倍数的特征说课稿
倍数说课稿范文（精选5篇）
倍数说课稿倍数说课稿范文（精选5篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的倍数说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
倍数说课稿1大家上午好！我们团队所执教的是《因数和倍数》。
一、说教材：《因数和倍数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。
《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质。
其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。
在这一内容的编排上与以往教材不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模式na=b直接给出因数与位数的概念。
这节课是因数与倍数的概念的引入，为本单元最后的内容，以及第四单元的最大公因数，最小公倍数提供了必须且重要的铺垫。
根据教材所处的地位和前后关系，确定了以下目标：知识技能目标：掌握因数倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因数与倍数的方法。
情感，价值目标：培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点和难点：理解倍数和因数的意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。
二、学情分析：学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。
在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。
同时感受数学中的奥妙。
三、教法与学法指导当今社会，人类的语言离不开素质教育，而实施素质教育必须“以学生为本”课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。
本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。
1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
倍数的特征优秀说课稿
倍数的特征优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“倍数的特征”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“倍数的特征”是小学数学整数的认识这一板块中的重要内容。
它是在学生已经掌握了整数的四则运算、因数和倍数的概念等基础上进行教学的。
通过对倍数特征的学习，学生能够更深入地理解整数的性质，为后续学习约分、通分、分数的四则运算等知识奠定基础。
本节课的教材内容编排注重引导学生通过观察、比较、归纳等活动，自主探索倍数的特征，培养学生的数学思维能力和探究精神。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对因数和倍数有了初步的认识，具备了一定的观察、分析和归纳能力。
但是，对于倍数特征的理解和总结可能会存在一定的困难，需要教师通过引导和启发，帮助学生突破难点。
此外，五年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作学习，因此在教学中可以充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生理解并掌握 2、5、3 的倍数的特征，能够准确判断一个数是否是 2、5、3 的倍数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标让学生在自主探索和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点掌握 2、5、3 的倍数的特征，能够正确判断一个数是否是 2、5、3 的倍数。
2、教学难点理解 3 的倍数的特征，以及为什么判断一个数是否是 3 的倍数不能只看个位数字。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了启发式教学法、直观演示法和小组合作探究法。
启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
直观演示法：利用多媒体课件、实物等直观教具，帮助学生更好地理解倍数的特征。
五年级下册数学说课稿-《的倍数的特征》(人教版)
五、教学反思
今天在教授《的倍数的特征》这一课时，我发现学生们对倍数的概念有了基本的理解，但确实存在一些难点需要我们去突破。在课堂上，我尝试了多种方法来帮助学生掌握倍数的特征，以下是我的一些观察和思考：
首先，通过日常生活中的实例导入新课，确实能够激发学生的兴趣，让他们意识到数学知识在生活中的重要性。例如，通过讨论如何快速判断一个数是否是10的倍数，学生们能够直观地感受到数学的实用性。
然而，我发现对于倍数的无限性这一概念，学生们理解起来有些困难。在讲解过程中，我意识到需要更多的实例和直观演示来帮助学生理解。未来，我考虑使用数轴或计数器等教具，让学生在操作中感受倍数的无限性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如倍数在时间计算或货币兑换中的应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
-理解倍数的定义及其与因数的联系，明确一个数的倍数是可以被该数整除的数。
-掌握找一个数的倍数的方法，例如通过连续乘法或加法的方式。
-认识倍数的特征，如一个数的倍数的个位数字有规律性，以及如何快速判断一个数是否为另一个数的倍数。
-应用倍数的知识解决实际问题，如给定一个数的倍数范围，求解该数的可能值。
举例：重点讲解2的倍数的特征，即所有2的倍数的个位数都是0、2、4、6、8，通过大量例题和练习，加深学生对这一特征的理解和记忆。
3的倍数的特征说课稿5篇
3的倍数的特征说课稿5篇3的倍数的特征说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
的倍数的特征说课稿
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：理解和掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点:探究并理解3的倍数的特征。
教具学具准备：
课件、百数表、实验表格、计数器 、 0——9数字卡片
三、教法设计及学法指导
为达到本节课的教学目标,突出教学重点、突破难点，更好地促进每一位学生的发展,本节课主要采用了以下教学法:
1、猜想验证 讨论交流 2、自主探究 体验感悟
四、教学程序
本课的设计以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律,使全体学生积极参与，积极思考,激发学生学习的积极性。针对学生的特点，我在教学中设计了以下四个教学环节。
第一环3、5三个数字卡片。先请同学摆出2的倍数,学生会想到：５32、３５2。
1、用计数器拨出3的倍数
2、记录下这个数字
3、并记录下共用多少颗珠子
3的倍数
共用几颗珠子
教师引导学生经历拨珠实验,填表观察,思考发现的过程。从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰。通过大量的操作，使学生能够感悟到：比如１2，它用了３颗珠子，是３的倍数;2１也用3颗珠子，6是３的倍数；再比如说75,用珠子的总数是12；８４是3的倍数……
二、教学目标及教学重、难点
根据以上对教材及学情的分析,为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标
知识目标:使学生经历探索3的倍数的特征的活动,知道3的倍数的特征,并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。
