初中化学中的化学史教学资源 范文
初中化学教学资源的开发与利用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学资源的开发与利用第一篇范文：初中化学教学资源的开发与利用随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学资源的开发与利用越来越受到广泛关注。
优质的教学资源是提高教学质量的关键，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从实际出发，探讨如何开发与利用初中化学教学资源，为提升初中化学教育质量提供参考。
一、充分认识初中化学教学资源的重要性教学资源是教育教学的基础和保障，尤其在化学这一以实验为基础的学科中，教学资源的作用尤为突出。
丰富的教学资源不仅可以提高教师的教学水平，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
因此，我们必须充分认识初中化学教学资源的重要性，加大开发与利用力度。
二、初中化学教学资源的分类与整合1.教材资源：教材是教学活动的基础，是教师传授知识和学生学习的重要依据。
在教材资源的开发与利用中，我们要注重教材的改编、补充和整合，使之更加符合学生的实际情况和需求。
2.实验资源：化学实验是化学教学的核心，实验资源包括实验室设备、实验药品、实验方案等。
开发与利用实验资源，要注重实验的安全性、创新性和实用性，提高实验教学的效果。
3.信息化资源：随着信息技术的发展，信息化资源在化学教学中的应用越来越广泛。
包括多媒体教学课件、网络教学资源、教学软件等。
开发与利用信息化资源，要注重资源的趣味性、互动性和拓展性，提高学生的学习兴趣和效果。
4.人力资源：教师和学生是教学活动的主体，人力资源的开发与利用至关重要。
教师要注重自身素质的提升，发挥示范引领作用；学生要积极参与课堂讨论和实践活动，发挥主动学习的作用。
5.社会资源：社会资源包括企业、科研机构、社区等，是化学教学的重要支持。
开发与利用社会资源，要注重合作、共享和共赢，拓宽化学教学的渠道。
6.加强教材建设：教材是教学资源的核心，要注重教材的改编、补充和整合，使之更加符合学生的实际情况和需求。
7.优化实验教学：实验是化学教学的核心，要注重实验方案的设计、实验药品的选取和实验设备的更新，提高实验教学的效果。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
初中化学教学中的化学史融入
初中化学教学中的化学史融入一、引言在初中化学教学中，教师不仅需要教授学生基本的化学知识，还需要培养学生的科学素养和探究能力。
化学史是化学学科发展的重要历程，它包含了丰富的科学精神和人文精神，对于提高学生的科学素养和人文素养具有重要的作用。
因此，将化学史融入初中化学教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、化学史融入初中化学教学的意义1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣将化学史融入初中化学教学中，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过介绍化学家的发现过程、化学发展历程中的重大事件、化学在社会生活中的广泛应用等，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学生对化学学科的认识和理解。
2.培养学生的科学精神和人文素养化学史不仅是化学学科发展的重要历程，也是人类文明进步的历程。
在化学史的教学中，学生可以了解科学家们的奋斗精神和科学态度，培养他们的科学精神和探究精神。
同时，化学史也包含了丰富的人文精神，如合作、创新、勇气、毅力等，这些精神对于学生的成长和发展具有重要的作用。
三、化学史融入初中化学教学的策略1.合理选择化学史内容在将化学史融入初中化学教学中时，教师需要合理选择化学史内容。
一方面，需要选择与教学内容密切相关的化学史内容，如化学发展历程中的重大事件、重要化学家的发现过程等；另一方面，需要选择具有启发性和教育性的化学史内容，如科学家的奋斗精神和科学态度等。
2.教学方法多样化为了使学生更好地理解和接受化学史，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，可以采用讲述法、讨论法、探究法等教学方法，使学生能够更好地了解化学史中的重要事件和人物。
同时，也可以利用多媒体手段，如播放相关的视频、图片等，使化学史更加生动形象。
3.结合实验教学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要手段。
将化学史融入实验教学，可以使学生更好地了解实验的背景和意义，提高实验教学的效果和质量。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用-教育文档
浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”原则。
化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。
我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。
在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
初中化学《化学发展史》教案
初中化学《化学发展史》优秀教案第一章：化学的起源1.1 学习目标：了解化学的起源和发展历程，认识化学在人类进步中的重要作用。
1.2 教学内容：化学的起源和发展阶段化学在中国古代的发展化学在欧洲中世纪和文艺复兴时期的发展化学在现代的发展1.3 教学方法：采用多媒体演示，图片和实物展示等方式，生动形象地展示化学的发展历程。
