隔离与物种形成
高二生物 第7章第2节隔离与物种的形成
A. 0.36和0.64
B. 0.64和0.36
C. 0.50和0.50
D. 0.82和0.18
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
长满地衣的树干上的桦尺蠖 黑褐色树干上的桦尺蠖
浅色
工业污染
黑色
19世纪中叶
20世纪中叶
S（黑色）基因频率5%以下
S（黑色）基因频率95%以上
s（浅色）基因频率95%以上
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
5.下列不属于生殖隔离的是( Ｃ )
A.鸟类和青蛙 B.马和驴杂交后代不育 C.东北虎和华南虎 D.山羊和绵羊杂交后杂种不活
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
6、达尔文在加拉帕戈斯群岛上的不同地雀，用现代
进化理论解释错误的是( Ｂ )
A、经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地 雀物种形成现在条件的地雀物种 B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很 快进化形成不同的物种 C、这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后， 逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变和基因重组 D、自然选择对不同种群的基因的频率的改变所起的 作用有所差别，最终导致种群的基因库很不相同，并 逐渐出现生殖隔离。
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
一 种群基因频率的改变与生物进化
种群 是生物进化的基本单位 突变和基因重组 产生进化的原材料 自然选择 决定生物进化的方向
高二生物 第7章第2节隔离与物种 的形成
二 隔离与物种的形成 物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产 生可育后代的一群生物称为一个物种， 简称“种”。
的形成
２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。
隔离与物种形成上课
THANKS
谢谢
隔离与物种形成的意义和影 响
对生物多样性的影响
丰富生物多样性
隔离机制导致生物群体在不同地区独立发展，形成独特的物种和生态系统，从 而丰富了地球上的生物多样性。
保护稀有物种
隔离机制可以保护某些稀有物种或濒危物种，使其免受外来物种的竞争和侵害， 从而维持生物多样性的平衡。
对生物进化的影响
促进适应性进化
形成。
行为隔离
某些生物通过行为上的差异，如 繁殖行为、求偶行为等，来避免 与其他种群的基因交流，从而形
成行为隔离。
03
CHAPTER
隔离与物种形成的关系
隔离对物种形成的影响
地理隔离
地理隔离是指地理上的障碍使不同种群间不能相遇而不能交配，或者能够相遇而不能交配 。这种隔离机制可以导致种群间基因流动的阻断，进而促进物种的形成。例如，海洋、山 脉、沙漠等自然屏障都可能导致地理隔离。
生态隔离
生态隔离是由于不同种群在生态位上的差异，导 致它们在食物、栖息地和其他生存资源上的竞争 排斥。这种隔离形式在生物界中非常普遍，有助 于防止种间杂交和基因污染。
生殖隔离
生殖隔离是指由于遗传、生理或发育上的差异， 导致不同种群之间无法进行基因交流。这种隔离 形式通常会导致种群之间的遗传分化，最终可能 导致新物种的形成。
生殖隔离
新物种在形成过程中需要与其他种群 隔离，以避免基因交流，从而保证变 异的积累和物种的独立发展。
物种形成的途径
地理隔离
由于地理环境的变迁，如山脉、 河流、海洋等自然障碍物的形成， 使得生物种群被分隔在不同的地 理区域中，长期孤立发展，形成
隔离与物种的形成ppt优质课
隔离在物种形成中的作用
思考：
1 这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群 2 几千年后大河干涸;两群各自都发生了变化的鼠会合在一 起时;不能再自由交配;产生后代了;是什么原因导致同一种 鼠分化成不同类型的新品种呢
现实证据 仔细阅读教材中的资料分析 讨论课本中的问题
２ 下列关于隔离的叙述;不正确的是
Ｂ
Ａ 阻止种群间的基因交流
Ｂ 对所有的物种来说;地理隔离必然导致生殖隔离
Ｃ 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因
Ｄ 不同的物种之间必然存在着生殖隔离
３ 对生物进化方向起决定作用的是 Ｄ
Ａ 基因重组
Ｂ 基因突变
Ｃ 染色体变异 Ｄ 自然选择
4 下列说法正确的是 Ｄ
