著名教育家简介及名言
当代教育名家名言
当代教育名家名言教育是人类社会发展进步的重要力量之一，也是实现民族复兴和个人成长的关键环节。
在当代，众多教育名家通过多年实践和思考，留下了许多经典的教育名言，这些名言启示人们思考和行动，促进了教育事业的持续发展。
下面列举一些当代教育名家的名言，让我们一起来学习和探讨。
1. “教育是人类第二生命。
” ——塞涅卡（Seneca）塞涅卡是古罗马哲学家、政治家和作家，他的这句名言时至今日依然具有深远的启示意义。
教育作为一个终身过程，在一个人的一生中，起到了很重要的作用。
它不仅可以提高一个人的知识水平，还可以培养他人格的塑造、情感的陶冶、心理的调适等方面。
因此，我们应该将教育视为自己生命的重要组成部分，不断追求自我提升和成长。
2. “教育的本质在于启示和鼓舞。
” ——乔治·埃尔里特（George Ellery Hale）乔治·埃尔里特是一位美国著名的物理学家，也是天文学家。
这句名言让人们看到了教育的本质：启示和鼓舞。
教育不仅要传授知识，更重要的是要开启一个人的智慧，激发他的学习热情和创造力。
只有这样，才能培养出真正有用、真正有价值、真正有才能的人才。
3. “教育的最高境界是自由发展和全面成长。
” ——陶行知陶行知是中国近代著名的教育家和文化名人，他的教育思想影响了几代人。
这句名言关注了教育的最高境界，即自由发展和全面成长。
教育不是简单的灌输和训练，而是要让人们在自由的环境中自主发展，充分展现自己的潜力。
只有这样，才能让人们在思想、情感、人格、智力等各个方面都得到充分的发展和提升。
4. “最好的教育就是百科全书式的教育。
” ——纪伯伦（Kahlil Gibran）纪伯伦是黎巴嫩裔美国诗人、哲学家和艺术家，他的这句名言表达了对教育方式的看法。
百科全书式的教育，即全面、广泛、涵盖各个方面的教育，是最好的教育。
只有这样，才能让人们对整个世界有一个全面的认识，从多个角度去理解和解决问题。
5. “画画谈人生，读书看天下。
中外知名的教育家和他们的教育思想
中外知名的教育家和他们的教育思想1. 儿童教育家：蒙台梭利（Maria Montessori）蒙台梭利是意大利的一位儿童教育家，她的教育思想被广泛应用于全球各地的幼儿园和学校。
蒙台梭利的核心观点是，儿童具有自主研究的天然欲望和能力。
她主张为儿童提供自由和开放的研究环境，让他们根据自身兴趣和节奏进行研究。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律性、社交能力和实践能力，以及对自然和文化的尊重和理解。
2. 教育哲学家：约翰·杜威（John Dewey）约翰·杜威是美国的一位教育哲学家，也是进步教育运动的重要代表人物。
杜威强调教育应该与现实生活紧密结合，培养学生的实践能力和批判思维能力，使他们能够主动参与社会和民主进程。
杜威的教育思想主张以学生为中心的教学方法，注重培养学生的创造力、合作能力和价值观。
他主张学生通过实践和个人经验来建构知识，提倡“学以致用”的教育理念。
3. 经典教育家：孔子孔子是中国古代的一位教育家和思想家，被尊称为“至圣先师”。
孔子的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
孔子强调教育的目的是培养人的德行和修养，以及塑造人的人格和品质。
他主张“教学相长”，认为教师应该通过言传身教来榜样学生，并倡导推崇仁爱、孝顺和忠诚的价值观。
4. 幼儿教育家：弗雷贝尔（Friedrich Fröbel）弗雷贝尔是德国的一位幼儿教育家，他被认为是现代幼儿园教育的奠基人之一。
弗雷贝尔提出了“以儿童为中心”的教育理念，主张通过游戏和自由活动来培养幼儿的想象力和创造力。
他强调幼儿园应该是一个充满乐趣和探索的地方，让幼儿能够自由地发展身体、智力和情感。
5. 教育改革家：杜德莱尔（Paulo Freire）杜德莱尔是巴西的一位教育改革家和教育学家，他提出了“解放教育”（Pedagogy of the Oppressed）的概念。
杜德莱尔认为教育应该是一种解放个体和社会的力量，而不是简单的灌输知识。
中外著名教育家教育名言(节选)
中外著名教育家教育名言
一、中国著名教育家教育名言
（一）陶行知
1.教育为公以达到天下为公。
2.我们深信教育是国家万年根本大计。
3.要人敬者，必先自敬。
4.行是知之始，知是行之成。
5.一切的学问，都要努力向着人民的幸福瞄准。
6.肯说真话，敢驳假话，不说谎话。
7.思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
（二）蔡元培
1.教育者，养成人性之事业也。
（三）孔子
1.见贤思齐，见不贤而内自省。
（四）周恩来
1.只有忠于事实，才能忠于真理。
（五）孟子
1.不以规矩，不能成方圆。
（六）朱熹
1.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
（七）孟轲
1.爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
（八）韩愈
1.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。
二、外国著名教育家教育名言
（一）苏霍姆林斯基
1.无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
（二）马卡连柯
1.培养人就是培养他对前途的希望。
（三）亚里士多德
1.思维由惊奇和问题开始。
（四）皮亚杰
1.如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。
（五）爱因斯坦
1.学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
世界著名的教育家及其名言
1、苏格拉底—我知道我一无所知。
2、孔子—三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
3、柏拉图—初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
4、亚里士多德—教育并不在改变人生，而是把他善加修缮
5、蒙田—教育儿童应首先激发其兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
