《初中音乐新课程教学法》启示[论文]

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学习新初中音乐新课程标准的收获

学习新《初中音乐新课程标准》的收获学习新《初中音乐新课程标准》的收获学习新《音乐课程标准》，我有了深的感悟与收获。

一、新《音乐课程标准》表现了以下特点：一、新标准要求变接受学习为自主学习、探讨学习、合作学习，标准的起点是以学生的发展为中心。

二、新标准构建的不是学科体系，课程目标不是解决音乐知识的组成问题，而是建构在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感、态度与价值放在首位，目的是为了所有人的发展，而且新标准把进程与方式作为课程目标，是前所未有的。

3、新标准是从学生动身，从学生音乐学习的角度制定的，解决的是学什么、怎么学、达到什么要求。

把教材、教师、学生视为一种资源整合在一路，教育的信息量就会很大，教育内容就会很丰硕。

4、新标准首先肯定了几个大体原则：导向性、科学性、整体性、可操作性等原则，这都是对应具体的内容。

在评价方式上，提出了“自评、互评与他评相结合”，这有利于提高整个音乐教学评价的水准，并锻炼师生的评价能力，同时增强学生心理经受力，对学生未来面对社会有利处，有利于形成踊跃、乐观的生活态度，和社会交往、合作能力。

二、要想有效实施新课标，必需更新观念，发挥教师引导作用。

新课程标准无论是从音乐教育的理念，仍是教材的内容、教学模式、教学方式和教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。

这对于已习惯了传统音乐课教学的教师来讲，无疑是一场“革命”。

要尽快成为“新课改”的有效执行者和踊跃建设者，就要领会新课改的理念，转变音乐教学观念，充分发挥教师的引导作用。

一、要尊重学生的兴趣爱好，变“指挥者”为“引导者”。

在教学中，教师不该将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭小的范围内来理解，而应充分表现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。

洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将老师的“指挥者”角色变成引领学生去探索美好的音乐世界的“引路者”角色，从学生动身、从学生学习音乐的角度动身，研究解决学生要学什么、如何学等一系列问题，使学生在教师的引导下愉快地学习，最终实现教学目标的有机结合体。

新课程理念下初中音乐教学几点思考论文

关于新课程理念下初中音乐教学的几点思考摘要：音乐课程作为人文学科的重要领域，是在初中教学中实施美育教育、素质教育的重要途径。

但在初中音乐的传统教学模式下，一直存在对音乐教学不够重视、教学观念比较落后、学生的创新意识不强、教学手段落后、学习兴趣不高等问题。

对此，本文结合对初中音乐新课程标准的解读，在深刻领悟新课程理念的基础上，就初中音乐教学的相关问题进行思考，提出了改进初中音乐教学质量的有效措施。

关键词：新课程理念初中音乐教学素质教育教学效果在初中音乐教学活动者中，主要包括音乐欣赏、歌曲演唱、舞蹈以及音乐优秀等内容，其对培养学生的音乐素养、创新能力，促进学生的全面发展具有不可替代的作用。

在新的课程理念下，初中音乐教学进一步明确了教育的方向和目标，要求教师在开展音乐教育活动时要面向全体学生，坚持“以审美为核心”，重点培养学生的健全人格和创新能力。

接下来本文将从更新教学观念、创新教学方案设计、重视情感体验、音乐教学生活化、教学评价方式的转变等角度出发，对初中音乐教学的相关问题进行探索。

一、积极转变音乐教师的教学观念在新课程理念下，要求音乐教师要及时转变教学观念，不断提高自身的综合素质，以便能够更好地适应新课程改革过程中的各种需要。

在初中新课程理念的指导下，教师首先要对自身的角色进行重新定位，要将更多的课堂主动权让给学生，让学生成为初中音乐课堂的主人，自己则主要是充当组织者、引导者、评价这和合作者的角色，充分尊重学生的自主权和表达权，对学生的音乐情绪进行更好的引导和控制，做到以理服人、以情动人，引导学生在合作、自主、探究的音乐课堂氛围下，更好的感受音乐的魅力以及带来的情感体验，让学生在音乐学习中提高自身的音乐素质，升华自身的情感和能力。

