中等职业教育数学教学与专业的结合
中职数学教学与专业结合的思考
中职数学教学与专业结合的思考内容摘要：数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。
目前，随着数学在课程中的难度越来越大，如何优化提高学生的学习数学的效率也成了每一个教学工作者所关注的重点。
中职学生数学基础较差，教师教学方法也相对的不合理，教材内容涉及也相对较难，这些都制约着中职数学教学的发展。
因此，只有改进教学方法，将中职数学和专业相结合，才能够使得学生更容易适合社会的需要，进而培育全面型的人才。
关键词：中职数学专业策略依据中职学校的学生的教学目标和课程标准，中职数学必须为专业课的教学打下牢固的基础，体现数学的基础性和工具性的作用。
为了提高中职数学的针对性，更好的为专业课去服务，教师应该转变自己的教学方法，更新自己的知识体系，更好的去对学生进行教学。
1.中职数学的现状1.1学生学习基础较差中职学生的数学基础状况相对来说较为薄弱，大部分学生在初中的时候没有打好数学底子，数学的学习也大部分一直处于被动的状态，而且很多学生在思想上认为在中职学校是学习技术以及加强自身的技能的培养的，也很难有去学习数学的兴趣，也没有认识到数学学习的重要性，以及数学对专业课的影响，进而对数学的学习也越来越失去了兴趣。
1.2教师的知识面相对狭窄大部分的中职的数学老师都是从师范专业的数学学校毕业的，数学知识也相对丰富，但是对学生的专业课方面了解较少，甚至很多情况下都不了解学生的专业课。
因此，在给学生讲数学课的时候老是用老的教学方法，按部就班的去上课，没有办法讲数学的知识跟专业课的知识结合在一起，使得学生感到数学课跟专业课是没有什么的联系的。
进而，数学不能够在教学中发挥基础课程的作用，进而影响了数学对其他专业课的作用。
1.3教材内容设1计不合理中职的学校教材内容偏向于理论化，这其实与中职教育培养高素质的技术性人才的目的是相对的。
并且，中职学校各专业的教学教材都是统一的，所教授的数学内容也基本上都是相同的，并没有根据不同的专业去设计不同的教材，不能够为本专业的学习专业知识打下坚实的基础，从而使得学生在学习的过程中不能够重视数学，影响了数学的教学效果。
浅谈中职数学教学如何与专业课结合
业课 的教学， 加课时 ， 增 这势必要导致学校 、 教师和学生 ， 缩和忽视文化 压
回， ， ， 局面 教学效果不容乐观 。 另外 。 因为课 时较少 ， 一些专业虽然需要的数 学知识较多 ， 但在数学课上却得不到满足的局面时常出现。 再次 ， 中职数学 的教材 、 教学 内容 与其对应 的专 业还有一 定的脱节 ， 不能很好 的配合专业教学的要求。而文化课教师 大多是师 范毕业 ， 自身的 景知识， 无法把数学知识与专业知 识相联系 。 使得在 教学过程 中不 能将两 者有机 结合 。 最后 ， 现在大部分 中职 数学课堂仍 以传授单一 的知识 为主， 少与专 缺 业相结合 的应用性 内容 ， 使学生感受不到所学数学知识在未来工作 中的广 泛应 用性， 使得相 当一部分学生认 为数学学不学无所谓 ， 从而使数学教 学
的培养 目标 。 有效地使用多种方法 （ 如实践性教 学法 、 案例教学法 、 目教 项
学法、 模块 式教学法 、 分层教学法等等） 的优化组合 。数学实践课是一个很 产生的过程 ， 体验创造 的激情 ， 激发学生的学习兴趣 ， 有助于改变数学的教 学现 状， 且也使学生提高 了能力， 而 包括应 用能力 、 创新能力及合作交流能 力等 ， 助于改进 单一 的学 习方式 。如针对财会专业 的学生 ， 有 在解决生产、
受到了轻视 。在教学方法上 ， 以教师讲授式学生接受式学习为主要教学 仍
形式， 统单一 ， 响了学生学习数学兴趣的维持 ， 传 影 也影响了学生职业创新 能力的培养和分析 问题 、 决问题 能力的提高 ， 解 无法 实现数学教学从 知识 向能力的转变 。 数学教学的评价方法仍 是沿用 旧的考卷的方式不能体现数 学的工具性 ， 也是影 响学生数学应用 能力发展的因素之一。所 以如 何实现
中职数学教学与专业教学的融合
分明 ，内容 自成体 系 ，缺 少 综合性 和学科 之 间的知 识渗透 ，
学 生知识 面狭 窄 ，知识之 间不 易迁移 ，束缚 学生 的思维 。
按 照大类 专业设计 为若干 子模块 ， 体现课 程 的应 用性功能 。 比
如， 对于 电子专业有方程 与方程 组、 指数 函数与对 数函数、 三角
既要考虑学 生有可 拓展空 间的 注 重专业 技能 的培 养 ，强 调根 据生 产实 际需要 ，针对 不 同的 学在 保证文化基 础性 质的同时， 又要 有实现 为专业 服务 的 目 。 的 根据 各个 专业所 需数 学 岗位培养 专 门人才 ，追求 学校 教育 与社会 生产 实践 的 “ 缝 平 台， 无
业 知识融 入数学 教学 中 ，促 进职 业学校 数学 教学 的有效性 ，也 实现职 业学 校数学 的教 学 目标 。
关键 词 职业 教育 ；数学应 用 ；专业 需求 ；融合 中图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标 识码 ：Ｂ 文章编 号 ：１７— ８Ｘ２ ０） ７０６ —２ ６ １４ ９ （０ ９２ －０ ２０
２ ４ 结合 专业讲 概念 ，减 少纯理论 推导 数学概念 是学 生学 ．
２ １ 加强数 学教 师的跨 专业 教 育 作 为职 业教育 过程 中的主 习 中的一个 困难 环节 。在数 学教 学 中，应刻 意从专 业特 征 的 ．
导人物 ，教 师知 识结 构单 一就无 法适应 专业 背景 下的教 学工 实例 引 出数 学概 念 ，解释数 学概 念对 于实 际 问题 的应用 。如 变速 运 动的瞬 时速度 ”这 一 问题 引 出。还 作 。数学教 师 的业务 学习不 应局 限于 纯数 学知识 ，而应 该加 导数概 念 可用求 “ 强对 所任 教专业 学生所 学 知识 的 了解 ，并 掌握该 专业所 需 的 可借 助一 些具体 的专 业实例 去应 用 ，如汽 车 电子 技术 中可 以
职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试
职 中数 学 教 学 与 专 业 教 学 相 结 合 的 几 点 尝 试
戴玲 玲