人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿【第1篇】《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。
教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
说教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。
教、学具准备：信封和一些数字卡片。
说教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。
一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。
宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
现在请你先在5的倍数上画 三角形 。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数 个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上 圆 作记号。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数 个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。
3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。
你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。
《倍认识》说课稿6篇
《倍认识》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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的倍数的特征说课稿
的倍数的特征说课稿 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《2、5的倍数的特征》说课稿说课教师：临夏县土桥镇辛付小学辛华东一、说教材：1、说课内容：人教版数学五年级下册第二单元《因数与倍数》的第一课时。
2、教材的地位和作用：本节课内容是在学生掌握了因数和倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约分、通分知识也要依靠它。
因此，掌握2、5的倍数的特征，意义重大。
3、教学目标：（1）知识目标：理解2、5的倍数的特征以及偶数、奇数的意义；（2）能力目标：能迅速地判断一个数是不是2或5的倍数；一个数是奇数还是偶数。
（3）情感目标：培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
4、教学重点、难点教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征以及偶数、奇数的概念。
教学难点：灵活利用所学知识解决生活中的数学问题。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
1、采用观察法、操作法，充分发挥学生学习自主性，让学生在观察活动中通过交流探索知识2、设计多样的练习，让学生通过动口、动脑、动手的学习方式，更积极主动地参与数学学习中，感受“自主、合作、探究”学习的乐趣。
三、教学准备：多媒体课件数字卡片等。
四、说教学过程：（一）、谈话引入，揭示课题。
同学们，你们不用计算就能判断这些数是不是2或5的倍数吗？老师一眼就能判断出来，想知道这是为什么吗？这节课后，你就会明白。
现在让我们一起来学习“2、5的倍数的特征”（板书课题）谈话导入，旨在拉近与学生的距离，激发学习兴趣。
（二）、自主探索，总结规律。
1、活动一：5的倍数特征的探索2、活动二：2的倍数特征的探索两个活动让学生经历“独立思考，同桌合作，讨论交流，总结规律，及时运用”的过程，激发学生的认知冲突，调动学生的主观能动性及求知欲。
2024年人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗教学目标：知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。
情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。
教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。
教学方法：观察法和操作法。
教学过程：一、复习导入：提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。
揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。
（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授：1．认识5的倍数的特征。
(1)操作感知。
出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。
提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。
（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。
(2)组织交流。
提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师总结：通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．认识2的倍数的特征。
(1)操作感知。
提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。
学生各自独立动手操作。
(2)组织交流。
指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)认识奇数、偶数。
理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。
我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿第【1】篇〗25的倍数的特征一等奖教学设计说教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5 的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。
3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。
说教学重点：2、3、5 的倍数的特征。
说教学难点：3 的倍数的特征是难点。
说教学准备：课件。
说教学过程：一、引入新课。
讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。
像2、3、5 这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。
（板书课题）二、探究2 的倍数的特征。
1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2、出示教材第17 页主题图，问：双号的号码有什么特点？3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。
（板书）4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。
同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。
5、出示“做一做”的题目，让学生完成。
（巡视；学生做完后集体订正）三、探究5 的倍数的特征。
1、刚才我们学习了 2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。