6、欧文—教育人就是要形成人的性格。
7、福禄培尔—家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。
8、罗素—我们要提出两条教育的诫律。
一条"不要教过多的学科"另一条，凡是你所教的东西，要教得透彻" 。
9、皮亚杰—儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。
10、杜威—教育即生活。
11、第斯多惠—教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
12、夸美纽斯—教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
13、陶行知—有个学校真奇怪，小孩自动教小孩，七十二行皆先生，先生不在学如在。
14、爱莫森—教育成功的秘密在于尊重学生。
15、别林斯基—教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。
16、蔡元培—知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。
17、叶圣陶—我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
18、卢梭—教育的大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼相互调剂。
19、富兰克林：读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
20、朱熹—读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里是长进。
教育家名人名言
教育家名人名言教育是人类进步的基石，因此，许多伟大的教育家在历史上留下了深刻的印记。
他们的智慧和见解不仅引导着传统教育领域，还影响着人们的思维和行为。
在这篇文章中，我们将谈论一些著名教育家的名言和他们背后的理念。
教育家名人名言1. 爱因斯坦：”教育是对一个人心灵与身体的完善“。
爱因斯坦是一个科学天才，但他也是一个深刻的思考者和哲学家。
他的这句名言强调了教育涵盖了身体、灵魂和思想方面。
一个完美的教育体系应该能够培养不仅有知识和技能的人，还有智慧和道德的人。
2. 康德：”人类应该以一切人都受益的方式来发展他们的能力“。
康德的教育理念是以人类的普遍福祉为中心。
他认为，教育应该发展人的潜力，并让人们有能力成为更好的人。
康德认为，通过引导人们，教育可以充分发掘人们的智能和道德能力，从而有助于他们在社会中做出更积极的贡献。
3. 洛克：”教育不是注满一只瓶子，而是点燃一盏火炬“。
洛克是一个哲学家和教育家，他的这句名言强调了教育的目的是激发学生的好奇心和创造力。
有些教育方法可能不是关注学生的学习过程，而是只关注结果。
但是，不能忽略的是学生需要一个富有启发性和鼓舞性的环境来激发他们的潜力。
4. 门罗：”教育是解放人类的灵魂“。
门罗是一个德国教育家，他认为，教育的主要目标是让人们能够自由地思考、独立地做决策。
通过为学生提供思考问题的能力和解决问题的工具，教育能够解放人们的思维，使他们能够更自由地思考和表达。
5. 柏拉图：”教育不是满足人的欲望，而是引导人类的生命发展“。
柏拉图是一个古希腊哲学家，他提倡的教育是一种使人类的精神和个性得到发展的教育。
他认为，教育不是为满足人的需求所设定。
相反，教育应该有一个高度目标，以培养思想的高飞和精神的自由为中心。
6. 马丁·路德·金：”知道不等于行动，行动才是知道和实践的胜利“。
马丁·路德·金是美国的一位著名的民权运动领袖，他鼓励学生不仅要知道事情的真相，还要成为改变社会的行动派。
世界公认十大教育家名言
世界公认十大教育家名言
世界公认的十大教育家及其名言如下：
1. 孔子（中国）：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
2. 苏格拉底（希腊）：我知道我一无所知。
3. 夸美纽斯（捷克）：学校是造就人才的工厂。
4. 亚里士多德（希腊）：教育的根是苦的，但是其果实是甜的。
5. 伊曼努尔·康德（德国）：教育的目的应当是培养有独立思考能力的人。
6. 约翰·杜威（美国）：教育即生活，学校即社会。
7. 蒙台梭利（意大利）：儿童是成人之父。
8. 玛丽亚·蒙特梭利（意大利）：教育的任务是激发和促进儿童的潜能。
9. 阿尔伯特·爱因斯坦（德国/美国）：教育的首要目标永远是独立思考和判断，而非特定的知识。
10. 约翰·列侬（英国）：人生应该像一首诗，不要相信谣言。
这些教育家的名言都体现了他们对教育的独到见解和深刻认识，值得我们细细品味和学习。
世界公认十大教育家 世界著名的教育家有哪些
世界公认十大教育家世界著名的教育家有哪些孔子是中国历史上第一位教育家，也是当时社会上最有学问的学者。
他主张因材施教，主张人人受教育，对中国和世界教育产生了深远影响。
是世界上最伟大的教育家。
2. 苏格拉底古希腊哲学家苏格拉底对古今哲学家影响深远。
他主张培养人的德性，成为一个有德性的人。
他也强烈支持体育锻炼，认为体育锻炼可以使人体强壮。
3. 柏拉图柏拉图是世界著名的教育家，西方客观唯心主义的创始人。
他对身后的新教育思想影响深远，认为女性和男性应该受到同等的尊重和培养。
4. 亚里士多德亚里士多德是古代历史上伟大的教育家。
他现在对很多学科都做出了很大的贡献，比如心理学，经济学，教育学。
他有他的造诣，有很多名著，对后世影响很大。
5. 福禄培尔福禄贝尔是世界著名的学前教育家，现代教育的鼻祖。
他主张顺应孩子的天性，给孩子提供合适的生活环境，让孩子自然发展，循序渐进，不可操之过急。
他为幼儿教育的发展做出了巨大贡献，是世界十大教育家之一。
6. 杜威杜威是美国著名的教育家之一，心理学和现代教育学的创始人。
他提倡做中学，从经验中学习知识的教育经验，在思想界影响很大。
他是近代非常提倡的教育方法，也是美国最著名的学者之一。
7. 瓦·阿·苏霍姆林斯基瓦·阿·苏霍姆林斯基年轻时从事教育行业，主张培养全面和谐发展的人。
他在国内外都很有名。
他的作品都是关于如何培养真人，如何把孩子培养成一个善良、好学、有上进心的好人。
他是当代最杰出的教育家之一。
8. 昆体良昆体良是古罗马最有成就的教育家。