课堂小结
隔 离
1物种的概念
与 物
2隔离在物种形成中的作用
种 的 形
隔离的类型
生殖隔离 实 地理隔离 例
成 3物种的形成方式
１ 鉴定牧场的马和由国外曾送返回原产地放养的
野马是两个物种的主要依据是
Ｃ
ห้องสมุดไป่ตู้
Ａ 野马比牧马更善于奔跑
Ｂ 野马比牧马存在地理隔离
Ｃ 野马比牧马存在生殖隔离
Ｄ 野马比牧马更适应野生环境
1生殖隔离：
不同物种之间一般是不 能够相互交配的;即使交 配成功;也不能够产生可 育的后代;这种现象叫生 殖隔离;
造成生殖隔离的原因：季节隔离
行为隔离 杂种不活 杂种不育等;
2地理隔离：
生活在这两个鱼塘 的鲤鱼;它们属于一个 种群还是两个种群 两 个鱼塘的鱼能够发生基 因交流吗
同一种生物由于地理上的障碍高山 河流 沙漠等;使不同的种群不能进行基因交流的现 象;
生物的物种形成与地理隔离
生物的物种形成与地理隔离生物的物种形成是指在漫长的进化过程中，由于各种原因导致一个物种被分割成两个或多个独立的群体，最终形成具有独特特征和遗传信息的新物种。
地理隔离则是指物种群体由于地理因素而被隔离，无法自由交配繁殖，从而产生了生态隔离和遗传隔离的现象。
1. 形成种群的地理隔离在地理隔离的条件下，相同的物种在不同的环境中会经历适应性的变化，并逐渐形成独立的种群。
这是因为地理隔离切断了物种之间的基因流动，导致每个种群内部的基因频率发生变化。
例如，在大陆与岛屿之间的隔离中，物种群体可能会形成不同的亚种，适应不同的环境条件。
2. 物种形成的限制性地理隔离物种形成不仅仅是地理隔离的结果，还受到一系列的因素制约。
这些因素包括栖息地的相似性、生物地理的梯度和个体流动性等。
当物种群体在相似的栖息地中分布时，它们可能会因为环境相似而形成相似的适应性特征，导致物种形成受到限制。
此外，生物地理的梯度也可能导致物种在某些方向上更容易形成，而在其他方向上相对困难。
3. 地理隔离对生态和遗传隔离的影响物种在地理隔离的条件下，随着时间的推移，可能会发生生态和遗传隔离的现象。
生态隔离是指物种群体由于栖息地、食物偏好或行为差异而无法交配繁殖的情况。
而遗传隔离是指物种群体由于基因频率的改变而无法形成可繁殖后代的情况。
这两种隔离形式的产生，加剧了物种形成的进程。
4. 地理隔离对物种多样性的贡献地理隔离是物种多样性产生的重要因素之一。
它促进了物种的进化和分化，使得地球上充满了各种各样的生物。
例如，美洲大陆的东、西古老地桥的出现和消失，导致美洲东西两侧物种的遗传孤岛现象，从而形成了丰富的生物多样性。
综上所述，地理隔离在生物的物种形成中扮演着重要的角色。
它切断了物种之间的基因流动，导致了生态和遗传隔离的出现，并最终促进了物种的进化和多样性。
深入研究地理隔离对物种形成的影响，有助于我们更好地理解生物进化和生物多样性的形成机制。
《隔离和物种的形成课件》教案
《隔离和物种的形成精品课件》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课将探讨隔离和物种形成的概念，通过分析不同实例，帮助学生理解隔离在物种形成中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够阐述隔离和物种形成的定义。
学生能够分析实例中隔离对物种形成的影响。
1.2.2 技能目标学生能够运用所学知识分析实际问题。
学生能够进行小组讨论，提高团队合作能力。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 隔离的概念1.4.2 物种形成的概念1.4.3 隔离在物种形成中的作用第二章：地理隔离2.1 课程背景本节课将讲解地理隔离的概念，并通过实例分析地理隔离对物种形成的影响。
2.2 教学目标2.2.1 知识目标学生能够定义地理隔离。
学生能够分析地理隔离在物种形成中的作用。
2.2.2 技能目标学生能够运用地理隔离的知识分析实际问题。
2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
2.4 教学内容2.4.1 地理隔离的概念2.4.2 地理隔离在物种形成中的作用2.4.3 实例分析：地理隔离与物种形成第三章：生态隔离3.1 课程背景本节课将讲解生态隔离的概念，并通过实例分析生态隔离对物种形成的影响。
3.2 教学目标3.2.1 知识目标学生能够定义生态隔离。
学生能够分析生态隔离在物种形成中的作用。
3.2.2 技能目标学生能够运用生态隔离的知识分析实际问题。
3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
3.4.1 生态隔离的概念3.4.2 生态隔离在物种形成中的作用3.4.3 实例分析：生态隔离与物种形成第四章：生殖隔离4.1 课程背景本节课将讲解生殖隔离的概念，并通过实例分析生殖隔离对物种形成的影响。
