提高我校青年教师科研能力的几点思考精
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青年教师科研能力提升策略一、调节角色，转变心理大多数青年教师刚刚结束研究生学习生涯就来到学校工作，自身还带有浓厚的学生气息，要在短时间内适应由学生到教师身份的心理转变是非常困难的。
这种困难主要来自于对未来工作的担忧，以至于在走上工作岗位之后往往面临诸多困惑，包括教师角色意识淡薄、教学能力薄弱、期望值过高造成心理失衡以及教学与科研协调不好等。
青年教师应该通过自身心态的调节以适应角色的转变。
首先，要调整积极的心态。
由于年龄和阅历的关系，青年教师往往在工作之初会因受到不少挫折而出现自信心受创、工作倦怠的问题。
比如青年教师在准备任职以来的第一堂课时，往往会出现一系列的负面情绪。
或者在准备课件时担心课件是否准备得很完善，是否能够做到重点突出，吸引学生眼球；或者第一次站在讲台上，面对台下充满期待眼神的数以百计的学生，会不会出现怯场的问题，讲课时又能不能做到口齿清楚，语速平缓。
再有，目前许多高校在评估教师教学能力时会综合考虑学生的意见，青年教师在面对学生评价较低时会情绪失落进而自信心严重受创。
当出现这样一些负面问题时，青年教师需要做的就是正视自己所遇到的困难，准确定位并且虚心学习，在面对各种压力的时候要保持积极的心态，争取迅速将压力转换为动力，以推动自身的发展；然后，要树立高度的教师责任感。
青年教师需要深刻意识到教师是人类灵魂的工程师，时刻铭记与自己接触的是思想和心理最为敏感的青少年，自己的一句话很可能会改变一个人的一生。
同时在传授知识时要做到精准，不能含含糊糊，蒙混过关。
这是由于青年教师在攻读研究生学位时往往钻研的是更为微观的问题，知识更细化，更深入且更专业。
但是青年教师授课的对象是专业背景浅且复杂多元化的本科生，另外又不仅仅是本专业的学生，因此在面对不懂专业背景知识的学生时需要综合多方面知识来授课。
在遇到自己不明白的地方时更需要花费时间去探究清楚。
所有这些都需要青年教师要有高度的责任感，在教书育人的同时加强师德修养，树立崇高的职业道德，谨言慎行，言传身教，成为学生的楷模。
提高学校教师科研能力
提高学校教师科研能力1.引言学校教师科研能力的提升对于学校教育事业的发展具有重要意义。
科研能力的提高可以促进教师教学水平的提升，使学校能够更好地适应时代的变化和需求。
本文将就提高学校教师科研能力展开讨论。
2.为何提高学校教师科研能力科研能力的提高可以帮助教师更好地了解科学的理论和方法，从而提升他们在教学活动中的观察力、解释力和预测力，使教育教学活动更具科学性和针对性。
3.如何提高学校教师科研能力（1）培养科学研究的兴趣：学校应该提供丰富的科研资源，如图书馆、实验室等，鼓励教师主动参与科研活动，培养科学研究的兴趣。
（2）提供科研培训机会：学校可以邀请专业科研人员为教师提供培训，如科研方法、文献检索等，帮助他们提高科研能力。
（3）建立科研合作团队：学校可以鼓励教师之间进行科研合作，组建科研团队，共同攻关，提高科研能力。
4.科研经费的保障学校应该适当增加科研经费的投入，确保教师能够开展科研活动所需的条件和资源。
5.科研成果的评价和奖励学校应该建立科研成果的评价和奖励机制，对于取得突出科研成果的教师给予适当的奖励和荣誉，以激发他们的科研热情和积极性。
6.加强学术交流与合作学校应该鼓励教师参加学术会议和学术研讨会，与其他学校的教师进行学术交流与合作，分享科研成果和经验，促进全员共同进步。
7.优化科研环境学校应该提供优越的科研环境，如完备的图书馆资源、实验室设施等，为教师开展科研提供良好的条件。
8.注重科研能力的评估和反馈学校应设置科研能力的评估体系，定期对教师进行科研能力及科研成果的评估，给予针对性的反馈和指导。
9.提高教师的科研伦理意识学校应该加强对教师的科研伦理教育，引导教师遵守相关科研伦理规范，保证科研活动的诚信和质量。
10.重视中小学教师的科研能力培养科研能力培养不应该仅限于高校和研究机构，中小学教师的科研能力同样重要且需要得到重视和培养。
11.提高学校教师科研能力的意义提高学校教师的科研能力可以促进他们对科学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量，最终推动学生的全面发展。
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考科技处班子姚佐文牵头青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质，包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要，也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间，我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院，动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院，