浅谈农村小学英语课堂教学的有效性

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农村小学英语教学的有效性探究

农村小学英语教学的有效性探究摘要：对于小学生而言，英语学习可能是一项相对困难的任务，因为他们在语言学习方面的经验相对较少。

在这种情况下，为了使农村小学英语教学更为有效，教师可以采用一些有趣的方式来吸引学生的兴趣和注意力。

本文将探讨提高农村小学英语教学有效性的具体应用方法，旨在为农村小学英语教学提供借鉴和参考，促进教学质量的提高。

关键词：农村小学英语教学；课堂游戏；方法；策略；随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言。

在中国，由于国际交流的增多，英语已经成为了一项必备的能力。

因此，农村小学英语教学也变得越来越重要。

然而，当前农村小学英语教学存在一些问题，如教学内容较为枯燥、教学方法相对单一等，导致课堂氛围不够活跃，难以获得理想的教学效果。

因此，分析农村小学英语教学的现状、探讨提高教学有效性的方法，具有重要的理论和实践意义。

一、农村小学英语教学现状在当前的农村小学英语教学中，许多教师往往采用传统的教学方式，即通过讲授语法、单词等基本知识点的方式来进行教学。

这种教学方式虽然能够使学生对英语的基本知识点有所了解，但是会让学生缺乏足够的互动和参与，无法激发他们的学习动力，对于学生的英语口语能力和英语思维能力的提升极其有限，导致英语学习的实际效果不尽如人意。

三、提高农村小学英语教学的有效性的策略1、深入挖掘教材，利用教材内容渗透德育教育小学英语教材是教师授课的重要工具，同时，英语教材也是小学生最为熟悉的教学资料，教师应增强自身对英语教育资源的敏锐发觉能力，从英语教材中找到能够起到对学生德育教育的相关内容，并做好教学设计，利用课堂完成英语教学德育渗透。

英语教材在编写时，除却基础知识外，还包含大量英语学科人文知识，为教师的人文教育工作奠定良好基础。

以人教版小学英语《In a nature park》一课的教学为例，本节课的教学目标应在教会学生学科知识的基础之上，激发学生对大自然的热爱，增强学生对自然的好奇心，进而培养学生环境保护意识，教导学生环境保护应从身边小事做起以培养学生人文素养。

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

1902019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性文/魏佳三、加大创新力度，丰富教学形式第一，利用游戏活动组织教学。

