多把“尺子”量成长论文
多一把尺子就多一批成才的孩子
多一把尺子就多一批成才的孩子甘肃陇南市实验小学姚汉平教育是从无知到知，不会到会，超越自我，走向优秀和卓越的过程。
不让一个孩子掉队，最大限度地实现零“差生”的目标，是实现均衡教育的最终目的。
均衡教育并不是不承认学生的个体差异，而是要将每个学生的个体潜能最大限度的挖掘，使每一个孩子都能够成才。
“东边不亮西边亮”，孩子在刚出生时，绝大多数（低智儿童除外）的智力并不存在大的差异。
可随着孩子年龄的增长，教育环境的变化以及教学方法的不同，慢慢的就产生了差异，从而出现了“差生”等名词，我们也往往把产生“差生”的原因归结在学生本人身上，其实，产生“差生”的因素是多方面的。
学生的思想品德出问题，家庭应承担主要责任，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，父母的一言一行都直接影响到孩子今后的发展；学生的学业差，主要责任在校方，受精英教育的影响，学校的教学方法和对学生的评价，不能面向全体，更不能适应学生的个体差异，这样就不能使学生的个体潜能得到挖掘。
没有绝对的差生，或者说差生是可以被转化的。
新课标强调要注重发挥学生的个性特长，通过正确的导向、激励、诊断、反思，激发学生的内在潜能，促进全体学生的全面发展，从而体现评价的发展功能。
现行的学生评价只面向少数学生，忽略了大多数学生，这是精英教育的一种具体表现形式，也是它最大的弊端，这种评价只是在不断的淘汰学生，最终使大部分学生被这种评价所遗弃，是实现教育面向全体学生和均衡教育的瓶颈。
基于这方面的思考，我在学校管理中，从学生评价入手，改革评奖机制，设立不同层次的奖项，使评奖面向全体学生，每位学生都有获奖的机会，通过努力都能体验成功。
这样可以更好地激励每个学生积极向上、树立信心,让全体学生在阳光下成长。
为了体现注重个性、面向全体的教育理念，我们对学生实行分层评奖。
设立了“三好学生”、“文明学生”、“进步生”、“班星榜”四种奖项。
“三好学生”主要面向学习成绩优秀的学生；“文明学生”主要面向成绩中等的学生；“进步生”主要面向后进学生；“班星榜”主要面向特长学生。
一把尺子与多把尺子作文800字
一把尺子与多把尺子作文800字全文共9篇示例，供读者参考一把尺子与多把尺子作文800字篇1生活中，我们也常常会犯土拨鼠太太的错误，总觉得别人过得比自己幸福，实际上并不是我们距离幸福太远，而是自己错误的用别人的尺子丈量幸福。
鹰太太以丈夫的雄才伟略丈量幸福，这把尺只属于鹰太太，试想土拨鼠心翱翔天空的雄才伟略丈量自己的丈夫，怎么会感到幸福呢？因此，找一把属于自己的尺子丈量生活，我们会发现其实幸福就在自己身边。
找一把属于自己的尺子，也就是找一个属于自己的衡量幸福的标准。
还记得那个在江边独自垂钓的庄子吗？面对荣华富贵，面对这些别人眼中所谓的的“幸福”，他做的仅仅是超脱，明月清泉在怀，富贵相位离身，他宁愿做一只曳尾于泥潭的龟，独自追求自己的幸福。
庄子有一把属于自己的尺子——自由自在、拥抱自然，他认为只有自在，才会幸福，于是他像一只大鹏展翅追寻自己的天空。
倘若庄子用别人的尺子——荣华富贵去丈量自己的幸福，他还会感到幸福吗？因为每个人生来不同，因此衡量幸福的标准也就不尽相同。
也就是说，每个人都有一把属于自己的尺子丈量人生，完全没有必要为别人的态度所左右，完全没有必要使自己的幸福与否取决于别人的尺度。
好比姚明在nba打球，他感到幸福，那我们应该因为不能在nba打球而感到沮丧吗？显然不是。
因为我自己的尺子是：打球锻炼了自己的身体，因此我感到很高兴。
找到属于自己的尺子，生活中便会少很多烦恼，多几分微笑。
怎样找到属于自己的尺子呢？这必须根据自己的实际情况。
是雄鹰就应该搏击长空，在风雨中翱翔；是麻雀也可以自由自在，于枝桠间寻找自己的快乐。
总之关键是这把尺要适合自己，不要像土拨鼠太太那样渴望自己的丈夫像鹰一样翱翔蓝天，用别人的尺子来丈量自己的幸福。
找一把属于自己的尺子丈量生活，我们会惊奇的发现原来幸福一直都在自己身边，只因自己以前用错了尺子而没有发现罢了。
一把尺子与多把尺子作文800字篇2作文题目:一把尺子与多把尺子曾经,我有一把很拿手的塑料尺。
多一把评价尺子多一批优秀学生论文
多一把评价的尺子多一批优秀的学生一、问题的提出美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
既要关注学生对美术知识、技能的掌握情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因为，《美术课程标准》提出评价的重心更多地指向学生的学习过程，也就是重视对过程的评价，这就要求教师和学生能在教学过程中对学生的学习态度、兴趣、技能、习惯、鉴赏力、创造性等方面进行全面性的评价。