此外，要深入贯彻素质教育的各项要求，打破应试教育传统思维的影响，提高对音乐教育的重视程度，避免音乐课时被挤压或压缩等情况的发生。

二、创新教学方案的制定，提高课堂教学的有效性和针对性初中音乐教育的目的主要是要培养学生对音乐的鉴赏力、感受力和创造力，具备一定的动手、动脑以及创新的能力，初中音乐教师要根据初中生的学龄特点和兴趣爱好，据此制定更加科学的教学方案，这样才能不断提高新课程理念下课堂教学的有效性和针对性，让学生能够循序渐进的丰富自身的音乐技能，不断巩固自身所掌握的音乐知识。

初中音乐课教研启示(3篇)

第1篇一、引言音乐课作为初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的审美能力、音乐素养和综合素质具有重要意义。

近年来，我国初中音乐教育取得了显著成果，但同时也暴露出一些问题。

为了进一步提高初中音乐教育的质量，本文将从以下几个方面探讨初中音乐课教研的启示。

二、初中音乐课教研的重要性1. 提高学生审美能力：音乐课是培养学生审美能力的重要途径。

通过音乐教育，学生可以感受音乐的美，提高自身的审美素养。

2. 培养音乐素养：音乐课有助于学生了解音乐的基本知识，掌握音乐技能，提高音乐素养。

3. 增强综合素质：音乐课能够培养学生的团队协作能力、创新能力和表达能力，对提高学生的综合素质具有重要意义。

4. 促进身心健康：音乐课有助于缓解学生的心理压力，提高心理健康水平。

三、初中音乐课教研存在的问题1. 教学内容单一：部分教师只注重教材内容的讲解，忽视了音乐教育的实践性和趣味性。

2. 教学方法落后：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。

3. 教学评价体系不完善：部分学校对音乐课的评价过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的实际音乐素养。

4. 音乐教师素质参差不齐：部分音乐教师缺乏专业素养和教学能力，难以满足学生的需求。

四、初中音乐课教研的启示1. 丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣和需求，选择适合的教学内容，提高音乐课的趣味性和实践性。

2. 创新教学方法：教师应采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 完善教学评价体系：学校应建立健全音乐课评价体系，注重学生的实际音乐素养，鼓励学生积极参与音乐活动。

4. 提高音乐教师素质：加强音乐教师的专业培训，提高教师的教学能力和综合素质。

5. 加强音乐课程资源建设：充分利用网络、图书、影视等资源，丰富音乐教学内容，提高音乐课的教学质量。

6. 营造良好的校园音乐氛围：举办各类音乐活动，如音乐会、合唱比赛、器乐比赛等，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养。

中学音乐新课程教学之我见

＿黄日河之声２ｌ年期ｏ２第４
剧．国之瑰宝》课时，通过唱京剧片段、播放多媒体，让同这学们欣赏京剧的表演，综合了解有关京剧的知识、听京剧的不同声腔表演形式，让学生感受和体验中国戏曲的博大精深。以此来培养学生的兴趣。再此、以课外音乐活动为载体，培养学生的兴趣
会
一
二以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好
首以教师的兴趣培养学生的兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音
转变观念。树立以学生为主体的教学理念
乐美化和丰富人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生的音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好，从音乐教师本人来说要培养学生的兴趣，音乐老师自己得要喜欢音乐，对教学充满激情如果教师对音乐教学态度冷漠、在教学中表现出拖拉疲塌、随随便便，那么他的学生也很难对音乐产生兴
唱得好的同学以小组的形式领着其他人唱，与此同时我也跟同学们一样也带了一组，最后我们再分小组比赛，在比赛过

论初中音乐课堂教学方法论文

论初中音乐课堂教学方法【摘要】音乐教育课程改革的一个基本理念是：以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力要用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

中学音乐教材则体现鲜明的人文性、知识性和愉悦性。

强调了教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、反思性等的学习过程。

教学实践中我致力于启发学生想象，开发学生的智力和培养学生创造力并积累了一些经验。

【关键词】初中音乐；音乐教学；教学方法《音乐课程标准》提出，音乐教学要以审美为核心，爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。

并且，音乐这门学科具有其它学科所不具备的审美功能，是最能培养人陶冶学生情感的一门学科，在培养学生心理素质、审美素质、道德素质等方面都有着特殊的影响和不可替代的作用。

那么，如何上好中学音乐课，我采用了以下一些教学方法来激发学生学习兴趣。

一、发挥教师的主导作用教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是上好一堂课的关键。

教师在认真备课的过程中深深被音乐所感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫，生动形象的语言以及丰富多彩的面部表情，形态恰到好处地创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生如临其境。