（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。
2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。
下面我们继续做游戏：学号是5 的倍数的同学请举手。
3、同学们想一想，哪些数是 5 的倍数？5 的倍数有哪些特征？4、出示教材第18 页的表，让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。
提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习，先分别找出2 和5 的倍数。
《倍数特征》说课稿
2、3、5 的倍数的特色讲课稿一、说教材：《 2、 3、 5 的倍数的特色》是人教版实验教材小学数学五年级下册第 17—— 19 页的内容，它是在因数和倍数的基础长进行教课的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必需前提。
所以，使学生娴熟地掌握2、5、3 的倍数的特色，拥有十分重要的意义。
教材的安排是先教课 2、5 的倍数的特色，再教课 3 的倍数的特色。
因为2、5 的倍数的特色只是表此刻个位上的数，比较明显，简单理解。
而 3 的倍数的特征，不可以只从个位上的数来判断，一定把其各位上的数相加，看所得的和是不是3的倍数来判断，学生理解起来有必定的困难，所以，本课的教课目的，我从知识、能力、感情三方面综合考虑，确立教课目的以下：1、使学生经过理解和掌握2、3、5 的倍数的特色，而且能娴熟地去判断一个数是不是2、3、5 的倍数，以培育学生察看、剖析、着手操作及归纳问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、经过察看、猜想、考证等活动，让学生经历 2、3、5 的倍数的特色的归纳过程。
以发展学生的抽象思想和培育互相间的沟通、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数仍是奇数。
4、经过学习，让学生体验数学识题的研究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获取踊跃的感情体验。
二、依据以上的目标，我确立了本课的教课要点：掌握2、 3、 5 的倍数的特色及奇数、偶数的观点。
教课难点： 1、会正确判断一个数是不是2、 5、3 的倍数。
2、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特色。
3、利用所学知识解决生活中的数学识题。
三、依据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创建情形，激趣导入。
2、尊敬学生，相信学生，让学生经过、察看、猜想、考证，着手操作、自主研究、合作沟通，使学生成为学习的主人，使讲堂变成学堂。
3、采纳让学生自主发现的学习方法。
五、说教课程序：下边要点谈谈本课的教课过程设计，我分以下的六个环节进行教课。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征说课稿第【1】篇〗【教学内容】人教版五年级下册第二单元第17——18页2、5倍数的特征。
【教材简析】本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
本节课是这一单元的基础，教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
关于2、5的倍数的特征，教师引导学生在观察、分析、交流、验证的基础上自己归纳总结。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面，第二课时教学。
【设计理念】（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
【说教学目标】1、经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。
3、培养学生的模型思想，在总结出5的倍数的特征的基础上，构建模型，学习2的倍数的特征。
4、运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
【说教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
【说教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
【说教学准备】多媒体课件、导学案、数字卡【教学方法】学案导学法游戏巩固法【说教学过程】一、创设情境，感知模型谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。
2024年人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗【教学内容】北师大版五年级数学上册第三单元第33页内容：《探索活动：2、5的倍数的特征》。
【教学目标】1.经历探索2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中发展探索问题和解决问题的能力。
【教学重点】自主探究和发现2、5的倍数的特征。
【教学难点】灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。
【教具学具】多媒体课件、百数表、实物投影仪等。
【教学过程】一、复习1.根据乘法或除法算式说说：谁是谁的倍数谁是谁的因数。
6×12=7246÷2=2365×5=32585÷5=172.在30秒内写出5的倍数，看谁写得快又多。
师：能写完吗？为什么？理解：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。
二、新授（一）在百数表中圈出5的倍数师启发：怎样写就不重不漏？（有序思考，按顺序写。
）（二）探索5的倍数的特征1.观察5的倍数，同桌讨论：它们有什么特征？（1）交流汇报；（2）举例验证；（3）得出结论：个位上是0或5的数是5的倍数。
2.师小结：我们既可以用乘法验证一个数是不是5的倍数，也能用除法来验证一个数是否是5的倍数。
3.练习：快速判断以下各数是否是5的倍数。
2455628502021（三）探索2的倍数的特征1.四人小组合作，利用百数表圈出2的倍数，观察：它们有什么特征？2.小组交流汇报。
3.验证得出结论：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。
（四）认识奇偶数1.小组同学自学：什么是奇数，什么是偶数？2.代表发言，师板书：像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。
像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
《2和5的倍数特征》说课稿
《2和5的倍数特征》说课稿《2和5的倍数特征》说课稿1根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。
一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。
我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度，所以老师应该加以正确的引导。
三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。
过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。
情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。
结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的.教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。
六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。