为适应现代社会发展与人文性的需要，我们的美术教育正努力实现这样一个目标，培养学生的审美能力、审美情趣和创造精神，促进学生身心健康发展，不断健全其个性心理结构。
在此基础上，我认为单元性美术教学评价模式，不仅使每个孩子有全面发展的机会，也有感受美、憧憬美、用自己的方式表现美的机会。
二、中学美术教学评价现状回顾过去的美术教学评价方式，包括现在的很多老师在对待美术学习及其结果的评价上都存在着这样一些现象。
1、对美术教学的评价注重结果的评价，多数会在作业练习中体现，而且评价单一。
罗恩菲德说“制作过程比完成成品更重要”，评价未能关注学生在课堂上的行为、情感体验，知识获得以及交流合作等诸多方面，缺乏全面性。
在评价时，老师以成人的目光要求学生，作业评语用“像”和“不像”、“好”和“不好”评价，或等级或分数评价，比较笼统而且模糊，从而让一些有创意的想法由于表现技巧的不足在等级风中忽略并扼杀了，甚至对学生造成一种误解，我对美术感觉比较迟钝，导致学生缺乏信心，容易丧失持续学习的兴趣。
2、因教育观念差异老师表现出不同的评价标准美术课型（如欣赏、绘画、设计、工艺、制作）有着不同的活动形式和评价标准，而且美术课程本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识不同，因而各有各的评价标准。
如一节手工制作《蛋壳画》课，有的老师认为只要能够激发学生兴趣，让学生感受到动手动脑的快乐就行，而有的老师则认为制作出和课本中不同图案，发挥了学生的创造力就是有所收获。
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生摘要最近，武汉综合实践能力突出的高三学生曲芸瑶收到美国6所名校的录取通知书，引发关注。
关注的原因中有一点很重要：该生文化课“成绩平平”。
如果是个平时成绩异常优秀的学生，可以肯定，凭借6所美国名校的录取通知书，曲芸瑶就不会像现在这么被人关注。
曲芸瑶是幸运的，但是在中国“以分取人”的人才选拔机制改变之前，不知道还会有多少“曲芸”被埋没。
陶行知说过：生活即教育。
脱离现实生活的教育，已经让我们付出了足够大的代价，在校阶段四肢不勤、五谷不分；走出校门空谈理想、心比天高。
关键词评价；引导；激发学管理的不会管理，学中文的大写错字病句……这些现象确实大量存在，有人曾经专门做过统计，得出结论：成绩好坏与以后走上社会发展的好坏没有直接关系，甚至在某些情况下会出现成反比的情况。
加多一把实践的尺子，实践才能出真知。
加多一把困难的尺子，疾风方可识劲草。
()加多一把专业的尺子，沧海横流方显英雄本色。
加多一把评价的尺子，个个有舞台人人能成才。
“多一把评价的尺子，就多一批优秀的学生。
”现代社会告诉我们，要达到优秀和取得成功，仅仅有高智商是不够的，还需要有良好的合作能力、和谐的人际关系等因素的支撑，对于这些素质，考试分数是反映不了的。
不以分数作为评价学生的唯一标准，首先意味着教师要改变应试教育的一元化评价观，树立与时代相适应的多元化人才评价观。
过去是“七十二行，行行出状元”，随着社会的分工越来越细、科学的发展越来越和谐，现在说“三百六十行，行行出状元”，今后行业将更加科学、更加精细化，各级各类人才将在各个行业各个层次发挥其作用。
今天我们的教育，在评价学生时不能唯成绩论，更要看重品行和个人能力及综合素质，对于那些学习成绩平平的“普通”孩子身上的亮点，要更好的保护、引导、挖掘、激发。
只要学生在德、智、体、美、劳等任何一个方面有突出表现，教师都应该予以肯定和承认。
人生应该用多把尺子衡量作文
人生应该用多把尺子衡量作文
哎呀，说到这宇宙啊，感觉就像我们每个人都是那闪烁的星星，你说谁能把咱们这人生给画成一条直线呢？那可太难了，人生啊，
就是得用各种尺子来量量看。
第一把尺子吧，我觉得就是时间。
时间过得可真快啊，有时候
一眨眼一年就过去了，像坐火箭似的。
有些人呢，他们特别珍惜时间，感觉就像是和时间赛跑；有些人呢，就慢慢悠悠的，享受每一
分每一秒。
时间这东西，虽然看不见摸不着，但它可是咱们生命的
尺子，提醒咱们要珍惜。
再来说说第二把尺子——梦想。
你知道吗，梦想就像是咱们心
里的一盏灯，给咱们指明方向。
有人梦想成为宇航员，飞上太空看看；有人想成为歌手，唱出心里的故事。
梦想啊，就是咱们人生的
动力，让咱们有勇气面对困难，一直向前冲。
以把握尺度为话题议论文
以把握尺度为话题议论文有句话说得好：“尺度塑造人生。
”人生各异，尺度不一，但每一种尺度的选择都决定着一种命运，展现着一种精彩，下面是小编为大家带来的有关把握尺度为话题议论文把握尺度2017年2月15日，青岛市政府出台了《青岛市中小学学生管理方法》，其中，规定中小学校对影响教育教学秩序的学生，可适当惩戒，并且应该将惩戒规定向学生公开。