4.2 教学目标4.2.1 知识目标学生能够定义生殖隔离。
学生能够分析生殖隔离在物种形成中的作用。
4.2.2 技能目标学生能够运用生殖隔离的知识分析实际问题。
4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法进行教学。
《隔离和物种的形成》课件
生物隔离导致新物种的形成。本PPT将介绍生物隔离的概念、类型与示例，物 种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择和适者生存，隔离和物种 形成的现实意义。让我们一起探索进化的奥秘！
生物隔离的概念
生物隔离是指一种或多种机制，导致物种内部个体（个体间或群体间）件，我们了解了生物隔离的概念、类型与示例，物种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择 和适者生存，隔离和物种形成的现实意义。继续探索生物进化，去探寻大自然的奥秘吧！
3
3. 基因流动
不同种群间基因的交流，如移民或迁徙。
4. 自然选择
4
在不同环境中，个体适应能力不同，导 致进化。
隔离对物种形成的影响
1 产生遗传差异
隔离事件导致基因流动减少，种群内的遗传 差异增加。
2 创造新物种
隔离加速进化过程，最终可能产生新物种。
3 丰富生物多样性
通过隔离和物种形成，地球上的生物多样性 得以维持和丰富。
生活在寒冷的极地，白色的皮毛 使它们更好地适应环境。
隔离和物种形成的现实意义
了解隔离和物种形成对我们理解生命起源、生态系统稳定性和生物多样性的重要性具有重大意义。
科学研究
隔离和物种形成研究有助于揭 示进化过程和生物多样性的形 成。
生态保护
保护隔离环境，维护物种多样 性和生态平衡。
环境管理
通过了解物种形成过程，合理 管理资源和控制入侵物种。
4 保护生态平衡
不同物种间的隔离有助于维持生态平衡和自 然循环。
自然选择与适者生存
自然选择是一种进化机制，适者生存，不适者淘汰。在隔离的环境中，只有适应环境变化的个体能够生存和繁 殖。
达尔文雀
岛上的几个种类的达尔文雀进化 成不同的形态，各自适应不同的 食物来源。
生物-隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用[高中生物] 1.理解隔离与物种的概念。
2.举例说明隔离与物种形成的关系。
一、隔离与物种的概念1．物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
2．隔离(1)概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)常见类型项目类型发生范围结果生殖隔离不同物种间①不能相互交配；②即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流判断正误(1)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种( )(2)不同种群间的个体不能进行基因交流，说明种群间存在生殖隔离( )(3)交配后能产生后代的一定是同一物种( )答案 (1)× (2)× (3)×易错警示 (1)三倍体西瓜不可育，所以二倍体西瓜和四倍体西瓜不是同一物种。
(2)物种形成的标志是产生生殖隔离，生物进化只能说明种群基因频率改变，不一定产生生殖隔离。
探讨点 隔离与物种概念辨析如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析回答下列问题：1．自然状态下，b 、c 之间能进行基因交流吗？为什么？提示 不能。
因为b 、c 之间存在地理隔离。
2．b 、c 进化的方向相同吗？为什么？提示 不同。
b 、c 两地的环境条件不同，自然选择的方向不同。
3．研究表明，某基因在b 、d 之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？提示 不一定。
是否是同一物种要看是否存在生殖隔离。
4．黄河北岸的b 迁移到黄河南岸后，不与c 进化为同一物种，其原因可能是什么？提示 在二者之间已形成生殖隔离。