讨论活动也是增加师生之间双向信息交流的一种活动模式。

实践证明，以上做法对于学生更加深刻地理解音乐作品有着积极的意义。

每个学生在听过一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的。

在他们聆听音乐之后，教师引导他们分析作品，相互之间进行交流和讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也是一次重要的提高机会。

因此，要积极的肯定这些同学的不同见解，不要扼杀学生的丰富想象力。

由于教师的正确引导，适时点拨，学生对于音乐的理解也就越发深刻。

二、创设意境，把学生引入到音乐殿堂培养兴趣，是音乐教学的关键。

读音乐新课程教学法有感

读音乐新课程教学法有感音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在尽力这一场前所未有的改革，并以令人注目的速度顺利的推进。

音乐新课程理念不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更加给学校音乐课程带来了全新的变化。

而《音乐新课程教学法》一书，在基础教育新课程理论的指导下，紧密围绕对《音乐新课程标准》的学习与研究和对音乐新课程实施的探索和总结，从理论与实践两个方面对音乐课程进行解读和分析，并在此基础上尽可能地阐述渗透遮阴历练的音乐教学方法。

这本书上讲到了音乐教学目标的确立要素分别是：行为主体必须是学生而不是老师，行为动词必须是具体，明确的；行为方式必须是灵活，多样的；因为行为必须是冕下全体的最低底线。

我认为判断教学效果的直接依据是学生在课堂上是否实现获得情感体验与切实的进步，而不是教师的主观的愿望。

如果我在交给学生一首歌的时候，把目标设定成要把学生培养成一个歌曲中的人物，或者要演唱的水平提高多少都是不实际的。

而是要从学生的角度出发，只有真正的熟悉、理解、研究学生，才能制定出深受学生喜爱，符合学生年龄与心理特征、贴近学生的实际生活与实际水平的行为方式。

在行为程度上若一味的看好尖子生而忽略大多数的学生是不可取的。

音乐应该面向全体学生，要既能符合多数人的实际程度，又要给那些接受的快的学生拥有在的空间。

确定合理有效的目标不仅能将音乐的个性体现出来，也会给学生最佳的效果。

我作为一工作两个月的新教师来说，要设立好一个教学目标是要学习的东西，而不是把教学目标设定的的千遍一律，要好好的思考每一节课的教学方案，力求得到好的效果。

我还认为音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。

因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计还是以提高兴趣为主。

书中还讲到了有关音乐的基本理念与策略认为基础音乐教育以音乐审美为核心的教育。

我觉得要将这种审美核心体现出来音乐教学方法上既要注重审美原则，音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学的审美因素。

《初中音乐新课程标准》实践与反思

《初中音乐新课程标准》实践与反思引言随着教育改革的不断深入，我国音乐教育也迎来了新的发展机遇。

为了更好地适应新时代教育需求，提高音乐教育质量，我国教育部颁布了《初中音乐新课程标准》（以下简称《新课程标准》）。

本文将结合实践经验，对《新课程标准》进行深入剖析与反思，以期为我国初中音乐教育的发展提供有益借鉴。

《新课程标准》概述《新课程标准》以培养学生核心素养为宗旨，明确了初中音乐教育的目标、内容、方法、评价等方面的要求。

相较于旧版课程标准，新课程标准更加注重学生的主体地位，强调教师引导学生主动探究、实践、创新，培养学生的音乐审美、表现、创造能力，以及与他人合作、自主学习的能力。

实践与反思教学内容的拓展与整合《新课程标准》在教学内容上进行了拓展与整合，既有对传统音乐文化的传承，也有对现代音乐元素的融入。

在实际教学中，教师应充分挖掘教材资源，注重学科交叉，将音乐与其他艺术门类、人文学科相结合，丰富教学内容，提高学生的综合素养。

反思：在教学过程中，我发现部分教师对于跨学科教学仍存在一定的顾虑，担心增加教学难度，影响教学质量。

因此，在今后的教学中，我们应该加强跨学科教学的培训和实践，提高教师的教学能力，使新课程标准得到更好的落实。

教学方法的创新与应用《新课程标准》强调教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在实际教学中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣，运用信息技术、探究式学习、合作学习等方法，创设生动活泼的课堂氛围，让学生在实践中感受音乐的魅力。

反思：在实际应用中，部分教师对于新型教学方法掌握不足，导致课堂效果不佳。

为此，我们应该加强教师培训，提高教师对新课程标准的理解和运用能力。

评价体系的改革与完善《新课程标准》提出，音乐教育评价应注重过程性、发展性、多元化，全面反映学生的音乐素养。

在实际教学中，教师应关注学生的个性化发展，充分运用自评、互评、他评等多种评价方式，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。

