《赤壁之战》第2课时教学设计完整篇.doc
《赤壁之战》第二课时教学设计
赤壁之战第二课时教学设计一、教学目标1.了解赤壁之战的背景和历史意义；2.理解赤壁之战的具体过程和战术；3.掌握赤壁之战对于三国时期的影响；4.提升学生的历史思维和分析能力。
二、教学准备1.教学PPT：包含赤壁之战的背景介绍、具体过程和战术分析；2.活动准备：纸笔、小组讨论指南；3.学习资源：《三国演义》相关章节、互联网检索工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一个问题引入主题：“你们是否听说过赤壁之战？它在中国历史上有什么重要地位？”请学生回答并展开讨论。
2. 背景介绍（10分钟）•利用教学PPT，向学生介绍赤壁之战的背景：曹操与刘备、孙权之间的对峙，曹操兵多将广，但受制于水战经验不足等等。
3. 具体过程（15分钟）•使用教学PPT详细介绍赤壁之战的具体过程，包括南水北调、火攻和战术转移等关键节点。
并通过地图、图片等辅助材料帮助学生更好地理解战役的进程。
4. 战术分析（20分钟）•针对赤壁之战的战术和策略，引导学生分组讨论，每组选择一种战术，在小组内分享并讨论该战术在战役中起到了什么作用，并总结出赤壁之战的关键成功因素。
5. 影响分析（15分钟）•引导学生思考赤壁之战对于三国时期的影响，包括政治、军事、文化等方面。
学生可根据自己的观点进行辩论或小组展示。
6. 总结与评价（10分钟）•学生依据课上学到的知识，对赤壁之战进行总结和评价，并提出自己的观点和感悟。
四、课堂作业1.阅读《三国演义》相关章节，重新整理赤壁之战的过程和战术；2.撰写一篇150字左右的读后感，谈谈对赤壁之战的理解和感受。
五、教学反思本节课通过多种教学方式，如教学PPT、小组讨论和个人思考，使学生能够全面了解赤壁之战的历史背景、具体过程和战术，提高了学生的历史思维和分析能力。
同时，通过学生的小组讨论和个人表达，促使他们主动思考战争对于历史和社会的影响，培养了学生的批判性思维和综合素养。
在今后的教学中，我将更多关注与学生的互动和思辨能力的培养，创设更多的互动环节，激发学生学习的热情。
《赤壁之战》第二课时教学设计
《赤壁之战》第二课时教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢之一执教者：夏碧莲教学要求：1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。
能按问题归纳课文主要内容。
教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。
教具准备：1、一张三国时两军地理位置示意图。
2、小黑板。
教学时间：三课时第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。
第二课时：讲读课文第四至十一自然段。
简要复述火攻经过。
第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。
教学内容：讲读课文第四至十一自然段。
教学过程：一、谈话引入：通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。
这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。
二、讲读课文（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。
要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。
怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。
）2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。
这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。
指按黄盖的计策办。
没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。
）（二）讲读课文5-11自然段。
究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--→火攻--→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。
赤壁之战教学设计_《赤壁之战》第二课时教学设计
《赤壁之战教学设计_《赤壁之战》第二课时教学设计》摘要：也可按、地、人物、力量对比、、结方式介绍，（学生回答教师板以少胜多）．提出问题引发辩论，（六）布置作业以下两题任选题完成．复述《赤壁战》给爸爸、妈妈听《赤壁战》二课教学设计四、教学目标（）知识目标．学会课生掌握率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、不量力、调兵遣将、丢盔弃甲等词语思．理课容懂得东吴获胜原因知己知彼利用天地利扬长避短3．学习按定顺序写方法．有感情地朗课（二）能力目标．培养学生学能力、分析概括能力和知识运用能力．培养学生能力以及有条理思维能力（三）德育目标学习课容培养学生遇事多分析、勤动脑习惯二、重难疑及办法（）重了赤壁战全程并从归纳出赤壁战双方胜根原因；理清火攻段顺序学习技定顺序写方法（二）难理清火攻全程顺序（三）疑曹操该不该输？什么？（四）办法教师通电化教学手段创设情境学生述故事程提出疑通讨论难引导学生通、思考、讨论、编顺口溜等方式理清火攻这位顺序三、教学步骤、了认识起据实施教设计情境展现已知教师出示作战图和人物画像启发学生谁能利用老师提供作战图和人物画像把赤壁战向学们作简要介绍？（学生可以按起因结顺序介绍；也可按、地、人物、力量对比、、结方式介绍）二、再课激励学生深究深入剖析．利用兴趣直入重教师询问课候你们感兴趣是哪部分？（根据以往对学生了般学生对火攻仗程有兴趣引导学生到这部分明确围）．分组活动学探究教师启发火攻这仗是分几步实施请这部分出你认精彩是哪招？并说出原因3．全班交流各抒己见教师引导学生交流将说精彩和精彩段相结合使理与朗能够有机地结合起．练习概括由创作（l）听了学们发言我知道了火攻每步都是很精彩缺了哪步都不行这么计策愿记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括词语、编写成短句等）（）让提出办法学生领头由组成创作编写组进行活动（3）交流汇报相启发（学生口头交流教师让学生把己创作成写黑板上）（）指导学生有感情地朗（三）升华认识深化思想．教师启发周瑜以3万人打败曹操80万人这叫什么？（学生回答教师板以少胜多）．提出问题引发辩论教师你们认曹操该不该输？什么？请展开辩论辩论教师再引导学生讨论曹操方什么不该输却输了？周瑜方不可能赢却赢了？（四）积累词语欣赏佳句．积累词语这课生动地描述了次伟战役其运用了不少成语咱们办成语栏不？桌合作写写看谁写得多启发学生除了课现有成语也可根据课句子思概括出成语（得忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等）．欣赏佳句让学生己欣赏句子说说欣赏容和原因（五）总结通学习你受到什么启发？（失足而成千古恨；胜败就眼遇事要多动脑多思考多分析）赤壁战围绕着周曹双方胜败原因这心环环相扣步步将这场战争全程生动地描绘下以我们和写作也要按定顺序写这样才会条理清楚（六）布置作业以下两题任选题完成．复述《赤壁战》给爸爸、妈妈听．课观看《三国演义》影视片或《三国演义》其他故事并总结主要人物性格特。