1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。
2024年人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册第３课２５的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第3课25的倍数的特征说课稿第【1】篇〗〖教学目标〗1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。
分组讨论如何研究5 的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。
组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。
组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。
”3、数学游戏：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
《2、5倍数的特征》说课稿
《 2、 5倍数的特征》说课稿一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，4、重点环节的处理水到渠成。
把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。
6、练习生活设计。
利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。
同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
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倍数的特征说课稿文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2、5倍数的特征说课稿
各位老师：
大家好
我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：
一、说教材
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说学情
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
三、说教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
知识与技能目标：
1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：
理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
教学难点：
知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
四、说教法
本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。
1、创设情境法：通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。
2、直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
五、说学习方法
本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法
1、自主探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
2、合作交流法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神
六、说教学准备
多媒体课件、百数表、彩笔等
七、说教学设计
教学过程：
一、情境创设，导入新课
1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
（学生举例说数，教师判断）
2、你们想知道其中的奥秘吗
（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）
今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。
二、探究新知。
1、探究
2、5的倍数的特征。
（1）根据百数表，探索规律，找到的2的倍数。
用你自己喜欢的方式在书上圈一圈（根据学生发言板书2的倍数）
（2）观察刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征（小组讨论、交流）（3）反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征
（4）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。
（5）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（板书）
（6）练习：下面哪些是奇数，哪些是偶数把它们分别填入适当的圈里
58 74 89 231 155 600
奇数偶数
2、自学偶数和奇数的含义。
89 231 58 74
（1）根据课本你知道什么
是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。
不是2的倍数的数叫奇数。
（2）出示练习，学生口答。
（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数
（3）学生互动（游戏：快速判断）。
两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。
3、探究5的倍数的特征。
（1）你们能在百数表中找出5的倍数吗
用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
（学生在课本上动手找）
（2）自主探索，合作交流，发现规律
①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数
②刚才我们找到的5的倍数有什么特征（小组讨论、交流）
③反馈。
请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征
（3）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。
（4）百数表中哪些既是2的倍数，又是5的倍数
（学生得出：个位上是0的数）
（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。
三、加强练习。
（1）判断
1、一个自然数不是奇数就是偶数（）
2、最小偶数的两位数是12．（）
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0．（）
（2）填空
1、是２的倍数的最小的三位数是（），最大的三位数是（）．
2、是5的倍数的最小的两位数是（），最大的两位数是（）．
（3）选择
1、（）的数是偶数．
a．个位上是1、3、5、7、9 b．个位上是0、2、4、6、8
2、任何奇数加1后（）．
a．一定是2的倍数 b．不是2的倍数 c．无法判断
四、全课总结：这节课你学会了什么有什么收获
五、作业设计：课本第11页：1、2（必做）
学习之友第7页：2（选做）
八、说板书设计
最后，我就来说一说说课的最后一个环节——板书设计，我的板书简洁明了，既让学生一目了然，又突出教学的重点和难点。
板书设计： 2、5倍数的特征
2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数
偶数：是2的倍数的数
奇数：不是2的倍数的数
5的倍数特征：个位上是0和5的数
2和5共同倍数的特征：个位上是0的数
以上是我对这节课说课的全过程，如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！。