人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看，我校青年教师的科研状况令人担忧，如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析1，新进青年教师的学科分布近三年来，我校新引进35岁以下青年教师177人，涉及11个学科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55%，其中在语言学和理学（物理学、化学和数学）青年教师中，公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等）的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大，公共基础课的教学任务繁重有关。
2，新进青年教师的学位情况近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整，教学任务重，这类学科急需补充教师，而自身不具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
独立学院提升青年教师科研能力的思考与实践
旦遇到效益好或者发展前途好 的单位就会选 择跳槽 ，这些势
必对科研 团队造成一定影响 。 通过调查发现 ， 学院每学期都会有
—
８ ７
２１ ０ ５期 ２年
更 放唷． 高教
Ｓ ａ ｎｉ ｉ ｙ ・ ａ ｊｏ ｈ ａ ｘ Ｊ ｏ ｕ Ｇ ｏｉ ａ ａ
科学管理研究
由于各 种原 因流失的教 师 ， 其中不乏有 中青年 骨干教师 ， 们 他 的流 失势必对 科研项 目造成影 响 ，使得科研 项 目不 是被 迫放
版面费。 除此之外 ， 学院对科研经费投入上略显不足 ， 加之发表核心 期刊论文版面费价格 昂贵 ， 以致科研 成果质量也不 高。如 ２ ０ ０９ 年学 院获批 校 内基金 项 目 １ ６个 ，获批 经费 总共 为 ５８万元 ； ． ２１ ０ ０年学 院获批校 内基金 项 目２ ０个 ，获批 经费 总共为 ８ ． ４万 元。 这些经费对 于进行科学研究来说可谓是杯水车薪 ， 最后 只得
３青 年 教 师 科 研 兴 趣 淡 薄 ． 少积 极 性 ． 缺
一
发表几篇 普通论文 ， 就算课题结项 。
２国 家政 策扶 持 力度 不 足 。 资 队伍 与科 研 队伍 不稳 定 ． 师
目前 ， 国大多数独立学院人事管理采取企业化管理模式 ， 我
实行择优聘用制 ， 向选择 ， 双 教师 薪资高低 由学院 自行制订 。在 这种人事管理体制下 ， 教师不仅要适应这种企业化管理模式 ， 还 要承担繁重 的教学任务 ， 再加上国家政策扶持力度不足 ， 不能解
由于独 立学 院文 化积淀少 ， 科研 经费短 缺 ， 开展学术 交流 活动少 ， 术氛 围淡 薄 ， 学 加之学 院薪酬和业务 考核只有 教学工 作量 和教学质量 ， 师将主要精 力投 注于教学 中 ， 教 对科研 兴趣 淡漠 ， 更谈不上高水平的科研能力。
关于如何提高青年教师科研能力的思考
关于如何提高青年教师科研能力的思考作者：王晶来源：《学校教育研究》2015年第24期青年教师是学校里的活跃力量和学校发展的重要力量，也是决定学校发展前途的重要因素。
高中的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。
目前在全国许多高中，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。
面对着教学和科研工作的双重挑战，如何处理好教学与科研二者的关系，尽快提高教学和科研能力水平，是青年教师不可回避的问题。
一、高校青年教师科研现状1.大多数科研水平不高教学和科研是青年教师的两个重要任务。
如果作为一名青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。
教师的任务也不只是传授知识，同时也要创造知识。
而目前大多数青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，理论联系实践的能力不高，也没有重点研究方向和课题，缺乏标志性的科研成果。
因此，青年教师一定要思考如何在自己的方向上扩展自己、设计自己，这不仅对个人的发展有好处，也对学校发展有好处，如果学校很支持青年教师搞科研，那么青年教师不要错过机遇。
2.科研与教学不能齐头并进上海大学校长钱伟长先生曾说过，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。
不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。
一种理想的状态是：教学和科研两手都要硬。
在目前许多高中的职称评审中，最重的砝码是科研成果，而教学方面的成绩没有受到应有的重视。
这导致了很多青年教师认为在高中里，科研是个人发展的“事业”，而教学则是“工作任务”，出现了“火了实验室，冷了教研室”的现象。
