地理人教版高中必修1《地球的宇宙环境》(高中地理必修一)的教学设计与反思
地理人教版高中必修1《地球的宇宙环境》(高中地理必修一)的教学设计与反思
《地球的宇宙环境》（高中地理必修一）的教学设计与反思一、学习目标能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；二、学习重点地球上为什么适宜于生命存在和繁衍三、学习方法小组讨论法、图表分析法、比较分析法尝试运用已学知识，一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
四、学习流程【一】、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。
可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。
人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
人教版高中地理必修第一册第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
（一）教学重点
1.地球在宇宙中的位置及其与太阳、银河系的关系。
2.太阳对地球的影响，包括光照、热量、太阳风等。
3.地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4.培养学生的地理信息素养，学会使用地理信息系统（GIS）软件。
（二）教学难点
1.天体系统的层次性及其相互关系，如地月系、太阳系、银河系等。
在此基础上，学生对本章节内容的掌握情况如下：对于地球在宇宙中的位置、地月系、太阳系等基本概念，学生已有初步了解，但可能存在理解不深入、知识点零散等问题；对于太阳对地球的影响，学生了解不多，需要进一步引导学习；在地球运动产生的地理现象方面，学生掌握程度较好，但可能缺乏实际运用能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，采用生动形象的教学手段，深入浅出地讲解地球宇宙环境的知识，同时注重培养学生的实际运用能力和情感态度。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，形象生动地展示地球宇宙环境的相关内容，帮助学生直观地理解抽象的地理概念。
3.组织实地观察活动，如观测星空、参观天文馆等，让学生亲身感受地球宇宙环境的魅力，增强学习的趣味性。
4.创设情境教学，设计一些与地球宇宙环境相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.提问：向学生提问：“你们对宇宙有什么了解？地球在宇宙中有什么特殊之处？”引发学生对宇宙和地球位置的好奇心。
2.情境创设：利用多媒体展示美丽的星空图片和地球在宇宙中的位置动画，让学生感受宇宙的神秘和地球的渺小。
4.培养学生的团队精神，学会尊重他人，善于倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
3. 能够运用所学知识解释一些天文现象，提高空间思维能力和科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 教学难点：掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频等素材。
2. 准备天文望远镜等教学工具。
3. 搜集一些与地球宇宙环境相关的案例和故事，用于课堂讲解。
4. 设计一些课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的实际出发，以学生的发展需要为基本出发点，层层深入，螺旋上升，精心设计，力求体现新课程的教学理念。
1. 导入新课：通过展示宇航员太空拍摄的地球照片引出本课学习的内容，教师简单介绍地球所处的宇宙环境，由此导入新课。
设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生对地球在宇宙中位置的思考。
2. 认识银河与太阳系：利用教具，师生共同演示模拟太阳系在银河系中的位置，利用多媒体课件认识太阳系以外的广大空间和天体。
通过讲解太阳系的主要成员使学生明确太阳系的主要成员。
设计意图：使学生对太阳系有初步了解，同时形成宇宙广阔的概念。
3. 讲授地球在宇宙中的位置：通过教师讲解地球在宇宙中的位置，学生了解宇宙组成、星系、恒星、行星等概念。
通过图片展示，让学生明确星系、恒星、行星的不同，并理解地球是太阳系中的一颗行星。
设计意图：使学生明确地球在宇宙中的位置，理解宇宙的组成。
4. 认识地球的自转与公转：通过观看地球自转与公转的模拟实验视频，学生明确地球自转与公转的概念及方向。
通过图片展示，让学生明确地球自转与公转产生的地理意义。
设计意图：通过视频和图片展示，使学生对地球自转与公转有更直观的认识，并理解其产生的地理意义。
1.1地球的宇宙环境(第一课时)优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助学生建立正确的自我认知，提高学生的自我调整和自我提升能力。
5.作业小结：通过布置思考题，让学生在课后进行深入思考，巩固所学知识，培养学生的地理思维能力，同时也为课堂的延伸和拓展提供了机会。
3.各小组选派一名代表进行汇报，分享小组讨论的结果和收获。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我邀请学生分享自己的感受和收获。
2.我对学生的讨论进行点评和总结，强调本节课的重点知识和观点。
3.我还会结合学生的反馈，对教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。
（五）作业小结
1.我布置一道思考题，如“如果给你一次太空旅行的机会，你想去哪里？为什么？”
在教学内容上，我以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成等为核心知识点，通过多媒体展示、模型演示等手段，帮助学生建立起对宇宙环境的直观认识。同时，我还结合时事热点，如我国航天事业的发展，激发学生的民族自豪感，培养他们的地理学科素养。考，提高他们的地理思维能力。此外，我还注重课堂评价的人性化，以鼓励性评价为主，让学生在探索过程中感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