[《赤壁之战》(第二课时)说课稿(教师中心稿),教案教学设计]赤壁之战说课稿
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《[《赤壁之战》（第二课时）说课稿(教师中心稿),教案教学设计]赤壁之战说课稿》摘要：附《赤壁战》二课教案《赤壁战》二课教案教学目标．理课容懂得赤壁战东吴获胜根原因，（二）满火药借东南风（三）火船冲曹火漫天（四）带兵追杀曹军败老师结火攻四步这种标题还有学编跟这种思相但表达有所不，知己知彼战胜骄兵必败．学完了这你有什么想法和收益暮云春树、说教材这是精课课根据国古长说《三国演义》有关节改写而成叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻计策赤壁以三万兵力打败曹操八十万军故事赤壁战是我国历史上有名以少胜多以弱胜强战役这战役不仅改变了当双方力量对比也魏、蜀、吴三国鼎立局势奠定了基础课按事情发展顺序分三部分记叙了战役三部分是全重着重叙述了火攻这仗是怎样打这课编写主要图是使学生了战事全程懂得赤壁战东吴获胜根原因知己知彼利用天地利扬长避短；另外还要引导学生学习按定顺序写表达方法．教学目标（）理课容懂得赤壁战东吴获胜根原因（）有感情地朗课（3）背诵己喜欢段落．教学重使学生了事件和作者是按什么顺序写3．教学难引导学生如何从战役具体程了以弱胜强原因二、说教学方法教法充分发挥学生学习积极性和主动性引导学生进行探究、合作学习充分发挥教师主导作用适当引导、拨及必要归纳、结和讲要学生独立思考基础上通教师指导围绕重开展讨论和交流鼓励学生发表不见让学生实践学会独立思考学会学法组合作学探究通、思、讲、议等方法理课容三、说教学设计二课是课理清了顺序及结构和理清前四然段课条理基础上继续学习五至十然段这课我是这样设计步导入新课让学生了这节课学习容二步抓住重认真分析指名朗课问重部分是几部分？要学生概括这部分思．让学生默课思考这次战役是用火攻方法取胜那么火攻是分哪几步进行？每步都做了什么？要学生认真五然段至十然段概括然段段把思相或相近然段合并思考“火攻”分几步？图是培养学生学能力、分析概括能力和运用知识能力3．指名说说然段段培养学生口语表达能力．出示五至十然段段分组讨论分析归纳合并组代表汇报接着分组朗火攻这四步容然让学生继续讨论把火攻这四步用标题或简明提纲概括出然抽几组代表到黑板板出老师再结图是引导学生进行探究、合作学习5．问火攻四步咱们清楚了但“火攻”计能得以实施有非常重要条件是什么？学生肯定回答是东南风这要学生画画6．什么多次写东南风？假如没有东南风会怎样？启发学生开动脑筋培养学生思维能力7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施关键那么周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”计？要学生出有关段落分析8．指名按顺序复述火攻具体步骤通复述理清课写作顺序从而实施由繁到简、由简到繁进步进行语言条理性训练三步总结全提高认识．集体朗课然讨论分析“赤壁战”周瑜什么能以少胜多？曹操惨败原因是什么？接着引导学生用三词语概括出即知己知彼战胜骄兵必败指名上台板出培养学生概括能力．学了这课你有什么想法和收益？让学生畅所欲言充分发表己见相交流相启发也达到了德育渗透目3．教师总结“赤壁战”是我国历史上以少胜多型战例它确实使人从受益匪浅我们无论对待什么事情都要善分析制定方案要优选优要牢记傲兵必败道理让我们永远谦虚不断进步四步作业有感情地朗课背诵己喜欢段落摘己喜欢词句四、说板设计（）写诈降施火攻计知己知彼（二）满火药借东南风赤壁战战胜（三）火船冲曹火漫天骄兵必败（四）带兵追杀曹军败我认这样板简洁明了便学生对课容理与记忆又体现重使板真正起到画龙睛作用我板主要引导学生完成目是让学生有展示我平台培养学生敢上台展示我勇气充分调动学生学习积极性和主动性附《赤壁战》二课教案《赤壁战》二课教案教学目标．理课容懂得赤壁战东吴获胜根原因．有感情地朗课3．背诵己喜欢段落教学重使学生了事件和作者是按什么顺序写教学难引导学生如何从战役具体程了以弱胜强原因课前准备学生集有关《赤壁战》背景并通预习致了火攻是分哪几步进行每步都做了什么？教师挂图、朗录音带教学程、导入新课上节课我们理清了顺序及结构知道这是场历史上有名以少胜多型战例这节课我们继续学习深入理课容分析以少胜多根原因从获得启发和收益二、抓住重认真分析．指名朗课思考重部分是几部分？概括这部分思（三部分是全重这部分思是黄盖诈降驾船火烧曹营败曹军）（）这次战役是用火攻方法取胜那么火攻是分哪几步进行？每步都做了什么？请学们认真默课五至十然段概括然段段再把思相或相近然段合并思考“火攻”分几步3．指名说说然段段．分组讨论分析（出示下面五至十然段段认真分析归纳合并）五然段黄盖写诈降给曹操六然段趁东南风黄盖驾船驶向曹军七然段黄盖船装全是火药八然段黄盖驾船直冲曹军曹操毫无防备九然段黄盖命令士兵火火烧曹营十然段曹营火光冲天乱成片十然段曹军败曹操逃跑了学生汇报（五然段层黄盖写诈降给曹操；六然段至八然段应合起是写黄盖趁东南风驾着装满火药船飞快地驶向曹军九、十然段应合起是写火烧曹营情况；十然段是写曹军败曹操逃跑了那么火攻就是分四步进行）下面我们分组朗火攻这四步容请继续分组讨论把火攻这四步用标题或简明提纲概括出学生汇报或抽组代表到黑板板出（）写诈降施火攻计（二）满火药借东南风（三）火船冲曹火漫天（四）带兵追杀曹军败老师结火攻四步这种标题还有学编跟这种思相但表达有所不这没关系只要动脑只要思对就可以了积极性非常值得肯定5火攻四步咱们清楚了但“火攻”计能得以实施有非常重要条件是什么？——东南风请画画（三次写东南风次这天东南风很急；二次“江南隐隐约约有些船趁着东南风向北岸驶”三次不错趁着东南风正是黄盖船）6什么多次写东南风？假如没有东南风会怎样？（因“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计根条件前边讲了周瑜调兵遣将驻赤壁曹操兵隔江相对曹操兵北岸周瑜兵南岸只有刮东南风“火攻”计划才能实施正因这样才多次提到东南风）（假如没有东南风黄盖诈降装满火药船就不可能行得像箭样快船行很慢了容易被曹操发现情况不对；更糟糕是了火船因没有风不等火船靠近就会被曹兵发现而想法子阻止那么再妙计也无法实施了）7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施关键那么周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”计？从出有关段落再分析（）敌众我寡不宜持久应速战速；（）曹操战船连接不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易物周瑜和黄盖从敌我双方力量分析他们了到曹操战船相连弱从而想到了火攻计8．指名按顺序复述火攻具体步骤三、总结全提高认识．集体朗课讨论分析“赤壁战”周瑜什么能以少胜多？曹操惨败原因是什么？（周瑜能根据敌我双方情况认真分析利用天地利巧妙地扬长避短使弱势优势因而能以少胜多战胜曹军曹操恃兵多将广看东吴轻敌傲不可世认拿下东吴如囊物更致命是采取了错误措施——连船因而得到了惨败下场）我们可以用哪三成语概括？谁能上把它写出？引导学生板知己知彼战胜骄兵必败．学完了这你有什么想法和收益？（历史上故事能我们这些人敲响警钟我认“骄兵必败”是很有道理以无论学习上、工作定切记不能骄傲更不能成绩面前忘乎所以要谦虚谨慎不断进步）（学习了课我体会到困难面前不能退缩定要开动脑筋想方设法克它战胜它）（做任何事都要善分析要用巧妙方法付出获得收益）教师结“赤壁战”是我国历史上以少胜多型战例它确实使人从受益匪浅我们无论对待什么事情都要善分析制定方案要优选优要牢记傲兵必败道理让我们永远谦虚不断进步四、布置作业．有感情地朗课背诵己喜欢段落．摘己喜欢词句五、板设计（）写诈降施火攻计知己知彼（二）装满火药借东南风 7．赤壁战战胜（三）火船冲曹火漫天骄兵必败（四）带兵追杀曹军败提供者。