规定一出，便引起了众多议论。
赞成方认为：小惩大诫对孩子成长有积极意义，能够帮助孩子更好地发展自身;反对方则认为：惩戒孩子，容易助长教师体罚学生的风气，不利于学生的身心健康发展，更会影响学校声誉;而中立方认为：学校应明确惩戒学生范围和方式，教育学生要把握好惩戒尺度。
以上的三方当中，我比较赞同中立方的看法，学校教育学生。
就应该把握好教育尺度，培养优秀人才。
惩戒可以让犯了错的学生，更好地认识自己的错误，让他们把自己犯下的错误铭记于心，避免犯同样的错误。
但是，惩戒同样可以让犯了错误的学生更为叛逆，不利于学生身心健康的发展。
因此，惩戒有利有弊，我们应当在惩戒中把握尺度，惩罚不能太过严重，要考虑一下学生的心理承受能力，避免造成的相反的出乎意料的结果。
前几年有一则新闻报道曾这样报道：一名男学生在上课时，由于扰乱课堂秩序，老师本想只用戒尺打一下学生，以示惩罚，但是不小心把小男孩给打死了……也有一则新闻报道：学生在学校犯的错，学校给予学生停学警告的处分，让学生回家好好反省，最后，该被停学的学生在中考中取得了非常优异的成绩，也成就了自己的人生。
两则新闻，同样是惩戒，前者就一不小心酿成了大错，后则激励那个学生。
因此，在施以惩戒中，最起码的就是把握好惩戒尺度。
在学生时期，学生犯错是在所难免的，但惩戒学生需要用对方法，用准方式。
学校也应该规范惩戒的标准，避免一些过度的惩戒，不利于学生的身心健康发展，并且会给学生留下了一片心里阴影。
同时，学校及各位老师也应向学生和学生家长明确惩戒的范围及方式，让他们都明确惩戒规定：最主要的是把握好惩戒的尺度，要在学生能接受的范围内加以惩戒。
用多把尺子来衡量学生
用多把尺子来衡量学生每一位老师都希望自己任教的学科学生成绩优秀，每一位班主任都希望自己班级的学生获得成功。
在工作中老师们都会表现得恪尽职守、兢兢业业、循循善诱、以身作则，都想用真心去感化学生，用真情去打动学生，用真知去提升学生。
然而，在教育的过程中，我们班主任老师为了学生能不断取得进步，会对学生提出严格乃至苛刻的要求，有时甚至会与学生之间发生一些教育上的摩擦、碰撞，以致事与愿违。
其实只要我们老师多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。
今天笔者就班主任的管理工作谈谈自己的一些感受。
每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
因此就需要我们老师用多把激励性评价的尺子来衡量学生，让每个孩子的潜质得到恰当的挖掘与精心的培养，让他们放出耀眼的光芒，给他们施展自己的才华提供一个更加广阔的空间。
一、用多把激励性评价的尺子来衡量学生的意义世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。
作为教师，最重要的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。
雕刻讲究的是因势象形，技艺高超的雕刻家会根据一块玉石的原胚状及颜色来选择把它雕刻成一块怎样的美玉，如果雕刻家只是根据自己脑海中固定的模式来完成这件作品，那么这块美玉将会失去原胚本身的价值。
我们在教育教学中讲究的因材施教也是同样的道理。
在我们的教育实践中，教师应该向雕刻家的思维靠近，就地取材，因势造形，才能创造出与众不同、独一无二的绝世之作。
教师在平时的教育教学当中，应该避免总习惯于用同一把尺子去衡量每一个学生，用同一个标准去要求每一个学生，用同一个模具去塑造每一个学生。
如果我们这个世界上什么东西都一模一样、整齐划一，把因材施教异化为千篇一律的模式，把丰富多彩的学生个性异化为整齐划一的个性，把开发学生心智的课堂异化为知识的发售场，我们是否会觉得生活是如此的单调枯燥、缺乏生机呢？直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。
多一把尺子衡量学生作文
多一把尺子衡量学生作文
爸爸妈妈更加好奇了，于是问小明：“到底是什么尺子？”小明得意地说：“这把尺子是用来衡量我们每个人的进步的，不只是看看我们答对了多少题，更要看看我们在学习上进步了多少呢！”
于是，第二天，小明和同学们来到学校，大家都迫不及待地想知道这把“特别的尺子”到底是什么样子。
老师看到大家一脸兴奋的样子，笑着说道：“今天我们要用一种特别的方式来了解你们的学习进步。
你们的进步不仅仅在于你们的成绩，还有你们在课堂上的表现、努力的态度，甚至是你们之间互相帮助的情况。
”
同学们都睁大了眼睛，纷纷议论：“真的吗？那我们的努力也能被看到？”“是不是说只要我们认真了，老师就会觉得我们很棒？”老师微笑着点点头：“没错！这把‘尺子’是看你们的综合表现，而不是单纯的分数。
”