小学生比较活泼，爱说爱动。

在英语课堂中，教师可以借助游戏活动组织学生参与到英语知识的学习中来。

在玩中学，在学中玩，能够让农村小学生的英语学习过程更加轻松。

让学生获得紧张感、刺激感，爱上英语学习。

同样在讲讲“around my home”这一课时，教师可以与学生做闪卡游戏。

利用不同地方的图片，让学生快速反应出单词。

给每一位学生计时，看谁能在最短的时间内正确读出所有的单词。

这样简单的竞争性小游戏，能够让学生更加积极主动地去完成之前的语言学习目标，为了赢得游戏而更加努力地去掌握、去记忆。

第二，教师可以利用简笔画组织教学。

在小学阶段，简笔画是十分受欢迎的。

每一位教师都应该更多地学习教学技能，教师以画简笔画的方式组织丰富多彩的课堂活动，能够让课堂氛围越来越轻松。

像在讲解水果类单词时，教师可以一边画简笔画，一边要小学生去猜这是什么水果。

进而集中注意力，高效接收教师所传递出的英语知识。

也可以利用简笔画组织动手实践活动，让学生画出学习的水果，并将这些相同的水果贴到水果树或者水果藤上。

第三，利用情境教学法组织教学。

情境，对于小学生的个人学习情绪有一定影响。

在英语课堂中，教师可以借助多媒体设备等现代化的教学工具。

通过视觉、声觉等多个感官的调动，给学生营造与教学内容相似的情境。

让学生在情境中去接触新的知识，感受英语语言的信息传递作用，有助于小学生更好的理解语言。

情境化的教学能够与听说教学结合在一起，根据教学内容的主题组织情境化的课堂活动，会让趣味性增强，体验感增强。

四、结语综上所述，在创新小学英语教学活动的过程中，教师与学生都有所提高。

静下心去分析农村小学生的学习特点和学习需求，利用现有的条件更新教学手段，才能改变农村小学英语教学中的哑巴英语问题。

浅谈农村小学英语有效性教学

浅谈农村小学英语有效性教学关键词：农村小学英语教学训练反思百年大计，教育为本，民族辉煌，寄于教育，教育关键，在于教师。

因此，如何提高课堂教学的有效性，提高教师教学专业水平，是我们教师每位教师应该思考的问题，更是我们教师义不容辞的责任。

在全面推进素质教育切实减轻学生负担的今天，已不允许我们靠时间的堆积来完成教学任务。

我们必须向课堂要质量，提高课堂教学的有效性。

作为一名在农村小学从事英语教学多年的教师，我结合目前我区农村小学英语教学实际，就如何提高英语教学有效性提出以下见解，与各位同仁共勉，若有不恰当之处，望各位指正。

一、我区英语教学的现状近年来，英语已全面进入我区小学课堂。

我区对英语教学工作也十分重视，成立了英语教学科研组。

科研组也坚持每学期组织全区英语教师开展自培研讨活动和外出培训学习，有力地促进了我区英语教师的专业水平的提高和我区英语教学工作的发展。

在我区英语教师们的努力下，有许多英语教学科研文章在教育刊物上发表，许多英语活动在部分学校开展起来了。

学生对英语学习不再茫然和畏惧，而是觉得英语学习很快乐并主动参与到英语课堂教学中。

我们也不得不承认，我区的英语教学起步较晚，还有许多问题需要处理好，才能真正实现我区英语教学实现跨越式发展。

首先，应试教育的思想在一些学校还没有彻底清除，任然将英语教学作为所谓负科，认为学多少算多少。

有很多学校的英语教学由其它学科教师兼任，教师将主要精力放在应试学科上。

因此，挤占英语教学时间完成其它学科作业的现象时有发生。

另一方面，因受环境制约，学校发展不平衡。

特别是农村学校大班级教学还很普遍、硬件设备的不足、学生生活英语接触匮乏等因素制约着农村学校英语教学。

二、提高认识，形成合力。

1、学校要着眼于学生全面发展。

认识全面实施素质教育对学生发展的重要性，增强对英语教学重要性的认识。

肯定英语考试在学校素质教育中的地位，安排有专业知识技能的教师担任英语教学工作，努力为英语教师争取学习和培训的机会。

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性英语课堂教学有效性主要是指教师在进行英语教学的过程中能够充分调动学生的学习积极性，引导学生自主投入到英语学习中，从而增强学生运用语言的能力，提高学生的英语学习效果。

随着新课程标准改革的深入推进，许多教师开始以促进学生的全面发展为教学目标，注重课堂教学的创新，使得课堂教学水平发生很大的提高。

然而，农村的英语教学，由于语言环境的缺乏，使得英语教学效果难以收到理想的效果。

这就要求我们要结合农村实际，尽可能的创造条件，充分发挥自身的优势，采取灵活多样的方法和手段，优化英语课堂教学。

一、结合实际，灵活运用教学手段少数农村小学已建立了多媒体网络教室，教师可以通过远程教育资源、多媒体网络资源配合教学，尽可能多地给学生提供纯正的语音和发言的机会。

但不具备这些条件的学校，也可以利用实物、游戏、表演等活动，丰富课堂内容。

如在教学水果类这一课时，我会将梨、苹果等水果带到课堂，吸引学生注意力。

使学生直观感知这些单词，从而很快的记下来。

二、创设情景，培养学生的学习兴趣子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，孩子们刚接触外语时十分好奇，我抓住学生的好奇心，创设情景，把学生带到这情景中。

如：在学习“ At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物。

如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能说I like monkey。

这些情境的创设都有利于提高学生的学习兴趣，也让学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

在英语教学中，我也会抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。

比如：授课前用律动、传悄悄话等方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。

三、编唱歌曲，丰富教学内容根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，在教学中，我利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

农村小学英语有效教学浅谈

农村小学英语有效教学浅谈
农村小学英语教学相较于城市小学英语教学存在一些困难和挑战，例如师资力量不足、资源匮乏、家庭背景差异等因素。

因此，
有效的教学方法尤为重要。

以下是几点农村小学英语有效教学的建议：
1. 建立良好的师生关系：农村小学英语教学中，班级学生数量少，教师可以更加注重师生之间的关系建立，创造活泼轻松的课堂
氛围，增强学生的信任感和自信心。

