人格 PPT课件
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人格篇ppt
弗洛伊德的健康人格观
2021年3月8日
第19页
弗洛伊德的健康人格观
2021年3月8日
第20页
阿德勒的健康人格观
2021年3月8日
第21页
兰克（Otto Rank）的健康人格观
富有创造性的艺术家是人的发展顶峰。他 们有勇气坚持与众不同，敢于按照自己的 希望来塑造现实，而非被动适应固定的现 实。人格不健康者缺乏对世界展露其个人 观点的勇气，为取悦他人而改变自己的人 格。健康人格就是一个独立的、独特的个 人，具有高扬个人特色、在各自不同的领 域内敢于创造的勇气。健康人格必须包含 某种表现自己的能力（意愿），自主的能 力和创造性而非盲从。
共同特质（common traits） 首要特质
个人特质（individual traits） 中央特质 次要特质
（二）卡特尔的人格特质理论
卡特尔 （R.B.Cattell，1905～1998 ） 特 表面特质（surface traits） 质 根源特质（source traits） 幻灯片 16
一种特质就是一个人格维度。特质心理学家假定：人 格特征在时间上是相对稳定的，也就是在大多数时间中保 持一致性；具有跨情境的稳定性，也就是在多数情境中人 格特质是一致的。
阿尔波特的人格特质理论
Gordon Allport (1897–1967)
（一）奥尔波特的特质论
“特质” ( traits)是人格最有效的分析单元。
第一节 人格概述 第二节 人格理论 第三节 人格测验 第四节 健全人格的培养
第一节 人格概述
一、人格的定义 人格（Personality）一词，来源于拉丁文
“Person”，原意是指希腊戏剧中演员戴的 面具。
综合大多数心理学家的观点，可以这样 定义人格：“人格是个体在遗传素质的基 础上，通过与后天环境的相互作用而形成 的相对稳定的和独特的心理行为模式。”
十二人格 PPT课件.ppt
殊方面去研究它。
（1）现代心理学：人格是个体在对人对己及 一切环境中事物适应时所显示的异于别人的 性格；个体的性格，是在遗传与环境交互作 用下，又组建发展的心理特征所构成；而其 心理特征表现于行为时，则具有相当的统合 性与持久性。
（2）心理与生活：一系列复杂的具有跨时间、 跨情景特点的，对个体特征性行为模式（内 隐外显）有影响的独特的心理品质。
4、五因素模型
塔佩斯运用词汇学的方法对卡特尔的特质变 量进行了分析，提出五个相对稳定的因素： 开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质 或情绪稳定性。
5、七因素
特里根用不同的选词原则获得七个因素。正 情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠 性、宜人性、因袭性。
二、类型
1、单一类型 认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人
美国心理学家谢尔顿（L.E.Sheldon）等 人则对克瑞奇米尔的理论作了改进。他们 把个体按其生理特征分为胖、中、瘦三大 类，相应将人分成三种类型：消化系统、 内脏器官较发达、肥胖的人，属于内胚叶 型，其气质特点为行为随和、反应迟缓、 从容不迫、好社交；骨骼、肌肉和结缔组 织较发达、健壮的人，属于外胚叶型人， 其气质特点为大胆坦率、精力充沛、冒险、 冲动、好斗；神经系统、皮肤组织较发达， 骨骼细长的人，属于中胚叶型，其内心活 动丰富、谨慎、灵敏、思维周密、不善社 交、喜独处、工作热心负责。
在最新的精神疾病制诊断分类中，称此 为”解离性认同疾 患”(Dissociative Identity Disorder). 此 种患者会具有两种或两种以上的自我认 同和性格状态，各对环境及自体有某种 的知觉、关系、想法，各不相同，而存 在患者不同时间的表现，而且可以一再 完全地控制此患者的行为，而一些属于 别性格的重要个人资料就不会记起来。
第七章人格 PPT课件
三、人格的结构
（一）气质与性格 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是最核心的人
格差异，它有好坏之分。 气质是人格发展的先天基础，性格是个人后天形成的
道德行为特征。
三、人格的结构
（二）认知风格 认知风格是指个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认
知方式。 场独立性—场依存性的差异：对外部环境依赖程度 冲动—沉思的差异：对问题的思考速度 Dase等人（1975）根据脑功能的研究，区分了同时性