引导学生通过阅读资料，了解和总结化学的发展阶段和重要成就。
1.4 教学活动：观看化学发展史的纪录片，了解化学的发展历程。
分组讨论，每组选择一个时期，总结该时期的化学成就和对人类的影响。
学生代表进行汇报，分享他们的研究成果。
第二章：古代化学2.1 学习目标：了解中国古代化学的成就，认识化学在古代文明中的重要作用。
2.2 教学内容：中国古代化学的成就和贡献古代化学在医药、冶金、陶瓷等领域的应用古代化学文献和著作2.3 教学方法：引导学生通过阅读资料，了解中国古代化学的成就和贡献。
采用图片和实物展示，生动形象地展示古代化学的应用和影响。
2.4 教学活动：学生分组进行研究，选择一个古代化学成就进行深入了解。
学生代表进行汇报，分享他们的研究成果。
讨论古代化学对现代化学的启示和影响。
第三章：欧洲中世纪和文艺复兴时期的化学3.1 学习目标：了解欧洲中世纪和文艺复兴时期的化学发展，认识化学在该时期的贡献。
3.2 教学内容：欧洲中世纪和文艺复兴时期的化学成就化学家们的贡献和影响化学在这个时期的应用和变化3.3 教学方法：引导学生通过阅读资料，了解欧洲中世纪和文艺复兴时期的化学发展。
采用图片和实物展示，生动形象地展示化学家们的贡献和影响。
3.4 教学活动：观看欧洲中世纪和文艺复兴时期的化学纪录片，了解该时期的化学发展。
学生分组进行研究，选择一个化学家进行深入了解。
学生代表进行汇报，分享他们的研究成果。
第四章：现代化学的兴起4.1 学习目标：了解现代化学的兴起，认识化学在现代社会中的重要地位。
4.2 教学内容：现代化学的起源和发展现代化学的重要成就和突破化学在现代社会中的应用和影响4.3 教学方法：引导学生通过阅读资料，了解现代化学的起源和发展。
化学史在中学化学教学中的作用论文
化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。
一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。
本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。
二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。
这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。
学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。
2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。
通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。
这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。
3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。
这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。
通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。
4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。
三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。
通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。
化学史化学教案模板范文
教学目标：1. 了解化学的起源和发展历程，认识到化学在人类文明进步中的重要作用。
2. 培养学生的历史观，激发学生对化学学科的兴趣。
3. 增强学生的科学素养，学会从历史角度分析化学问题。
教学重点：1. 化学起源和发展的重要事件。
2. 各个时期化学家的主要贡献。
教学难点：1. 理解化学发展的内在规律。
2. 结合历史背景，分析化学发展的原因。
教学过程：一、导入1. 通过提问，引导学生思考：化学在我们生活中扮演着怎样的角色？2. 引出课题：化学的起源与发展。
二、化学起源1. 介绍化学的起源，从古代的炼金术到近代的化学实验。
2. 分析古代炼金术的特点，以及其对化学发展的影响。
3. 讲解化学实验的发展历程，从早期的定性实验到现代的定量实验。
三、化学发展的重要事件1. 介绍古代化学的重要事件，如火药的发明、玻璃的制造等。
2. 讲解近代化学的重要事件，如道尔顿原子论的提出、门捷列夫元素周期表的编制等。
3. 分析现代化学的重要事件，如量子化学的诞生、纳米技术的应用等。
四、化学家的贡献1. 介绍古代化学家的贡献，如古希腊的希罗多德、中国的张衡等。
2. 讲解近代化学家的贡献，如拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫等。
3. 分析现代化学家的贡献，如居里夫人、霍金等。
五、化学发展的内在规律1. 分析化学发展的内在规律，如实验方法的发展、科学理论的建立等。
2. 讲解化学发展与社会需求的关系，如工业革命对化学的需求等。
六、化学发展的原因1. 分析化学发展的原因，如科学技术的进步、社会经济的发展等。
2. 结合历史背景，引导学生思考化学发展的原因。
七、总结1. 总结本节课的主要内容，强调化学在人类文明进步中的重要作用。
2. 鼓励学生在生活中关注化学，运用化学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过介绍化学的起源和发展历程，让学生了解到化学学科的发展离不开科学家们的辛勤付出。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重历史与现实的结合，让学生认识到化学在现代社会的重要性。