（ 江苏 省 泰 兴 职 业 教育 中心 校 ， 江苏 泰 兴 摘 要 ： 行 的职 中数 学 教 学 过 于 注重 数 学知 识 的 系统 现 性 ． 于数 学 知识 在 专业 中应 用 没有 充分 地 重视 和 体现 。 师 对 教 如 果 能在 教 学 中很 好 地 将 职 中数 学 教 学 与 专 业 知 识教 学相 结 合 ， 可 以提 高 学 生 学 习 的 兴趣 和 改 善 课 堂教 学 ． 高 职 中数 既 提 学教 学质 量 ． 能 为 学 生学 习专 业知 识 打 下 良好 的基 础 又 关键 词 ： 高数 学教 学 专 业 知 识教 学 结 合 职 “ 刀不 误 砍 柴 工 ” 磨 ，数学 是 职 中学 生学 习专 业 课 的一 门 必 须 且 非 常 重 要 的 ＿ ， 学 就 是 “ 刀 石 ”磨 刀 石 不 好 ． Ｔ具 数 磨 ， 专 业课 这 把 “ ” 不快 ． 以数 学 学 不 好 ， 极 大地 影 响专 业 课 刀 就 所 会 的学 习效 率 和 效果 。 职 业 教 育 主要 培养 目标 是 “ 用 型 ” 才 。 应 人 因此 职 中 数 学 的教 学 应 考 虑 职 业教 育 的 特点 ． 整 教 学 内 容 、 出职 中数 学 调 突 的功 能 ， 了 突 出提 高 人 文 素 质 开 发 智 力 和 形 成 能 力 的 功 能 ， 除 更 要 突 出 为 专业 课服 务 的功 能 。 现 “ 实 以应 用 为 目的 ， 以必 需 、 够 用 为 度 ” 目标 。为 此 ， 之 我们 可 以尝 试 数 学 教 学 与 专 业 知 识 教学 相 结 合 。 与专 业 课 教 学 相 结 合 的必 要 性 直 以来 ， 中数 学 教 学 沿 袭 普 高 数 学 教 学模 式 ， 于 偏 职 过 重 演 绎 论 证 的训 练 ．把 学 生 的注 意 力 吸 引 到 逻 辑 推 理 的 严 密 性 上 ． 少结 合 专 业 知 识 进 行 展 开 ， 致 学 生 误 认 为 数 学 与 专 很 导 业 没 有 多 大 的关 系 ， 了也 没 有 多 大 的 用 。 结果 是 学 生 感 到 学 其 枯 燥 乏 味 ， 去 了学 习 数 学 的 兴 趣 ， 师 教 得 吃 力 。要 想 改 变 失 教 现 状 。 业 高 中数 学 教 学 必 须具 有 职业 教 育 特 色 ， 据 学 生 所 职 根 学 专 业 的 特 点确 定 教 材 的重 点 、 难点 和关 键 。脱 离 专 业 特 点 ， 就 不 可 能 调 动学 生 的学 习数 学 的积 极 性 和 主 动 性 。绝 大 多 数 职 业 高 中 的 学生 将 来 从 事 技 术 工 作 ， 他们 不 是 数 学 工 作 者 ， 更 不 是 数 学 理 论研 究工 作 者 ， 数学 中 的重 要 概 念 和理 论 ， 们 在 他 实 际 工 作 中 不一 定 用 得 上 。 上 工作 岗位 后 。 们 将 面 临 不 同 走 他 行 业 的 不 同要 求 ：有 的行 业 与 数 学 联 系 紧 密 ，如 机 械 电 子 行 业、 经济 类 行 业 ； 有 的行 业 则 相 对 松 散 ， 而 如旅 游 业 和服 务 业 。 而 且 不 同 的 行业 对 数 学 知 识 要 求 的侧 重 点 也 不 尽 相 同 。进 入 职 中 的学 生 ， 学 不 是 主要 目的 ， 业 是 主 要 目标 ， 择 的 专 升 就 选 业 不 同 ． 面 临 着 数学 方 面 的不 同要 求 。在 数 学 教 学 中 ， 果 将 如 让 每 个 专业 的学 生 在 学 习 数 学 的 同时 也 了解 和 涉 及 本 专业 的 是 相 关 知识 ， 仅 能增 强他 们 对 学 习数 学 的兴 趣 ， 且 能 及 时 不 而 地 让 他们 对 今 后 要 从 事 的 职 业 有 所 认 识 ，从 而 达 到 一举 两 得
职高数学教学中的“专业”结合
浅议职高数学教学中的“专业”结合衢江区职业技术学校邵志刚摘要：数学教学应与专业课教学相结合，才能获得最佳的教学效果。
本文从教学内容、教学目标的确定及整个教学过程的实施这三个方面阐述职高数学教学中的“专业”结合的积极意义。
关键词：职高数学数学教学专业结合数学是人类自然科学中一门非常重要的基础学科，它是研究自然界一切事物必不可少的工具。
它可以培养学生的运算能力、思维能力，空间想象力及解决问题的能力。
数学教学对提高职高学生素质是非常重要的。
职高数学究竟应如何教？是摆在我们面前的重要课题。
普通高中数学的教法有许多成功的经验值得学习和借鉴，这是不容怀疑的。
但还有一个不容忽视的职业教育的特殊性，这是职高不同专业的培养目标的不同所决定的。
从而要求我们在数学教学中既要重视它的基础性、理论性，又要突出它的实用性、工具性，还要显示它的灵活性。
职高学生的兴趣偏向在专业方面，多数学生不喜欢甚至讨厌数学，对于这些有明显兴趣倾向的学生，为何不投其所好呢？若在数学教学中力所能及地进行“专业”结合，让数学真正地成为学生学习、生产及生活的朋友，让学生学有所好，学有所得，也让数学教学从“专业”中汲取养分，更加枝繁叶茂、充满生机。
这就达到了教学的双赢。
笔者认为，“专业”结合在教学内容、教学目标的确定及整个教学过程的实施上都有着积极的意义。
一、根据“专业”要求，可以更合理地确定教学内容及顺序。
1．“必学内容”是各个专业都必须修学的。
但并不是千篇一律的，尤其是在内容顺序的安排上，一定要考虑到与专业课程的衔接。
比如，按数学的一般教学顺序，立体几何是在高二学习的，但机械专业第一学期就开设了《机械制图》课程，对空间想象能力有着较高和较早的要求，故此在教学安排中，可以将立体几何放在第一章学习。
又如，电子专业第一学年开设了《电工基础》课程，在“正弦交流电”中已出现了正弦函数图象，但偏偏数学还没学到，这让电子教师相当苦脑，与其让电子教师教数学内容，还不如数学教师提前教授正弦函数。
谈中职数学教学与专业课的结合
为了更好 的实现 中职数学教学 与专 业课 的结合 ，我们首先来 了解
下 中 职数 学 的教 学 现 状 及对 其 现状 成 因进 行 分 析 。 （ １ ） 中职 数 学教 学 受 到 忽 视
单一的教学方法会使学生逐渐失 去学 习的兴趣。传 统的授课式教 学方法除了会使学生失去学习兴趣 外，还使 学生丧失了对思维能力 的 锻炼 ，并逐渐丧失创新能 力 ，这 与我 国人才培养计 划是不 相符合 的。 为此 ，我 们 必 须 改善 教 学 方 法 ，加 强 老 师 和 学 生 的 互 动 过 程 ，鼓 舞 学
教学现状 专业课 结合对策
（ ２ ） 补 充 背 景 Fra bibliotek 识 ，加 强 专 业 联 系