（右脑优势）与继时性（左脑优势）两种认知风格。
三、人格的结构
（三）自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有
自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用 是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统 一、和谐。 自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自 我评价； 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我 意识在情感上的表现； 自我控制是自我意识在行为上的表现，包括自我监控、 自我激励、自我教育等成分。
主题统觉测验：默瑞
罗 夏 墨 迹 测 验
第四节 人格的成因
一、生物遗传因素
第一，遗传是人格不可缺少的影响因素； 第二，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而
异； 第三，人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结
果。 具体影响：第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特
征，影响自信心、自尊等； 第二，生理成熟的早晚也会影响人格的形成； 第三，某些神经系统的遗传特性会影响特定人格的形成； 第四，性别差异对人类人格的影响也有明显的作用。
（三）作品分析法
（四）个案法
二、自然实验法
实验者根据研究的目的创设实验情境，主动引起被试 的某种人格特征的表露，然后经分析、概括来确定其 人格特征的方法。
人格ppt课件
。
21
人格动力学 • 不同水平的意识
① 意识层面：一个人能 够意识到的思维、知 觉和行为的成因。
② 前意识层:来容纳那些 容易通达、有可能进 入意识的想法、欲望 和记忆的空间。
③ 无意识成包含所有你 无法意识到得想法、 欲望、记忆和行为。
22
• 本我：我想马上得到她 • 超我：不许有这种邪念 • 自我：不要胡来，但我可以有一个追求计划
• 敌意的 • 诚实的 • 勤奋的
4
自我概念：对自己的人格特质的知觉。
包括所有有关“你是谁”的观念、知觉、体验和 感觉，是对自身人格的描画。（Swann etc. ，2007）
5
人格理论：对个体人格结构和功能的假设性说明。
① 理解人格的结构、起源以及与此有关的特点 ② 根据对人格的理解预测行为和生活事件
☻勇气：勇敢，坚持，毅力，生命活力 ☻人道主义精神：有爱心，仁慈，有社交能力 ☻公正：承担公民的义务，公平，有领导能力 ☻节制：宽容，谦卑，自我控制 ☻卓越：欣赏美和优秀的人与事物，感恩，希望，幽
默，有灵性
• 与生活满意度关联最大的人格特质 Park、 Peterson & Seligman，2004,：
☻ 潜伏期：6岁-青春期
☻ 生殖器：
☻ 批判性评价
① 第一次指出人的早期经历对人格的影响
② 明确提出具有重要意义的事件
③ 人格发展过程可按阶段划分
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弗洛伊德的后继者
☻ 阿德勒：摒弃，追求卓越，克服自卑感
☻ 霍妮：接受大部分， 互动方式：接近、远离、对抗
☻ 荣格：人格面具，表现给其他人看的“公开的自我” 个人无意识、集体无意识、原始意象、阿玛尼、 阿尼姆斯 《回忆、梦和反思》
九型人格完整版PPT课件
性格特质：
世界是黑白分明的，没有灰色地带，对 是对，错是错，做人一定要公正，有节制， 做事一定要有效率。压抑愤怒、挑剔、严肃、 严谨、爱批评、要求过高、负责任、有道德 优越感、正直、正确、完美主义、自我批判、 追求高度自律他律。
健康（觉察）：
追求崇高的理想，追求完美。
不健康（未觉察）：
过度批判，缺乏弹性，自以为是，沮丧。
深层恐惧： 不被爱，不被需要。
深层渴望： 感受爱的存在及被人需要。
性格特质：
感性、天生的同理心，乐于助人、主动、 取悦人，时常感觉自己付出的不够，强调 别人需求，忽略自己的需求，甘于牺牲、 有[感情帐簿] 对爱的极度需求；戏剧化 （吸引注意），拒绝别人帮助，语气柔和， 喜欢与人身体接触。
健康（觉察）：
健康（觉察）：
创造力强，有直觉，有灵感，触感敏锐 ，立场坚定。
不健康（未觉察）：
自我、封闭，自我破坏，妒忌，容易产 生无助、无望的感觉，情绪化，扮演受害 者，沉浸在痛苦中。
五号
我总是喜欢思考，追求知识，渴望比 别人知的多、懂的多，了解周遭一切事物 的原理、结、因果以至宏观全局。我觉 得做人要有深度。由于我不爱说好听的话， 身边人总是说我“不懂人情世故”。