《赤壁之战》第二课时教学设计26
1、读描写赤壁之战的诗
2、拓展，课外有时间再去读一读《三国演义》中的其它故事。
这样就将探究式阅读建立在坚实的课内外沟通的基础上，注意了学生的可持续性发展。
六、教学评价设计
通过学生的朗读，口头表达，以及作业的方式进行评价。
七、板书设计
28.赤壁之战
（吴）周瑜：知己知彼天时地利有勇有谋（以少胜多）
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计
课题名称：《赤壁之战》第二课时
姓名：
工作单位：
学科年级：
六年级语文
教材版本：
语文S版
一、教学分析
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
1.画出相关的语句。（六句）
2.根据画出的句子提问题：从“笑，大喜，迎风大笑”到“省悟，叫苦连声”为什么会发生这样的变化。
3.说一说，从曹操回答程昱所说的两个反问句所看到的人物形象。
通过人物的语言动作、神态来分析人物形象，会使人物如在眼前，更加生动形象。抓住曹操的笑展开讨论，分析出曹操的轻敌傲慢。
四、出示黄盖投降信的内容，说一说这封信有何玄机？
（魏）曹操：居高自傲铁锁连船听信假降（兵败赤壁）
三、教学策略
在教学本课时我主要采用的一是讲解问题法，在教学时，我刻意地的提出一系列问题，让学生自己动脑分析、探索，然后在老师的讲解中进行研究和领悟，达到既掌握知识，又培养能力的双重目的。二是自主、合作、探究法，教学中，我让学生自读自悟，小组交流合作，通过思考、讨论，使学生自主获取知识，发现问题，体会问题，体会感情，真正成为学习的主人。
赤壁之战教学设计
《赤壁之战》教学案例（第二课时）教学目标：1、读懂“战前准备、战役经过和结果”2、引导学生如何从战役的具体过程中，了解以少胜多的原因。
教学过程：师：（课前板书课题，播放课件“赤壁之战的作战图”）师：这节课我们继续学习17课，请齐读课题。
师：上节课我们初步了解了课文内容，理清了文章的顺序，现在大家回忆下，赤壁之战这篇课文按怎样的顺序，主要写了哪些内容？生：（按事情发展的顺序，写了战役的起因、战前准备、战役的经过和结果。
）师：大家看屏幕上“赤壁之战的作战图”，赤壁之战的起因是：曹操率80万大军南下，要夺取江南东吴的地方（播放曹军线路箭头），东吴周瑜调兵谴将住在赤壁，两军隔江相对（播放周瑜线路箭头）。
师：俗话说“不打无准备之仗”那此刻双方战前的准备如何呢？（边说边使用课件）请大家把书打开，自己读二、三、四自然段。
师：就读到这，下面我们交流一下，你知道了什么？（交流时先读句子，再说读懂了什么，同时老师用课件圈画配合）生：（“曹操的兵士……就象平地一样。
”从这两句话中我知道了曹操的兵士不习惯坐船，但要渡过大江，必须得坐船。
曹操用铁索把船连成一片，船就平稳多了，兵士就不晕船了。
）师：说的不错，铁索连船解决了坐不惯船和非坐船不可的问题。
生：（“周瑜手下有一员老将……逃不了”从这段话中我知道了东吴黄盖出主意说，敌重我寡，不宜持九，应速战速决。
曹操战船连接不利行动，战船及木板都容易燃烧，用火攻，想逃也逃不了。
“师：黄盖提出，应速战、应火攻。
生：（“周瑜说火攻是……叫他就这么办。
“从这段话中我知道了黄盖献出火攻计策，周瑜决定就这么办。
）师：东吴决定用火攻。
生：（“他只等兵士练好了……就下令渡江。
”从这句话中我知道了曹操的兵士先练一练在水上打仗的本领，等练熟了再过江。
师：练一练再过江。
师：刚才大家说得都不错，大家觉得他们谁准备得更充分？生：（曹操考虑自己军队的实际，想了好多办法。
周瑜他们很清楚自己的弱势，也看出曹操一方的破绽）生：（周瑜他们已经意识到枪时间，曹操却还在等。
《赤壁之战》第二课时教学设计_1
《赤壁之战》第二课时教学设计《赤壁之战》第二课时教学设计之三设计理念：研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。
本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。
立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。
课前准备：1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
2、制作多媒体课件。
教学目标：1、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。
2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：一、引出研读主题1、请用“虽然……却……”或者“虽然……但是……”简单地说说赤壁之战的大概内容。
2、那你此时心中最大的疑问是什么？下面我们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略1、答案在哪里？那你觉得该怎么研究它？2、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________以少胜多的原因关键指数☆三、开展研读活动1、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
2、同学合作，交流成果。
四、分享研读成果板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排（1）东吴兵少，抵挡不住80万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借风行船，借风烧船（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
(完整word版)《赤壁之战》教案.doc
赤壁之战一、教学目的：1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、重点掌握“方” 、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方” 、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