于是，大家开始认真对待每一节课，互相帮助，讨论问题，有的同学还主动给别人讲解难题。
老师看到大家都这么用心，心里感到非常欣慰。
有一天，小明问老师：“老师，这把尺子真的是最好的尺子吗？”老师回答：“它是最能反映你们学习态度的尺子，但最终，真正的‘尺子’还是你们自己，只有你们真正投入学习，才能真正感受到进步的快乐。
”
小明点了点头，心里明白了。
虽然没有真正的尺子，但是通过这种方式，大家都意识到学习的真正意义不是仅仅看成绩，而是自己的成长和进步。
最终，小明和同学们都体会到了努力的价值，也看到了自己的进步。
他们发现，最重要的不是那把尺子，而是他们自己对学习的热情和付出。
多一把衡量尺子，多产生一批优生
教学篇•学业评价“金无足赤，人无完人。
”每个学生都有自己的优点和缺点，学生在学习和成长的过程中，也不是一帆风顺的，总是会遇到一些挫折和失败。
但是，“只以成败论英雄，以分数论英雄”的评价原则，实则是对学生能力的一种扼杀，每个学生的优缺点都不一样，多一把衡量学生的尺子就可能多产生一批好学生。
一、立足于当下对学生衡量的背景随着新课改的进行，班主任对于学生的衡量标准相对于以前来说已经有所转变，但是在大多数的教师心目中，分数高的学生才是好学生，分数对于学生的优秀与否的衡量，还是占了很大的比重。
但是我们班主任应该反思：分数真的就是一切吗？我们都不可否认分数很重要这一说法：中考需要高分数，高考需要高分数，还有大大小小的司法考试、语言考试、会计考试……可以说没有高分数就很难获得成功。
但是，分数真的就是一切吗？近些年来名校学生负面新闻屡见不鲜，学生都是考试中的成功者、佼佼者，但是学生真的优秀吗？“没有分数就没有一切”这是一个错误甚至是畸形的衡量学生的标准。
绿领巾真的能激励学生努力学习吗？我们教师致力于提高学生的学习成绩这无可非议，但是衡量学生的标准如果多一把尺子，就可能多产生一批优秀的学生。
作为班主任，我们应该打破这些固有的思维模式，更好地贯彻落实新课程改革对我们的要求，一视同仁地对待每个学生。
其次，学生的各方面的优点更需要教师发现与了解。
对处于叛逆期的学生更需要教师去欣赏他们的优点，而不是总拿成绩说事，学生需要的是鼓励而不是讽刺。
受到讽刺之后奋勇直追的学生很少，但心灰意冷、自甘堕落的学生却很多。
因此，对于学生的优秀与否的衡量标准需要班主任不断地改善，不断地探究。
二、从多角度衡量学生的意义“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”每个学生其实都需要老师的鼓励和关怀，有时候班主任的一句话就可能影响学生的一生。
其实每个孩子都有自己的闪光点，比如一个学生学习很不好，但是他的歌唱天赋却很高，如果只是以成绩来衡量学生的优秀与否，在心里从此给学生打下一个“差学生”的标签，那么就可能会让学生永远地堕落下去。
一把尺子选拔,多把尺子评价作文标题
一把尺子选拔,多把尺子评价作文《一把尺子选拔》作文一我们学校每次考试后都会排名次，老师说这是用“一把尺子”来选拔优秀的学生。
我觉得这样不太好，因为一次考试并不能说明所有问题呀。
就像我的好朋友明明，他平时特别努力，上课认真听讲，下课还会主动找老师问问题。
可是有一次考试他生病了，状态不好，成绩就不太理想。
如果只用这一次考试的成绩来衡量他，那太不公平啦！还有我自己，我语文比较好，数学稍微差一点。
每次排名次的时候，我都因为数学成绩不太好而排在后面。
但我真的很喜欢语文，也很努力地学习语文，还在作文比赛中得过奖呢。
如果能有更多方面的考量，而不是仅仅靠考试成绩这“一把尺子”，我想我也能有更多展现自己的机会。
我希望老师和学校能多看到我们的努力和优点，不要只用“一把尺子”来选拔。
作文二在我们的生活中，常常会遇到“一把尺子选拔”的情况。
比如说，参加运动会的时候，只有跑得最快的同学才能拿到第一名。
可是，那些虽然跑得不是最快，但一直坚持努力跑完全程的同学，他们的毅力难道不值得称赞吗？还有唱歌比赛，声音最响亮、最动听的才能得奖。
但也许有的同学唱歌很有感情，能把歌曲里的故事唱出来，只是声音条件没那么好，就被淘汰了。
我觉得不能只用“一把尺子”来选拔，应该看到每个人的闪光点。
就像我们班的小花，她画画特别好，虽然学习成绩不是最优秀的，但她的画经常能让大家眼前一亮。
所以呀，“一把尺子”有时候会不公平，我们要多发现别人的优点，不能只看一个方面。
《多把尺子评价》作文一在我们的班级里，老师不会只用成绩这“一把尺子”来评价我们。
还有我们班的小班长，她不仅学习好，还很会组织活动。
每次班级活动，她都能把大家安排得井井有条，让活动顺利进行。
老师夸她是个全面发展的好孩子。
老师用“多把尺子”评价我们，让我们每个人都觉得自己是有优点的，都能变得更自信。
作文二我发现，在我们的生活中，用“多把尺子”评价是很重要的。
就像我的弟弟，他不爱学习，成绩不太好，爸爸妈妈总是批评他。