深层恐惧： 无知。
深层渴望： 能干，认知及了解一切。
性格特质：
热衷于追求知识，博学多闻，喜欢分析 事物及探讨抽象的观念，从而建立理论架 构，百分百用脑做人，刻意表现深度。与 现实脱节，抽离，不喜欢群体运作，重观 察及思考胜于参与，抗拒感情牵绑，延迟 采取行动，认知导向；独处，基本生活技 能较弱；思维能力极高。保护隐私。不重 外表但注重内涵。
成长方向及整合策略
一号 • 多一些弹性 • 多一些赞美 • 多一些激情和活力
九型人格(详细介绍)PPT课件
们的需求和感受。
适应与调整
在与不同类型的人沟通时，适时调 整自己的沟通方式和表达方式，以 更好地与对方建立共鸣和连接。
倾听与回应
倾听对方的意见和需求，给予积极 的回应和反馈，促进有效沟通的进 行。
如何激发团队成员的潜能
了解个人优势
了解团队成员的优势和特长，根据他们的特点分配工作任务，让 他们在擅长的领域发挥潜能。
九型人格与神经科学
探索九型人格与大脑结构和功能的关系，揭示其神经机制。
九型人格在组织管理中的应用前景
团队建设与领导力
运用九型人格理论优化团队结构和领导风格，提高团队凝聚力和 执行力。
人才选拔与培训
将九型人格应用于人才选拔和培训中，为企业提供更合适的人才资 源。
冲突解决与沟通
通过九型人格分析冲突根源，促进不同性格类型员工间的有效沟通。
9号和平型
总结词
平和宽容，避免冲突
详细描述
9号人格类型的人平和宽容，他们希望自己 能够与周围的事物和谐相处。他们通常很注 重平衡和稳定，善于化解冲突和矛盾。
03
九型人格在工作中的应用
如何与不同类型的人有效沟通
观察与感知
了解不同类型人的行为模式和沟 通风格，通过观察他们的非言语 行为和情绪表达，更好地理解他
02
九型人格的1-9号类型
1号完美型
总结词
追求完美，原则性强
详细描述
1号人格类型的人追求完美，他们希望自己和周围的事物都能达到完美的状态。 他们非常注重细节，有强烈的道德观念，对自己和他人都有很高的要求。
2号助人型
总结词
关心他人，乐于助人
详细描述
2号人格类型的人非常关心他人，他们乐于助人，总是愿意为别人付出。他们通常很善于察觉他人的需求，并愿 意为满足他人的需求而努力。
适应与调整
在与不同类型的人沟通时，适时调 整自己的沟通方式和表达方式，以 更好地与对方建立共鸣和连接。
倾听与回应
倾听对方的意见和需求，给予积极 的回应和反馈，促进有效沟通的进 行。
如何激发团队成员的潜能
了解个人优势
了解团队成员的优势和特长，根据他们的特点分配工作任务，让 他们在擅长的领域发挥潜能。
九型人格与神经科学
探索九型人格与大脑结构和功能的关系，揭示其神经机制。
九型人格在组织管理中的应用前景
团队建设与领导力
运用九型人格理论优化团队结构和领导风格，提高团队凝聚力和 执行力。
人才选拔与培训
将九型人格应用于人才选拔和培训中，为企业提供更合适的人才资 源。
冲突解决与沟通
通过九型人格分析冲突根源，促进不同性格类型员工间的有效沟通。
9号和平型
总结词
平和宽容，避免冲突
详细描述
9号人格类型的人平和宽容，他们希望自己 能够与周围的事物和谐相处。他们通常很注 重平衡和稳定，善于化解冲突和矛盾。
03
九型人格在工作中的应用
如何与不同类型的人有效沟通
观察与感知
了解不同类型人的行为模式和沟 通风格，通过观察他们的非言语 行为和情绪表达，更好地理解他
02
九型人格的1-9号类型
1号完美型
总结词
追求完美，原则性强
详细描述
1号人格类型的人追求完美，他们希望自己和周围的事物都能达到完美的状态。 他们非常注重细节，有强烈的道德观念，对自己和他人都有很高的要求。
2号助人型
总结词
关心他人，乐于助人
详细描述
2号人格类型的人非常关心他人，他们乐于助人，总是愿意为别人付出。他们通常很善于察觉他人的需求，并愿 意为满足他人的需求而努力。
人格ppt课件简单
稳定性
人格具有稳定性，不会轻 易改变，但可以通过外部 环境和个人努力进行一定 的调整。
人格的构成要素
气质
指个体天生的行为特征 ，如反应速度、情绪稳
定性等。
性格
指个体在社会化过程中 形成的心理特征，如诚
实、勇敢等。
价值观
指个体对事物的评价和 看法，是人格的重要组
成部分。
动机
指个体行为的内部驱动 力，是推动个体行动的
详细描述
根据特质理论，人格是由个体的特质所构成的。特质是指个体在心理和行为上的 持久特征，不同的个体具有不同的特质组合。特质理论强调个体的独特性和差异 性。
精神分析理论
总结词
精神分析理论是一种强调潜意识过程的人格理论。
详细描述
精神分析理论认为人格是由潜意识中的欲望和冲突所驱动的。这些欲望和冲突通常与个体的童年经历 和早期家庭环境有关。精神分析理论强调对潜意识的探索和领悟，以促进人格的整合和发展。
详细描述