2.通过展示地球自转和公转的动态图，让学生理解这两种运动对地球气候和生物的影响。
3.我还会结合时事，如我国航天事业的发展，讲解人类对宇宙的探索历程和成果。
（三）学生小组讨论
1.我将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如“太阳系的形成过程”、“地球在宇宙中的特殊性”等。
2.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和见解，互相交流和学习。
1.1地球的宇宙环境（第一课时）优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
1.1地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年人教版高中地理必修1(1)
第一节地球的宇宙环境5.目标确定1.理解天体和天体系统的含义，掌握天天系统的层次性。
（区域认知）2.在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。
（区域认知）3.了解太阳系结构及各大行星的特点，通过对比分析，说明地球的普通性和特殊性。
（综合思维）4.能够运用相关资料，分析地球上存在生命物质的条件。
（综合思维）5.体会地球的特殊性，认识保护地球宇宙环境的重要性。
（人地协调发展）6.学习评价设计1.学生能区别各类天体，区分自然天体和人造天体。
2.学生能通过绘制示意图，说明天体系统的层次。
3.学生能利用资料，说出太阳系各大行星的特点，从自身条件和外部环境两方面说明地球是一颗普通的行星。
4.学生能利用资料，通过对比分析地球有生命存在的原因。
初步形成保护地球的意识。
7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动提问：今天是我们高中地理课的第一节课，在开始新课之前，老师想更了解一下大家，想要问大家一个问题“大家知道自己的星座吗？你对你的星座了解多少”？听了同学们对星座的认识，我真是受益匪浅呀，知道了很多我以前从来没有听过的内容，看来以后我还是要和大家多多的交流，接下来，我也想让大家听一听我对星座的了解。
打开多媒体，展示几张星座的图片。
教师介绍：“星座是宇宙中奥秘的探索之一。
从古代神话到现代天文学，它们一直是人类探索宇宙的重要组成部分，在现代天文学中，星座被用来表示天球上的特定区域，这些区域用于确定星星的位置和运动。
星座的数量不是固定的，它们的数学生活动学生回答问题，各抒己见，教师适当予以肯定和引导。
文，独立完成下列学习任务。
①阅读课本说一说什么是天体？天体的概念。
②举例说明星空中有哪些天体？各自有哪些特征？③引导学生进一步思考：我们地球属于这些天体里面的哪一种？你的判断依据是什么？【活动】思考探究——④根据天体的概念判断人造卫星是不是天体？判断天体的关键是什么？⑤方法总结：展示天体和不是天体的图片，询问学生图片中反映的判断天体的条件有哪些？学生根据学生回答情况，对部分宇宙天体进行图片展示，辅助学生更直观的认识了解宇宙中的天体。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体教学资源，为学生展示宇宙环境的美丽和神秘，激发他们的学习兴趣。
2.通过实际生活中的宇宙现象，引导学生思考地球宇宙环境的特点和意义。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地融入到本章节的知识学习中。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生深入思考地球宇宙环境的相关问题，提高他们的思维能力。
4.教学策略灵活多样：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在不同的教学活动中不断提高自己的知识水平和综合素质。同时，教师注重关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
5.作业小结：本案例布置了一项具有实际操作性的作业，要求学生结合所学知识撰写一篇关于太阳系的短文。这样既有助于巩固课堂所学知识，又能培养学生的自主学习能力。教师对学生的作业进行评价，关注他们的个体差异，给予积极的反馈和指导，进一步提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师应以人性化的语言，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论，提高课堂互动效果。同时，充分利用多媒体教学资源，形象直观地展示宇宙环境的美丽和神秘，增强学生对宇宙的好奇心和求知欲。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球在宇宙中的位置，掌握太阳系的构成及其特点，理解恒星的一生所蕴含的科学原理。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》章节内容，以地球在宇宙中的位置、太阳系的构成、恒星的一生等为主要知识点，旨在通过一系列教学活动，帮助学生建立对地球宇宙环境的整体认识，培养他们的科学思维和探究能力。
针对高一年级学生的知识深度和认知水平，本案例将重点引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解地球在宇宙中的独特地位，掌握太阳系的构成及其特点，探讨恒星的一生所蕴含的科学原理。同时，注重引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 掌握天文基础知识，包括天文单位、星座、太阳系等概念。
3. 能够识别主要的天体系统，并描述地球在其中的位置。
二、教学重难点1. 重点：理解地球在宇宙环境中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。
2. 难点：掌握天文基础知识，并能够在实际情境中应用这些知识。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频和相关概念的解释。
2. 准备天文望远镜、星球模型等教具。