并说明其产生的原因，最后提 出中职数 学教 学与专业课 的结合对策。 关键词：中职数 学教 学
０ ．前 言
相较于普通高 中数学教学 ，中职数 学教学要满足服务社会 、用 于 实践 、利于就业求职等要求。中职数学 的教学是带有 目的性 的，它 的 学习是为 了给特定 的后续专业 理论 、技 能课 服务的 ，并不像普通高 中 数学教学中对基本数学知识的了解和掌握。所 以中职数学教学方 向具 有特殊性 ，并不是统一的教学内容和教学模式 。需要根据不 同的职业 技术学校选择不 同的数学 知识来进行 学习 。在教 育改革 的新形势 下 ，
所谓 的高分低能也就是说 的这一类 人。我们学 习的 目的是 为 了应 用 ，
并 不 是 为 了考 试 。 因此 要 完 善 学 习 评 价 的 基 本 方 式 ，采 用 多 方 面 评 价
习的兴趣。而且 在这种教授方式下 ，学生会逐渐失去独立思 考和创新
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践一、中职数学教学的特点中职教育是面向国家现代化建设和经济社会发展需要的教育。
其培养的学生既要掌握一定的专业知识和技能，又要具备一定的理论知识和科学精神。
相对于普通高中教育，中职教育更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，所以数学教学在中职教育中具有一定的特点。
中职教育中的学生普遍年龄偏大，来自不同的社会背景和教育水平。
他们的学习兴趣和学习方法各异，学习能力和基础知识的储备也不尽相同。
数学教学需要灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
中职教育中的学生更加注重实操能力，对数学的学习普遍存在较大的厌恶感。
数学教学需要通过与专业知识的结合，增加实际应用场景的训练，激发学生学习数学的兴趣和动力。
中职教育中的学生对未来职业发展更为关注，他们更加注重数学知识在实际工作中的应用。
数学教学需要注重培养学生的实际操作能力，在学习中注重应用技能的培养，注重解决实际问题的能力。
二、数学教学与专业知识的结合在中职教育中，数学教学与专业知识的结合是十分必要的。
通过将数学教学与专业知识结合起来，可以增加数学知识对学生实际工作的引导力，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素养的培养。
下面将介绍数学教学与专业知识相结合的几种途径和方法。
(一) 融入专业案例分析在数学教学中，可以通过融入专业案例分析的方式，将数学知识应用到实际工作中。
以汽车维修专业为例，可以通过讲解汽车维修案例的方式，引导学生学习概率统计知识，分析汽车故障的发生概率和规律。
这样，不仅可以增加学生对数学知识的兴趣，还可以加深学生对专业知识的理解和掌握。
(二) 设置专业实践课程在数学教学中，可以设置专业实践课程，将数学知识与专业实践相结合。
以餐饮管理专业为例，可以设置订餐量统计与预测的实践课程，让学生通过实际餐饮场景的模拟，学习数学知识在预测餐饮销售量上的应用。
这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
中职数学教学专业课教学有机结合论文
浅析中职数学教学与专业课教学的有机结合[摘要]：在现行中职数学教学中，任然没有摆脱普通高中数学教学的传统模式，导致中职学生不同程度地存在对数学的厌学心理，加之中职学生本来数学基础薄弱，致使中职学校出现了庞大的数学学困生，如何提高中职数学教学的有效性和实用性，笔者结合多年从事中职数学教学的实践，认为将中职数学教学与专业课教学有机结合是一种切实可行，行之有效的方法。
[关键词]：中职数学数学教学专业课教学在“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职办学指导思想下，确立了中职数学课既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具的学科定位，数学课应为专业课服务。
然而在现行中职数学教学中，任然没有摆脱普通高中数学教学的传统模式，导致中职学生不同程度地存在对数学的厌学心理，加之中职学生本来数学基础就很薄弱，致使中职学校出现了庞大的数学学困生，本文就中职数学教学与专业课教学有机结合作如下探讨，以期引起广大中职数学教师的共鸣。
一、重视中职数学教学的基础地位教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生。
马克思曾经说过：“一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步。
”现代高科技取得的成果在很大程度上可以说是数学发展的结果或作用，数学与其它学科相互依存，共同发展的。
轻数学课而重专业课的学习，表面上看对专业课有利，实际上却真正对专业课学习不利。
再加上为适应市场，急功近利的思想严重，不断加大专业课的教学，而砍去了很多数学课，这样给专业课的教学造成很大麻烦，对于专业课中牵扯到的计算，学生无法理解和解决，其它知识也只能是一知半解。
而且数学在其它学科中的应用不仅仅是内容的应用，更重要的是数学方法的应用。
因此，专业课的教与学，在一定程度上对数学有依赖性。
浅谈中职数学教学与专业课融合的实践与探索
２１ ０ ２年 第 ８期
浅谈 中职数学教学 与专业课 融合的实践与探索
浙江省 义乌 国际商 贸学校 金巧玲
［ 摘要］ 本文在对我校数 学教 学现状及成因分析的基础上， 出中职数学教学与专业课融 提
合 的几项 对 策。通过 以上措 施 的 系统 开展 ， 我校 中职数 学教 学改革取得 了一定 的 实践 成果 。
学 课 的传 统教学 思想观 念 ， 把数学 作为服 务专业 的工 上课气氛十分活跃 ， 习数学 的兴趣也有所提高。 ２ ．以“ 为专业服务 ， 为学生服 务” 中心 ， 实保 为 切 具。 体现 “ 以实用 为 目的 ， 以够用 为尺度 ” 的原则 ， 将 证数学与专业学 习融合。我校十分强调 “ 以服务为宗 数学知识与专业知识相互结合 、 透。 渗
让学生 自己来上这节课 ， 并作评价 。 最 时 ， 生早 已忘 记 。 学教 学 与专业 课教 学严 重 脱 教学 的方式 ， 学 数 后 ， 由笔者指 出各 自的优点和不足 ， 再 并说 明数学 和 节 ， 学 课 教 学 根 本 没有 发挥 出应 有 的功 能 。 数 ３ ．从教学模式看 ， 数学课的教学模式 、 方法 比较 专业在统计内容上的联系和 区别。这种上课 的形式 ，