初中化学教学资源开发范文
初中化学教学资源开发第一篇范文：初中化学教学资源开发在当前教育改革的背景下，初中化学教学资源开发成为提高教学质量的关键因素。
本文旨在探讨初中化学教学资源开发的策略和方法，以促进学生的全面发展。
二、教学资源的概念与分类教学资源是指用于支持和促进教学活动的各种素材和工具。
根据其性质和来源，教学资源可分为以下几类：1.教材资源：包括教科书、教师用书、实验指导书等；2.非教材资源：包括课件、教学视频、网络资源、报刊杂志等；3.人力资源：包括教师、学生、家长及其他相关人员；4.物力资源：包括实验器材、教学设备、场地设施等；5.财力资源：包括教育经费、捐赠物资、赞助资金等。
6.符合课程标准：教学资源开发应遵循国家课程标准，确保资源内容的科学性、系统性和针对性；7.注重学生发展：教学资源开发应关注学生的兴趣、需求和个性差异，促进学生全面发展；8.融合多元资源：教学资源开发应整合多种类型和来源的资源，实现优势互补；9.创新性与实用性：教学资源开发应注重创新性和实用性，提高教学效果；10.共享与可持续发展：教学资源开发应注重共享和可持续发展，满足教育教学的长远需求。
11.教材资源的整合与优化：对现有教材进行深入研究，结合教学实际，对教材内容进行整合与优化；12.非教材资源的挖掘与利用：广泛收集和筛选非教材资源，进行分类整理，便于教师和学生使用；13.人力资源的培训与发挥：加强教师培训，提高教师教学资源开发能力；发挥学生、家长及其他相关人员的作用，共同参与教学资源建设；14.物力资源的配置与优化：合理配置实验器材、教学设备等物力资源，提高资源使用效率；15.财力资源的筹集与投入：积极争取教育经费、捐赠物资和赞助资金，为教学资源开发提供资金支持。
五、初中化学教学资源开发的具体做法1.建立教学资源库：将各类教学资源进行数字化处理，建立便于检索和使用的教学资源库；2.开展校本教研：教师围绕教学资源开发展开教研活动，提高教学资源开发水平；3.实施教学改革：以教学资源开发为支撑，推进教学方法、评价方式等改革；4.搭建交流平台：通过线上线下的形式，促进教师、学生、家长及社会各界人士的交流与合作，共同推进教学资源开发。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用化学史是研究化学科学发展过程和历史变迁的学科，通过对化学发展历程的研究，可以使学生更好地了解化学学科的由来、发展及其在现代社会中的重要性。
在中学化学教学中，将化学史融入课程教学，可以激发学生学习兴趣，增强对化学知识的理解和记忆，提高学生的科学素养。
本文将探讨化学史融入中学化学教学的应用，以及如何更好地将化学史融入教学中，提高教学效果。
1.鼓励学生了解化学发展历程2.帮助学生理解化学概念通过化学史的学习，可以帮助学生更好地理解化学概念。
许多化学概念和原理都来源于历史上的实验和发现，通过了解这些实验和发现的历史背景，可以丰富化学概念的内涵，帮助学生更深入地理解和掌握化学知识。
3.培养学生的科学精神化学史中充满了科学家们的探索精神和创新思维，他们为了探索未知的化学现象，进行了大量的实验和研究。
通过学习他们的科学精神和实验方法，可以激发学生的求知欲和创新思维，培养学生的科学精神和实验能力，为他们未来的学术研究打下良好的基础。
二、如何更好地将化学史融入中学化学教学1.选择合适的教学内容在中学化学教学中，应根据学生的年龄、认知水平和学习需求，选择合适的化学史内容。
可以根据课程要求和教学大纲，在相应的专题中融入相关的化学史内容，使之与具体的化学知识相互融合，使学生更容易接受和理解。
2.灵活运用教学方法在教学中，可以通过讲授、讨论、实验和展示等多种教学方法，将化学史融入课堂教学。
可以使用图片、实物模型等教学辅助工具，展示化学史上的重要实验和发现，引导学生进行相关实验，让学生身临其境地了解当时的科学实验与研究，增强学生的学习兴趣和参与度。
3.注重启发式教学在教学中，应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验等方式自主探究化学史，接受知识，从而更加深刻地理解和掌握化学知识。
利用化学史的教学资源，设计有趣的教学实践活动，激发学生对化学史的兴趣，提高教学效果。
4.结合实际应用在教学中，应当结合化学史的相关知识点，让学生了解这些知识点在现实生活中的应用和意义。
化学史教育在初中化学中重要性论文
浅谈化学史教育在初中化学中的重要性在中学化学教学中结合化学史进行教学，能全面提高学生的综合素质。
化学教科书是化学知识的载体，化学史的渗透，增强了教材的可读性，也有助于教师落实新化学课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。
一、化学史在化学教科书中的地位和作用化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索、创新的历史，也是科学思想取得胜利的历史。
化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种教学活动，1904年，法国著名的科学家郎之万（langevin 1872—1946）首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
在中学化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学知识的理解，培养科学的精神和掌握科学的方法，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性；可进行爱国主义教育，增强民族自豪感，培养民族自尊心；结合化学史进行教学还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观、世界观和道德观，简而言之，化学史教育在中学化学教学中能起到知识教育、创造教育、德育、美育等素质教育功能。