浅谈《初中音乐新课程教学法》的启示

浅谈《初中音乐新课程教学法》的启示以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革坚持与时俱进，不断探索在高师音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题，不断探索与实践，取得了较好的成果。

教育理念课程改革实践中小学音乐教育这一学期，我阅读了由金亚文主编的《初中音乐新课程教学法》，这本书主要是以国家教育部颁布的《音乐课程标准》为理论依据，以课程标准的实验教材为参照，全面系统地论述、介绍了初中音乐新课程的教学理念、教材编写、教学领域、教学评价、音乐教师素质、教学设计、教学策略诸多方面的内容。

因为此前，我对中小学音乐课程教学了解甚少，特别是对实践这一方面，缺乏教学经验，在读完本书以后，对中小学音乐课程教学和国家新的《音乐课程标准》有了较系统的了解，自己也有一些体会心得。

这本书较全面地覆盖了当代中学音乐施教的多方面内容，但是，这些内容很少重复以往的教学论方面的成果，无论是在理念的表述上，还是在方法的介绍上，都体现出新观念。

它不仅是一本有创意的新教材，同时也是一部有价值的学术著作。

作为一本音乐教学论领域的教材，其教育观的确立是核心问题，因为它决定着全书的方向、目标和内容。

在这方面，《新课程教学法》把凝聚着最新音乐教育研究成果的《音乐课程标准》作为一条红线贯穿于全书的始终。

把应试教育向素质教育过渡的转型期价值观，通过音乐教育的特有形式体现了出来。

从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面的体现了“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生，注重个性发展”“重视音乐实践，鼓励音乐创造”“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。

这些来自《音乐课程标准》的指导思想，经过作者的融会贯通，深入浅出地进行了分析和阐述，并以新教材为中介，延伸到教学领域展开了教学方法论的研讨。

学习音乐新教法心得体会

学习音乐新教法心得体会音乐是一门艺术，它可以让人们感受到美的力量并通过声音和节奏表达自己的情感。

作为一名音乐教师，我一直致力于不断改进自己的教学方法，以帮助学生更好地理解和欣赏音乐。

近年来，音乐教育领域涌现出许多新的教学方法和理念，这些新的教法给学生提供了更丰富多样的学习体验。

在这篇文章中，我将分享我学习和应用音乐新教法的心得体会。

首先，我想强调的是，音乐新教法的核心理念是学生中心。

传统的音乐教育往往以教师为中心，老师扮演着权威的角色，学生被动地接受知识。

然而，新教法强调学生的主动参与和探索，让他们成为学习的主体。

在我的课堂上，我给学生们提供了更多的机会去发现音乐的美，他们可以自由地选择自己感兴趣的乐曲，根据自己的喜好进行表达和演奏。

通过这种方式，学生们感到更加主动和自由，他们的学习动力也得到了极大的激发。

其次，音乐新教法强调多元化的学习方式。

不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此采用多种教学方法是非常必要的。

例如，我结合最新的科技手段，使用音乐软件和在线教育资源，让学生通过电子键盘和电脑编曲软件来创作自己的音乐作品。

这样一来，学生们可以将他们学到的理论知识应用到实际创作中，提高他们的音乐素养和创造力。

另外，在课堂上，我也引入了一些合作学习和小组讨论的活动，鼓励学生们互相合作和分享自己的想法。

通过这样的多元化学习方式，学生们的学习效果得到了大大提高，并且更加乐于参与到音乐学习中来。

另外一个我学习到的重要教学技巧是运用情感教育。

音乐是一门能够表达人情感的艺术，因此，在音乐教育中，我们不能忽视情感因素的重要性。

通过让学生们与音乐产生情感共鸣，他们能够更好地理解音乐，并且能够把握音乐的情感表达方式。

在我的课堂上，我会找一些激动人心或者感人的音乐作品，让学生们用自己的话语和行为来表达自己的情感。

通过这样的方式，学生们能够更加深入地理解音乐的内涵，并且培养出和音乐共情的能力。

除了以上的几个方面，我还学到了一些具体的教学技巧，例如利用游戏化的方式教学，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣；利用视觉教学的手段，让学生通过观看视频和图片来更好地理解和感受音乐等等。

初中音乐论文创新教学论文：初中音乐课教学法创新之我见

初中音乐论文创新教学论文：初中音乐课教学法创新之我见【摘要】音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。