3. 提前收集有关宇宙环境和地球的有趣的事实和故事，以激发学生的学习热情。
4. 安排一次实地考察，让学生亲自观察宇宙环境，增强感性认识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些太空图片，如地球在太阳系中的位置，以及地球的星系背景等，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
2. 讲授新课：(1) 地球的外部圈层：通过展示地球的圈层结构模型，让学生了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和岩石圈。
并强调这三者之间的相互影响和作用。
(2) 地球的引力环境：通过展示地球的卫星图片和地球的行星际物质运动图片，让学生了解地球的引力环境，包括地球的卫星（月球）、太阳和太阳系的其他行星对地球的影响。
(3) 地球的辐射环境：通过讲解太阳辐射、地面辐射和大气辐射等概念，让学生了解地球的辐射环境，包括太阳辐射对地球的影响，以及地球大气对太阳辐射的吸收和反射作用。
(4) 宇宙环境对人类的影响：通过讲解宇宙射线、太阳活动对地球的影响以及人类如何应对这些影响，让学生了解宇宙环境对人类的重要性，以及人类如何应对宇宙环境的变化。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：(1)地球的引力环境对人类的影响；(2)地球的辐射环境对人类的影响；(3)如何应对宇宙环境的变化。
4. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调地球的宇宙环境对人类的重要性，以及人类如何应对宇宙环境的变化。
1.1地球的宇宙环境教学设计人教版高中地理必修第一册
本章节教学设计以“地球的宇宙环境”为主题，紧密结合人教版高中地理必修第一册的内容，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识，为后续学习打下坚实基础。
4.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力，提高学生的空间思维和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、资料查询等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.运用多媒体、网络资源等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
3.设计实践性教学活动，如观察星空、制作地球仪等，让学生在实际操作中掌握地理知识。
2.学生的空间思维能力、逻辑思维能力有待提高，教师在教学过程中应注重引导学生运用地图、图表等工具，培养学生的地理素养。
3.学生在合作探究、自主学习方面存在差异，教师应关注学生的个体发展，提供差异化教学，使每位学生都能在课堂上得到充分锻炼。
4.学生的情感态度和价值观逐渐形成，教师应结合教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其环保意识和社会责任感。
5.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固课堂所学知识。
作业要求：
1.作业内容要求规范、整洁，体现学生的认真态度。
2.作业中要充分运用地理知识，进行深入分析和思考。
3.研究性学习报告要注重实证研究，数据准确，论据充分。
4.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生提高。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
《地球的宇宙环境》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】
《地球的宇宙环境》教学设计教学目标【知识与能力目标】1.了解天体的主要类型和天体系统的层次；2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
【过程与方法目标】1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
【情感态度与价值观目标】通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重难点【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
教学过程【课程引入】师：我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
”地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
【讲授新课】（板书）第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境推进新课。
师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
（板书）一、地球在宇宙中的位置1.天体晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，借助天文望远镜和其他空间探测手段，可以观测到宇宙间的物质有很多种存在形式，比如星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星等等，天文学家把宇宙间物质的存在形式统称为天体。
下面我们来认识不同的天体。
人教版必修第一册1.1《地球的宇宙环境》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.引导学生运用地图、地球仪等教具，观察宇宙环境，提高空间想象力。
3.利用多媒体、网络等教学资源，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。
4.通过分析地球宇宙环境对人类生活的影响，培养学生理论联系实际的能力。