二、教学设想：1、课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。
2、师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。
3、充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。
三、教学时数：四教时四、教学过程：第一、二课时一、导入新课：一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。
为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80 万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。
面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。
当时曹军号称80 万大军，东吴周瑜率军 3 万，双方兵力对比悬殊。
最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。
“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。
那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢 ?这就是本文要讲述的故事。
二、作者简介与背景介绍：司马光（公元 1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时 19 年，自 1066—— 1084）。
他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜” ，“精力尽于此书” 。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294 卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403 年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元 959 年），凡 1362 年。
《赤壁之战》第二课时优秀教学教案设计一等奖
4、《赤壁之战》第二课时优秀教学设计一等奖设计理念：研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。
本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。
立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。
课前准备：1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
2、制作多媒体课件。
教学目标：1、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。
2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：一、引出研读主题1、请用“虽然……却……”或者“虽然……但是……”简单地说说赤壁之战的大概内容。
2、那你此时心中最大的疑问是什么？下面我们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略1、答案在哪里？那你觉得该怎么研究它？2、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________以少胜多的原因关键指数☆三、开展研读活动1、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
2、同学合作，交流成果。
四、分享研读成果板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排（1）东吴兵少，抵挡不住80万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借风行船，借风烧船（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的船把帆张足，快得像离弦的'箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
《赤壁之战》第二课时(教中心稿)教教学设计.doc
《赤壁之战》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计-阳江中心学校小学部倪世贵教学目标1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵自己喜欢的段落。
教学重点使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。
那么，火攻就是分四步进行的。
）下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
最新语文S版小学语文六年级上册《赤壁之战》优秀教案第二课时(精品)
《赤壁之战》教案——第二课时教学目标1.感受“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
2.引导学生了解赤壁之战的经过，体会作者描写的顺序。
教学重点“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
教学难点探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。
教学方法学生讨论，教师点拨。
课前准备课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料。
课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。
（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
）教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。
一张张鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。
让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，描绘战争示意图。
1.刚才同学们用上三言两语向我们介绍了赤壁之战的主要内容，那么，具体的战争经过是怎样的呢？下面，请你们一边默读课文，一边拿出纸和笔，描绘出一张战争示意图。
主要画出曹操和周瑜的军队各在哪里，兵力如何，周瑜的军队如何进攻曹军的，曹军怎样退却的，以及东南风的方向。
2.指名一学生把示意图放在展示台上展示并解释说明。
（有错误的可让其他学生提出修改意见，并说出理由。
）（二）精读课文，探究火攻过程。
学生对重点词句进行翻译，在初步掌握词句的基础上共同研讨问题。