多一把尺子
多一把尺子作者：郑伟伟来源：《学习报·教育研究》2013年第43期俗话说：尺有所短，寸有所长。
这句话用在教育者教育孩子身上是很有参考意义的。
“尺”虽然和“寸”放在一起很有优势，但是如果用它们丈量不同的物体，“尺”就不见得有什么优势了。
用“尺”来丈量操场，它显然太力不从心；用“寸”来丈量玉米粒，它当然绰绰有余。
教育孩子也是这样，一个孩子学习成绩好，不见得处处优秀；一个孩子也许学习成绩不是很优秀，但他或许有其他人望尘莫及的优势。
这样，我们的教育工作者就需要手中多拿几把尺子来衡量我们的孩子们。
基于这种指导思想，新乡七中举办了“激扬青春，放飞梦想”演讲比赛暨作文竞赛的活动。
活动从5月16日开始，5月25日结束，期间从布置学生以“青春、梦想”为主题写演讲辞、选出优秀作文展览到选出演讲者参加演讲比赛，老师用的是不同的尺子。
有的学生善写，有的学生字美，有的学生胆大，有的学生心细。
善写的作文入选，字美的誊抄下来去展览，胆大的上台演讲，心细的搞好幕后的服务工作。
这样极大地激发了学生的积极性，大家热情都很高。
有个叫李艳茹的学生，她的作品入选，作文被贴在校园的展览板上展览，同时另一个学生齐俊霞也被选为本班的演讲者参加演讲比赛。
但是她和老师都觉得她自己的作品并不太适合演讲，所以选了李艳茹的演讲稿。
为了演讲得更好，在准备的过程中，李艳茹也积极参与，随时改稿。
最后齐俊霞在演讲中获得了一等奖的好成绩，大家都很开心。
看，这就是不同尺子来衡量学生的结果。
如果因为齐俊霞作品写得没有李艳茹好就取消她演讲的资格，这不是就发现不了她的长处了吗？本次演讲比赛，有个叫孙青毅的孩子引起了大家的注意。
这个孩子在比赛过程中表现得非常突出，他激情四射，热情洋溢，浑身充满了自信和阳光。
他的演讲似行云流水，他的声音响亮奔放，他的眼神和动作都体现了本次活动的主题“青春、梦想”。
但是如果我们用“考试成绩”这把尺子来衡量他，那么他无疑就是那个毫不起眼的“寸”。
用尺子衡量人生的作文
用尺子衡量人生的作文
哎呀呀，老师说人生也可以用尺子来衡量呢，嘿嘿，这可真有意思呀！
我就开始想呀，那这把尺子该有多长呢？哈哈，是不是超级超级长呀！我觉得呀，这把尺子上面肯定有好多好多刻度呢。
学习就像是尺子上的一段刻度，当我考了好成绩，哎呀，就好像在尺子上前进了一小格。
嘿呀，要是我努力学习，就能前进好多好多格呢。
还有和朋友们的友谊呀，那也是尺子上重要的刻度哟。
当我和朋友一起开心地玩耍，一起分享秘密的时候，哈哈，这尺子上又多了一格呢。
帮助别人也很重要呀，每次我帮助了别人，哎呀，感觉尺子又变长了一点点呢。
不过呀，有时候我也会犯错，嘿嘿，这就像是尺子上不小心划了一道小痕迹，但我会努力改正，让那道痕迹消失掉。
我要用这把特殊的尺子好好地衡量我的人生，让我的人生变得丰富多彩，嘿嘿，那一定超级棒呀！哎呀呀，我要加油啦！哈哈！。
一把尺子量到底多把尺子去衡量的作文
一把尺子量到底多把尺子去衡量的作文《一把尺子量到底》小朋友们，你们知道什么叫“一把尺子量到底”吗？让我来给你们讲讲。
比如说，我们在跑步比赛的时候，终点线就是那把尺子，不管是谁，都要跑到那个线才算结束。
在学校里考试，60 分就是及格线，这也是一把尺子。
所以呀，“一把尺子量到底”有时候可能会不太全面，但它能保证公平，不会变来变去。
不过我们也要想一想，这把尺子是不是真的能量出所有的好和不好呢？《一把尺子量到底》小朋友们，今天我想和你们说一说“一把尺子量到底”。
就像我们搭积木一样，每一块积木都要一样高一样长，这就是用一把尺子在量。
我们班打扫卫生的时候，老师说谁打扫得干净谁就能得到小红花。
这就是一把尺子，大家都朝着干净这个目标努力。
我叔叔是个警察，他抓坏人也是一把尺子量到底。
只要做了坏事，就要受到惩罚，没有商量的余地。
可是有时候，只用一把尺子量，可能会忽略一些其他的东西。
比如有的同学画画特别好，但是学习成绩一般，如果只用成绩这把尺子，就看不到他画画的优点啦。
所以，一把尺子量到底有好也有不好，我们要好好想想哦。
《多把尺子去衡量》小朋友们，你们有没有想过，有时候只用一把尺子去量东西是不够的呢？我有个好朋友叫小花，她唱歌可好听了，可是数学不太好。
如果只用学习成绩这把尺子，那小花就不优秀啦。
但是我们还有唱歌这把尺子呀，用好多尺子一量，小花就是个很棒的同学！再比如，我们选班长，不能只看谁最听话，还要看谁有领导能力，能组织大家一起活动，谁最热心为班级服务。
这就是用多把尺子去衡量。
所以呀，多把尺子去衡量，能发现更多的美好和优点呢！《多把尺子去衡量》小朋友们，今天咱们来聊聊“多把尺子去衡量”。
你们看，我们每个人都有自己的优点和不足。
如果只用一把尺子，可能就看不到我们的闪光点啦。
我邻居家的大哥哥，学习成绩一般，但是他会修自行车，还会做很多小手工。