核心归纳 物种和种群的比较项目种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代的一群生物个体范围较小范围内的同种生物的所有个体由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准①种群必须具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种；②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代(无生殖隔离)；②不同物种之间存在生殖隔离联系①一个物种可以包括许多种群；②同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可形成多个新物种1．下列关于物种的说法不正确的是( )A ．不同种群的生物可能属于同一个物种B ．一个物种只含有一个生物C ．同一物种具有相似的形态和生理特征D ．同一物种在自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力答案 B解析 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，所以不同种群的生物可能属于同一物种，A、D正确；一个物种一般含有多个生物，B错误；同一物种的形态结构和生理功能表现相似，C正确。
高中生物人教版必修二《第七章第二节隔离与物种的形成》课件
隔离在物种形成中的主要作用是 A.使种群间的个体互不相识 B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，
并朝着不同的方向演变
D.使种群之间停止基因交流， 并朝着不同的方向演变
两个种群间的生殖隔离一旦形成，
这两个种群就属于两个物种。（ √ ）
物种大都经过长期的地理隔离，
人教版高中生物必修二
非常感谢您的收看
教学课件
最后出现生殖隔离而形成的。（ √ ）
对象
原因
结果
地理 同种生物 隔离
高山、河流、 使种群间不能
海洋等自然条件
的阻隔
发生基因交流
生殖 隔离
不同种生物
不同物种间 基因库差别很大
不能交配或 交配后不能 产生可育后代
以（ 自然选择学说 ）为核心的现代生物进化理论，其基 本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单位，生物进 化的实质在于种群（ 基因频率 ）的改变。
（ 突变和基因重组 ）、（ 自然选择 ）及（ 隔离 ） 是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用， 种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过程中，（ 突变和基因重组 ）产生生物进化 的原材料，（ 自然选择 ）使种群的基因频率定向改变并 决定生物进化的方向，（ 隔离 ）是新物种形成的必要条件。
物种形成的比较常见的方式： 地理隔离
地理隔离
长期
阻断基因交流
在不同的突变基因重组和自然选择作用下
基因频率向不同方向发生改变
种群的基因库出现差异
通过长差期异地进理一隔步离加而大实现生殖隔离， 是否是新物种形成的唯一方式呢？
生殖隔离
新物种形成
新物种形成的标志： 生殖隔离 隔离是物种形成的必要条件。
【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完整过程
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取； TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道； TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完整过程
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
（２）生物进化的实质是种群基因频率发生 定向改变，其结果不一定导致新物种的形成，但 新物种的形成说明生物进化了。
•2C.o利nt用en所t 学知识 尝试构建本学案 三维知识体系。
返 回
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
隔离与物种的形成 课件
地
种 群 1
变 异 1
自然 选择1
变异 类型1
原种 理
隔
基因频率 定向改变
离
种 群 2
变 异 2
自然 选择2
变异 类型2
新种1
生隔 殖离
新种2Biblioteka ②多倍体的形成不需经地理隔离。
现代生物进化理论的基本观点是： 生物进化的基本单位是种群。 生物进化的实质是种群基因频率的改变。
物种形成的基本环节是： 突变和基因重组——提供进化的原材料； 自然选择——基因频率定向改变，决定进化的方向； 隔离——物种形成的必要条件
地理隔离：同一物种由于高山、河流、沙漠 等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交 配，使种群间不能发生基因交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间一般是不能交配， 即使交配成功，也不能产生可育后代。
如果只通过地理隔离，2个种群的基因库各自发展，互 不影响，出现一定差异，但不会形成新的物种，最多也就 是形成不同的亚种－－－量变。
如东北虎和华南虎就是两个亚种。