1.孙权既然已决计抗曹了，周瑜为何还要写信给孙权。
明确：为了报告军情，进一步消除孙权的担心。
从“愿将军勿虑”句可以看出周瑜上书的用意。
2.曹操的军力究竟多少？周瑜的兵力多少？明确：曹操号称水步八十万，其实只有十五六万中原军和七八万刘表的降卒，而周瑜却只需“兵五万”，“自足制之”。
3.孙权怎样部署兵力的？明确：选兵三万，令周瑜、鲁肃、程普为前锋；孙权亲自带兵续发，作后盾。
4.赤壁之战是弱军战胜强军的典范战例。
处于优势的曹军失败的原因是什么？处于劣势的孙刘联军胜利的原因是什么？（联系全文作答）明确：曹军失败的原因是：劳师远征，士卒疲敝；北方之人不服水土，不习水战；降卒心怀狐疑，内部不稳；北方未平，北方不宁；战线过长，粮草不济；军纪不整，骄傲轻敌。
《赤壁之战》第二课时教学设计_3
《赤壁之战》第二课时教学设计《赤壁之战》第二课时教学设计之一教学要求：1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。
能按问题归纳课文主要内容。
教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。
教具准备：1、一张三国时两军地理位置示意图。
2、小黑板。
教学时间：三课时第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。
第二课时：讲读课文第四至十一自然段。
简要复述火攻经过。
第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。
教学内容：讲读课文第四至十一自然段。
教学过程：一、谈话引入：通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。
这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。
二、讲读课文（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。
要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。
怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。
）2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。
这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。
指按黄盖的计策办。
没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。
）（二）讲读课文5-11自然段。
究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--→火攻--→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。
《赤壁之战》第二课时教学设计-word文档资料
《赤壁之战》第二课时教学设计《赤壁之战》第二课时教学设计之四一、教学目标（一）知识目标1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力目标1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育目标学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
三、教学步骤一、了解“认识起点”，据实施教设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。
）二、再读课文，激励学生深究，深入剖析1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。
引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。
）2．分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。
请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
赤壁之战第二课时教学设计_1
《赤壁之战》第二课时教学设计之三浙江省海宁市石路小学陆林海设计理念：研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。
本课时的研读模式主如果：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读功效。
立足表现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探讨进程，注重品读感悟。
课前准备：一、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
二、制作多媒体课件。
教学目标：一、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。
二、知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：引导学生如何从战役的具体进程当中了解以弱胜强的原因。
教学进程：一、引出研读主题一、请用“虽然……却……”或“虽然……可是……”简单地说说赤壁之战的可能内容。
二、那你此时心中最大的疑问是什么？下面咱们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略一、答案在哪里？那你感觉该怎么研究它？二、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________以少胜多的原因关键指数☆三、开展研读活动一、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
二、同窗合作，交流功效。
四、分享研读功效板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排（1）东吴兵少，招架不住80万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫战士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借盛行船，借风烧船（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫战士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
2018年《赤壁之战》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计-文档资料
《赤壁之战》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计阳江中心学校小学部倪世贵教学目标1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