他以为作为教育工作者，应该平等对待每一个孩子，全心全意对待没有天赋的孩子，以为每个人都有无限可能。
9. 扬·阿姆斯·夸美纽斯扬·阿姆斯·夸美纽斯是西方教育的创始人，现代教育之父。
他主要强调学的东西要对生活有用，要因材施教，循序渐进。
他秉承巩固的原则，在现代教育中得到广泛应用，是世界十大教育家之一。
著名教育家
著名教育家著名教育家是指在教育领域中具有卓越贡献和影响力的人物。
他们不仅独具慧眼，敢于创新，而且在教育改革中起到了关键的作用。
下面是一些著名教育家的简介。
1. 孔子孔子是中国古代最著名的教育家之一，他被誉为“至圣先师”，并且他的教育思想被誉为“儒家之道”。
孔子所倡导的教育是“以小孔，治大孔”的观念，主张“教学相长”，提倡“实事求是”。
孔子的思想对中国历史和文化产生了深远影响，被后人奉为楷模和灵感源泉。
2. 弗洛伊德弗洛伊德是20世纪最著名的心理学家之一，他对精神疾病的研究和治疗做出了重要贡献。
弗洛伊德提出了“性格结构论”和“自我心理学”等理论，这些理论对现代心理学产生了深远影响。
同时，弗洛伊德也非常重视教育，并且认为教育可以对儿童的人格产生深远影响。
他通过对儿童的观察和分析，提出了一系列关于儿童教育和成长的有益建议，这些建议对现代教育仍然有着重要的借鉴意义。
3. 蒙特梭利蒙特梭利是意大利著名教育家，他被誉为“儿童大发明家”。
蒙特梭利提出了一种新的教育方法，即“蒙特梭利教育法”。
这种教育法强调要尊重孩子的个性和自由，让孩子自由选择感兴趣的事物和活动，激发他们的创造力和自信心。
蒙特梭利教育法非常适合幼儿教育和小学教育，同时也被广泛应用于其他教育领域。
4. 杜威杜威是美国教育家，他是功能主义心理学和进步主义教育运动的代表人物。
杜威提出了一种新的教育理念，即“以经验为基础的教育”。
这种教育理念强调要注重学生的实践经验，让他们学会解决实际问题，并且并不是为了通过考试而学习。
这种教育理念在20世纪的美国得到了广泛应用，同时也影响了世界各地的教育改革。
5. 张之洞张之洞是中国清朝末期的著名教育家、政治家和军事家。
他在广东和湖南两地先后推行教育改革，发挥了巨大的作用。
在广东，张之洞积极推进了教育事业，成立了广东高级学堂，并且颁布了“戒备学风”，严格规范了教育行为。
在湖南，张之洞推行了义务教育，免费提供教育资源，同时还成立了各级各类的学校和图书馆，为湖南的教育事业做出了重要贡献。
中外著名教育家简介
中外著名教育家朱永新，1958年生，江苏大丰人，苏州大学教授，博士生导师。
新教育改革发起人，主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，为了一切人，为了一切人的发展。
著有《朱永新教育文集》、《中华教育思想研究》、《我的教育理想》、《困境与超越——当代中国教育述评》、《回到教育原点》、《走近最理想的教育》等。
名言：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
叶圣陶（1894－1988），叶圣陶，江苏苏州人，卓越的教育家、文学家，现代文化教育的一代宗师。
他认为，中国现代教学的目的是为了达到不需要教，学生能够自己学习，并且适应社会变化，自学一辈子。
他提出了一个以自学为基础、以讨论为深化、以应用为发展的基本教学模式。
阐述了“引导自学”的八条教学原则以及相应的一整套方法。
《叶圣陶教育名篇》收录了叶圣陶先生有关教育的精华文章。
名言：唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
著作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》等。
名言：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
徐特立（1877—1968），湖南善化人。
他创立了“群众本位”教育科学发展，通过延安自然科学院的实践，首倡教育、科研、经济“三位一体”的发展模式，他的新道德教育和创造教育学说，为当代中国推行素质教育提供了理论依据；他主张教育“重在育”，教学“学为主”。
他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，著有《徐特立教育文集》等。
名言：教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
中外著名教育家简介
中外著名教育家简介 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】中外着名教育家朱永新，1958年生，江苏大丰人，教授，博士生导师。
新教育改革发起人，主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，为了一切人，为了一切人的发展。
着有《朱永新教育文集》、《中华教育思想研究》、《》、《困境与超越——当代中国教育述评》、《回到教育原点》、《走近最理想的教育》等。
名言：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
叶圣陶（1894－1988），叶圣陶，苏州人，卓越的教育家、文学家，现代文化教育的一代宗师。
他认为，中国现代教学的目的是为了达到不需要教，学生能够自己学习，并且适应社会变化，自学一辈子。
他提出了一个以自学为基础、以讨论为深化、以应用为发展的基本教学模式。
阐述了“引导自学”的八条教学原则以及相应的一整套方法。
《叶圣陶教育名篇》收录了叶圣陶先生有关教育的精华文章。
名言：唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
着作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》等。
名言：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
徐特立（1877—1968），湖南人。
他创立了“群众本位”教育科学发展，通过延安自然科学院的实践，首倡教育、科研、经济“三位一体”的发展模式，他的新道德教育和创造教育学说，为当代中国推行素质教育提供了理论依据；他主张教育“重在育”，教学“学为主”。
他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，着有《徐特立教育文集》等。