他爸爸妈妈没有只看成绩这把尺子，还看到了他动手能力强这把尺子，经常夸他厉害呢！还有我们的老师，评价我们的作业，不光看字写得好不好，还看我们做得认不认真。
多一把尺子来衡量
多几把尺子衡量，让学生人人出彩安徽材料工程学校程榴芳【摘要】长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”按成绩把学生分为三六九等。
成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。
多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。
不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。
为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。
【关键词】尺子衡量展现品质长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”，按成绩把学生分为三六九等。
成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。
多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。
不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。
为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。
多一把衡量学生的尺子
多一把衡量学生的尺子——数学教学学生的发展性评价初探在平时的教学工作中，常有老师抱怨：“现在的差生真是太多了。
”之所以有这样的认为，主要是老师只从考试或测验成绩去评价一个学生的好与差。
美国哈佛大学心理学家加德纳认为每个人或多或少地存在着7—9种多元智力。
既然如此，怎样能用一把“尺子”去衡量所有的学生？难怪有人说，很多所谓“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
为此，已有的传统的评价体系必然要被一种新的、适应新课程目标需要的、有利于促进教师与学生发展的评价方式所代替。
《新课程标准》在评价的理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”在传统教学过程中，教学评价主要方式是教师通过学生的一些学习反应，如回答问题、表情、注意力等反映，来判断学生是否跟得上教师教学进度，理解教学内容，但这种评价方式起的主要是教学的反馈作用，而不是检测学生达到教学目标的状况。
而且在课堂中教师提问往往只是一些极少数成绩优异的学生，大多数学生则成了陪衬品，教学评价无形中变为了一种甄别过程，而检测学生达到教学目标的手段常常又只是通过布置课后作业、单元测试来进行，因此，课堂教学过程往往主要体现教师教学的逻辑顺序，而不是教师根据教学目标，设计学生学习活动的过程，并（根据教学目标或课程标准）制定评价步骤与方法，引领学生学习活动进程。
所以，学生学习过程评价与教学环节严重脱节。
我们常说课堂教学中要转变观念，要以学生为主体，要改进学生学习方式和教师的教学方式，也就往往成了空话。
在评价方法上，我们不仅要采用客观题与主观题评价法，而且还要采用表现性测验评价法、轶事记录评价法、档案袋评价法等多元方法。
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子自古行行出状元，相信人人能成才。
每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。
每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。
相信人人都有才，才会正确对待每一个学生发展的潜能；相信人人都能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
年幼并非无知，教育并不是一切从零开始。
只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。
只要教育充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，都会学习。
教学教育的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
一、面向全体的基本要求，就是要切实关怀每一个学生没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。