2. 有效的教学工具：由于农村小学教材、资源相对较少，可以
充分利用互联网等现代科技手段辅助教学。

例如使用英语学习APP、制作PPT、视频教学等。

3. 提供充分练习机会：英语学习需要充分的练习，教师可以通
过朗读、听力、对话、写作等形式多样的作业来帮助学生灵活掌握
英语语言技能。

4. 充分运用语言环境：农村小学教学条件有限，但学生们环境
中仍然有各种英语语言环境可以利用，如唱英语歌、看英语电影、
上英文网站等。

5. 考虑学生背景：在教学中要特别注意学生的出身背景等差异，例如不同学生理解能力不同，需要更多的解释和帮助。

此外，考虑
学生在家中的实际情况，例如有的学生可能没有电脑或互联网连接，需要特别注意资源平衡。

总而言之，农村小学英语教学需要针对学生实际情况考虑，利
用方法和手段不断完善课程教学，增强学生的英语学习兴趣和自信心。

如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

如何提升农村小学英语课堂教学的有效性从我教英语到现在，有以下几个方面的问题导致我工作的效率不高。

第一、学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。

评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面.表现为：教师口语表达水平差,专业知识贫乏。

语音语调不准确，语流语感欠佳,不懂朗读技巧，句子不分重读和弱读；连读，失去爆破不到位等。

因为多数教师不常用英语授课，口语表达不熟练，时常出现语法错误。

第二、因为经验不足，驾驭课堂的水平欠佳。

在课堂教学中照顾不全面，导致一些小朋友得不到老师的关心和指导。

特别是比较内向的小朋友，就慢慢地脱离了队伍，逐渐成了学困生。

不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。

由此导致了英语学习中两极分化的现象。

要想提升我校的英语教学质量，关键是提升课堂教学质量，我打算在从以下几个方面在课堂教学中发挥最大的效率，提升课堂教学质量。

1、用实物或模型创设情境。

小学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，注重于贴切生活的物品。

在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提升操练效果。

2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不但能够吸引学生的眼球，还能够增强学生对图片中物体的感知。

而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。

简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。

3、用动作创设情境的实践研究在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。

4、用歌谣创设情境歌谣以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。

在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，所以容易让学生产生疲劳的感觉。

此时，在学生会读的基础之上，我能够将它们编成歌谣的形式让学生背诵。

浅谈农村小学英语课堂教学设计与教学活动的有效性

浅谈农村小学英语课堂教学设计与教学活动的有效性如今的社会都是一个高效的社会，凡事都讲究效率。

我们的的小学英语课堂教学也不例外。

一节课35分钟如何让学生能在短暂的时间里最大限度的学到应该学到的知识，就是我们现在所讨论的有效课堂教学。

为了提高我镇英语教师的课堂教学的质量，我镇举行了“有效杯”小学英语教师课堂教学比赛。

通过活动中我发现部分转岗的小学英语教师能够很好的处理课堂中老师与学生的关系，适应新课程的的要求。

但是在很多英语教师在教学活动与教学设计水平课堂教学活动中都存在着许多不足。

在我们这一次的课堂教学比赛中就发现有很多的老师在授课过程中根本没办法把握住本节课的教学目标，小学生们对于知识的接收也基本依靠单调的“填鸭式”教学，往往收效甚微。

有效的课堂教学在英语教学要求是：学生主体地位得到充分的体现，同时培养学生听说读写的能力，发展学生的科学思维能力，使学生养成良好的学习习惯，提高发现问题和解决问题的能力。

结合这一次的听课，我认为要更好的提高我们这些农村的小学英语课堂的教学活动与教学设计的有效性，可以从以下几个方面来探讨。

一、明确教学活动与教学设计的的概念。

教学活动是为在教学中达到某一具体的学习目标而设计的师生之间、生生之间以及师生与课本知识之间的某种互动。

课堂教学活动是为教学目标服务的, 我们在设置教学目标时,可以有目的地选择最有效的活动。

设计科学有效的课堂教学设计，在课堂中实施“任务型”教学模式。

首先我们在备课时要明确教学目标，结合学生的实际情况设计“任务型”教学环节。

一节完整的英语课堂有以下环节：（我们叫五步教学法）：Warm-up 热身运动；Presentation 呈现部分Drills, dialoge 重点句型、对话（单词）Practice 操练部分、Consolidation 巩固部分。