中国著名教育家名言标语推荐
中国从古到今的教育名家如过江之鲫，鳞次栉比。
而真正能够脱颖而出，教育后来的却也是如梳如箆，少之又少。
而能够留下脍炙人口，发人深省的名言名句的更是凤毛麟角，屈指可数。
学校标语大师汇聚中国古今最著名的教育名家所留下的名言，筛选最具有教育启迪意义的名言警句，设计成20张经典优质的中国教育家名言标语套图，让名言语句蕴含于画面之中，更能体现出教育和启迪意义。
具体如下：一、中国教育家名言标语——胡适大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人。
胡适（1891-1962）中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
胡适名言名句：1、容忍是一切自由的根本：没有容忍，就没有自由。
2、几度细思量,意愿相思苦3、大胆的假设,小心的求证;认真的做事,严肃的做人4、身行万里半天下,眼高四海空无人5、对人事可疑处不疑,对原则不颖处存疑图片来自：二、中国教育家名言标语——孟子不以规矩不成方圆孟子（前372年-前289年），字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。
战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家，是著名儒家代表人物之一。
孟子师承子思，但推崇孔子，认为“自生民以来，未有盛于孔子也”。
孟子周游齐、晋、宋、薛、鲁、滕、梁列国，游说他的“仁政”和“王道”思想。
他的思想对后世影响很大。
但他的地位在宋代以前并不很高。
自韩愈的《原道》将孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始，出现了一个孟子的“升格运动”，孟子的地位才逐渐提升。
北宋神宗熙宁四年（1071年），《孟子》一书首次被列为科举考试科目之一，之后《孟子》一书升格为儒家经典。
南宋朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。
元朝至顺元年（1330年），孟子被加封为“亚圣公”，以后就称为“亚圣”，地位仅次于孔子。
其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”。
中外教育家名言
中外教育家名言教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。
——马卡连柯，前苏联教育家、作家一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
——苏霍姆林斯基，前苏联教育家意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
——陶行知，教育家游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅，文学家、思想家教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。
——威廉.R.英吉，美国学者教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——赛珍珠，美国作家真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。
——奥尔科特，美国教育家一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。
——肯尼迪，美国政治家教育的最高目标不是知识而是行动。
——赫.斯宾塞，英国社会学家、哲学家教育名言:1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞10、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
11、著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
12、叶圣陶说：教育就是要培养习惯。
13、培根说：习惯是人生的主宰。
14、成长=经验+反思。
这是波斯纳关于教师成长的经典公式。
15、叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
16、数学课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。
”17、山东大学校长展涛先生说：应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。
18、数学的核心应该是越过概念、公理、定义等这些表面知识的内在问题、思想和方法，并且问题是数学的核心，思想是数学的灵魂，方法是数学的行为。
著名教育家简介及名言
著名教育家简介及名言杜威简介：杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一。
1894年，杜威到芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。
杜威曾到英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919-1920年期间，他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。
杜威的实用主义教育思想对现代中国教育改革产生了深远的影响。
教育名言：儿童的生活是一个整体，一个总体。
他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断；既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。
儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。
凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。
那个宇宙是变化和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。