正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。
是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。
哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
二、教育的生机与活力，就在于促进学生个性健康发展“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。
传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学的弊端，就是教师简单将自己的理解强加给学生。
那种“告诉”为主的教学方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生个性发展和创造能力的发挥。
在某些教师眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生；那些爱问好动的孩子有时甚至会受到斥责。
结果，本应生动活泼的教育变得死气沉沉。
原来充满想象和创造愿望的孩子变得墨守成规，孤陋寡闻。
所以教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。
那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。
人生在世,不妨多几把尺子的作文
人生在世,不妨多几把尺子的作文
咱们生活在这个大千世界里，每个人都像是个探险家，找自己的位置。
生活啊，就像个大画布，咱们就是画家，手里拿着好几把尺子，量量这儿，量量那儿。
有时候啊，我就觉得咱们活得像把量成功的尺子。
工作里，大家都拼死拼活地往前冲，想多挣点钱，多升点职，让别人看看自己多牛。
每次涨工资，就像尺子上的刻度，一点点往上加，看着就开心。
但啊，成功这事儿，它不只是个数字，还有咱们自己的感受和体验。
再说说感情吧，咱们又像是把量感情的尺子。
谈恋爱的时候，心里总是暖洋洋的，跟对方黏在一起，好像尺子都量不出彼此的距离。
但要是感情出了问题，哎，那尺子上的刻度就明显了，让人心里都跟着痛。
还有啊，咱们也得是个量成长的尺子。
多一把赏识的尺子
多一把赏识的尺子，就能发掘学生的一个闪光点每一滴露珠都渴望阳光的照耀，每一棵小草都期待春风的吹拂，每一个学生都喜欢老师的赏识。
只要老师能多一把赏识的尺子，就能发掘学生身上的一个闪光点，并给予承认和肯定，学生的自信心就会不断增强，从而在各方面取得长足的进步。
小军是个三年级的学生。
接班后，我便发现他不能集中注意力听课，从来不写作业，双科成绩加起来都不到六十分。
课下还经常与同学打闹屡教不改。
就在我一筹莫展之时，“小电脑”这个外号传到我的耳朵里。
一打听才知道，原来是小军的父母在早市卖各种调味品，他经常帮忙打下手，时间久了他便练出了快速算账的本领，所以人送外号“小电脑”。
听了这些简直让我无法相信？因为他就连两位数的加法都不会计算！星期天早上，我有意来到早市买菜。
果然，一个熟悉的身影映在了我眼前，是小军。
只见，摊位前几个顾客正比手画脚的要这，要那。
他麻利地把物品放到称里一称，说道：“一斤二两，八块六，十块钱找你一块四。
”看到这一幕，我惊呆了。
不愧是“小电脑”竟然把几斤几两的账在瞬间算得准确无误，完全不用他的父母，自己全能应付。
那些几斤几两的账就连我们成年人都要算上一阵呢！而他张口就来！我始终坚信每个孩子都有优点，而小军的优点不就在于此吗？我走进他家的门市，他的父母正在里面摆货。
于是我们聊了起来，原来他的父母并不重视他的学习。
他的爸爸说：“我们也不指望他有什么出息，能认识俩字儿，会算个账，将来能帮我忙活生意就行了。
”回到家，我左思右想：小军是个聪明的孩子，种种原因使他对学习失去了信心，导致他现在不求上进。
我决不能让这个孩子就这样掉队。
我觉得我应该蹲下来，用欣赏的眼光来看待他，让他发现自己的优秀与过人之处，积极引导，培养其信心使其向良性方面发展。
周一的数学课上，我故意给孩子们出了一道关于付钱、找钱的思考题。
并提出：“如果谁是第一个举手答对的，就请他当我们的数学课代表。
”当我把题说完之后，小军高高地把他的手举了起来。
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多把“尺子”量成长
新课程标准倡导发展性评价，以保护学生的自尊心、自信心、体现学生的尊重与爱护、关注个体的处境与需要、注重发展和变化的过程为目的；注重对学生的素质综合考察，强调评价指标的多元化；倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与发展。