2.教学实施：引导学生积极参与讨论，鼓励他们发表自己的观点，分享学习心得。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.目标达成：通过小组讨论，培养学生的合作精神、表达能力和创新思维，提高他们对地球宇宙环境的认识。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性和实用性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对新课内容的掌握。
3.目标达成：通过总结归纳，使学生对地球的宇宙环境有更加深入的认识，培养他们的环保意识和科学素养。同时，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生对地球宇宙环境的认识，特布置以下作业：
1.阅读课本相关章节，梳理地球宇宙环境的基本概念，如天体系统、太阳对地球宇宙环境的影响等。
3.设想三：实施差异化教学，关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习基础和能力水平，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.设想四：运用现代教育技术，提高教学效果。
结合多媒体、网络等教学资源，直观、生动地展示宇宙环境，帮助学生更好地理解教学内容。
5.设想五：注重课堂互动，提高学生的参与度。
2.教学实施：让学生观察图片，思考问题，鼓励他们发表自己的见解。在此过程中，教师引导学生关注地球在宇宙中的位置，为新课的学习做好铺垫。
1.1地球的宇宙环境优秀教学案例高中地理人教版必修第一册
1.教师提出讨论话题：“太阳系的形成和演化过程是怎样的？”让学生进行小组讨论。
2.学生通过观察多媒体展示的太阳系图片，分析太阳系的构成和演化过程。
3.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4.教师给予评价和指导，引导学生深入理解太阳系的形成和演化。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如地球在宇宙中的位置、太阳系的构成及主要天体的特点等。
4.引导学生进行课后实践，观察星空，培养学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对地球宇宙环境的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感。
2.培养学生具备全球视野，认识人类在宇宙中的地位和责任。
3.引导学生关注我国宇宙探索事业的发展，增强民族自豪感。
4.通过本节课的学习，使学生树立正确的宇宙观，认识到人类与宇宙的相互关系，提高生态环境保护意识。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过启发式、探究式教学方法，引导学生深入思考，培养学生的科学素养。同时，注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高课堂效果。
为实现上述教学目标，我将采用多种教学手段，如多媒体演示、小组讨论、课后实践等。在教学过程中，密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重课内外相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
3.小组合作：教师划分了学习小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养团队合作能力。同时，教师提供了研究性学习课题，引导学生进行课后实践，观察星空。这种小组合作的方式，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结本节课所学知识和方法。设计课后作业，让学生巩固本节课所学内容，提高知识掌握程度。采用多元化评价方式，关注学生在思考问题、解决问题等方面的能力。这种反思与评价的方式，使学生能够及时发现自己的不足，提高学习效果。
《第一节 地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2024-2025学年高中地理人教版必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解地球在宇宙中的位置，了解宇宙环境的观点。
2. 掌握地球的八大行星及其各自的主要特征。
3. 理解地球在太阳系中的位置及其特殊性。
4. 培养学生对宇宙环境的认知能力和兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：地球在宇宙环境中的位置，以及太阳系的主要特征。
2. 教学难点：理解地球在太阳系中的特殊地位，以及宇宙环境的复杂性和多样性。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种图表和图片，以帮助学生更好地理解。
2. 准备相关的视频和音频素材，以增强教学的趣味性和生动性。
3. 准备一些简单的天文望遥镜，供学生观察星空。
4. 安排学生进行小组讨论，分享他们对宇宙环境的理解和看法。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些太空探索的视频或图片，引发学生对宇宙的好奇心，从而引出地球的宇宙环境。
（二）讲授新课1. 认识星空(1) 教师展示一些星空的图片，并介绍一些星座的故事传说。
(2) 学生根据图片描述自己所知道的星星和星座。
2. 地球的宇宙环境(1) 介绍地球所处的银河系和太阳系：介绍银河系、太阳系的基本知识以及太阳系九大行星中唯一有生命的行星——地球。
(2) 教师利用行星运动轨迹图片介绍各大行星的特点及规律性，引导学生认识到地球轨道位置特殊。
(三)实践活动模拟航天员在太空舱内看到地球是什么样的，并用图片记录下来。
可以尝试着应用画图工具或截图软件，对看到的地球景象进行描述。
这个活动有助于学生更好地理解地球在太空中的位置，进一步增强学生对宇宙环境的认识。
3. 小组讨论请学生分组讨论以下问题：(1)地球为什么能够成为九大行星中唯一有生命的行星？(2)为什么我们能在地球上看到星空？(3)太空环境对地球上的生命有哪些影响？鼓励学生积极发言，与全班同砚分享讨论结果。
4. 教师总结教师根据学生的讨论结果进行总结，强调地球的宇宙环境对地球生命的重要性，并引导学生认识到珍爱地球的重要性。
人教版高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