但是，归根结底，它是儿童自己的世界。
它具有儿童自己生活的统一性和完整性。
蒙台梭利简介：蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家。
1896年，她从罗马大学医学院毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士。
此后，她担任罗马大学附属精神病诊所助理医生，并开始从事智力有缺陷儿童的教育工作。
1907年，蒙台梭利在罗马成立了第一所“儿童之家”，开始进行系统的教育实验，设计了一套教材和教具，提出了一系列的教育方法，创立了闻名于世的蒙台梭利教育体系。
蒙台梭利一生撰写了许多重要著作，主要有《教育人类学》《蒙台梭利方法》《童年的秘密》等。
教育名言：引导孩子们通过自我教育而具有预见。
当孩子们懂得播种的植物的生命依靠他们喂水、喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。
此外，一个与妈妈和老师全然不同的、呼唤他忠于职守的声音，就会告诫他们，千万不要忘记自己承担的责任。
这声音就是在他们照管下的垂危的生命的哀求声。
著名教育家名言范文
教育是一项广泛涉及社会各个方面的事业，需要有才智、爱心、耐心和方法。
著名教育家们通过自己的实践经验和理论思考，为我们留下了许多经典言论，深刻阐述了教育工作的意义和重要性。
1.“教育的本质是引导学生认识自己，学习知识，掌握技能，形成独立思考的能力。
”——约翰·杜威约翰·杜威是20世纪著名教育哲学家，他提出了“经验主义教育”、“学以致用”等教育理论，对美国教育起了深远影响。
他认为，教育的目的是启迪学生的思维，培养学生独立思考和创新能力，在教育过程中注重让学生亲身参与、体验和实践。
2.“教育应该是一场燃烧自己，照亮别人的事业。
”——吉布斯吉布斯是英国著名的教育家、改革者和社会活动家。
他提出了“教学实验”、“合作教育”等教育理念，并且积极投身于社会改革运动，呼吁提高教育的社会地位和关注教育的公益性。
他认为，教育最重要的是要关注学生的个性和特点，保证教学方法和内容符合学生的需求。
3.“一个人的教育不应该结束于毕业典礼，教育应该是终身的。
”——查理斯·史密斯查理·史密斯是美国著名经济学家，他提出了“自由市场经济学”、“分工原理”等理论，对现代经济学和管理学发展做出了重要贡献。
他认为，在现代社会中，终身学习和自我教育才是真正的教育，只有不断学习、总结经验，才能在竞争激烈的社会中保持竞争力。
4.“教育不是装满桶，而是点燃火焰。
”——威廉·约翰斯威廉·约翰斯是加拿大著名的教育家和人类学家，他提出了“自然教育”、“感性教育”和“全人教育”等理论，主张贯彻“以人为本”的教育理念。
他认为，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的兴趣、热情和创造力，在教育中引导学生认识自己、发现自我价值和自我成长的可能性。
5.“成功的教育与协作密切相关，教育者和学生要共同成长。
”——伯纳德·克鲁特伯纳德·克鲁特是美国著名的心理学家和教育家，他提出了“成就动机”、“认知学习理论”等著名理论，深刻探讨了人类认知和学习行为的本质。
教育学名家集锦
教育学名家集锦孔子：把学习过程概括为学—思—行的统一过程。
名言：不愤不启，不悱不发。
学而不思则罔，思而不学则怠墨翟：以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。
《学记》：主张化民成俗，其必由学。
建国君民，教学为先。
在教学方面，《学记》主张启发式教学，“君子之教，喻也。
”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
（主张开到学生，但不要牵着学生走：对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案）主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。
夸美纽斯：一切知识都从感官的知觉开始的，主张把教学建立在感觉活动的基础之上。
著作：《大教学论》——教育学作为一门独立的学科萌芽。
卢梭：对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化。
著作：《爱弥儿》宣扬自然主义教育理想的作品。
——人与生俱来的自由、平等、淳朴和良知。
康德：德国哲学家，探究道德的本质，充分肯定了个人的价值。
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
名言：认识惟一需要教育的动物。
裴斯泰洛齐：瑞士教育学家。
他认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童一切天赋力量。
洛克：英国哲学家。
提出“白板说”，“人类之所以千差万别，便是教育的缘故”“绅士教育”。
著作：《教育漫话》赫尔巴特：认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。
第一个提出要使教育学成为科学。
贡献：把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
被看做是传统教育学的代表。
著作：《普通教育学》杜威：美国实用主义教育家。
教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。
其教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
著作：《民本主义与教育》凯洛夫：20世纪40年代，前苏联教育家。
认为教学过程是一种认识过程。
语文教育教育家名言解析
语文教育教育家名言解析语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和创造力的重要环节。
在语文教育的发展历程中，涌现了许多优秀的教育家和思想家，他们在语文教育领域留下了许多经典的名言。
本文旨在通过对几位语文教育家名言的解析，探讨他们的思想与教育理念。
一、鲁迅：“语文教育的核心在于培养学生的观察力和思考力。
”鲁迅是中国现代著名的文化名流，他的语文教育思想对后世产生了深远影响。
他认为，语文教育的核心在于培养学生的观察力和思考力。