，ｅ— ，
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Ｊ 组合 让 学生去银行 了解储蓄业务 ， 包括存款种类 、 存款利 ｒ 、 率、 Ｌ 何 利息算法 等 。 让学生 明 白， 到银行存 款有很多 种 苞畴， 选 择， 具体选 择什么样 的方式 ， 要根 据个人的具体情 业中 况 ， 通过计 算来 确定 。 授课 时， 笔者先 给 出了下面这
样一个题 目：
吏学本取 要Ｏ存每 靠０整出 织个５期 数的．月 多你＝如 求，利下 。生，存 教＋０ 豳 现到计 学和％： 接月１本 ，计取 ｌ和 利ｘ蓄 金入１ 人出多 和每一 １．业 ０ 年 第０务 先月， 是零算 利利后 如％计 让￣， 二元 一１ 息的 果０到 ｌ２ 元６ 是０ 利是 银利 Ｏ算 ：储 ０， 存 算元 多２ 率个 行少 少月 按 参 Ｏ ５ ？ １ 单 加
中职数学教学与专业教学的融合策略
中职数学教学与专业教学的融合策略摘要：中职数学教学与专业教学的融合旨在解决学科割裂、缺乏动机和教学资源不足等问题。
本文探讨了三项融合策略，包括项目化教学、跨学科合作和职业规划辅导，以促进数学学科与专业发展的有机结合，激发学生的学习兴趣和实际应用能力，为他们的职业发展提供支持和指导。
通过这些策略的实施，可提高中职数学教学的质量和效果，使学生更好地适应未来的职业挑战。
关键词：中职数学；专业教学；融合策略随着社会经济的不断发展和职业结构的日益多样化，中等职业教育越来越受到关注。
中职数学作为学生综合素质和专业发展的基础学科，在培养学生实际应用能力和职业技能方面起着重要作用。
然而，在传统教学模式下，中职数学教学与专业教学常常存在割裂，学生学习动力不足，教学质量难以保障等问题。
因此，有必要探讨中职数学教学与专业教学的融合策略，促进数学学科与实际专业的有机结合，提高教学效果和学生的职业发展能力。
一、中职数学教学与专业教学融合存在问题（一）学科割裂中职数学教学与专业教学的融合中，首要问题是学科割裂。
传统教学模式下，数学教学与专业教学常常孤立存在，缺乏有效的衔接和融合。
学生在学习数学的过程中难以理解其在实际专业中的应用价值，导致学习兴趣不高，缺乏对数学知识的主动学习动机。
同时，学科割裂还影响了学生对专业学习的整体认知和理解，使其在实际应用中难以将数学知识灵活运用。
因此，解决学科割裂问题，促进数学教学与专业教学的有机融合，对于提升学生的实际应用能力和职业发展具有重要意义[1]。
（二）缺乏动机中职数学教学与专业教学融合中，另一个重要问题是缺乏动机。
由于数学学科与实际专业之间的割裂，学生往往难以理解数学知识在实际工作中的应用价值，缺乏对数学学习的动机和兴趣。
这导致学生对数学课程产生抵触情绪，表现出较低的学习积极性和主动性。
缺乏动机的学生在学习中缺乏投入和热情，影响了他们对数学知识的消化吸收和实际应用能力的培养。
因此，解决缺乏动机的问题，激发学生对数学学习的兴趣和动机，是促进中职数学教学与专业教学融合的关键一步，也有助于提高学生的学习效果和职业发展能力。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的不断进步，人们对数学知识的需求也日益增加。
在这样的背景下，中职数学教育显得尤为重要。
中职数学教育是培养学生基本数学思维和解决实际问题的能力，为他们未来的职业生涯打下坚实基础。
在传统的中职数学教学中，往往缺乏与实际专业知识相结合的内容，导致学生难以将所学知识应用到实际工作中。
探索中职数学教学与专业知识相结合的方法显得尤为重要。
将专业知识融入到数学教学中，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和动手能力。
让学生了解数学知识在实际职业中的具体应用，可以帮助他们更好地适应未来的工作环境。
本文旨在通过对中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和应用能力，为中职数学教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，具有重要的研究意义。
中职数学教学是培养学生数学素养和解决实际问题能力的重要环节，而专业知识则是学生未来从事相关行业所必备的基础。
将二者结合起来，不仅能够提高学生对数学的理解和应用能力，还能够使他们更好地适应未来就业的需要。
通过探索中职数学教学与专业知识相结合的方法，可以不断完善教学内容和方式，提高教学质量和效果。
这对于促进中职数学教学的发展，提升教育教学水平具有积极的推动作用。
结合专业知识的教学还能够增强学生的实践能力和创新意识，培养他们成为具有综合素质的高素质技术人才。
本研究旨在探讨中职数学教学与专业知识相结合的意义和方法，旨在为提高中职教育质量，促进学生专业能力的发展提供理论支撑和实践指导。
通过这一研究，有望为中职数学教学改革和发展提供新的思路和方向，推动中职教育与行业需求的有效对接，促进学生综合发展和就业能力的提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职数学教学与专业知识相结合的方法，旨在提高学生的数学学习效果和对专业知识的理解和应用能力。
浅谈中职数学教学与专业知识的衔接
高 数学教学 过分着重 于数学知识 的系统性 ， 使这些 学生更加 害怕学 习 会
数学， 因此 ， 对学生 头疼 的文化课 数学教学 ， 师应该 大胆 的进行 改革 面 教
和尝试 ， 将专业 知识渗 透到教 学 中， 让职 中数 学教 学 内容 活泼 多样 ， 这样 既可以提高学 生学习 的兴趣和改善课 堂教学 ， 提高 职高数学教 学质量 ， 又
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浅谈中 职数学教学与 专业知识的 衔接 ；
摘 要 ： 为中职数学教师 ， 们要更 新观念 ， 高 自己的专业素质 ， 作 我 提 培养扎 实宽厚 的科 学文化
知识和终 身学 习的能 力， 具备 良好的 身心素质及创新 思维能力 ， 注重“ 专业” 渗透数 学教 学的尝试 。 关键词 ： 专业渗透 ； 校本教 材
校应该立足 本学校所 开的专业课 特点 ， 中职数学课应 从专业特 色教学 ， 不 同类型 的专业对 数学课的课时及要 求各不相 同。即使是 同类型 、 同一 课程 结构 的不 同专业 ， 数学课 的要 求也各不 相 同。因此 ， 对 从提 高素质 和加强