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教学难点引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
课前准备学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进行的，每一步都做了什么？教师：挂图、朗读录音带。
教学过程一、导入新课上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。
这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。
二、抓住重点认真分析1．指名朗读课文。
思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。
（第三部分是全文的重点。
这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。
）（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。
再把意思相同或相近的自然段合并。
思考“火攻”分几步。
3．指名说说自然段段意。
4．分组讨论分析。
（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。
）第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。
第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。
第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。
第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。
第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。
第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。
第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。
学生汇报：（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。
第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。
那么，火攻就是分四步进行的。
）下面我们分组朗读火攻这四步的内容。
请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。
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2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。
能按问题归纳课文主要内容。
教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。
教具准备：1、一张三国时两军地理位置示意图。
2、小黑板。
教学时间：三课时第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。
第二课时：讲读课文第四至十一自然段。
简要复述火攻经过。
第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。
教学内容：讲读课文第四至十一自然段。
教学过程：一、谈话引入：通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。
这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。
二、讲读课文（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。
要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。
怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。
）2、周瑜听了非常满意，叫他就这么办。
这句话说明什么？就这么办是指的什么？怎么办这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。
指按黄盖的计策办。
没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。
）（二）讲读课文5-11自然段。
究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴-- 火攻-- 曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。
1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。
⑴学习、讨论计策的第一步黄盖假降。
先指名读，然后提问：①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？②曹操欢喜得了不得说明了什么？（板书：麻痹轻信）。
③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。
在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。
曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。
加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。
）⑵学习、讨论计策的第二步选时北进。
①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？②为什么要选东南风很急这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船。
风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。
说明了东吴是经过周密策划的。
）③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。
曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。
）④当曹操看到挂着黄字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的欢喜有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。
失信什么意思？（说话不算话，失去了别人信任。
）没有失信呢？（说话算话，得到别人信任。