针对低年级学生年龄特点及本班学生的现状，我们就如何全面评价学生进行了尝试性的探究，初步探索出了一套符合现代评价观、教师实用、学生喜欢的评价方法——评价应多几把“尺子”。
第一把“尺子”——课堂评价
这把“尺子”主要用于评价课堂上全体学生的情感与态度。
（主要指学习中所体现出来的对语文的兴趣、信心、习惯等。
）目的在于“让每一个学生的个性得到充分自由的发展”，以保护学生的自尊心、自信心、关注个体的处境与需要。
操作此法时，我们主要采用课堂观察法，观察其在日常学习中的各种表现，并给予恰当的肯定与鼓励，然后把观察的结果填在自制的班级评比栏中。
如：如学生能在课前准备好学习用品，课堂上兴趣高涨的进行学习，具有良好的学习习惯等，我们就不定时地奖励此生一片或几片小树叶，把它画在评比栏上。
此评价方式，对刚入学，注意力不集中，行为习惯不规范，任性的一年级学生，具有极大的促进作用。
第二把“尺子”——作业评价
这把“尺子”主要用于对全体学生的作业进行评价。
学生的作业主要有两种：课堂作业和家庭作业。
课堂作业主要采用激励性评价。
作业批改后写上每次批改的等级，即：如书写工整、规范，干净，就根据具体情况画2——4张笑脸；书写一般，就画一张平静的脸；书写不规范，且脏乱差的就画一张哭脸或生气的脸。
然后学生根据笑脸在评比栏内画上相应的树叶。
此评价措施不仅符合学生的特点，且易激起较强的竞争性。
使学生从平时作业检查与评定中，及时了解自己的学习状况，激发他们上进的信心。
在评价的同时，还要善于运用激励性的语言，肯定学生的点滴进步，即使有点滴进步教师也要及时鼓励与表扬，使学生看到自己的不足与进步，感受成功的喜悦，鼓起前进的动力。
第三把“尺子”——学习内容评价
低年级语文学习主要有五个方面的内容：认字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作。
由于此评价内容较多，又由于此五个评价内容的相辅相成，不可独立的特性，我们主要采用平时测评与期末测评总评两种方式。
1.“识字与写字”：主要采用“认字测试”和“书面测试”两种方式进行评价。
平时测评主要根据学生平时对生字地掌握情况进行评价，评价方式主要采取不定期抽查和小测试，根据具体情况给出等级。
期末测评主要以期末考试为主。
2.“阅读”采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
3.“口语交际”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
4.“综合性学习”根据任课教师平时对学生观察与记录进行评价。
5.“习作”根据任课教师平时对学生观察与记录结合期终习作质量进行评价。
第四把“尺子”——行为习惯评价
对于低年级小学生来说，行为习惯的养成尤为重要。
为此，除了教学任务，把常规训练作为工作的重点，评价的重点。
具体做法如下：
1.对校内表现进行评价：这一评价也是不定期，不定时的。
如某个同学学习习惯较好，或写字看书姿势很正确，站队时做到了快静齐，或做事干脆利索，或爱干净整洁等，就给以激励性的鼓励，让其在评比栏内给自己画上几片小树叶。
2.对家里的表现进行评价：这一评价主要以家长为主，建立家校联系卡，经常性地与家长进行联系，了解孩子在家的表现，然后给出相应的评价。
3.利用每周的中队会让学生对此进行互评。
第五把”尺子”——特长评价
为了彰显孩子的个性，发挥学生的特长，让每个孩子都得以全面的发展，在平时的教学中给孩子们经常搭建锻炼，展示的舞台，如：课本剧的表演、课文的朗读表演、才艺的展示、作业展评、古诗文“擂台赛”等。
在每一次展示、锻炼中，都要及时地对孩子们的表现作出相应的评价，给于及时的鼓励。
第六把“尺子”——思想心灵评价
这把尺子主要对学生的思想及行为进行评价。
如某个同学今天给同学借了一根铅笔，捡起了地上的垃圾，或扶起了一位摔倒的同学，捡到了一块手表交给了老师等，都要在全班进行表扬，并给他们奖励三朵小红花。
受到表扬的孩子们，在享受做好事的甜蜜时会更加努力的做好每件事。
这六把“尺子”基本上都是围绕“小红花”评比栏而展开。
这个“小红花”评比栏是一个综合性的评比栏，由学生自己填写。
如：今天得到了奖励，获得了一朵小红花，可自己在评比栏内画上一朵小红花。
累计四朵便可获得一朵金星，由老师画在教室后的班级评比栏内，以展示给大家，这样不仅激发了学生的竞争性，还有利于操作。
老师每画一次小红花，孩子们都会享受一次成功的喜悦，都会鼓起前进的风帆。
随着红花的增多，及时地在学期的中间进行总结评比，评出学习最优秀的，习惯最好的，进步最大的，写字最漂亮的，唱歌最动听的，小手最能干的，发言最积极的等等，并给与物质上的奖励。
全面地评价使孩子们不仅看到了自己的长处，也看到了不足，更加明确了自己以后努力的方向。