三、 专业” “ 渗透 数学教学的尝试 在职高数 学教学过 程中 ， 了解 学生 的专 业特点 ， 师应对各 个专业 为 教
、
中职数学教 师的专业素质培养
（ ） 一 增强数学 教师的技能 含量
要使职 高学生有 “ ” 用 数学 的意识 ， 首先 我们就 得有 “ ” 用 数学 的意识
和胆识 ， 只要我们 教师 细心挖 掘 ， 个有心人 ， 难找 到这些 知识 在实 际 做 不 生活中 ， 甚至就在我们 身边的生活 中的结合点 。职业教 育是 培养技能 型人
中职《数学》与专业相结合的有效教学模式实践
【 关键词】 数学教学
为适应经济和科学快速 发展 的今天 ， 社会 对人 才需求也发生 了很大 的 变化 ， 就我国职 业技术教育 的培养 目标要求 ， 职业 教育培养具有 综合职业 能 力和 全面 素质 ， 直 接 工 作 在 生 产 、 术 、 理 和 服 务 第 一 线 的应 用 型 、 可 技 管 技能型高级人才。响应胡总书记“ 没有一流 的技工 ， 没有一流的产品 ” 就 的 讲话精神 。由此， 决定中等职业教育是 以就业为导 向、 能力为核心原则 ， 组 织实施教学活动。根据我 国在高等教育学校 的不 断地扩 招形式下， 走进 中 职学校 的生源质量就受到了很 的大影响 ， 同时依据对 中职 学生学习基础和 学习兴趣调查分析， 大部分学生对数学 、 英语 的学 习兴趣 极低 ， 甚至还有厌 学情绪 ， 而且在新知识教学中理解低 ， 接受速度特别慢。 面对这样 的教学对 象， 我们在教学中积极探 索、 围绕专业， 采用各种有效教学模 式。
教育科学
中职《 数学》 与专业相结合的有效教学模式实践
枉【Βιβλιοθήκη 摘菊张 翼辉 四川广元
‘
（ 川水电高级技校 四
６８０） ２ ０ ３
要】 为了适应现代职业学校发展的需要及社会对 人才 的需求 ， 数学作为所有学科 的通用工具 ， 同样也是 中职专业教学服务 的工具 。 中职类 的 而 专业服务 有效教学模 式
为专 业 学 习 服 务 ，注 重 培 养 他 们 的 实 际 应 用 能 力 和 解 决 专 业 问题 的 能 力 ， 体 现 中 职 数 学 的教 学 目标 。
新教材要轻理论 ， 重应用， 各部分内容要有相对的系统性和独立性 ， 例 题、 习题应 以生 活、 专业应用 为主 ， 让学生感觉 到数学 与生活是悉 悉相 关 的， 学好数学是学好专业课的手段， 是为了更好地提高专业技 能， 更好地 掌 握谋生的本领 。认识改变了， 目标明确 了， 学习动 力就有了， 学习数学 的兴 趣 自然 就提 高 了 。 根据我校水利水 电工程 施工技术专业课程 与学生要具备 的专业技能 等 两 方 面 的需 要 ， 同时 兼 顾 学 生 的认 知 水 平 ， 新 整 编 数 学 教 材 。 专 业 涉 重 本 及 到 的 测 量 平 差 课 程 就 有 行 列 式 、 阵 ， 如 水 利 工 程 制 图又 涉 及 到 空 间 矩 又 图 形 ， 中就 有 直 线 与 平 面 、 面与 平 面 的关 系 问题 ， 外 在 测 量 技 能 中 的 其 平 另 计算 ， 要 是 运 用 三 角 函 数及 解 方 程 组 等 等 。 主 总之 根 据 数 学 教 学 实 情 ， 以就 业为导向， 与专业教育紧密结合 ， 为提高学生素质特别是专业能力服务。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展，人才需求越来越多样化，中等职业教育也逐渐受到社会的重视。
中职数学作为中等职业学校的重要学科之一，其教学内容与专业课程的结合是非常重要的。
本文将就中职数学教学与专业课的结合这一话题展开讨论，探讨其重要性、方法和意义。
一、结合的重要性1. 适应学生兴趣和需求中职学校的学生相对于普通高中学生更注重实用性和职业化，数学教学应该更注重专业技能的培养，结合专业课程能够更好地激发学生的学习兴趣和需求，使数学知识能够服务于其职业发展。
2. 提高数学教学的实际性结合专业课程的数学教学能够让学生更深刻地理解数学知识在实际工作中的应用，加深学生对数学知识的印象，提高教学的实际性。
3. 提高学生的综合素质通过数学教学与专业课程的结合，学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
二、结合的方法1. 引导学生运用数学知识解决专业问题在教学中，老师可以引导学生运用所学的数学知识解决相关的专业问题，比如在机械专业中，老师可以引导学生运用数学知识解决力学问题；在土木专业中，可以引导学生应用数学知识解决结构问题等。
2. 开设专业相关的数学课程可以将数学教学与专业课程相结合，开设专业相关的数学课程，比如机械设计制图数学、建筑设计数学等，让学生在学习数学的同时能够更好地了解自己专业的知识。
3. 专题教学通过专题教学的方式，将数学知识应用于具体的专业问题当中，比如通过分析专业中的实际案例，引导学生应用数学知识解决相关问题，从而提高学生的实际应用能力。
三、结合的意义1. 提高学生的职业竞争力中职学生毕业后直接投入职场，掌握好数学知识对他们未来的工作具有重要意义，结合专业课程的数学教学能够更好地提高学生的职业竞争力，使他们在未来的职业发展中更加得心应手。
2. 培养复合型人才3. 推动教育教学改革结合专业课程的数学教学是教育教学改革的一部分，其目的是为了实现教育教学的适应性、灵活性与时代性，并更好地满足学生的需求，提高教育的质量。
论技校数学教学与专业相结合的方法7篇
论技校数学教学与专业相结合的方法7篇第1篇示例：技校数学教学与专业相结合的方法随着社会发展的需要，技校教育一直都是备受关注的教育形式。
技校教育的特点是实用性强，注重专业技能的培养。
在技校教育中，数学教学往往被忽视，学生们普遍认为数学是难以理解和应用的学科。
如何在技校教育中将数学教学与专业相结合，成为了当前需要解决的问题。
技校数学教学应当以实际问题为切入点，与专业相结合。
技校学生有着明确的专业目标，他们所学的数学知识应当紧密围绕在专业中。
对于机械类专业的学生，可以通过实际的机械运动问题来引入数学知识，让学生了解数学在机械设计和运动方面的重要性，帮助他们理解数学知识的实际应用。
通过实际问题的引入，可以增加学生对数学教学的兴趣和动力，提高学习效果。
技校数学教学应当强化专业实践，提升学生的实际应用能力。
数学知识虽然看似抽象，但实际上是各个专业领域中不可或缺的一部分。
