校企合作的创新性思路

关于校企合作的几点想法

“招工难”和“就业难”是目前社会存在的一对伪命题。出现这样的悖论的根本原因在于，一是专业结构不对称；二是学生与企业的期望不吻合。校企合作是解决这对矛盾的一剂良药已经成为社会共识和趋势，但建立什么样的合作模式能够真正达到学校、企业和学生三方共赢，需要我们共同努力探索和实施，必须赋予其新的内涵和生命力，才能被各方所认可。

一、校企合作的必要性

1、企业方面

在市场经济条件下，企业价值观的逐利性无可厚非，但必须在遵守法律、具有社会责任感的前提下，才能达到追求利润的最大化和永续存在性的最终目的。这样对于企业参与校企合作，就出现了两种极端理解，一是企业为了寻求廉价劳动力而合作；二是企业为了名誉而进行“赞助性合作”。本人认为两者均有失偏颇，企业通过参与校企合作可以达到以下目的。

第一、获得稳定的人才来源渠道。企业没有稳定的员工队伍就不可能稳定的产品质量

第二、降低人才培养费用

第三、赢得潜在合作伙伴

第四、提升企业的创新能力和科技水平

第五、培育良好的企业文化

2、学校方面

“学历+技能”是职业技术教育的灵魂，学历教育是我国教育工作者的长项，但技能教育是其短板。通过校企合作可以相互取长补短、互利共赢。

第一、促进教学方法的变革，完成从学历教育到“学历+技能”教育的飞跃

第二、提高教学质量，提升综合办学能力

第三、带动教学设备的更新

第四、提高学生技能水平和适应社会能力

第五、给学校带来良好的经济和社会效益

3、学生方面

职业院校的学生目前在就业上存在一定误区，总愿意去和211及985院校的毕业生做比较，愿望是好的也可以理解。但现实需要解决什么问题？

第一、定位问题。刚刚恢复高考初期的前五年，每年大学录取人数不足30万，现在要在600万以上，作为当年参加高考的家长，对自己孩子寄予同样

“大学毕业生”的期望是不现实的，需要摆正心态、客观定位。

第二、理论水平不能与211和985竞争，吃苦耐劳不能与农民工相比。那么，职业院校的学生的优势在哪里？

我认为通过校企合作，把学生培养成技能型和实用型人才，使其既有扎实的专业理论基础知识，又有较强的创新能力和实践动手能力。

4、老师方面

面对“学历+技能”的教育模式，我们的老师是否从思想上真正扭转过来了？如果

说扭转过来了，是从口头上还是行动上？我所讲的行动是指我们第一线的执教的老师理论和实践水平，尤其是实践水平能否满足教学要求？

第一、一线教师只有更多地深入企业、深入生产第一线，才能真正提高自己的实践水平，才能感同身受地引导和教育学生融入社会

第二、教师在社会实践中丰富和更新自己的理论知识。在知识大爆炸的时代，企业处在社会激烈竞争的前沿，企业对创新和知识更新的渴求，是使其

得以生存和发展需要的内在动力所驱使，所以企业的前沿技术信息比学

校要更为敏感和丰富。

5、社会方面

社会方面的积极意义不必赘述。

前面对校企合作必要性的探讨，不是为了哗众取宠，而是认为只有对其进行深刻、直接、切合实际的剖析并达成共识，才能取得长远合作的愿望。

二、校企合作的模式

关于校企合作的模式，有非常多的成功经验。但这些经验不一定完全适合我们，“南橘北枳”的故事告诉我们必须结合我们自身的实际去进行探索。

1、往届学生与在校生之间的互动

往届生与在校生之间的互动最有说服力，“成功”的往届生可以激发在校生的自信、激励他们的斗志，但普普通通的往届生更切合实际。

2、老师与员工之间的互动

老师进入企业担当一定的实际工作，通过深入生产实践活动，与企业管理人员和技术人员进行交流和互动，真正了解企业的人才的需求

3、认知实习

学生进入企业承担一些简单的生产实践劳动，让学生初步了解企业、接触社会，对以后的学习内容、工作岗位职能要求有一定的直观感性认识，对以后的教育学习起到指导性的作用

4、产教结合、工学结合

将实训教学的课堂融入生产现场，由企业提供生产技术标准、质量要求、生产作业指导书，由企业进行入职培训，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识。

培养学生从学生到员工角色转化，从学校到社会环境适应能力。

由企业提供设备、仪器及原材料，把学生班组形式组织进入生产实践，有学生总结进行生产操作，按质、按量、按期完成生产任务，做到真正意义上的工学结合。

企业积极参与对学生的培养，不仅为学生提供实践的机会，还相应地给予一定的报酬，可以提高学生在企业工作实习的热情。

工学结合需要学制灵活，解决如何在校理论学习与在企业工作实习之间进行合理分配，确保在企业工作实习的时间有所保证是这种模式存在的最大困难。

5、合作经营实训基地

通过“产教结合、工学结合”的简单形式合作，寻求学校、企业和学生之间的契合点，进一步探索向合作经营实训基地的深度融合与合作。