英语是一门语言学科，语言学习中的任务是指一项以意义为中心的活动，学习者使用目的语进行理解、操作、输出或互动。

浅谈农村小学英语课堂有效教学

浅谈农村小学英语课堂有效教学摘要：随着当今社会的发展，新的教育形势的要求，新课改新理念，课堂教学是教育的主要阵地，其中小学英语课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。

教师要在课堂教学过程中运用合适的教学策略，引导学生体验并应用知识来开展小学英语有效课堂。

关键词：新课改农村小学英语课堂教学教学策略有效课堂结合教学经验，笔者认为农村以往小学英语课堂教学状况如下：1、英语课堂上是单一的填鸭式教学，以教师为主题，没有孩子们的知识内化时间，老师机械化的教一点，孩子就记一点，一开始孩子带着好奇心来学习，结果没过多久便失去了兴趣，例如英语单词的的记忆，以往课堂上总是先生硬的读一遍，孩子们跟着反复的记忆，反复的读写，课堂教学十分枯燥无味，一节课下来，教师也身心疲惫，孩子们也收获甚少。

2、在教具使用上，以往没有教具，老师读一遍孩子跟着读一遍，根本没有听过准确的纯正的英语发音，结果地方方言太浓，习得的语言南腔北调。

3、受到大环境的影响，英语仍然处在“副科”的位置，学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，尤其是五年级英语的内容明显增多，单词量的增加，句型的加长，篇幅的变大，部分学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。

而今，由于年轻教师注入了新的活力，教育部门的重视，农村小学英语课堂有了变化，其变化如下：1、教育的主题转向了学生，以学生为中心。

学生是英语课堂的中心，一节课下来，学生融入了整个教育教学，学生自主活动的时间延长，学生自主学习的时间长了，就会有足够的时间来领悟知识，消化知识。

2、教学资源取得了一定程度的改进。

除了简单的磁带跟读外，孩子们还借助卡片，从视觉上来刺激孩子学习语言，借助电视，除了视觉刺激以外，还有听觉方面的多方位的学习。

使学生进入一种活泼快乐、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

如何提高农村英语课堂教学的有效性word资料5页

如何提高农村英语课堂教学的有效性一、农村英语课堂教学低效的表现第一，教师对农村英语教学的相关教材使用存有误区，多数教师照本宣科，教学活动也只围绕教学教材展开相关教学活动，更多的是教师为了应试而改变教材内容，对考纲要求的部分着重讲解，考纲不涉及的部分直接略过。

比如：教学课堂教学要求“Learn something about children’s vacation experiences”；“Learn about the differences between the Chinese teen agers’ lives in the past and at present”，这些课堂活动对学生的考试结果没有较大影响，农村英语教师很少开展这类课堂活动，降低了学生学习的积极性。

第二，教学活动的开展与实施难以实现，学校对教学活动的活动目的和要求不明确，以至于学生无法更深入得参与教学活动，对教学活动的内涵和深度领悟不够。

农村英语教学过程中教师总是习惯性提问：“Excuse me，are you Sally.”学生回答：“Sorry.I’m not Sally.”老师接着提问“What’s your name？”学生回答：“My name is...”而后老师问：“Where are you from？”学生可根据自己喜欢的国家随意回答：“I’m from Canada.”这些简单的基础交流语句限制了农村英语教学更好的发展。

二、农村英语课堂教学低效的原因1.教学师资力量薄弱。

农村的发展力水平较低，条件相对比较艰苦，年轻的教师不愿意在农村发展，有能力的教师也更愿意去省会中心城市发展，因此在农村教学的英语教师教学能力有限，缺乏专业素质。

英语教师自身专业素质的缺陷也导致无法用英语比较民俗风情（如下表），从而无法提高课堂英语教学效率。

Food Education Dressing ActivityIn the pastNowadays2.农村接触英语课程较晚。

浅谈农村小学英语的有效教学

浅谈农村小学英语的有效教学英语作为一门基础学科，正逐渐在全国各地得以普及,在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，英语尤其占着重要地位。