开放性人格特质表现为对新鲜事物的 好奇心，追求多样化的体验，富有创 造力和想象力。这类人通常愿意尝试 新事物，对艺术和文化有较高的欣赏 水平。
责任心
总结词
个体在行为和决策方面的责任感和自 律性。
详细描述
具有责任心的人通常对自己和他人都 有较高的要求，他们遵守规则，尽职 尽责，对自己的行为负责，并能够在 团队中发挥领导作用。
遗传与环境相互作用
虽然遗传因素对人格有一定影响，但它并不是唯一的决定因素。环境和社会因素也会对 人格产生影响，并与遗传因素相互作用。
环境因人格的形成起着至关重要的作用。父母的教养 方式、家庭氛围等都会影响孩子的性格和行为习惯。
要点二
学校和社交环境的影响
人格分析ppt课件
人格与职业选择
人格特质影响职业发展
人格特质会影响个人在职场中的表现和发展。例如，高责任感和低情绪稳定性的人更适合担任管理职位，而高开放性的人更 愿意接受挑战和尝试新事物，有利于职业创新。
人格与职业选择
人格障碍影响职业适应
某些人格障碍会对个人的职业适应产生负面影响。例如，强迫症可能导致过度追求完美，影响工作效 率；而反社会人格可能导致缺乏道德约束和责任心，不利于团队合作。
详细描述
人格是一个个体在心理、情感和行为上所表现出的独 特模式，它反映了个体的内部心理过程和外在行为表 现的综合特征。人格具有稳定性，一旦形成，会在相 当长的时间内保持相对稳定。同时，人格是一个整体 ，包括了许多相互关联的方面，如情感、动机、价值 观等。另外，每个人都有独特的人格特点，不同的人 格会表现出不同的行为和思考方式。
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REPORTING
PART 02
人格理论
精神分析学派人格理论
总结词
详细描述
强调潜意识、童年经验和性驱力在人格形 成中的作用。
该理论认为人格是在与环境和他人互动中 形成的，潜意识中的欲望和冲突对个体行 为起着决定性作用。
总结词
详细描述
主张通过自由联想、释梦和移情等方法来 探索潜意识。
精神分析学派认为这些方法可以帮助个体 意识到潜意识中的欲望和冲突，从而达到 自我理解和自我改变。
艾森克人格问卷（EPQ）
一种简短的人格问卷，用于评估个体的人格特质和行为倾向。
EPQ包含85个问题，分为三个分量表：内外向（E）、神经质（N）和精神质（P ）。通过受试者的回答来判断其人格特质和行为倾向。该工具具有较高的信度和 效度，广泛应用于心理学和人力资源管理领域。
第10章-人格 ppt课件
• （1）荣格与精神分析 • 一，荣格承认潜意识是支配行为的内在因素，但 主张潜意识有两种：人潜意识、集体潜意识。荣 格说，集体的潜意识是自远古以来祖先经验的储 存，是人类多代遗传演化累积而成的。这两种潜 意识结合起来共同支配人的行为。二，人格的发 展并不是由于本能性的冲动，而是由于个人的完 成自我以达到自我实现的内在潜力所引导。三， 自我才是人格结构的核心，而自我又决定于两种 倾向：一种是外倾，一种是内倾。
• ②个人之所以要“追求卓越”，是因为他自幼在 成人的权威下早期形成的“自卑情结”。他为了 克服自己的自卑感，便努力追求并发展自己的独 特之处，最终形成个人的独特人格。人格的发展 其实就是个人继续不断战胜自卑情结的历程，这 种心理历程，阿德勒称之为“补偿作用”。如古 希腊德摩斯梯尼克服了自己口吃的毛病而成为一 个大演说家，阿德勒称这种补偿为过度补偿。 • ③在人格结构中起核心作用的是意识，而不是 潜意识。个人不但意识到自己的行为，而且有计 划、有方向的去追求成就以胜过他人，这就是 “求权意志”。
8
• •
( 2)人格发展 精神分析理论关于人格发展有两个前提： 第一，强调发展，认为成人的性格是由婴 幼儿时期的各种经验塑造而成的；第二， 性力是一生下来就有的、并随着个体心理 的发展而发展。
ppt课件
9
• • • • •
①口唇期 ②肛门期 ③性器期 ④潜伏期 ⑤青春期
ppt课件
10
2）新精神分析理论
ppt课件 3
• 10.2.1特质论 • 1）什么是特质 • 特质论认为，人格是由许多特质要素构成 的。所谓特质，是指在人的行为中一贯性 的具有倾向性的东西 。 • 2） 特质论的代表人物及其理论 • 特质论在英国和美国比较流行。其代表 人物有阿尔波特、卡特尔、艾森克等。
• ②个人之所以要“追求卓越”，是因为他自幼在 成人的权威下早期形成的“自卑情结”。他为了 克服自己的自卑感，便努力追求并发展自己的独 特之处，最终形成个人的独特人格。人格的发展 其实就是个人继续不断战胜自卑情结的历程，这 种心理历程，阿德勒称之为“补偿作用”。如古 希腊德摩斯梯尼克服了自己口吃的毛病而成为一 个大演说家，阿德勒称这种补偿为过度补偿。 • ③在人格结构中起核心作用的是意识，而不是 潜意识。个人不但意识到自己的行为，而且有计 划、有方向的去追求成就以胜过他人，这就是 “求权意志”。