技校数学教学应当紧密结合专业实践，通过举一反三、举一反十的方式引导学生掌握数学知识，并能够将其灵活运用到具体的专业问题中。
电气类专业的学生可以通过数学模型来解决电路中的问题，建立起数学与专业知识的联系，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
技校数学教学应当注重跨学科的交叉融合。
因为技校学生所学的专业知识往往是跨学科的，要求他们具备多方面的综合能力。
在数学教学中，也需要引入其他学科的知识，让学生了解数学与其他学科的联系和应用。
在化工类专业中，可以引入化学知识和物理知识，帮助学生更好地理解数学知识与专业知识的联系，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
技校数学教学与专业相结合的方法需要通过引入实际问题、强化专业实践、跨学科融合和案例引入的方式来达到。
只有让学生从实际问题中理解数学知识的重要性，才能更好地提升他们的学习动力和学习效果。
希望未来技校数学教学能够更好地与专业相结合，成为技校教育的重要一环。
第2篇示例：随着社会的发展，技术教育越来越受到重视。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践随着社会的不断发展，中职教育作为培养实用型技术人才的重要途径，受到越来越多的关注和支持。
而作为中职教育中的重要学科之一，数学教学一直备受关注。
传统的数学教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
如何将数学教学与专业知识相结合，对中职学生进行更好的教学探索与实践成为了亟待解决的问题。
一、中职数学教学的特点中职数学教学与普通教育有着不同的特点，需要更多的注重实际应用和职业技能培养。
中职学生的数学学习目的在于培养他们的数理思维、分析和解决问题的能力，以及为未来的职业生涯做好准备。
在中职数学教学中，学生的数学基础往往参差不齐，需要更多的个性化教学和辅导。
而中职学生更关注的是数学知识怎样与实际工作相结合，更加侧重于职业导向。
二、将数学教学与专业知识相结合的重要性将数学教学与专业知识相结合，对于中职学生的数学学习能力和职业技能培养，具有非常重要的意义。
与专业知识相结合的数学学习能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
学生在学习数学的可以更好地了解数学在实际工作中的应用，增强学习动力和主动性。
与专业知识相结合的数学学习，可以更好地培养学生的实际应用能力。
学生能够将数学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，更好地为将来的职业生涯做准备。
三、中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践为了更好地将中职数学教学与专业知识相结合，需要进行一系列的探索与实践。
教师需要充分了解学生的实际需求和学习情况，有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师需要充分利用职业技能培训教材，将数学教学与具体的职业技能相结合，丰富教学内容，增加教学实用性。
教师需要鼓励学生参与实际项目和实践活动，将所学的数学知识运用到实际工作中，培养学生的实际应用能力。
在具体实践中，可以采用项目驱动的教学模式，引导学生通过具体的项目实践来学习数学知识。
在课堂教学中，可以通过案例教学和问题解决的方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
业课 服务 。再次 ， 现在大部分 中职数学课堂仍 以传授 单一的知识 为主， 缺少 与专业相结合 的应用 性 内容 ， 使学生 感受不 到所学数 学知识在 未来 职业工作 中的广泛应用性 ， 使得相 当一部 分学生认 为数学学不 学无所谓 ， 从而使数学教 学受到了轻视 。在 教学方法
＿ ＿
ｉ 敏搴 。 嫩骷 最 船
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…
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浅谈中职数学教学与专业课的结合
摘 要： 本文探 讨 了如何将 中职数学教学与 专业知识相联 系， 并
在教 学过程 中将 两者有机结合 ， 实现数 学课教 学为专业课服务 。 关键词 ： 中职数学 ； 专业课 ； 结合
然而我们来 看一下 中职数学教学 的现状 。首先 ， 了适应 市 为 场， 培养技 能 ， 增加就业 ， 中职学 校在不 断的加 大专业课 的教学 ，
地、 系统 地进行学科 间 的知识渗透 ， 结合专 业课 内容进行数 学教 学， 让学生认识 到实际生活 、 生产 中处处 充满 数学问题 ， 挥数学 发 的工具性功能 ， 循以“ 遵 实用 、 够用 ” 为度的原则 ， 培养学生 的数学 应用意识与应用数 学的能力。所 以， 要求 中职数学教师在 授课时
能够合理的补充相关专业的应用性教学内容。 以本校为例。例如 ： ， 数学 中的指数 函数 知识 与医学中的细菌
增 加课时 ， 而这势必要 导致 学校 、 教师和学生 ， 压缩和忽视文化 基 础课 的教 学 ， 尤其是数学课 。其次 ， 中职数学 的教材 、 教学 内容 与 其对 应的专 业还有一 定 的脱 节 ，不能很 好 的配 合专业 教学 的要 求 。而文化课教师 又多是师 范毕业 ， 自身的知识结构单一 ， 专业 知 识 面较 窄。大多数教师并不 了解 自己所教专业 的背景知 识 ， 无法 把数 学知识与专业知识相联 系 ， 得在教学过程 中不 能将两者有 使
中职数学教学与专业课相结合的教学新模式初探
致性 。所有专业 的数学 都是 “ 一刀切 ” 。 学 内容 应包括 向量 、 立 体几 何 、 三角 函数 数学理论和应用课 。数 学教 师与专业课教 数学素质 的提高 、 应用 能力 的养成 及专业 理论 知识 的掌握 ， 做好课程整合。
无论 是机 电专业 、 数控 专业 、 汽修专 业 、 电 等 。市 场营销专 业 、 会 计专业 的数学教 学 师合作 ， 共 同探索开发校本教材 ， 促进学生 子专业 、 还是会计专业 ， 教师使用一样 的教 内容应包括集合 、 数理逻辑等 。
创新论坛． 创新技术 Ｉ Ｉ