作为一名小学英语教师，如何利用有效的教学时间达到良好的教学效果，是决定英语教学成功与否的重要条件。

什么样的教学才是有效的教学呢？我认为可以从以下几个方面来实施：一、教师课前认真备课作为教师，首要任务是要上好课，而上好课的关键在于备好课，所以课前备课尤为重要。

1.备学生备学生指的是要了解学生，根据学生的特点，学生的学习情况，学习基础等方面综合考虑、分析学情、采取合适的教学方法进行教学。

2.备教材教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。

3.备教法教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识并促进他们能力、品德等方面的发展。

二、分层进行教学活动在教学五年级下册第一单元My day时，学完了书上第五面do morning exercises,eat breakfast,have English class等词组后，我让学生站起来说五句话，成绩好的一般都可以，成绩差的就不行。

我就让周浩然，简子翔等各说一句话，难度降低了，他们也就说出来了。

我还对他们进行了及时的表扬，他们很开心。

他们因此也找到了自信，有了自信，孩子们也就更喜欢学习英语了。

三、有效的课堂提问教学是一门技术，亦是一门艺术，课堂提问亦是如此。

问题教学法已成为有世界影响的教学方法之一。

在上第二单元My favourite season时，在学习完书上第17面后，我随即问许允烨：Which season do you like best? Xu:I like summer best.我接着问Why? Xu:Because I can go swimming.就这样不仅及时巩固了所学新知，还锻炼了他的表达能力。

四、合理运用多媒体教学科技的发展使多媒体教学走进课堂，这给英语教学注入了新鲜的血液。

探究提高农村小学英语课堂教学有效性的研究方法

探究提高农村小学英语课堂教学有效性的研究方法三江镇岗坊小学漆云红我是一名农村英语教师，在农村英语教学中积累了一定的经验。

针对如何提高农村小学英语课堂教学有效性，有着自己的深切体会。

希望能跟广大农村小学英语教学工作者相互进。

一些就是我在教学工作中总结打的一些方法。

一．努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。

有效教学在农村小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。

教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。

同时教师还应具备一种反思的意识，反思每一节课的得与失，思考每一节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法使用得是否适当等问题，然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法。

只有不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，才能对具体的情景做出相应的决策，提高农村英语课堂教学的有效性，获取最大的教学效益。

二、优化调整学习英语的心理状态。

在农村小学英语的教学实践中，我发现随着年级的增高，教学内容的加深，有些学生学习兴趣减弱，直至放弃英语学习。

究其原因，我感到是农村学生的心理状态出现了问题。

其原因则是＂教不得法＂，即教学形式，学习评价的单一、呆板。

因此我们教师首先要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

通过鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

其次，在教学内容上努力激发学生的＂求知欲＂，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。

如通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

浅议小学英语课堂教学的有效性

浅议小学英语课堂教学的有效性英语作为一门全球通用的语言日益重要，对学生的英语学习能力要求也越来越高。

而小学英语课堂教学作为学生建立基础英语能力的起点，其有效性对学生的英语学习至关重要。

本文将浅议小学英语课堂教学的有效性，并探讨提高教学效果的方法。

1.新编小学英语教材的实用性小学英语课堂的有效性首先依赖于教材的选择。

新编小学英语教材在任务型和情境化教学设计上更适合小学生的认知水平和学习方式，能够更好地调动学生的学习积极性。

通过实际对新编小学英语教材进行调查研究，可以发现学生对于教材的内容和形式更感兴趣，更愿意积极参与课堂活动。

2.教学方法的多样性在小学英语课堂中，教学方法的多样性也是提高教学有效性的关键。

传统的教师中心教学模式过于单一，难以调动学生的积极性。

而现代的交互式教学模式更加注重学生的参与和合作，帮助学生建立起英语的应用能力。

例如，教师可以通过小组合作或角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过互动交流提高学生的口语表达能力。

此外，使用多媒体技术也能增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习英语的兴趣。

3.个性化教学的实施小学英语课堂教学的有效性还需要针对每个学生的差异性进行个性化的教学。

不同于高中阶段的英语学习，小学生的学习特点和认知水平存在较大差异。

因此，教师需要采用不同的教学策略和资源来满足每个学生的需求。

例如，对于一些语言天赋较强的学生，可以适当提供一些拓展学习任务，鼓励他们深入探究与英语相关的话题。

而对于语言能力较薄弱的学生，可以提供额外的辅助材料，帮助他们巩固基础知识。

4.课堂的活动安排和评估小学英语课堂教学的有效性也与课堂活动的安排和评估方式密切相关。

课堂活动的设置需要使学生主动参与，并将学习目标和学生的个人兴趣结合起来。

例如，通过歌曲学唱、角色扮演和游戏等活动形式，可以提高学生的英语口语能力和兴趣。

而评估方式应该多样化，注重对学生综合能力的评价，而不仅仅是基于笔试成绩。

通过口语表达、听力理解和写作等多种方式进行评估，能够更全面地了解学生的学习状况。

浅谈提高农村小学英语教学有效性的教学策略

浅谈提高农村小学英语教学有效性的教学策略摘要：在小学阶段开设英语课程既是新世纪社会对现代教育提出的要求，又是促进学生逐步成长为符合现代社会需求的国际化人才的重要途径之一。