音乐课是实施美育的学科，是让学生在没有压力的情况下，真实地感受美、鉴赏美、创造美的长期过程，是素质教育的重要环节。

新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。

“新”是素质教育的灵魂。

音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。

笔者作为一名中学音乐教师，下面就中学音乐创新教学实践中粗浅地谈谈自己的体会。

【关键词】初中音乐创新教学音乐教师音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲，乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。

学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染，一方面又要通过自己演唱、演奏去感染他人。

怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受，对学生的热爱，对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。

教学中，教师的一言一行，甚至楣梢眼角的细微动作都无时无刻不在影响学生。

要想感动学生，先要感动自己。

如何引导学生有感情的歌唱，如何激发学生对音乐学习的兴趣，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯，鼓励在音乐课上的创造性，以愉快和求知的情绪学习音乐，这是每个中学音乐教师认真探索的问题，在教学实践中我做了一些创新。

1.勇于实践，大胆创新1.1 通过课前音乐师生问好，把学生领进一个美的环境。

音乐是美的艺术，音乐课的开头不能千篇一律的用语言师生问好，要根据音乐课的特点，为学生营造一个浓郁的歌唱氛围，用轻松的音乐引导学生进入教室，师生音乐问好，发声练习，使学生一开始就受到优美旋律的熏陶，进入宽松的欣赏氛围和想象空间，使他们感觉轻松自然。

心情愉悦，精神饱满，为上好音乐课奠定了基础。

1.2 通过师生共同对歌曲的分析，以情带声，以声带情，正确处理技术与艺术的关系，加深学生对作品的理解。

在教学《念故乡》一课时，我没有使用唱歌教学中通用的先练声，再唱歌的办法，而是从复习《可爱的家》步步启发，使学生知道应当用什么样的音色，情感去歌唱，知道歌唱时应当强调哪几个字，力度、速度应当怎样控制等。

初中音乐教学技巧灵感启示(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

建筑施工企业施工现场重大危险源评估范本1（正式、规范）：一、前言本文档旨在为建筑施工企业提供施工现场重大危险源评估的指南，企业全面了解和评估施工现场潜在的重大危险源，确保施工工作的安全可靠进行。

二、评估目的和范围2.1 评估目的本次评估的目的是评估建筑施工现场可能存在的重大危险源，以及采取的控制措施是否有效，从而为施工工作提供安全保障。

2.2 评估范围评估范围主要包括建筑施工现场的各个区域及施工过程中可能存在的危险源，如高处作业、电气设备、起重机械等。

三、评估方法3.1 资料收集通过分析相关文件、资料以及实地调查，收集施工现场相关信息，如工艺流程、设备清单、工作人员数量等。

3.2 危险源识别结合施工现场实际情况，识别可能存在的重大危险源，并根据危险源的性质和潜在风险进行分类。

3.3 风险评估对识别出的危险源进行风险评估，包括风险频率和风险严重程度的评估，确定风险等级。

3.4 控制措施评估针对每个风险等级，评估施工现场所采取的控制措施的有效性，并提出改进措施。

四、评估结果和措施建议4.1 评估结果根据风险评估的结果，确定施工现场各个区域和工序的风险等级，并列出评估结果表格。

4.2 措施建议针对每个风险等级，提出相应的控制措施，包括技术措施、管理措施和培训措施等，以降低风险等级。

五、附件本文档涉及的附件包括但不限于：施工现场平面图、设备清单、安全操作规程等。

六、法律名词及注释本文所涉及的法律名词及注释详见附件《法律名词及注释》。

范本2（简洁、实用）：一、评估目的本文档旨在为建筑施工企业提供施工现场重大危险源评估的指南，确保施工工作的安全可靠进行。

二、评估内容2.1 施工区域划分根据施工区域的不同特点，将施工现场划分为作业区、设备区、临时通道等区域，并对每个区域的危险源进行评估。

2.2 危险源识别识别施工现场可能存在的重大危险源，如高处作业、电气设备、起重机械等，并列出清单。

2.3 风险评估对识别出的危险源进行风险评估，确定风险等级，包括风险频率和风险严重程度的评估。

浅谈新课程标准下的初中音乐教学（最终版）

浅谈新课程标准下的初中音乐教学（最终版）第一篇：浅谈新课程标准下的初中音乐教学（最终版）浅谈新课程标准下的初中音乐教学一、加强新课程标准下的教师队伍的建设1.对比传统音乐教学，教师观念应转变。

