《安塞腰鼓》课堂教学实录(四)

《安塞腰鼓》课堂教学实录（四）

《安塞腰鼓》课堂教学实录（四）

《安塞腰鼓》课堂教学实录四

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：662

广东珠海斗门区实验中学刘华

师：大家还记得我们学过的一首诗《黄河颂》吗？今天我们朗诵其中一节，请看（出示幻灯），应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀？

生：刘家豪。

师：刘家豪，请起。

师生（分角色齐诵）：男领我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

男合惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜；

女合浊流宛转，

结成九曲连环；

男合从昆仑山下

奔向黄海之边；

女合把中原大地

劈成南北两面。

师：由此，我们感受到了黄河磅礴的气势。同样，在这古老的黄河流域，在这黄土高原，还有一种土生土长的、体现了生命与力量的独特的文艺方式，那就是——安塞腰鼓！（多媒体投影：课题“安塞腰鼓”

）

师：我们先来欣赏几张画片，来感受一下安塞腰鼓表演时的情景。（出示四张图片）早读，我们已经通过朗读初步感知了课文内容，现在翻开课文，请问同学

们读后感受如何？喜欢这篇文章吗？为什么？

生1：我觉得这篇课文写得很激情，有强烈的节奏感，让我身临其境。

师：很激情、有节奏感、身临其境，回答得真准确，还有没有呢?

生2：这篇课文用了大量的排比、反复，让我似乎感受到了“隆隆隆隆”的声音。师：你听到了“隆隆隆隆的声音”，她的描述真是非常成功。有谁在读这篇文章的时候有疑问吗？

生3：“好一个安塞腰鼓”你觉得重复吗？

师：是不是啰嗦，我们说文字尽量精简不要罗嗦，在这篇文章里重复了几次？生4：三次。

师：是不是啰嗦？

生5：不是，因为这里是用了反复，它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，所以可以很亲切的表现安塞腰鼓的节奏感。

师：回环的气势，表现了安塞腰鼓的节奏感。回答得很好，还有没有人补充？生6：我觉得还起到了直接赞美的作用，

师：你觉得反复的出现，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情。

生7：我觉得这三个反复起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。

师：画龙点睛。刚才你提的这个问题，这几位同学给你回答得非常好。下面，我们继续问。

生8：文中提到“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿是打不得安塞腰鼓”，为什么在哪儿就打不得腰鼓呢？”。

师：问得很好，这里写安塞腰鼓，干嘛要扯到多水的江南呢？是不是离题了？生9：这里实写江南多水，没有空地打鼓。

师：是吗？是不是实写？多水就没有地方打鼓？我们的礼堂里一样可以打鼓呀？到底是什么意思?你看“多水的江南是易碎的玻璃”。

生10：经不起表演。

师：难道说江南的土地都是玻璃的吗？

生11：江南的水更多表现的是柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷，是生命力量的对比。

师：这种理解真是很完美。我就不说了，她说得比我说得好。还有没有疑问？

生12：在书上第124面第9段，我不明白“落日照大旗，马鸣风萧萧”这一句什么意思？

师：第9段，找到没有?我们在读文章的时候，尤其是抒情散文，要善于联想、想象，我想问一下，你读到这句：“落日照大旗，马鸣风萧萧”你想象到了什么？生13：我想象到了古战场。

师：古战场，古战场给你的感觉是怎样的呢？

生14：有些人在舞旗，有一些人在骑马。

师：给人的感觉是？

生15：很多人一拥而上。

师：很多人一拥而上，战死沙场，因此给我们感觉格外的——

生16：豪壮。

生17：激壮。

师：悲壮。因此我们在读这首诗的时候，应该产生丰富的联想。你看：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这让我们产生了丰富的联想，产生的联想是非常的——

生18：豪壮、悲壮。

师：因此它借豪壮悲壮的古战场，给人丰富的联想，来写谁？

生（齐）：安塞腰鼓。

师：这个时候安塞腰鼓给我们的感觉是——

生19：豪壮、悲壮。

师：这就是借一种形象突出另一种形象，便于我们的联想和想象。因此我们在读文章的时候，不能仅读文字，要有丰富的——

生：（齐说）联想和想象。

师：才能品味出文章的——

生（部分说）：韵味。

生20：我想问文章第12段，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这段话为什么这样写？

师：它写的作用是什么？有没有人来试着回答的。我想请没有举手的同学试着答

一下。赵敏华。

生（赵敏华）21：因为这一段用了排比的修辞，形容安塞腰鼓的豪迈、壮烈的情景。

师：豪迈、壮烈的情景。我还想问一下“挣脱了、冲破了、撞开了”，他们想挣脱什么、冲破什么、撞开什么？

生（赵敏华）21：他们想撞开那种寂寞的情景。

师：寂寞，黄土高原上给人感觉还有什么？

生22：贫困。

生23：压抑。

师：这些生龙活虎的后生们，他们要挣脱这一切的羁绊。

生24：我想问文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思? 师：我还不想请别人回答，我问你：在文章前面都写的什么内容？

生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。

师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。

生（部分）：戛然而止。

师：再找。

生（大部分）：寂静。

师：这28、29、30段整个给人的感觉是——

生（齐）：寂静。

师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？

生26：反衬。

师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，”渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?

生27：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。

师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？

生28：意境。

师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种