教师只有及时解决当前农村小学英语教学中存在客观问题和主观问题，才能切实实现全国新课改的培养目标。

关键词：农村；小学英语；教学策略英语课程作为小学课程教育体系中的重要内容，其学习对学生后续的英语学习具有引导性作用，有利于提高学生的英语基础知识和英语水平、现阶段，随着新课程改革的逐步深入，新课程标准对小学英语课堂教学的要求有所提高，需要教师重新认识英语教学，采用更高的教学策略，以此打造高效的英语课堂。

一、小学英语教学现状1、农村小学严重缺乏英语学习环境和氛围英语是一种具有人文性和工具性的语言学科，如果想要获得较好的学习效果，就必须要将“听说读写”有效融合。

但在目前的农村小学英语教学中，学生无法拥有良好的英语学习环境，甚至部分教师依然采用传统的教学方式，使得课堂氛围更加沉闷枯燥。

2、农村小学生英语基础薄弱且缺乏自信心在农村小学教学中，学生难以通过有效的英语语言表达出自己的想法，这是因为学生从小的生活环境和家庭教育所造成的直接影响，学生往往害羞、拘谨、缺乏对英语知识掌握的自信心，更无法通过英语语言进行有效表达，进而形成恶性循环。

3、农村英语资源不够丰富由于农村地理位置的特殊性，教师无法快速准确地获得外界的一手资料，进而使得小学英语的教学方式、理念、内容、资源配备都相对落后。

在英语教学课堂中，“填鸭式”的教学模式依然存在，学生始终处于被动接受知识的地位，长期以往，学生就会产生对英语知识的错误认知甚至形成厌学、排斥等不良情绪。

二、提升农村小学英语教学有效性的教学策略1、英语组织课堂教学英语课是一门语言课程，听、说是关键，平时我们没有语言学习的环境，因此听和说的机会特别少，学生们唯一的学习资源就是来自上课的40分钟，所以课堂上教师组织引领性的语言、学生的讨论、评价语言，应该尽可能地用英语，而且用简短容易理解的英语来表达。

谈如何提高农村小学英语课堂的有效性

谈如何提高农村小学英语课堂的有效性农村小学开设英语课程，能够提升农村小学生的综合学习能力。

在实际教学过程中，如何提高农村小学英语课堂教学的有效性，成为需要农村教学工作人员研究的新的重点问题。

文章通过分析农村小学英语课堂教学中现实存在的问题和不足，提出了较为具体的解决措施。

标签：农村;小学英语;课堂教学小学英语学习并非是为了积累大量的英语知识，而是在培养学生学习英语的兴趣，以主动求知的态度，建立学习英语的自信心，为以后的学习奠定基础。

语言学习必须依托一定的语言环境。

课堂作为英语学习的主要场所，需要教师积极营造和谐的英语学习气氛，给学生给予鼓励，特别是对于后进生，尊重学生客观存在的差异性，做到因材施教。

教学目标的设定直接影响着教学方法的选择，在实际教学中要以教学效能最大化为教学目标。

转变评价方式，摆脱了“唯分数论”的束缚，积极反思，切实提高课堂教学的有效性。

一、农村小学英语课堂教学的现状分析（一）农村缺少良好的英语学习环境当前，我国的农村英语教学过程中，因为缺少必要的英语交流环境，学生只是完成书面作业即可，而不能更多地真正地运用英语进行交流和沟通。