传统音乐教材以音乐知识为中心，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。

新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体，适应新课程发展的要求。

（1）由教师中心转向学生中心。

新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。

（2）教师是学生的引领者和学习促进者，是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。

（3）教师是教育教学的研究者和设计者。

新课程赋予教学以新的涵义，它要求教师在教育教学过程中，不断地研究、生成和创造。

（4）教师是学生学习的合作者和交流者。

教师是学生学习的合作者，是指在教育教学过程中，教师尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。

（5）课程的建设者和开发者。

新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程实施的执行者，教师更应成为课程的建设得与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。

2.音乐教师的素质有待提高新课程环境下，音乐教师不仅要具备广博的知识储备，而且需要持续的知识更新具备音乐教学必备的专业技能（歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能和指挥技能），还须不断提高音乐教育理论水平。

（1）引进音乐教师时应该严格考核其专业知识和道德水平，看他是否具备现代教学观念；对于已上岗的教师要从行为方面进行考核。

（2）提倡教师和教师之间，教师和学生之间的相互学习、共同成长。

新课程标准下初中音乐课堂教学体会-4页精选文档

新课程标准下初中音乐课堂教学体会随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。

如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。

我作为一名多年在一线从事音乐教学的教师，想在这里和大家一起探讨一下新课程改革指导下音乐课的常态教学，谈谈自己在实验过程中对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。

一、课程改革实验过程中教学行为的反思。

音乐课程标准的基本理念指出：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。

这些都是音乐教学大纲中没有阐述的，同时也是我们音乐教师必须更新的教育、教学观念，是我们在音乐教育教学中必须把握的依据和支撑。

新世纪我们的音乐教育需要进步需要改革，在改革中我们必须学会反思，学会扬弃，去其糟帛，取其精华，在传统的音乐教育中注入新鲜的血液。

实行新课程改革后，听过几节公开课，发现几乎没有不用多媒体的，歌曲的二部合唱如何处理没有了，启发学生怎样唱出优美的声音不见了，教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了，教师的范唱少之又少，有的只是热烈的课堂气氛和各种音乐活动，给人感觉像在做秀。

这让在音乐教学第一线上的我时常感到困惑，是否每节课的内容都需要多媒体？新课程改革难道只是教学形式的改革吗？难道常态教学都这样上吗？我们的音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的能力，并非部分教师理解的那样，借用现代化教育技术，就可以完全代替教师的范唱、范奏，只要学生高兴、有了热烈的课堂气氛，就是好的课堂教学。