所以，化学史在初中化学教科书中占有重要的地位和作用。
二、化学史在初中化学教科书中的渗透情况我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容，而且化学史内容都占了一定的比例。
人教版初中化学教科书中化学史的渗透，主要有以下几个特点：1、教科书中渗透化学史的内容逐年增多。
对比几种教科书，不难看出，不同版本的教科书中渗透化学史内容的章节所占比例逐年递增，1978年版的教科书中化学史才占5%，而2001年版新课程标准教科书中化学史则占到50%。
90年代以来，特别是九年义务教育，初中化学教学要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，强调加强素质教育，要全面提高学生的各方面素质，教科书中化学史内容渗透逐年增多，说明初中化学教科书正努力反映素质教育的思想和要求，化学史在教科书中占到比较重要的位置。
化学史在初中化学教学中的应用探析
化学史在初中化学教学中的应用探析化学是一门与我们的生活、生产和科学研究有着密切关系的基础学科，是自然科学的重要组成部分。
化学史的研究为人类探索大自然的奥秘提供了强有力的理论依据，也为学生认识科学技术发展历程提供了宝贵的经验教训，而且能帮助他们更深刻地认识世界和改造世界。
我在化学教学中，十分重视化学史的应用，以达到更好的教学效果。
在教学中使用化学史资料可以使教学增添趣味性。
由于历史条件和观念等方面的影响，化学课的枯燥乏味使许多学生对化学望而却步，失去学习的兴趣，很少有同学真正掌握一些基本的知识和技能。
对这种情况，可以运用化学史的材料，结合一些鲜明生动的事例，加上恰当的比喻，引入教学，不但能激起学生学习的积极性和求知欲，而且还能开阔思路，拓宽视野，启迪智慧，给学生留下难忘的印象。
因此，在教学中要充分利用现代化信息手段，搜集一些相关资料，以丰富教学内容。
2)利用实物，激发学生的学习兴趣。
实物资料是一个最直接、最具体的化学史素材。
在讲到空气中氧气含量的变化时，为了让学生更形象、直观的感受元素之间性质上的差异，老师指导学生做如下实验：将白磷、红磷及固体氢氧化钠分别投入盛有一定量的澄清石灰水的试管中，剧烈振荡，观察实验现象，并写出现象与反应物的化学式之间的联系。
同学们表现出极大的热情，仔细观察，思考，记录。
并不断提出问题，交流讨论。
在整个过程中，既体现了他们对实验现象的探索过程，又在潜移默化中熟悉了“氧化物”和“酸碱盐”等概念。
可见，在化学教学中创设良好的学习环境，培养学生的学习兴趣，充分利用实物资料，可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3)化学家轶事，增加学习兴趣。
化学教学中，化学家轶事也是重要的素材，它对于提高学生学习化学的兴趣具有重要作用。
4)结合社会生活，激发学生学习兴趣。
化学是一门与我们的生活、生产和科学研究有着密切关系的基础学科，在日常生活中有许多现象或变化都与化学有着直接的关系，如“纯碱”、“双氧水”、“彩色玻璃”、“酸雨”、“放射性元素”等，让学生了解这些与化学密切相关的内容，在讲解新知识时把这些内容也融入其中，就可以激发学生学习化学的兴趣，更好的完成化学教学任务。
化学史素材在初中化学教学实践的应用
化学史素材在初中化学教学实践的应用化学史是指化学科学的发展史，包括人类认识化学现象和运用化学原理的过程。
将化学史素材融入初中化学教学实践中，既能够丰富教学内容，又能够提高学生学习的兴趣和主动性。
首先，通过介绍化学史的发展过程，可以帮助学生了解化学科学是如何从原始社会的石器时代开始逐渐发展起来的。
通过学习化学史中的重大发现和突破，如酸碱理论、氧气的发现、元素周期表的形成等，学生可以认识到科学发展的积极意义以及科学家们的贡献。
同时，化学史素材的引入还可以让学生了解到不同时期人们对化学现象的不同解释，如古希腊人的四元素学说、魏氏鸟骨学说等，进一步培养学生的科学思维和批判思维。
其次，化学史素材可以用来设计实验，帮助学生亲手体验和验证化学史中的一些重大实验。
例如，学生可以通过重现安培电解实验来理解电解现象的本质，或者通过模拟酸碱中和实验来探究酸碱中和的原理。
这样的实验可以加深学生对化学原理的理解，培养他们的实验操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
此外，化学史素材也可以用来设计扩展活动，拓宽学生的知识面和思维广度。
例如，在学习化学史中其中一时期的发展时，可以让学生进一步了解当时的社会背景、科技水平以及科学家的生平事迹，通过展开讨论、撰写小论文等方式加深学生的学习。
通过此类活动，学生不仅可以对化学史有更深入的认识，还可以培养他们的自学能力和信息素养。
最后，化学史素材还可以用来设计跨学科的教学活动，与其他学科进行有机结合。
例如，通过学习古埃及人的化妆品制作工艺，可以结合历史学科，了解古代文明的发展；通过学习火药的起源和制作过程，可以结合地理学科，了解不同地区的资源分布和文化差异。
这样的教学设计能够激发学生的跨学科思维和学习兴趣，提高他们的综合素养和创新能力。
综上所述，化学史素材在初中化学教学实践中的应用具有很大的教育意义。
通过引入化学史素材，不仅可以丰富教学内容，启发学生的学习兴趣和主动性，还可以提升他们的学科素养和综合能力。
初中化学《化学发展史》教案
初中化学《化学发展史》优秀教案第一章：化学的起源1.1 教学目标了解化学的起源和发展过程。
认识化学科学的定义和特点。
理解化学研究的重要性和应用领域。
1.2 教学内容化学的起源和发展历程。
化学科学的定义和特点。
化学研究的重要性和应用领域。
1.3 教学方法采用多媒体演示和讲解相结合的方式，介绍化学的起源和发展过程。
引导学生通过思考和讨论，理解化学科学的定义和特点。