）果然什么意思？（真的，果真，的确，确实）你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。
）然后回答曹操为什么要笑，这个笑表示什么，与前面的欢喜在心情上有啥区别。
（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是欢喜，但黄盖还没行动，所以不放心。
他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。
这一天，看见挂着黄字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以笑了，这一笑说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。
由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。
）（板书：深信不疑）⑶学习、讨论计策的第三步兵船在后。
①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用不是也不是而是这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了不是、也不是，用而是特别强调是装的火攻用的易燃物品。
同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。
让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。
）用小船干什么？（点火后上小船撤退。
）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。
）②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）⑷学习、讨论计策的第四步点火烧船。
一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。
集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。
因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。
）②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。
（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。
曹操上当惨败）（板书：上当惨败）⑸学习、讨论计策的第五步周瑜追杀①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。
②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？出示小黑板：⑴骄兵必败。
⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读。
《赤壁之战》第二课时教学设计-研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。
本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。
立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。
课前准备：1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。
2、制作多媒体课件。
教学目标：1、运用研读策略，以东吴以少胜多的原因为研读专题展开研读活动。
2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：一、引出研读主题1、请用虽然却或者虽然但是简单地说说赤壁之战的大概内容。
2、那你此时心中最大的疑问是什么？下面我们就重点研究这个问题。
二、领悟研读策略1、答案在哪里？那你觉得该怎么研究它？2、教师总结。
3、出示表格，指导填写时的注意点。
《赤壁之战》研究者：_____________以少胜多的原因关键指数☆三、开展研读活动1、学生自主研读、填写表格；教师巡视，掌握学情。
2、同学合作，交流成果。
四、分享研读成果板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排（1）东吴兵少，抵挡不住80万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（2）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块二、东南风：借风行船，借风烧船（1）这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
（2）黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。
（3）黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。
板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。
（1）曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。
（2）曹操笑着说：黄盖没有失信，果然来投降了。
五、总结胜利经验1、看来取得这次战斗的胜利还真不容易！现在谁来帮帮黄盖总结一下胜利的经验？2、全班交流。
3、总结。
《赤壁之战》第二课时教学设计-1．学会本课生字，掌握率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力目标1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育目标学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清火攻一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点理清火攻全过程的顺序。
（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清火攻这一位的顺序。
三、教学步骤一、了解认识起点，据实施教设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把赤壁之战向同学们作个简要介绍？（学生可以按起因经过结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。
）二、再读课文，激励学生深究，深入剖析1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？（根据以往对学生的了解，一般学生对火攻一仗的过程有兴趣。
引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。