将学生分成小组，进行合作学习。教师给予适当的指导，鼓励学生自主探究地球宇宙环境的知识。在小组合作中，培养学生沟通交流、共同解决问题的能力。
3.设想三：多元化教学手段与资源利用
充分利用多媒体、网络资源、GIS软件等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，鼓励学生利用课余时间进行天文观测、研究性学习等，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题驱动的方式，引发学生对地球宇宙环境的思考。首先，我会向学生展示一组地球在宇宙中的美丽图片，让学生初步感受到地球的宇宙环境。然后，提出以下问题：“我们生活在地球上的哪个位置？”“地球在宇宙中是如何运动的？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.网络资源搜集和GIS软件操作作业，要求学生在家长或教师的指导下进行，确保安全。
4.设想四：情感态度与价值观的培养
在教学过程中，注重引导学生关注宇宙环境对地球的影响，培养其环保意识和责任感。通过介绍我国在航天、地理等领域的成就，激发学生的民族自豪感，树立正确的价值观。
5.设想五：评价与反馈
建立多元化评价体系，关注学生在知识掌握、实践操作、情感态度等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励其优点，指导其改进不足，促进学生的全面发展。
4.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析地球宇宙环境对人类生活的影响，培养地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实地观察等多种教学活动，引导学生主动探究地球宇宙环境的相关知识。
2.创设情境，让学生运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，提高学生解决问题的能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动提问、合作探究的学习习惯。
高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案
高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案一、教学目标1. 知识与技能了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球在宇宙中的位置。
理解地球上存在生命的原因。
2. 过程与方法通过阅读分析图文资料，认识不同天体的特点，提高从图文资料中提取信息的能力。
运用比较、分析等方法，归纳地球上存在生命的条件。
3. 情感态度与价值观激发对宇宙奥秘的探索兴趣，培养科学的宇宙观。
认识地球的特殊性，增强爱护地球、保护地球的意识。
二、教学重难点1. 重点天体系统的层次。
地球上存在生命的原因。
2. 难点理解不同天体系统的层次关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示美丽的星空图片或播放宇宙相关的视频片段，引起学生对宇宙的好奇和兴趣，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
2. 新课讲授天体和天体系统展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、星云等，让学生识别不同天体的特点。
讲解天体的概念和主要类型，强调天体是宇宙间物质的存在形式。
以太阳系为例，介绍天体系统的概念和层次。
通过图片或动画展示太阳系的组成，让学生明确地球在太阳系中的位置。
然后逐步引出地月系、太阳系、银河系和总星系等不同层次的天体系统，帮助学生理解天体系统的层次关系。
地球上存在生命的原因引导学生思考为什么地球上会存在生命。
从外部条件和自身条件两个方面进行分析。
外部条件包括稳定的光照和安全的宇宙环境；自身条件包括适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水。
结合地球的位置、体积和质量等因素，详细讲解这些条件是如何形成的。
3. 课堂讨论组织学生讨论以下问题：如果地球的体积和质量发生变化，会对地球上的生命产生什么影响？其他星球上是否可能存在生命？如果有，可能具备哪些条件？让学生分组讨论，然后选派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结回顾本节课的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次和地球上存在生命的原因。
强调地球在宇宙中的特殊性，激发学生保护地球的意识。
高中地理_地球的宇宙环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的宇宙环境》教学设计学过程【课前准备活动】提前一天下发“导学案”，学生结合课本完成【课前预习】部分。
【课中学习】部分留作课堂使用。
（导学案参见：“评测练习”文件夹中的文件“【评测练习】导学案_地球的宇宙环境_地理_高中__3706020030.doc”）【情景导入、展示目标】[教师活动]教师展示星空照片，提出设问：黑夜除了漆黑一片，就真的什么也没有了吗？教师展示哈勃望远镜拍摄的黑夜中的星系图片（满月十分之一大小的夜空中有1000多个星系，每个星系有10000亿颗恒星）。
提出设问，引入课题：宇宙是什么？宇宙有多大？地球在宇宙中扮演什么样的角色？[展示教学目标]1.根据天体系统示意图，描述地球所处的宇宙环境。
2.通过对太阳概况和太阳活动的分析，能够分析太阳对地球的自然环境和人类活动的影响3.能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星4.学会运用比较分析方法，初步树立科学的宇宙观[设计意图]哈勃望远镜拍摄的照片与肉眼所见的夜空相比较，使学生有比较大的视觉冲击，以此激发他们的兴趣。
展示教学目标帮助学生明确学习任务。
教学过程【讲解与探究结合，突破重难点】一、宇宙：[本部分预设时间10分钟][教师活动]教师语言：“宇宙一词最早出现在战国《尸子》一书，‘上下四方曰宇，往古来今曰宙’。