举例说明化学研究的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学评估检查学生对化学起源和发展历程的理解程度。
评估学生对化学科学的定义和特点的掌握情况。
考察学生对化学研究重要性和应用领域的认识。
第二章：古代化学2.1 教学目标了解古代化学的发展和成就。
认识古代化学家的贡献和影响。
掌握古代化学的主要研究方向和方法。
2.2 教学内容古代化学的发展和成就。
古代化学家的贡献和影响。
古代化学的主要研究方向和方法。
2.3 教学方法通过讲述和展示古代化学家的故事和实验，激发学生对古代化学的兴趣。
引导学生通过阅读和讨论，了解古代化学的主要研究方向和方法。
鼓励学生通过实践和观察，体验古代化学家的探索过程。
2.4 教学评估检查学生对古代化学发展和成就的理解程度。
评估学生对古代化学家的贡献和影响的掌握情况。
考察学生对古代化学主要研究方向和方法的认识。
第三章：现代化学的兴起3.1 教学目标了解现代化学的起源和发展过程。
认识现代化学家的成就和贡献。
掌握现代化学的主要研究方向和方法。
3.2 教学内容现代化学的起源和发展过程。
现代化学家的成就和贡献。
现代化学的主要研究方向和方法。
通过讲述和展示现代化学家的故事和实验，激发学生对现代化学的兴趣。
引导学生通过阅读和讨论，了解现代化学的主要研究方向和方法。
鼓励学生通过实践和观察，体验现代化学家的探索过程。
3.4 教学评估检查学生对现代化学起源和发展过程的理解程度。
评估学生对现代化学家的成就和贡献的掌握情况。
考察学生对现代化学主要研究方向和方法的认识。
浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用
浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用摘要：在应试教育大环境下，教师往往无视了化学史在课堂教学中发挥的重要教育价值。
把化学史恰当补充到课堂教学中有助于激发学生的学习兴趣，调动他们的爱国热情，提高他们的科学素养以及培养他们的科研品质等。
关键词：化学史；中学化学教学；中学生化学是一门实用学科，它广泛应用于人类的衣食住行。
人们常说“要铭记历史〞，我们要从历史中获得启迪。
然而在应试教育大背景的影响下，很多化学教师在教学中无视了化学史的教学价值。
“吃水不忘挖井人〞，鉴于此，本文浅谈一下化学史对中学化学课堂教学的作用。
“科学给人知识，历史给人智慧〞。
化学史是一座巨大的教育资源宝藏，假设能深入研究挖掘它，那么可以提炼出丰富的教育资源。
教师教学以教材为根本，恰当穿插化学史内容，有利于培养高素质学生。
在激发学生的学习兴趣、培养刻苦钻研精神、提高爱国意识等各方面有着重要意义。
一、激发中学生的学习兴趣，提高课堂效率“兴趣是最好的老师〞。
“亲其师〞才能“信其道〞。
在课堂教学中，教师的首要任务是要想方法调动学生的积极性，让学生喜欢上课，让学生从内心感受到化学的神奇和魅力。
一个人的主观能动性对学好一门知识有重要意义。
传统的“灌输式〞教学方式常让学生觉得枯燥无味，假设能在教学中恰当融入一些化学史的趣事会有效地改善这种现象，激发学生的兴趣。
比方，在讲“苯〞这一知识时，教师可以补充凯库勒确定它的结构时梦见“蛇咬尾巴〞这个小趣闻；在讲“氧化反响〞这节课时教师可补充拉瓦锡因为否认燃素说而被送上断头台的故事等。
如果教师只是照本宣科地讲授课本知识只会让学生死记硬背，但假设能穿插化学史的趣闻那么可有效活泼课堂气氛，激发学生的求知欲，而且可以加深学生对枯燥化学知识的学习和掌握。
像这样的化学史趣闻有很多，需要教师平时不断积累、挖掘，然后运用到课堂教学中。
二、掌握科学的化学研究方法，增强学生的自主创新能力教育不但要传授知识还要培养学生科学的思维和研究方法。
初中化学化学优秀教案范文
初中化学化学优秀教案范文主题：化学发现的故事一、目标：1. 了解化学的起源和发展历史；2. 了解几位化学家的重要发现及其影响；3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
二、教学重点和难点：1. 化学的起源和发展历史；2. 化学家的重要发现及其影响；3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
三、教学过程：1. 导入引导学生回想过去的课程内容，了解化学与生活的关系，激发他们对化学的兴趣。
2. 学习化学的起源和发展历史讲解化学的起源和发展历史，介绍古代化学家如何发现各种化学现象，如金属的提炼、氧气的发现等。
3. 了解几位化学家的重要发现及其影响介绍几位著名化学家如安托万·洛瓦瑞尔、丁尼辛、居里夫妇等，讲解他们的重要发现及其对化学的影响。
4. 化学发现的实验活动组织学生进行化学实验活动，让他们亲自进行化学实验，感受化学的魅力。
5. 总结引导学生总结本节课中学到的知识，加深对化学的理解，培养对化学的兴趣和探索精神。
四、教学反馈布置相应的作业或任务，检验学生对本节课内容的掌握情况，并鼓励他们进行化学相关的探索和实验。
五、教学效果评估通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈等方式进行教学效果评估，及时调整教学方法，提高教学质量。
六、教学反思总结本节课教学的不足之处，为下节课的教学做好充分的准备，提高教学水平和效果。
通过本节课的教学，学生不仅了解了化学的起源和发展历史，还对几位著名化学家的重要发现有了更深入的了解，培养了对化学的兴趣和探索精神，为未来的学习打下了坚实的基础。
希望学生在接下来的学习中继续努力，探索更多的化学知识，成为优秀的化学爱好者和从业者。
初中化学教学中的化学史教育
初中化学教学中的化学史教育一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
化学史是研究化学学科发展的历史，它以丰富的史料为载体，记录了化学学科的发展过程、科学家的研究成果以及他们的科学精神。