观察力使学生能够细致地观察身边的事物，增强对语言的感知；思考力让学生在观察的基础上思索问题，培养独立思考和批判性思维的能力。
鲁迅的这一观点在今天仍然具有重要的指导意义，语文教育应该注重培养学生的观察力和思考力，使他们能够真正理解和运用语言。
二、朱自清：“语文教育是情感教育。
”朱自清是中国著名的散文家和教育家，他的散文作品凝聚着丰富的情感和思想。
他认为，语文教育的目的是培养学生的情感，让他们在阅读和写作中感受到美和真理。
朱自清主张让学生去领悟作品中蕴含的情感，通过情感的共鸣来加深对语文的理解。
他的这一言论提醒我们，语文教育不仅是知识的传授，更是情感的陶冶，只有通过情感的教育，学生才能真正理解和欣赏语言艺术。
三、钱钟书：“语文教育是培养学生的语感和语脑。
”钱钟书是中国著名的学者和作家，他对语文教育的思考颇有深度。
他认为，语文教育的关键在于培养学生的语感和语脑。
语感是指学生对语言运用的敏感和理解能力，而语脑则是指学生的思维方式和思考能力。
钱钟书认为，只有通过培养语感和语脑，学生才能真正掌握和运用语言。
他的这一观点提醒我们，语文教育应注重培养学生的语感和思维能力，让他们具备良好的语文素养。
四、郭沫若：“语文教育是培养学生的审美能力和创造力。
”郭沫若是中国著名的文学家和教育家，他对语文教育的贡献不可忽视。
他认为，语文教育的目标是培养学生的审美能力和创造力。
审美能力是学生在阅读和写作中欣赏和评价美的能力，创造力则是指学生在语言表达和问题解决中的创新和创造。
著名古今教育家简介(图文总结全)
著名古今教育家简介我国古代主要教育家及其教育思想简介：孔子（约公元前551--479年）他是我国春秋末期的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
他创办私学，从教五十多年。
他倡导仁学，认为仁即爱人。
提倡德治和教化，在认识论和教育思想方面，注重学、思结合，提出了学而不思则罔，思而不学则殆和温故而知新等命题。
并提出有教无类、因材施教、循循善诱、不愤（不满足而急）不启，不悱（想说但不能恰当表达出来）不发，举一隅不以三隅反等教学思想。
还倡导教师要有以身作则、教学相长、学而不厌，诲人不倦的精神。
这些思想都散见于《论语》一书中。
他被后人称为师祖。
清朝康熙皇帝称他为万世师表。
他的思想对世界，尤其是对东南亚各国也产生了深远的影响。
墨子（约公元前468--376年）他是我国春秋战国时的思想家，墨家学派的创始人。
主张兼相爱，交相利。
他的非攻、非乐、节用、节葬等主张，。
他认为教育的目的就是培养为义的兼士。
使之具有兼爱的品质，能爱利万民。
重视环境对人的发展的重要作用，提出素丝论，即所谓的染于苍则苍（青，灰白色），染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
并注重实践，强调言行一致，说到做到，服从纪律。
他还特别重视科技教育，这是儒家学者所不及的。
其思想散见于《墨子》一书中。
孟子（约公元前372--289年）他主要是继承和发展了孔子思想中唯心主义部分，被后人称为亚圣。
他提出了民贵君轻的思想，他认为教育是实行仁政的重要手段。
他从性善论出发，认为教育对人来说是存养、扩充人所固有的善良本性，将人坏的一面归于环境的影响。
所以要用教育存其心、养其性，以防止环境的侵蚀，从而培养出明人伦的君子。
所以他说：逸居而无教，则近于禽兽。
在教学上，重视发挥学生的主动性，提倡存疑的精神，如他说：尽信书，则不如无书。
并主张循序渐进，其进锐者，其退速、盈科后进等。
他也特别重视品德教育。
其思想见于《孟子》一书中。
荀子（约公元前313--238年）他也是战国时的思想家。
他主要继承和发展了孔子思想中的唯物主义部分。
中国著名教育家及其名言警句佳句赏析
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教育家经典名言
教育家经典名言一、爱因斯坦：曾经说过，“教育的目的应该是培养学生的思维能力而不是惯于被熟练工作的机器。
"爱因斯坦，诺贝尔物理学奖获得者，他的这句经典名言体现了他对教育的独特见解。
他认为，教育应该注重培养学生的思考能力，而不是仅仅让他们成为机械工具。
这句话可以引起人们对教育内容和方式的深思，并促使学生们在学习中不仅仅是记住了知识，更重要的是理解和应用。
二、李小龙：说过，“教育不只是在学校，也包括社会和家庭。
"李小龙，武术家和演员，他的这句名言表达了他对教育的综合理解。
他认为，教育不仅限于学校的课堂，还包括社会和家庭。
这句话强调了教育的全方位性，它不仅是学校老师的责任，还需要父母和社会的共同努力来促进孩子的成长和发展。
三、孔子：曾经说过，“教育是传承和培养美德的过程。
”孔子，古代中国的伟大教育家，他的这句名言阐述了他对教育的核心理念。
他认为，教育的最终目标是传承和培养美德。
这句话强调了教育的价值观导向和培养学生良好品德的重要性。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是品格的塑造。
四、罗伯特·冯·亨利：说过，“教育是唯一的解决艰苦困境的方法。
”罗伯特·冯·亨利，20世纪的美国教育家和心理学家，他的这句名言强调了教育的重要性。
他认为，教育是解决困境和问题的唯一途径。
这句话提醒我们，教育的力量是无穷的，它可以帮助我们克服困难，提高自己的能力，并取得成功。
五、约翰·杜威：曾经说过，“教育不是灌输知识，而是点燃火花。
”约翰·杜威，美国教育改革家和哲学家，他的这句名言表达了他对教育的独特看法。
他认为，教育不是简单地将知识灌输给学生，而是要激发他们的兴趣和求知欲望。
这句话强调了培养学生的自主学习能力和创造力的重要性，让学生们拥有自己独立思考和解决问题的能力。
六、贝聿铭：说过，“教育只有一种可能，那就是光明。
”贝聿铭，世界著名建筑师，他的这句名言表达了他对教育光明未来的信念。
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著名教育家简介及名言杜威简介：杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一。
1894年，杜威到芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。
