，“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，你从哪里读出来？【课件出示：黄昏后】
同学们，牧童在“黄昏后”才吃饱饭，在牧童“饱饭”的过程中，你仿佛看到什么情景？同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：牧童放牧归来，在吃饱饭后的黄昏时分。
】
小结：同学们，“归来饱饭黄昏后”告诉我们牧童回家吃饱饭已
是黄昏之后。
这里，虽然没有家人聚集的场面，没有父母的表现和参与，可是我们从“黄昏之后”的“饱饭”，可以想见牧童在家的其乐融融。
这就是诗的的留白，诗的张力和魅力所在。
【课件出示第四句诗：不脱蓑衣卧月明。
】
同学们，“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思？【课件出示：他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
】
同学们，吃饱饭的牧童，连蓑衣也不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样？
小结：同学们，“不脱蓑衣卧月明”，诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想；或是回想白天的经历；或是悠然地欣赏着草地夜景。
更为紧要的是牧童静享那份独有的惬意把古诗意蕴推上了更高的层次。
四、细读诗眼，提炼快乐
【课件出示整首诗】同学们，带着你们的理解和感受自己读读这首诗。
谁来试试？一起来读读。
同学们，第四句诗的“卧”把牧童的快乐写的淋漓尽致。
劳累了一天的牧童，在皓皓明月高挂的夜晚，躺卧在草地上，是一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心什么？
同学们，牧童躺卧在草地上，一点也不用担心，相反是一种独有的享受，在享受中他可以欣赏什么？
同学们，毫无疑问，《牧童》满诗尽是快乐。
在第四句诗的“卧”
是诗眼，是牧童一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心放牧归来时间晚迟、家长是否会指责、牲口能否吃饱、笛弄的时间和姿势、是否脱蓑衣躺卧……更是因为他躺卧在草地上，可以好好地享受欣赏皓皓明月、吹拂舒心晚风、欣赏草铺横野的夜景、静闻野花的香气、回味白天放牧的情景……
同学们，根据你的体会，谁来说说这首诗所表达的思想感情？【课件出示：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
】
五、延伸阅读，强化快乐
六、同学们，牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你们还知道哪些描写牧童的诗文吗？那同学们在课下自由交流交流好吗？
七、总结升华
同学们，学习了这首诗，让我们体会到田园生活的乐趣以及牧童无忧无虑、悠闲自得的生活。
我相信你们一定会记住这个在风中吹笛的小牧童，让我们再次背诵这首诗，乘上诗歌的飞船，穿越时光的隧道，去感受牧童的无羁无绊，自然放松。
八、快乐作业：
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，【如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，尝试着把这首诗改写成一个故事】。
附板书设计：
牧童
铺弄饱卧牛儿笛声为友月夜清风相伴。