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( 2)人格发展 精神分析理论关于人格发展有两个前提： 第一，强调发展，认为成人的性格是由婴 幼儿时期的各种经验塑造而成的；第二， 性力是一生下来就有的、并随着个体心理 的发展而发展。
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①口唇期 ②肛门期 ③性器期 ④潜伏期 ⑤青春期
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2）新精神分析理论
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• 10.2.1特质论 • 1）什么是特质 • 特质论认为，人格是由许多特质要素构成 的。所谓特质，是指在人的行为中一贯性 的具有倾向性的东西 。 • 2） 特质论的代表人物及其理论 • 特质论在英国和美国比较流行。其代表 人物有阿尔波特、卡特尔、艾森克等。
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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时间紧迫感 竞争性强
易激起的敌意和侵犯
2018/5/23
9
B型性格
不争强好胜，容易满足，没有敌意，不慌不忙，从容
不迫，爱享受生活，没有那么多成功的需要。
2018/5/23
10
C型性格
C型性格的人随和、忍让和
压抑那些干扰和睦及感情融
洽的情绪，面对应激常感觉
抑郁和绝望，以及潜在的无 助感，但是却不表达这些消 极情绪，而是忍气吞声。
2018/5/23
17
（二）投射测验
1、罗夏克墨渍测验
由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，共包括10张 墨渍卡片，5张彩色，5张黑白。
施测时每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试： “你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“这 使你想到了什么？” 允许被试自己转动图片从不同角度去看。个别施测， 主试一方面记录被试的语言反应，还要注意被试的情 绪表现和伴随动作。
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第三节 人格的测量
一、行为评定法 主要包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法。 二、自然实验法 三、测验法 主要包括自陈法和投射测验。
主题统觉测验 罗夏克墨渍测验
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案例：从“拾柴火”看性格模式
苏联心理学家阿格法诺夫设计了“拾柴火”的自然 实验，实验对象是保育院的 40 个学生。实验是在冬天 晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干 柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火 取暖，自己隐蔽在一旁观察。结果发现有的孩子是兴高 采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不 敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐 渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有 20 个孩子 发生了较大的变化。
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第二节 人格的理论
一、弗洛伊德的人格结构理论（本我、自我、超我）
二、奥尔波特的人格特质理论（共同特质和个人特质）
三、卡特尔16人格特质理论
四、艾森克人格三因素模型（外倾性、神经质、精神质）
五、人格“大五”因素模型
六、A-B型人格理论
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人格“大五”因素模型
第七章
人格
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本章重点内容
1. 2. 3.