生殖隔离则是由于2个种群之间的遗传物质基础 （基因库）出现较大的差异使其个体之间不能交配或 杂交后代不育。
生殖隔离是新物种形成的标志－－质变
它们之间还能自由交配吗？
分析：加拉帕戈斯群岛的地雀新物 种是如何形成的？
①经过长期的地理隔离而达成生殖隔离，从而形 成新物种。
生活 地域
同一地点
一定自然区域，同 一地点、不同地点
相互 关系
一个物种可以包括多个种群
全世界的人都是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人 黑人黄种人结婚，都能产生具 有生殖能力的后代。
骡是马跟驴交配产生的后代， 那为什么他们不是同一物种 呢？
6-3 第2课时 隔离在物种形成中的作用
微训练2下列属于同一物种的是( ) A.生活在同一片森林中的所有食草动物 B.生活在某地区的白种人、黄种人和黑种人 C.种植在同一块地里的二倍体水稻和四倍体水稻 D.培养在同一培养皿中的大、小两种草履虫 答案:B
一 物种
重难归纳
种群和物种的比较
比较 项目
种群
物种
概念
生活在一定区域的同种 生物全部个体的集合
二 隔离在物种形成中的作用 重难归纳
1.地理隔离与生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离,一旦发生某种地质变化,两个分开的 小种群重新相遇,可能会再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离,一旦形成,物种间基因交流就不能进 行,从而保证了物种的相对稳定。
(3)地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成 的质变阶段。
(2)常见类型
项目
发生范围
生殖隔离 不同物种间
地理隔离 同种生物
结果 ①一般不能相互交配 ②即使交配成功,也不能产生可育的 后代 使种群间不能发生基因交流
微思考1能进行交配的两个生物个体是同一个物种吗? 提示:不一定。
微判断1基于对物种概念的理解,判断下列表述是否正确。 (1)在自然状态下,能相互交配产生可育后代的生物是一个 物种。( √ ) (2)不同物种的生物一定不能产生后代。( × ) (3)能相互交配产生后代的一群生物一定是同一物种。
(×) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜, 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( × ) (5)不同种群的生物肯定不属于同一物种。( × )
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件
地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。
隔离与物种的形成
隔离与物种的形成1、隔离：2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、物种形成的三种典型模式(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
4、物种形成的三个环节(渐变式)(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向 (3)隔离导致物种的形成①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。
②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。
生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。
生殖隔离⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧受精前隔离⎩⎪⎨⎪⎧生态隔离季节隔离行为隔离机械形态隔离配子隔离受精后隔离⎩⎨⎧杂种不活杂种不育杂种败育5、种群与物种的区别与联系种，进而可能形成多个新种。
1、如图是我国黄河两岸a 、b 、c 、d 4个物种及其演化关系的模型，请据图分析下列说法错误的是( )A ．由a 物种进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B ．黄河北岸的b 物种迁回黄河南岸后，不与c 物种进化为同一物种，内因是种群的基因库不同，外因是存在地理隔离C ．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化D ．判断物种d 是否是不同于物种b 的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配，并产生可育后代【】解析 a 物种分布在黄河两岸进化为b 、c 两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程．b 进入黄河南岸后，与c 不存在地理隔离；c 生物进化的实质是种群基因频率发生了变化；是否具有生殖隔离是判断是否属于两个物种的标志。