杜威曾到英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919-1920年期间，他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。
杜威的实用主义教育思想对现代中国教育改革产生了深远的影响。
教育名言：儿童的生活是一个整体，一个总体。
他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断；既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。
儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。
凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。
那个宇宙是变化和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。
但是，归根结底，它是儿童自己的世界。
它具有儿童自己生活的统一性和完整性。
蒙台梭利简介：蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家。
1896年，她从罗马大学医学院毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士。
此后，她担任罗马大学附属精神病诊所助理医生，并开始从事智力有缺陷儿童的教育工作。
1907年，蒙台梭利在罗马成立了第一所“儿童之家”，开始进行系统的教育实验，设计了一套教材和教具，提出了一系列的教育方法，创立了闻名于世的蒙台梭利教育体系。
蒙台梭利一生撰写了许多重要著作，主要有《教育人类学》《蒙台梭利方法》《童年的秘密》等。
教育名言：引导孩子们通过自我教育而具有预见。
当孩子们懂得播种的植物的生命依靠他们喂水、喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。
此外，一个与妈妈和老师全然不同的、呼唤他忠于职守的声音，就会告诫他们，千万不要忘记自己承担的责任。
这声音就是在他们照管下的垂危的生命的哀求声。
在孩子和他们照管的动植物之间会产生一种神秘的一致性，诱导孩子无需教师介入去完成一定行动，即引导他们进行自我教育。
福禄贝尔简介：福禄贝尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人。
他创立了一种新型的学前教育机构，并以“幼儿园”命名，从这一意义上说，他是幼儿园的首倡者。
同时，由于福禄贝尔创办的幼儿园，体现了西方教育工作者从儿童中心的理论立场出发，实施一种能反映幼儿学习特征的教育计划的最先尝试，所以，于1837年在德国出现的幼儿园被看做幼儿教育的开端。
福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》《幼儿园学》《幼儿园书信集》等。
教育名言：游戏和语言是儿童生活的组成因素。
所以，在这个时期，儿童给每一事物以生命、情感和言语的官能。
在他想象中，每一件事情都是有听觉的。
因为儿童自己开始把他的内部存在向外部表现。
他把他周围的一切东西：卵石和木片、植物、花卉和动物，看做会有相同的活动。
卢梭简介卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
在教育上，他主张教育的目的在于培养自然人；反对封建教育对儿童的轻视和戕害，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让儿童的身心自由发展。
卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》等。
教育名言大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
我们就造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
儿童是有他特有的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
裴斯泰洛齐简介：裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。
他认为教育的主要原则是“遵循自然”“掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律”；强调家庭，特别是母亲在教育中的重要作用。
在教育史上，他第一个建立了初等教育的理论和分科教学法。
裴斯泰洛齐的主要著作有《林哈德和葛笃德》《论教学法》《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
教育名言：什么是真正的教育呢？它如同园丁的艺术，成千上百棵树在园丁的照料下开花、成长。
园丁对树木的实际成长并不能有所作为，生长的原理存在于树木本身…….他既没有提供生命也没有提供呼吸。
他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或干扰……但是，他必须充分地认识人类心智的特殊构造，这一构造适于将人的各种能力结合起来以实现他最终的使命。
洛克简介：洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育思想家，他是西方历史上第一位提出并制订了“绅士教育计划”的教育家。
主要著作有《教育漫话》《政府论》《关于教育的思想》等。
教育名言：教导儿童的时候，我觉得还有一点要遵守的，就是在大多数的情形下，如果他们遇到了困难，不可把困难交给他们自己去解决，使得他们愈发感到迷惘……这种办法徒然耗费时间，使得他们不安。
因为当他们正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感觉到容易，充分感觉到快乐。
所以无论在什么地方他们停顿下来，而又想前进的时候，你应该立刻帮助他们去克服困难，不可加以任何斥责。
夸美纽斯简介：夸美纽斯是17世纪捷克的著名教育家，他的主要著作有《大教学论》《母育学校》《世界图解》等。
他提出了“遵循自然”的教育思想，试图在遵循自然规律的基础上建立全套的教学工作方法体系。
教育名言：教育是生活的准备，一个人能在成年以前完全受到这种教育。