教 学 与专 业课 相 结 合 的教 学 新模 式初 探
王 晓 颖
（ 常熟高新园 中等专业学校 ， 江苏 常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
所 以 《 国务 院关于大 力发展 职业教 育的决 能不开 ， 且要按 照独 立的 、 完整 的课程来设 呢？ 由于专业课 开课 的时间不一样 ， 关 键 是课 程定 位 。 中职数 学要 以 “ 实 应该先用的知识先教 ， 后用 的知识后教 ， 调 定》 中明确提 出 ， 要坚持 “ 以服务为宗 旨， 以 置 ，
首先 ， 中职学生的整体素质下降 ， 数学 专 业 课 教 学 。
基 础相 对 薄弱 。学生 的数 学成 绩 普遍偏
活 动 的展 开 。
５ ． 制定科学的课程评价标准 对 中职数学 的教学效果 ， 要改变 以往
“
一
分析 、 解 差， 对数学等文化课没有信心 ， 制 约了教学 学生学会运用数学思维方法观察 、 决 专业上及 日常 生活 中的问题 ， 有助于学 ２ 教 学模式
真正 实现为专业 课服务 的 目标 。将 数 务能力 。为 了适应新形势发展 ， 我们需要重 敲 ， 让 中职学生学 有价值 的数学 。笔者认 起 ， 让学生可 以 新对数学课 的性质进行定位 ， 所以中等职业 为 ， 不 管何种专业 数学课 程 目标 应达到 以 学 问题具体成 专业知识 问题 ， 的数学课教学不应 只教 给学 生基本必要 的 下几点 ： （ １ ） 注重生活应用 ； （ ２ ） 注重 与专业 知 道 这 些 基 本 知 识 在 专 业 课 的 哪 些 内 容 要 数学知识 ， 更要为现行 的专业课教学服务。 紧密联系 ； （ ３ ） 注重解决职业 问题 。 用到， 真正感觉 到数学 的实用性 。中职数 学教 学若要 为专业服务 ， 就要 主动考虑 专 业 的需要 ， 了解相关专业 的教学 内容 ， 熟悉
中职数学教学与专业课融合的实践研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学与专业课融合的实践研究旨在探讨如何将中职数学与专业课程有机地结合起来，提高学生的综合素质和实际能力。
背景介绍部分将从以下几个方面展开：当前中职教育面临着严峻的挑战和机遇。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，对中职生的综合素质和实际能力提出了更高的要求。
传统的数学教学模式已经无法满足学生发展的需要，需要探索新的教学模式。
本研究旨在通过实践探索中职数学教学与专业课程融合的有效路径，促进学生综合素质的提升，更好地适应未来社会的发展需求。
希望通过研究，可以为中职教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要意义。
当前中职教育在培养学生实际操作能力和职业技能方面面临挑战，传统的数学课程往往难以满足学生的需求。
通过将专业课与数学课程进行融合，可以更好地帮助学生将数学知识应用于实际工作中，提高他们的实际操作能力。
专业课与数学课程融合可以促进学科之间的跨学科交叉，加深学生对数学的理解和应用。
通过将专业知识融入数学教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
融合教学还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
教师在专业课与数学课程融合的过程中，将面临教学理念和方法的更新和改进，需要不断提升自己的教学能力和知识水平，从而推动教育教学的不断创新和发展。
中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要的理论和实践价值，有助于推动中职教育的改革和发展，提高学生的实际操作能力和职业素养。
1.3 研究目的研究目的是探讨中职数学教学与专业课融合的实践效果，深入分析融合教学对学生学习的影响，为提高中职教育质量和培养学生综合素质提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析中职数学教学现状，探讨融合教学的必要性和可行性；2. 探讨专业课与数学课融合的教学模式，寻找最适合中职学生特点的融合模式；3. 基于实践案例对融合教学进行深入剖析，总结成功经验和教训；4. 探讨教师在融合教学中的角色转变和所需能力，为提升教师教学水平提供建议；5. 评估学生在融合教学下的学习效果，探讨融合教学对学生的促进作用及其影响因素。
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述一、背景介绍中等职业学校是培养高技能人才的重要阵地，其教育教学内容与方式一直备受关注。
数学作为一门重要的基础学科，在职高教育中发挥着重要作用。
然而，目前中职数学教学存在着一些问题，比如与实际工作脱节、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，将中职数学教学与专业教学相整合，是一个行之有效的途径。
二、整合方式1.课程设置整合在数学教学中融入专业实际应用内容，使学生能够将数学知识直接应用到专业实践中。
可以在课程设置上增加一些专业实践课程，如数控技术中的数学模型应用、电子商务中的数据分析等，让学生在学习数学的同时也能更好地理解专业知识。
2.教学方法整合采用问题导向的教学方法，引导学生在解决实际问题中学习数学知识。
比如，在学习数学建模时，老师可以设定一些真实的工程问题，让学生通过运用数学知识来解决，这样不仅加强了学生对数学的理解，同时也培养了学生的实际动手能力。
3.实践环节整合将数学教学与实际工作结合，通过实习、实训等方式让学生在实际工作中应用数学知识。
比如，在实习中，指导学生如何运用数学知识进行数据分析、优化设计等，让学生在真实的工作场景中感受数学的实际应用，增强学习兴趣。
三、意义1.提高学生学习兴趣将数学教学与专业教学整合，能够使数学知识更贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。
学生在学习过程中能够直接看到数学知识在专业实践中的应用，更容易理解其重要性，从而愿意投入到学习中去。
2.增强学生实践能力通过将数学知识应用到实际工作中，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能提高解决实际问题的能力。