现在我们认为：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
”引导学生分析概念中的关键词——“物质世界”和“运动、发展、变化”。
以此推导出宇宙部分重点掌握内容“天体”和“天体系统”。
教师提出设问:什么样的物质才属于天体？人类目前已知的宇宙包括哪些天体系统？由此导入到[探究活动1]结合学案材料1-3及相关知识，完成探究问题1-3。
1.下列哪些事物属于天体？请将你选出的天体进行分类。
①地球②太阳③星际物质④运行中的宇宙空间站⑤天空中的飞机⑥等待发射的卫星⑦彗星⑧流星2.人类已知的宇宙可以划分为哪些层次的天体系统？（1）包含地球的天体系统有。
地球的宇宙环境的教学设计和反思
地球的宇宙环境的教学设计和反思[教学目标]：12、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3、学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。
1、运用教材课本P3图1.2等插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
２、通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。
3、学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
[教学重点]：12[教学难点][教具准备]：学生：通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
[教学课时]：1课时[教学设计思想]：大部分学生都存在地理是副科的偏科思想，认为初中的地理只要死记硬背就能学好。
本节内容是高中的第一课，要求让学生明白高中不同于初中，地理学习一定要抓住“理”，通过一些活动进行探究、与他人合作，在活动过程中学习地理知识、形成地理技能、升华情感。
因此，本节在教学前就布置学生搜集相关资料、课堂展示讨论；利用课本文字图表，分析讨论总结，期望通过这样的教学设计最大限度地完成三维目标。
[主要任务]：学会通过搜集和阅读地理资料、分析地理图表来获取地理知识的方法。
[教学过程]（一）、教师活动提出问题1、导入新课：导语，板书课题2、总结学生发言，讲解，过渡3、提出本节任务：①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
②地球的通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
③学会通过搜集和阅读地理资料、分析地理图表来获取地理知识的方法。
（二）、学生活动1、自愿将将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班展示。
2、明确学习任务。
（三）、设计意图1、营造学习氛围、激发学习兴趣。
2、让学生明确学习任务，活动才能有的放矢解决问题。
（四）、教师活动1、任务：阅读课本P2-3课文和示意图，完成P4“读图思考”。
1.1+地球的宇宙环境+教学设计++2023-2024学年高一地理人教版(2019)必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计一、设计思路在整个设计过程中始终本着“学生为主体，教师为主导”，促进教学目标的实现与核心素养的落实，尤其是综合思维的与空间素养的培养的思想，采用多种教学方法，对教学活动进行系统的规划、设计，以便为我们的日后的高中地理课堂教学提供一定的参考与借鉴。
二、前期分析（一）课标分析要求运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
[1]“运用资料”是行为条件，指学生会阅读、分析各类天体的图片以及“太阳系模式”示意图等图文资料；“描述”是行为动词，指学生可以用语言形象地说出地球存在于一个什么样的宇宙环境；[2]“地球”、“宇宙环境”是所需学习的内容。
（二）教材分析本节课是人教版高中地理必修一第一章第一节的内容，是高中地理学习的开篇，也是本册“太阳对地球关系”、“地球上的大气”、“地球上的水”等章节具体展开学习的前提基础；同时与“天文学基础”这一选修教材中的内容息息相关，是培养学生对天文现象的正确认识、激发学生探索宇宙兴趣、帮助学生形成健康宇宙观的重要一环；这一节的主要知识点为“地球在宇宙中的位置、行星地球”。
（三）学情分析1、知识分析：进入高中之前，没有对宇宙环境的相关知识进行过系统的学习，但在初中学习“地球与地图”的相关内容后，已经具备了一些关于地球的形状、大小、自转和公转的相关知识；同时由于互联网的普及，在平时的生活中大部分学生已经具备月球绕地球运动、地球绕日运动的生活经验。
2、认知能力分析：学生已经具备一定的搜集处理分析信息、阅读与思考的能力，也初步具有科学探究的意识。
3、情感与价值观分析：相比枯燥的理论知识学生对本节知识会有较高学习感兴趣；同时学生正处在人生观、世界观、宇宙观等形成的重要时期。
（四）教学目标1、通过观看视频、图片，能说出天体的概念及类型，正确判断天体，说明宇宙具有物质性和运动性的特点，树立正确的宇宙观。
2、通过阅读材料、画思维导图，能清晰说出地球所处的宇宙环境，识记太阳系、地月系、银河系、总星系的构成，掌握学习一定学习方法，发展综合思维3、通过小组合作探究，能结合资料分析地球上存在生命的原因，发展合作探究与解决问题的能力，树立正确的人地协调观。
《第一节 地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述地球的宇宙环境，理解地球在宇宙中的位置，掌握地球的形状和运动特征。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，培养科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够描述地球的宇宙环境，理解地球在宇宙中的位置。
2. 教学难点：培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，能够用科学方法分析问题。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频资料，以便更好地诠释地球的宇宙环境。