而且，英语课程设置课时较短，他们都认为学好语文数学才是最重要的不利于小学生熟练掌握英语知识。

部分学生对英语知识一知半解，使得学生不能够灵活运用这些英语知识。

另外，学生掌握英语知识后，不能够及时地运用，以致令学生对其丧失学习兴趣。

（二）农村英语教学缺少必要的家庭教育支撑农村教育中，大部分家长的文化水平较低，对英语知识了解很少，不能够熟练地运用英语知识辅导孩子的学习。

部分地区的儿童一般由爷爷奶奶抚养，老人不能承担起辅导孩子学习的任务，小学生的英语家庭教育无法正常开展。

因此，农村小学英语教学过程中，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。

（三）家长对英语重要性的认识还不足学生及家长对英语重要性的认识还不够，他们都认为学好语文数学才是最重要的，学校配备的教辅资料也不全，有很多是寄宿制学校，英语学习的效果更不好，寄宿制学校家长基本上一个星期见不着学生，而且大部分学生的自制力又差，所以就只能靠老师监督，英语家庭教育的缺失使得小学生的英语学习能力较差。

浅论把握农村小学英语课堂的有效性

一
（一）教师要在课堂上随时检测学生。学生参与了课堂并不以为着这个课堂是有效的。孩子在参与过程中是否认真，是否方法得当，是否达到了所参与活动预设的目标，每次活动结束后教师都要及时进行检测。（二）课堂上要精讲精练。４Ｏ分钟的课堂所能承载的容量是很有限的，因此课堂上的练习必须是经过老师精心设计
关键词：把握好教材；精心备课；课程的有效性。
前言（四）小学英语课程用语是师生交际不可或缺的工具，在我们这个各方面都在飞速发展的今天，在这个各行各直接影响小学生的学习兴趣和交际能力。小学英语课堂用语业都在高唱高效率高质量的背景下，教学课堂的有效也是我（包括体态语，表情语）必须循序渐进，衔接得当。如对刚们每一个在教育一线教师的追求。追求课堂的有效对农村小接触英语的三年级学生，课堂用语可以中英文结合，指令语学的教学来说更为重要。农村孩子目前为止知识的来源比本要简单明朗，才能让学生通俗易懂。靠４Ｏ分钟的课堂，课后的家教或是父母的指导几乎是零，这三、课堂上的有效性
堂。教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的
声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。二、精心备课（四）设计有效的听说活动。英语作为一门语言学类（一）４Ｏ分钟的课堂，能否有效很重要的一点还要看教学科，照本宣科的教学方式让学生感到很枯燥，为了调动学师是否根据自己孩子的实际确定了本课的教学目标。不同的生学英语说英语的积极性，我们英语教师必须营造宽松和谐学生，适用不同的教学目标，教师不能任意拔高或者降低对民主的学习氛围，针对每天的课程设计更接近生活的情景对学生的教学要求。目标确定准确了，课堂的有效性就可以达话，内容必须是以一定的教学目标为依据，有目的性，有层

浅谈农村小学英语的有效课堂教学

浅谈农村小学英语的有效课堂教学我校是一所规模较大，人员较多的镇小学。

学生生源复杂，有来自农村的、城区的、还有一部分外出务工子女。

他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在较大的差异，同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣也各有不同，导致教师教的再辛苦也是无效教学！所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所得的具体进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有完成有没有学到什么或学生学到什么或学生学得好不好。

如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？我以为要做好以下工作：一、课前活动的有效性（1）一节课的成功如果想让学生学的好，用的好，教具的应用就应该起到画龙点睛的作用，如我的课堂最不可缺少的就是单词卡，及图片卡，这些教具的应用使学生的学习更系统，也更加形象。

我也鼓励学生自己来做单词卡，利用家里的废纸、挂历等自己自作单词卡及图片卡，他们在制作的过程中也是一种复习的过程。

（2）现代教学技术的应用。

它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。

但漂亮的多媒体课件永远页代替不了朴实简单的图片或简笔画，所以在运用多媒体技术辅助教学的原则上，应适时、适度、适效，而不是唯多媒体技术是从。

（3）课前阅读。

读，是英语学习很重要的组成，农村学校孩子读的习惯很不好，在这年中，我都要求孩子在每节英语课开始前都抽出3分钟的阅读时间，要求做到手指指着读，眼睛跟着手指走，心跟着眼睛走，要求一定要大声读，嘴巴要张大。

可以同桌直接互相角色扮演，可以组与组直接竞赛。

在我实施的这一年来，孩子在读的方面都有了突飞猛进的进步。

（4）学生准备。

我在我的课堂前会给学生每个人都起上英语名字，农村孩子对这种新奇的方式特别的投入和新奇，同时也使他们对英语第一感觉非常好。

同时我也要求在课堂上要学的认真，玩的认真，有要求才有追求。