在实践中，学生需要动手操作，运用数学知识解决难题，这样能够培养学生的实际动手能力，为将来的就业做好准备。
3.加强跨学科学习整合数学教学与专业教学，可以促进不同学科之间的跨学科学习。
学生在学习数学知识的同时也能了解其他学科的知识，拓宽视野，培养综合能力。
这对于学生今后的发展具有重要意义。
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浅谈中等职业教育数学教学与专业的结合
[摘要]人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
[关键词]数学专业有价值的数学专业结合
随着国家扩大职业教育的规模，职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。
作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。
数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。
“大众数学”的理念已成为广大教育者的共识。
“人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
中职教育中必需的数学应该是基本的数学能力与数学思维。
基本的数学能力包括计算能力（包括笔算、口算、心算、珠算、使用计算器）和绘图能力。
计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。
如收银员、银行职员、会计、出纳、汽车维修成本核算、餐饮、旅游等等岗位均需具备较好的计算能力。
绘图能力则是专业纵深发展的进一步要求。
思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的
思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
中职教育中有价值的数学包括所有专业必需的数学与本专业必需的数学。
本专业必需的数学必需实现根据专业特色和要求开设数学课、安排教学内容与课时。
如幼师专业的数学应侧重于基础数学概念（数、平面与空间、时间、方位）、十以内的加减法。
财会专业应侧重于计算器使用和统计学。
金融专业要侧重于绘图和图象分析。
机械类专业、广告设计专业，应补充“立体几何”。
电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前，特别是三角函数内容中函数y=a sin(ωxφ)的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。
计算机专业可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识。
财会、金融专业对数学要求较高，应安排一年以上的数学课；幼师、汽修、餐饮、旅游、机械等专业可缩短数学教学课时；个别专业如茶艺、园艺可不开数学课。
做到根据专业特色制定数学教学目标、计划与安排。
具备了必需的数学知识能力才能为进一步的数学学习与专业学习做好准备，才能为将来顺利走上工作岗位做好铺垫。
制定好与专业相关的有价值的数学才能利于专业的学习，减轻专业课承担的额外的教学任务。
制定必需的数学和有价值的数学，才能使学生学以致用，才能使学生真正认识到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力。
如果说制定必需的数学与有价值的数学是教育部门和学校的工作，
那么教育目标就是由每个老师来实现的。
进入职业教育的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。
怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有
趣的呢？
一、从实际出发，切实打好数学基础
职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。
因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
１.由易而难，搞“低起点，慢开头”。
面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。
２.重视讲练结合、反复练习。
职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。
３.严格要求，保质保量地完成教学任务。
课本上规定的例题，练习题,习题均要认真完成。
中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即便是配置的练习册也要布置并批改。
另外,还可以适当地给学生布置一定量的课外思考题,供程度较好的学生选做,增强该
部分学生的学习积极性。
4.做好补缺，补差工作。
二、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应
教学是由教师安排和控制课堂学习的外部条件的。
要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，尤其要结合本专业的实际应用题和情境。
这些材料不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心,就容易吸引学生注意力，使学生主动思维。
在此过程中特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
三、理论联系实际，学以致用
应用性是职业高中数学的灵魂。
理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。
学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。
如讲授数学的统计学知识可结合班级的某次考试的成绩，求平均分、标准差、作图分析考试情况，求正答率、效度、信度分析试卷质量。
参考文献：
[1]徐涵.德国中职文化课的定位[j].中国教育报，2008,（8）.
[2]肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[j].中国学术研究，2007，（3）.
[3]费明丽.关于中职数学应用性教学的思考.西部科教论坛，2010.6.。