2. 制作教学PPT，设计教室活动，引导学生参与讨论和探究。
3. 提前与学生沟通，了解学生对地球运动的基本知识，以便更好的进行教学。
四、教学过程：本节课的教学设计以“地球的宇宙环境”为主题，通过引导学生了解宇宙环境的基本观点和地球在宇宙中的位置，以及地球运动的基本规律，旨在帮助学生建立对宇宙环境的整体认识。
教学过程如下：1. 导入：通过展示地球在宇宙中的照片，引导学生思考地球所处的宇宙环境，并提出问题：“地球在宇宙中处于什么样的位置？宇宙环境对地球有哪些影响？”2. 讲授新课：(1) 地球的外部圈层：介绍地球的各个圈层，包括大气圈、水圈、生物圈等，并引导学生思考它们之间的互相作用。
(2) 恒星世界：介绍太阳系的基本观点和太阳系的八大行星，以及行星的基本特征和运动规律。
(3) 月球环境：介绍月球的基本特征和月相变化规律，并引导学生思考月球对地球的影响。
(4) 地球的内部结构：介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔、外核等，并引导学生思考它们对地球的影响。
3. 教室活动：组织学生进行小组讨论，讨论宇宙环境对地球的影响以及人类如何利用宇宙环境。
学生可以通过查阅资料、互相交流等方式，了解更多关于宇宙环境的知识。
4. 教室小结：总结本节课的主要内容，强调宇宙环境对地球的重要性，并引导学生思考人类如何更好地利用宇宙环境为人类效劳。
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《地球的宇宙环境》（高中地理必修一）的教学设计与反思
一、学习目标
能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；
二、学习重点
地球上为什么适宜于生命存在和繁衍
三、学习方法
小组讨论法、图表分析法、比较分析法尝试运用已学知识，一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
四、学习流程
【一】、人们对宇宙的认识（板书）
【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？
教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可
见宇宙”或已知宇宙。
可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？
②计算可见宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。
由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。
宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
【二】多层次的天体系统（板书）
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
1、银河系和河外星系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。
银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。
银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
2、太阳系和地月系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
③组成地月系的天体有哪两个？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。
行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。
而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、
讨论并回答：
①太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依次排序。
②九大行星绕日公转运动有何共同特征？
③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。
小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。
其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。
【活动】观察月相一个月。
【三】、普通而特殊的行星——地球（板书）
【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。
地球只是一颗普通的行星。
但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。
从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本P10的阅读材料
【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。
②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。
②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。
④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。
【学生课外活动】
选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处
的宇宙环境，并在班会上与同学交流。
五、板书提纲
【一】人们对宇宙的认识
【二】多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
【三】普通而特殊的行星——地球
反思：启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。
这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。
切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。