在初中化学教学中，化学史教育不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，还可以培养学生的科学素养和科学精神。
因此，在初中化学教学中，加强化学史教育具有重要意义。
二、化学史教育的意义1.帮助学生更好地理解化学知识化学史教育可以帮助学生更好地理解化学知识的发展过程，了解化学知识的来源和演变，从而加深对化学知识的理解。
通过了解化学家们的实验过程、研究成果以及科学方法，学生可以更好地掌握化学知识，并学会运用这些知识解决实际问题。
2.培养学生的科学素养和科学精神化学史教育不仅可以帮助学生掌握化学知识，还可以培养学生的科学素养和科学精神。
通过了解化学家的科研历程和科学精神，学生可以学习到科学研究的严谨态度、创新精神和团队协作精神，从而提高学生的综合素质。
三、初中化学教学中化学史教育的实施策略1.合理选择化学史素材在化学史教育中，选择合适的化学史素材是至关重要的。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择具有代表性的化学史素材，如化学家的研究历程、实验方法、研究成果等。
同时，应该注意素材的趣味性和启发性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.渗透化学史教育于课堂教学之中课堂教学是实施化学史教育的主阵地。
教师应该将化学史教育渗透于课堂教学之中，通过讲述化学家的研究历程、实验方法、研究成果等，帮助学生更好地理解化学知识。
同时，应该注意教学方法的多样性，如小组讨论、实验探究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3.开展课外活动进行化学史教育除了课堂教学之外，开展课外活动进行化学史教育也是非常有效的途径。
教师可以组织学生参观化学博物馆、观看化学史相关的纪录片和电影、开展化学知识竞赛等，以拓宽学生的知识面，增强学生的科学素养。
初中化学教学实例范文
初中化学教学实例第一篇范文：初中化学教学实例一、教学背景与目标本文以我国初中化学教学为例，通过分析实际教学案例，探讨如何在化学教学中提高学生的学科素养、培养创新思维和实践能力。
本实例旨在为广大初中化学教师提供有益的教学经验和启示。
二、教学内容与过程1.教学内容以人教版初中化学教材《化学》为例，选取第二章“我们身边的化学物质”中的第一节“认识常见化学物质”进行教学。
本节内容主要包括溶液、纯净物和混合物的概念，以及常见化学物质的性质和用途。
2.教学过程（1）导入新课教师通过展示日常生活中的化学现象，如海水晒盐、矿泉水提取矿物质等，引发学生对化学学科的兴趣，进而导入新课。
（2）自主学习学生根据教师提供的学习任务，自主阅读教材，了解溶液、纯净物和混合物的概念，以及常见化学物质的性质和用途。
（3）课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，互相提问解答。
教师在此过程中引导学生深入理解知识点，突破重难点。
（4）实验操作学生分组进行实验，观察实验现象，验证所学知识。
教师巡回指导，确保实验安全，引导学生掌握实验操作技巧。
（5）总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
同时，鼓励学生运用所学知识解释生活中的化学现象，培养学生的实践能力。
三、教学策略与方法1.情境教学法通过展示生活实例，引导学生关注化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究式教学法教师提出问题，引导学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.实验教学法组织学生进行实验操作，使学生直观地感受化学现象，提高学生的实践能力。
4.差异化教学法针对不同学生的学习基础和兴趣，给予个性化的指导，使全体学生都能在化学学习中取得进步。
四、教学评价与反思1.学生评价从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和实验操作等方面进行评价，关注学生的全面发展。
2.教师评价教师对自身教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
初中化学教学资源
初中化学教学资源第一篇范文：初中化学教学资源摘要：本文旨在探讨初中化学教学资源的开发与利用，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文首先分析了初中化学教学资源的种类及特点，然后从教学设计、教学方法、教学评价等方面阐述了如何有效利用这些资源，最后提出了教师在使用教学资源时应遵循的原则。
初中化学是学生学习化学的基础阶段，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师往往面临教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了改变这一状况，本文将从初中化学教学资源的开发与利用入手，探讨如何提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、初中化学教学资源的种类及特点1.教材资源：教材是教学的基础，初中化学教材包括课本、教师用书、实验教材等。
这些教材资源具有系统性强、逻辑清晰、内容丰富等特点。
2.网络资源：随着互联网的普及，越来越多的网络资源应用于教学。
初中化学网络资源包括在线课程、教学视频、虚拟实验室等，具有资源共享、互动性强、更新速度快等特点。
3.人力资源：教师和学生是教学过程中最重要的资源。
教师应具备丰富的化学知识、教学经验和教育教学能力；学生应具备一定的自主学习能力、合作意识和探究精神。
4.物力资源：物力资源包括实验室、仪器设备、教学器材等。