初中音乐教学教法启发思维(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

我和哪吒过一天四年级作文（汇编）作为一位小学四年级的学生，我最喜欢看的就是动画片了。

近期上映的《哪吒之魔童降世》被誉为中国电影的一次突破，我也是其中的一位忠实观众，更是追着动画片去了电影院。

今天，我来为大家讲讲，如果有一天我能和哪吒一起度过一整天会是怎样的体验。

早晨一大早，我心情十分激动地来到了神话世界，准备好好地陪伴哪吒度过这一天。

在那里，我看到了草木茂盛、鸟语花香的风景。

哪吒迅速走到我的面前，撇了一下嘴巴，问我：“小孩子，身手倒是不错呀，上来吧，让我试试你的身手。

”我不禁心想：“咦，这哪吒可真是古怪呀。

”于是，我紧张地向哪吒挥了挥手，扮了一个可爱的鬼脸，并喊了一声：“咩咩，哪吒哥哥，你来吓唬我呀？”哪吒看见我这扭捏的可爱样子，忍不住笑了出来。

他和我一起在山林间穿梭，在这片草木茂盛的森林中奔跑，体验到了自然之美。

看书中午，哪吒带着我来到一家神秘的图书馆，那里藏有无数神话故事书籍。

哪吒带领着我看了一本又一本的故事书，为我讲解每一个故事背后隐含的哲理。

其中，他告诉我张良骗范增的故事，让我深刻意识到人类的智慧和智商错综复杂的关系，我十分感悟。

与敌对势力战斗午餐后，哪吒和我一起走到了一处方圆数十里的中立地带，随即，我们遭遇了敌方势力。

无处躲藏的我们便与敌人展开了激烈的战斗，哪吒施展出了整个山海界的所有技能，我作为他的小兄弟，也想为他提供一点帮助。

最后，我们成功恢复了上古神器，打退了敌对势力。

跟随哪吒进入水晶洞夜晚，哪吒带我走进了神话世界中一处流传着无数传说的神秘水晶洞。

在洞内，我们看到了神秘的漩涡、五颜六色的宝石、闪耀的灯笼和无数光线形成的奇幻景象。

那里的环境真的十分唯美，让我梦到了奇幻的世界。

结语这个漫长的一天很快便结束了。

我和哪吒一同度过了这个神奇而又奇幻的一天。

在这一天中，我对于哪吒这个神话传说的形象看法也有很大的转变，我感觉他给我的感受不再只是粗暴和野蛮，而是一种勇敢和不屈不挠的精神。

这个神话世界里的每一处都有着无数的故事，每一个人物也都有着独特的魅力。

初中音乐教学创意启示(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中音乐教学创意启示第一篇范文：初中音乐教学创意启示音乐教育作为我国基础教育体系的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。

初中音乐教学不仅要求学生掌握基本音乐知识和技能，还应激发他们的创造力和实践能力。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中音乐教学的创意启示。

一、教学理念1.人文关怀：音乐教育应关注学生个体差异，尊重学生兴趣，充分体现人性化教学。

2.审美教育：培养学生的音乐审美能力，使他们在欣赏、创作音乐过程中体验美、感受美。

3.创新精神：鼓励学生勇于尝试，突破传统音乐教学模式，激发创作潜能。

二、教学内容1.西方音乐：介绍古典、浪漫、现代等不同时期的音乐作品，使学生了解西方音乐的发展历程。

2.中国音乐：弘扬民族音乐文化，传授国乐、民乐、戏曲等音乐形式，培养学生的民族自豪感。

3.现代音乐：关注流行音乐、电子音乐等新兴音乐形式，引导学生了解时代发展。

三、教学方法1.情境教学：通过音乐欣赏、演奏、合唱等形式，创设生动、活泼的音乐氛围，提高学生参与度。

2.实践教学：注重学生动手能力，开展音乐创作、编排、表演等活动，培养实践能力。

3.合作学习：鼓励学生分组合作，进行音乐交流、讨论，提高团队协作能力。

四、教学评价1.过程评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，全面评价学生的音乐素养。

2.作品评价：对学生音乐作品进行点评，鼓励创新，提高审美水平。

3.自我评价：引导学生进行自我反思，发现自身优势和不足，激发学习动力。

五、创意启示1.结合学科交叉：借鉴其他学科的优秀教学方法，如心理学、社会学等，丰富音乐教学手段。

2.利用现代技术：运用多媒体、互联网等现代技术手段，提高音乐教学的趣味性和互动性。

3.拓展教学渠道：开展校内外音乐活动，如音乐会、比赛、社会实践等，拓宽学生音乐视野。

总之，初中音乐教学应注重培养学生的人文素养、审美能力、创新精神，通过丰富多样的教学内容和手段，激发学生的学习兴趣，提高音乐教育质量。

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浅谈《初中音乐新课程教学法》的启示
以新的教育理念推进音乐教育专业课程改革坚持与时俱进，不断探索在高师音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题，不断探索与实践，取得了较好的成果。

教育理念课程改革实践中小学音乐教育
这一学期，我阅读了由金亚文主编的《初中音乐新课程教学法》，这本书主要是以国家教育部颁布的《音乐课程标准》为理论依据，以课程标准的实验教材为参照，全面系统地论述、介绍了初中音乐新课程的教学理念、教材编写、教学领域、教学评价、音乐教师素质、教学设计、教学策略诸多方面的内容。

它不仅是一本有创意的新教材，同时也是一部有价值的学术著作。

作为一本音乐教学论领域的教材，其教育观的确立是核心问题，因为它决定着全书的方向、目标和内容。

在这方面，《新课程教学
法》把凝聚着最新音乐教育研究成果的《音乐课程标准》作为一条红线贯穿于全书的始终。

把应试教育向素质教育过渡的转型期价值观，通过音乐教育的特有形式体现了出来。

当然，作为一本教学法方面的教材，仅有科学的理论依据还是远远不够的。

它必须在纳入方法论的领域后，进行教学操作性的思考与安排。

在这方面《新课程教学法》也是独具匠心的。

作者把视野聚焦于初中阶段的新课程教材，然后再根据这一定位进行目标、内容和各个教学领域有关方法运用上的论述，在各个领域理论阐述清楚，方法交代明白之后，还列举了课例来帮助读者理解和实践。