实施这种教育的时候不用鞭笞，无需严酷，也不用强迫，它可以实施得尽量和缓快乐，尽量自然（正如生物的体格长大，丝毫不需勉强或强迫肢体去伸展一样；因为如果合适地得到食物、照料和运用，身体是会逐渐的、不知不觉地自然生长，并且变强壮的。
同样，我主张把养料、照顾和运用谨慎地共给心智，把它自然而然地导向智慧、德行与虔信）。
昆体良简介：昆体良，是公元1世纪罗马帝国著名的演说家、修辞家教授和最有成就的教育家。
他的主要著作《雄辩术原理》，是一部系统的教与学论著。
教育名言：最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝试过苦艾心有余悸……要使最初的教育成为一种娱乐。
我不会因学生爱游戏而感到不高兴，那是天性活泼的标志。
那种总是迟钝麻木，无精打采，甚至对那个年龄所应有的激动也蓦然无动于衷的学生，我是不指望他能热爱学习的。
陶行知：一说陶行知，在中国的教育界几乎无人不知。
陶行知1891年10月18日在安徽省歙县西乡黄潭源村出生，1946年7月25日因患脑溢血在上海逝世，享年55岁。
按现在的话说，还没有到退休的年龄，就英年早逝，憾别人生，的确让人惋惜。
但陶行知的故事，却一直在流传。
有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。
陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。
”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。
他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。
又看着他一个个装起来，再给机器加上油。
用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。
陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。
在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。
做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。
这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。
”有一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。
陶行知掏出一块糖递给这个学生，说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶行如又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶行知遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。
”这是两个看似简单，但却是一般的家长和老师都做不到的事情。
陶行知善于用多角度思维从犯错误的孩子和学生身上找出其优点和闪光点。
并且善于用他们身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘其内在诱因，变破坏为创造，变落后为先进。
陶行知自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。
有一天下大雪，当陶行知赶到塾馆时老师已经开讲。
他怕影响老师讲课和其它同学学习，硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。
这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。
陶行知有两句重要的名言，一句是：“人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
”另一句是：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知把毕生精力，都投入到“教育”中去，确实做了一件“大事”。
而他自己，却“不带半根草去”。
只留一世英名，光照中华大地。
苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基，心理学专家，教育巨匠，中国教育工作者顶礼膜拜的导师。
他的故事教育了千万人，他的名言激励了千万人。
有人说，只有苏霍姆林斯基，才能够治疗中国教育的沉疴。
笔者是苏霍姆林斯基的忠实崇拜者者，近期将把他的故事和名言介绍给各位朋友，以感谢各位博友对我的支持。
苏霍姆林斯基，（1918——1970）。
苏联教育实践家和教育理论家。
出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。
自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起任苏联教育科学院通讯院士。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。
一、启蒙老师播下爱的种子在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，他的启蒙老师安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林。
这里对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。
但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西：看这棵盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去捅它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。
他感到不和老师一起来。
就不会发现世界上这么多美好的东西。
当孩子们领略了这大自然美好的风光，急冲冲准备回家的时候，她还有一新招：“孩子们，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈采集些鲜花吧。