这些资源为学生提供了实践操作的机会，有助于提高学生的动手能力和实践能力。
5.文化资源：化学是一门历史悠久、富有魅力的学科。
文化资源包括化学史、科学家传记、化学趣闻等，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神。
三、初中化学教学资源的开发与利用1.教学设计：在教学设计过程中，教师应充分考虑教学目标、学生特点、教学内容等因素，合理选择和整合教学资源。
例如，在进行化学实验教学时，教师可以设计富有挑战性的实验任务，引导学生利用网络资源进行资料查阅，提高学生的自主学习能力。
2.教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、分组合作等。
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文字，图片
第十一单元课题2
18世纪化学肥料的使用
正文
文字
第十一单元课题2
物质的分类
拓展性课题
文字
第十二单元课题3
导电材料;纳米材料化学?技术?社会
文字
从上面表格中可以看出初中化学教材中的化学史教材多以插图和阅读材料的方式呈现。插图所展示的化学史内容广泛,涉及化学家肖像、实验仪器设备、日常生活中难以见到的实物。插图与正文内容互为补充,生动形象地说明或解释知识,促进学生对抽象概念的理解;其次,插图与课文文字的合理搭配,使教材在视觉上显得图文并茂、错落有致,呈现出一种和谐美,符合初中生的年龄特征和认知规律。
中国从初中三年级开始开设了化学教育，对初中学生来说，化学是一门入门课程，教材很注重启蒙的作用。而且初中学生从心理学角度来说尚属少儿期，还是一些直观的、趣味性的东西更能刺激其大脑兴奋.化学史教育，不单纯是讲一些小故事，吸引学生注意力，适当通过一些史实的介绍，能使学生理解相关科学知识、科学过程与方法以及培养学生科学态度、情感与价值观.我国义务教育化学课程标准把化学史作为“可供选择的学习情境素材”,化学史可以为学生提供各种真实的学习情境,为其营造生动有趣、基于生活经验与社会文化的学习氛围，为提高学生学习积极性起促进作用。正如美国着名科学史家萨顿所说“:科学史能够帮助我们达到教学的主要目的,它能够说明科学之意义,科学之功能和方法,科学之逻辑的、心理的和社会的含义,科学之深刻的人性,以及科学对于思想净化和文化整体化之重要意义。”可知化学史是化学教育的重要资源。
[关键词]化学教材;化学史;教学资源
一.前言在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。当时的英国科学促进协会主席在1851年的一次演讲中呼吁：“我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如说是科学史”。二战后，以美国哈佛大学校长、着名教育家、化学家科南特为代表，一批教育家进行了以案例教学法引入学校进行科学史教育的实践，并取得了巨大的成功。因此全世界的教育都陆续开始重视科学史的教育，也陆续获得了成功。
图1教师教学中引入化学史进行化学教学的频次
从表中可知，54%的教师从不使用化学史进行教育教学，偶然使用化学史的教师仅占调查总数的43%，而经常使用化学史进行教育教学的教师仅为3%。由此可见，当我国中学化学史教育教学的开展状况不容乐观。
针对这一状况,笔者参考了一些文献整理得出化学教师对在课堂中引入化学史教学认识。表格设计是以教学论过程为主要依据,从中学“教”与“学”的实际出发,通过人员、物质、信息3个方面来全面寻求原因。
⒋化学史教学,有利于激发学生的爱国情操30 (75 %)10 (25 %)0 (0 %)0 (0 %)
⒌化学史教学,有利于培养学生综合能力21 (52 %)16 (40 %)2 (5 %)1 (2. 5 %)
⒍对学生来说,化学史知识是十分难学的知识12 (30 %)10 (25 %)2 (5 %)16 (40 %)
表1：化学教师对在课堂中引入化学史教学的认识调查表
完全同意同意中立反对
⒈教材中涉及的化学史知识范围广、知识面大12 (30 %)6 (15 %)2 (5 %)20 (50 %)
⒉化学史知识中考、高考考点较少20 (50 %)16 (40 %)1 (2. 5 %)3 (7. 5 %)
⒊化学史知识中考、高考考题容易24 (60 %)15 (37. 5 %)1 (2. 5 %)0 (0 %)
三.教材中化学史材体现的不足之处
2001年新课程标准教科书中，化学史呈现的形式更多样化，内容更丰富，在文内增加了不少插图和实物照片。如：彩陶、古画、雕像，透明金刚石薄膜等，在加上适当的文字说明或描述，把化学史知识融汇在各单元各课题中，画面色彩明丽，其真实、直观、亲切、深刻，比文字更有说服力，使得化学史知识更直观易懂，更接近于生活，能提高初中学生的阅读，兴趣和丰富他们的想象力，起到启发思维的作用，便于学生有效地学习、理解和掌握，有利于给学生提供熟悉的生活情景和已有的实际经验等学习素材，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响[2]，但就化学史材内容、呈现形式、分布等还有某些不足之处。
燃烧的利用
正文
文字，图片
第七单元课题2
能量及我国古代烧制陶器
正文
文字，图片
第七单元课题3
雕像及酸雨的危害
活动与探究
图片
第八单元课题1金属材料;青铜奔马;沧州铁狮;铅的利用
正文
图片，文字
第八单元课题3
我国古代炼铁
正文
图片
第十一单元课题1
大理石作为重要建筑材料的应用
正文
图片
第十一单元课题1我国制碱工业的先驱———侯德榜
表2人教版中化学史
章节化学史的
主要内容化学史的
切入点化学史的
呈现方式
绪言火的发现和利用及一些古代物品；道尔顿、阿伏加德罗及原子和分子的构成；门捷列夫及元素周期
正文
图片,文字
第一单元课题2炼丹术和炼金术、早期的化学实验室
正文
图片，文字
第二单元课题1拉瓦锡及氧气的发现、空气的成分正文