人格的特征
影响人格形成和发展的因素
人格测验（人格投射测验：罗夏墨迹测验和主题 统觉测验） 气质的概念及特征 高级神经活动类型与四种气质类型的对应关系 四种气质类型的主要特征及如何进行因材施教
4. 5. 6.
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第一节 人格概念
卡特尔16PF量表（卡特尔16人格量表） 大五人格问卷
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明尼苏达多相人格测验（MMPI）
由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制。 所有题目均采用是、否来回答，题目举例如下：
（1）我相信有人反对我。 （2）我相当缺乏自信。 （3）每隔几夜我就会做恶梦。 重视被试的主观感受，可以做临床诊断，也可用来评 定正常人的人格。
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爱德华个人兴趣量表（EPPS）
由美国心理学家爱德华于1953年编制。共有255个题 目，包括两个以“我”为开头的陈述句，用“强迫选 择法”，要求被试从两者中按照自己的喜好选出一个。 举例如下： （1）A 我喜欢结交新朋友；B 当我有难时，我希望 朋友能帮助我。 （2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯；B 我喜 欢用别人不太懂其意义的字词。
的心理品质。
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二、人格的特征★
整体性 ——健康人格特征与分裂人格
稳定性 —— 江山易改,禀性难移 独特性 —— 人心不同,各如其面 功能性 ——“性格决定命运” （适应性） —— 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 社会性
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三、人格的结构
人格的动力系统：需要、动机、兴趣、理想、信念、 价值观 人格的特征系统：能力、气质、性格 人格的调控系统：自我认知、自我体验、自我控制
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第四节 人格的成因 （影响人格形成和发展的因素 ）
一、生物遗传因素
相貌、身高、体重
生理成熟的早晚 某些神经系统的遗传特性 性别差异
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二、社会文化因素
社会文化因素是影响人格形成和发展的关键因
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（二）投射测验
2、主题统觉测验（TAT）
由美国心理学家莫瑞（1938）编制。与看图说故事的 形式相似。全套测验由30张模棱两可的图片构成，每 张图片至少有一个人物。 测验时，每次给被试一张图片，让他根据所看到的内 容编出一个故事，内容不受限制，但必须回答四个问 题：发生了什么事情；为什么会出现这种情境；人物 在想些什么；结局怎样。 假定，被试所编的故事会不自觉的把隐藏或压抑的动 机和欲望“投射”出来。因此可以鉴定他的需要和动 机。
素。社会文化因素对人格的影响主要通过社会
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点评：
由此实验我们知道：孩子们的性格是有
差异的——有的勇敢主动，有的畏缩图方
便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的 性格通过教育或后天的培养训练是可以改 变的。
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三、测验法
（一）自陈法（自陈量表式测验）
明尼苏达多项人格测验(MMPT)
爱德华个人兴趣量表(EPPS)
“神经质性”（Neuroticism）பைடு நூலகம்
“外向性”(Extraversion) “开放性”、(Openness) “宜人性”(Agreeableness) “尽责性”(Conscientiousness)
“OCEAN” （人格的海洋）
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A型性格
A型行为模式有三大典型特征：
1. 2. 3.
一、人格的定义
人格(Personality)最初来源于拉丁语persona，原意是
面具。把人格定义为面具 ，这里包含着两层意思：
一层，是在生活中像角色一样表演出的种种行为；第
二层，是在这个面具下隐藏的真实自我。
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人格的定义
人格是个体行为的内部倾向，它 包含了一个人区别于他人的稳定