简述新物种形成的过程
简述新物种形成的过程新物种形成的过程是生物进化的一个重要环节，在生物多样性的演化历程中起着重要作用。
新物种的形成是指在进化过程中，某一种或者某一群生物从其他物种中分化出来，形成独立的生物群体。
这个过程通常需要经历漫长的时间和多次的遗传变异。
物种的形成可以通过以下几个步骤实现：1. 隔离：物种形成的第一个步骤是隔离。
一旦某个群体与其他群体隔离开来，它们的基因池就会开始独立演化。
隔离可以是地理上的隔离，如山脉、海洋等地理屏障的形成；也可以是生态隔离，例如不同的栖息地或者食物偏好的变化；还可以是生殖隔离，例如交配时间、交配地点、交配行为的差异等。
2. 遗传变异：一旦隔离发生，进化的过程就开始了。
隔离的生物群体在不同的环境压力下，可能会产生不同的适应性特征和行为。
这些适应性特征是由遗传变异引起的，即基因突变和基因重组。
这些变异可以是有利的、不利的或中性的。
3. 自然选择：遗传变异使得隔离的生物群体对环境的适应能力发生了变化。
自然选择是决定哪些适应性特征将在下一代中传递下去的过程。
适应性特征有利于生物在特定环境中生存和繁殖，因此更有可能被保留和传递给下一代。
4. 繁殖隔离：当两个隔离的生物群体在演化过程中逐渐发展出独特的特征和行为时，它们可能会失去互相之间的交配能力。
这说明物种形成的最终阶段已经到来。
繁殖隔离可以通过生理、行为或生态的变化实现，如繁殖期的差异、交配行为的不匹配、生殖器官的不兼容等。
5. 物种差异：当两个群体完全无法交配并且它们的基因池已经完全分离时，它们被视为两个独立的物种。
这些物种在形态、生理和行为等方面可能有明显的差异。
它们与原始物种在基因组水平上的不兼容性也进一步加强了它们的物种地位。
新物种的形成可以是一个缓慢而持续的过程，也可以是一个相对较快的过程。
它取决于许多因素，包括物种的繁殖方式、环境条件、遗传变异的频率和自然选择的压力等。
总之，新物种的形成是一种漫长而复杂的演化过程，涉及到隔离、遗传变异、自然选择、繁殖隔离和物种差异等多个阶段。
隔离与物种的形成
方向演变
二、隔离在物种形成中的作用
隔离——不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流 的现象。
物种的形成：物种形成的方式有多种，经 过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的 方式。 如达尔文在加拉帕 戈斯群岛发现的地雀： 由于海水的隔离，这 些从南美洲迁来的不 能远飞的地雀 由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同 的物种。
小结：物种形成过程
经过长期的地理隔离而达到生殖隔离
基发 小 自然选择 因 生 生殖隔离 新 种 地理隔离 物 种 频改 群 种 群 率变
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
1.如果有两个小种群的动物，在形态结构上 相近，它们必须具备下列哪一特征，才能归 为一个物种：( D ） A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同 C.它们的毛色一定要相同
D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵 和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子 不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于： ( A ）
A.生殖隔离
C.形态各异
B.地理隔离
D.不在同一水层
3.隔离在物种形成中的主要作用是：( A.使种群间的个体互不相识
D ）
B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
隔离与物种的形成
隔 离 与 物 种 的 形 成
物种的概念
隔离在物种形成中的作用Fra bibliotek一、物种的概念
——是指能够在自然状态下相互 交配并且产生可育后代的一群生 物。
骡是不育的，因此，马和驴 属于两个物种
2、生殖隔离： —— 不同物种之间一般是不能够相互交配的， 即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。如季节隔离；不亲合性； 杂种不活；杂种不育等。
隔离与物种形成
隔离与物种形成
物种的形成一般是通过隔离实现的。