图片，文字
第三单元课题1拉瓦锡、普利斯特里、卡文迪许及水的组成
四对教材中化学史教育功能开发的建议与思考
现在国内大多数老师对学生的教育侧重于对学生对知识的掌握和习题运用，用化学史来强调化学家们的天资聪颖和勤奋。忽视化学家的错误，研究的艰辛，也就是化学家们的“人性”，使化学家这一职业离学生越来越远。
(一)教师应精心创设习题情景，进一步在习题中开发化学史教育功能
运用化学史创设习题情境是将化学史引用教学的重要途径之一，其优点在于不仅可以是本来枯燥、无味的习题变得生动、活泼，提高学生学习的兴趣，而且还能使学生受到来自化学史的熏陶与教育。鉴于教材中的化学史料普遍存在“有而不足”的局面，教师在教学过程中应积极挖掘化学史料素材编制习题，弥补教材中化学史习题的匮乏。教师在编制习题时,要选择一些典型的化学史料的素材,选材不仅要体现课程标准的要求,而且一定是化学科学发展过程中起关键性或突破性作用的内容,如元素和物质发现史、化学概念和理论发展史、物质结构的认识过程等。编制习题时，还应围绕“科学事实、科学思想、科学方法、科学精神”这条主线展开。这条主线涉及的四者是不可分割的统一的整体，它既是科学史内容的核心，也是教学与训练、评价的主线。通过学习可以使学生从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三维角度获得全面发展。此外，编制习题时应根据化学史教学的内容、目标以及学生的特点选择不同层次的题型，体现不同层次的教育功能。可以是选择题、是非题、填空题、小论文或问题解决等多种题型。
⒎对教师来说,化学史知识是十分难教的内容15 (37. 5 %)12 (30 %)1 (2. 5 %)12 (30 %)
通过上述调查分析表明,中学化学教师普遍认为重视和加强化学史知识的教学,有利于激发学生的爱国情操,有利于培养学生的综合能力,但由于受“中考指挥”和传统的“应试”教育影响,一部分教师认为中考、高考中涉及化学史知识的考点较少,考题容易,教师只须念念教材,学生只须背背考点,所以教也容易,学也容易;另一部分教师则认为化学史知识范围广、知识面大,要在学生现有的认知水平上进行教学有一定的难度。
（二）化学史在教材中的呈现方式
《科学课程标准》中提出了科学史进入科学课程的5种方式: ( 1)作为引入新知识的背景素材; ( 2)作为例题与练习题; ( 3)作为相关资料插入; ( 4)作为扩展性阅读材料; ( 5)作为科技活动素材。并且指出,在义务教育阶段的科学课程中引入科学史,主要是作为学生学习科学的一种途径和手段,科学史不应作为新的知识点来考核,其教学效果应当通过学生对相关科学知识的理解、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、情感与价值观的培育来体现。
二.化学史在初中化学教学中的应用现状及呈现方式
(一)应用现状
开展化学史教育教学的重要性已经得到广大化学教育工作者的普遍承认。但是，化学史的教学功能能否得以充分发挥，必须以老师是否在化学课程教育中开展化学史的教育教学，以及得到的效果来看。而化学史教育教学开展状况可以通过化学教师在教学中引入化学史进行化学教学的频次程度得以反映。
阅读材料是课文正文内容的拓展。由于受教材篇幅和学科知识结构的限制,一些化学史素材不便出现在课文正文中,所以教材中在课文正文旁边或课后设置了各种栏目，如“资料”栏目,这种呈现方式的目的在于:一方面对课文正文内容进行补充拓展,开阔学生视野,加深学生对课文知识的理解;另一方面又能保持课文正文知识严谨的逻辑结构,突出学科知识的连续性和整体性。
资料
文字
第四单元课题1院士张青莲及相对原子质量的测定
资料
文字，图片
第四单元课题2
道尔顿及元素符号
资料
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第五单元课题1拉瓦锡及质量守恒定律
资料
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第六单元课题1人造金刚石和金刚石薄膜
化学?技术?社会
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第六单元课题1课后习题
石墨炸弹
习题
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第六单元课题3
温室效应
正文
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第七单元课题1
拉瓦锡又把在汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热，得到了汞和氧气（化学式为O2），而且氧气的体积恰好等于密闭容器里所减少的体积。他得到的氧气加到前一个容器里剩下的4/5体积的气体中，结果所得气体跟空气的性质完全一样。”我们都知道拉瓦锡开始并没有将既不能供给呼吸，也不能支持燃烧的气体称作氮气，在1791年夏比塔才称它为氮气；也没有“氧气”，拉瓦锡称它为“弹性流体”，是后人在后来的不断摸索中定义了氧气。加上这样的信息占不了多少空间而且简单易懂，加上去并不麻烦，可以给学生暗示科学的发现是一个循序渐进的过程，不可能一下得到结果。
（二）关于化学史的习题过少
鲁教版教材为加深学生对质量守恒定律的认识,在课后以练习题目的方式呈现了另一则化学史素材:波义耳为探索物质在化学反应中的质量变化而进行的实验。教材利用这则材料创设问题情境,让学生对波义耳与质量守恒定律擦肩而过的原因做出分析。利用练习题目的方式引导学生对化学史素材中的事件做出分析与评价,不但可以启迪学生思维,巩固所学知识,更重要的是使学生受到了科学思想和科学方法的教育,为逐步深入理解科学本质打下基础。化学史素材成为“静态”科学成果和“动态”过程与方法的载体,成为促进学生掌握自然科学方法、理解科学本质的催化剂。而人教版关于化学史的习题少之又少，使学生在学习化学中忽视化学史。