以达到举一反三的功效。

一、探索有别于传统音乐学校的音乐教育专业的课程体系
我们发现，在教学上承袭和借鉴的基本上是普通音乐学院式音乐表演专业的教学思想、内容、方法、质量观及评估机制，音乐技术课则长期沿袭传统“一对一”个别技能训练的教学模式……这种教学模式虽对音乐理论、知识与技能训练的提高有着重要的作用，但由于音乐教育专业与音乐表演专业的培养目标不同、招生入学选才的取向也不一致，沿用这一模式，就容易将音乐教育专业的教育教
学变成了低水平地重复传统音乐学院专业培养模式了，而音教专业则是培养上好讲台的音乐师资，目标不一致，教育教学就必须突出各自的特点。

因此，音乐教育专业最好能吸取传统音乐学院教学模式中有利于发展属于音乐教育专业自己的东西，创建合适自己专业发展的教学模式。

二、整合与培养目标、规格和教育教学规律相适应的课程体系
我们认为，一名合格的高师音乐本科毕业生，从专业学习的角度来看，除必备的专业理论知识外，必须大大加强他们的实践能力——动口、动手的能力。

在高师教育中，音乐教育理论与艺术实践板块应该包含了教育学、心理学、中学音乐教育法、舞蹈、美术常识、艺术实践、教育实习、毕业论文写作等，让学生在读书期间尽全力吸收各种知识，能很快适应在中小学的教学。

因为在中小学的教学过程中，并不是看重教师的琴技或歌唱技巧，而是侧重教师上课的课堂氛围以及对学生兴趣的影响和带动。

时代和社会的发展需要复合型人才。

因为科学技术既高度分化又高度综合，每种社会职能也无不交叉涉及多种领域的业务，势必要求人才的知识能力结构复合化。

我们要求学生按前面培养目标努力做到“多能一专，先博而后深”。

三、突出师范性——多能一专、全面发展
高等师范教育的特点决定于其培养人才的职业定向性，其他教育教学的理念必须体现以人为本。

作为教学单位，我们培养出可以迅速胜任教师职业的音乐师范生，既满足了国家对教师的急需，也确
立了自身在社会上的专业形象——师范性的形象。

师范性应该是师范教育最具本质、最具特性的东西，它既遵循艺术师范教育学科的内在规律，又与师范的培养目标紧紧相扣，从学科建立到课程设置，从教育指导思想到教学管理，从授课方式到教学内容，从教学方法到教材使用、到实践环节等，都应是全面的、系统的、科学的、有别于其他学科特点的教育体系，在每门课的施教中，以教师为主导，学生为主体，而教学法则是贯穿教与学的主线，明明白白让学生了解和掌握“学什么、怎样学、如何教”。

高师音乐教育的一切应着眼于提高学生的整体素质并服务于基础教育的素质教育，才是最大的师范性。

因此，高师音乐专业的教育体系必然只能是多能一专、全面发展的教育体系。

所谓“多能”是在专业知识的范围内，力求专业基础理论和知识扎实、全面及求得知识能力结构的多样化，以利于增强人才的灵活性、适应性；在“多能”的基础上让学生选择一个课程作为提高与发展的专长方向，以满足音乐教学各种工作岗位的需要，也利于发挥人才自身的特长。

综上所述，课程改革的探索与实践，坚持了党的教育方针，坚持服务于基础教育，坚持了应对社会需求，坚持了多能一专、先博后深、全面发展的培养目标，坚持了以人为本的理念，坚持了突出师范性，坚持学习借鉴传统音乐学院式的音乐教育体系而有所突破创新。

教育教学改革不断深化，路子是正确的，成绩是可喜的。

然而，时代在不断前进。

应该看到，虽然在发展社会主义文化、建设社会主义精神文明和全面推进党的建设、培养21世纪高素质人才新的
伟大工程等方面，高等师范音乐教育同样起着不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。

因而，高师音乐专业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创新地深化，不断探索并形成有中国特色符合新时代要求的高等音乐教育专业教学体系。

我以为，改革和与时俱进地发展，是我们高等音乐教育专业永恒的课题，有志者共同努力吧！
参考文献：
［1］国家音乐课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］潘懋元.面向21世纪教育目标研讨会报告.
［3］韦千里.将教学法贯穿于高师声乐课教学中.艺术探索，1998，（1）.
［4］戴定澄.音乐教育展望.华东师范大学出版社.
［5］曹理，何工.音乐学科教育学.首都师范大学出版社. ［6］孔繁洲.音乐素质教育手册.中国文联出版社.。