因为只有通过隔离才能导致遗传物质交流的中断，巩固由自然选择所积累下来的变异，保障物种形成。
达尔文非常强调隔离在物种形成中的作用。
他在加拉帕戈斯群岛发现许多种类的鸣禽，并且是这种鸟在不同岛上都有自己独特的物种。
这些小鸟的祖先是从南美洲迁来的，它们逐步分布到各个岛上去。
由于水域相隔，对各个岛上的鸣禽起到了地理隔离的作用。
又由于每个岛上的食物和栖息条件不同，在历史过程中，这种鸣禽在不同岛上逐渐分化，终于形成不同的物种。
在这些岛屿上的鸣禽的种类比南美洲的要多得多。
这些岛上的其他物种，如植物、爬行类等也有类似的情况。
一个群体被隔离成若干分群后，为什么会各自发展成不同的物种呢？这可能有如下三个方面的原因。
首先，被分隔的各个分群体的基因组成或基因频率一般不会完全一样，假如被隔离形成的群体很小，由于遗传漂移作用的结果，这些小群体的遗传组成可能存在很大的差异，这是它们往不同方向发展的起因。
其次，各个被分开的群体中完全可能出现不同的基因突变。
由于不同的群体间已经不存在基因交流，它们必然向着不同的方向分化和发展。
第三，一般情况下，被分隔开的群体所处的地理和生态环境条件是不同的，不同的自然环境进行着不同的自然选择，这就使得不同的群体的遗传组成的差异越来越大，以致最后造成生殖隔离，形成不同的物种。
选自：《遗传学》（第十三章第六节）。
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讨论：
1、一片草原上的所有 斑马是一个种群么？ 2、要使种群繁衍下去， 生物必须具备哪些基本 的能力？ 3、斑马和羚羊和能交 配并产生可育后代么？
4、这片草原上的所有 斑马和所有羚羊属于一 个物种么？
二、隔离与物种的形成
如何给物种下一个定义呢? 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生 物称为一个物种 判断以下种群是否为同一物种 1、深色桦尺蠖和浅色桦尺蠖 2、四倍体西瓜和二倍体西瓜 3、马和驴
二、隔离与物种的形成 物种的形成一定需要地理隔离么？
不一定。如人工诱导多倍体的形成，不经过地 理隔离就可以产生生殖隔离
课堂练一练
关于隔离不正确的是
A．自然界中多数物种的形成都要经过地理隔离 和生殖隔离
B．植物多倍体的形成不需要经过地理隔离 C．绵羊和山羊之间不存在生殖隔离 D．不同物种之间存在着生殖隔离
二、隔离与物种的形成
马和驴不是同一物种
生殖隔离
不同物种之间一般是不能相互交配的， 即使交配成功，也不可能产生可育后代
为什么后代不可育?
二、隔离与物种的形成
东北虎和华南虎能 否在自然条件下交 配而实现基因交流 呢？ 如果把它们放在同 一草原上，能进行 交配而实现基因交 流么？
二、隔离与物种的形成
课堂练一练
加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是 A．地理隔离→基因突变→物种形成 B．地理隔离→自然选择→物种形成 C．地理隔离→突变和基因重组→生殖隔离→物种形成 D．地理隔离→突变、基因重组、自然选择→生殖隔离→ 物种形成
三、共同进化与生物多样性的形成 共同进化： 不同物种之间，生物与无机环境之间 在相互影响中不断进化和发展，这就 是共同进化 原 因： 生物与生物之间的相互选择和生物与 环境之间的相互影响
二、隔离与物种的形成
1、基因频率可能不一样。 2、不一样。突变是随机的。
3、不同岛屿的环境条件不 一样，因此环境的作用会有 差别，导致基因频率朝不同 的方向发展。
4、不会。因为个体间有 基因的交流
二、隔离与物种的形成
原 始 种 群 不同 的突 变和 基因 重组 基因 频率 定向 改变
地理 隔离
小 种 群
东北虎和华南虎之间存在着地理隔离 同一物种由于地理上的障碍而分成不同的 种群，使得种群之间不能发生基因交流的 现象
二、隔离与物种的形成
隔离：不同种群间的个体，在自然条件下， 不能发生基因自由交流的现象
类型：
生殖隔离
地理隔离
一个物种是在什么样的条件下才能产生呢？二、隔离与物源自的形成例：加拉帕戈斯群岛的地雀
自然 选择
种群 基因库 不同
生殖 隔离
新 物 种
首先出现地理隔离，在长期的自然选择的作用下，出 现生殖隔离，从而产生新物种
二、隔离与物种的形成
地理隔离与生殖隔离的关系
如果仅有地理隔离，一旦发生地质变化，两个分开的 小种群重新相遇，可以再融合在一起。 只有地理隔离而无生殖隔离，不能产生新物种。
地理隔离是生殖隔离的量变阶段，生殖隔离是地理隔 离的质变阶段。生殖隔离是物种形成的关键，是物种 间真正的界限
三、共同进化与生物多样性的形成
生物多样性层次：
基因多样性、物种多样性、生态系统多样性 生物多样性原因： 生物的进化
进化历程研究依据： 化石
三、共同进化与生物多样性的形成
基因多样性
根本 原因
直接原因
蛋白质的多样性
导
致
变异的不定向性
物种多样性
组 成 生态系统 多样性
组成
环境的多样性