为了迎合这样的评价机制，教师们不得不急切地发表论文，这些论文多为低水平重复，甚至是“学术垃圾”。
一些人批评青年教师重科研轻教学、学术浮躁，一定程度上是不合理的考核评价机制逼出来的。
不合理的考核评价机制带来的结果是教学受到了影响，而科研也没有真正搞上去。
3.生活压力干扰科研目前我国的高中青年教师参加工作时间短、职称低、工资收入也较低，大多面临着家庭和生活的压力，急需从经济上解决眼前的实际困难。
青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力
青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力摘要: 青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性；要提高自身的科研素质；掌握教育科学研究的基础知识或基本方法；多投入、多交流，巩固自身科研成果。
关键词: 青年教师自身科研能力我国著名的科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师！”，我认为，不做科研就不是合格的教师！青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。
青年教师应该努力成为教育科研的生力军、主力军。
最近几年，我积极参加学校组织的各项教育科研培训，努力投身于学校轰轰烈烈的科研工作中去，先后参加了学校2000年开展的省级科研项目《农村小学语文课堂创新能力培养的实验研究》和2004年县级科研项目《农村小学生交际心理培养的实验研究》。
在实际的科研工作中，不仅锻炼了自己，增强了科研意识，也提高自身的科研能力，为以后的教学工作打下了坚实的基础。
现就谈谈自身在实际科研工作中的一些粗浅体会：教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。
虽然青年教师在某一领域已有较扎实的理论基础，但理论联系实际的水平、掌握交*学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。
在科研实践中，青年教师可以接触到最新科技成果，洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态，从而提高自身素质，改善知识结构，淘汰、更新过时的知识点，并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中，提高自身综合素质，适应现代教育发展的需要。
那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。
提升高校青年教师教学科研能力的思考
青年 教 师的 培养 ［］江苏 高教 ， ０ ４ ４ ： Ｊ． ２ ０ （）
ｌｌ ２～ ｌ ４． ｌ
［】曾 宜 ， 玉 琴 ． 校 教 师 教 学 科 研 能 力 ３ 朱 高 实 证 分 析 【 】 现 代 企 业 教 育 ， ０ ９， Ｊ． ２０ ６
１ 高 校 青 年教 师科 研 现 状
１ １ 大多 数科研 水平 不高 ． 教 学 和 科 研 是 高 校 青 年 教 师的 两 个 重
备 较 强 的 科 研 能 力 ， 不 可 能 提 高 自身 的 是
２ 青年 教 师提 高 科研 途径
２． １尽快 提 高科研 素质
在 新 的 科 研 背 景 下 ， 校 青 年 教 师 在 高
和 科 研 上 同 时 获 得 双 赢 提 出 了 很 多 很 有 用 的 建 议 和 对 策 。 如 ， 强 教 学 科 研 譬 加
年 教 师 实现 教 学 与科 研 双 赢【］ 中 国教 Ｊ． 育 教 学 杂 志 （ 等 教 育 版 ） ２ ０ ， 高 ， ０ ６ ｌ ２
（４ ） １ ６～ｌ ７ １６ ： ｌ １．
一
定 程 度 上 是 不 合 理 的 考 核 评 价 机 制 逼 瞻 性 。 教学 效 果 和 质 量 才 能 够 上 升 到 一 个 出来 的 。 合 理 的 考 核 评 价 机 制 带 来 的 结 高 的 层 次 。 不
２ ０ ， ６４ ： ２ ６ ０ ５ ２ （ ）９ ～９ ．
果 是 教 学 受 到 了 影 响 ， 科 研 也 没 有 真 正 ２ ４ 科研 要与 教学 整合 而 。
关 系的 认 识 与实 践 ［】 辽 宁 教 育 研 究 ， Ｊ．
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考摘要随着高校教育的不断发展，教师的教学科研能力对于高校的教育教学质量和科研水平具有重要的影响。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，亟需采取措施提升其能力。
本文通过分析现存问题和原因，提出了提升高校青年教师教学科研能力的几个思考点，包括建立系统完善的培训机制、推动教师专业发展、加强教学科研合作和注重实践经验的积累。
同时，还对高校、教师个体和相关部门提出了具体的建议，以期为提升高校青年教师教学科研能力提供参考。
关键词高校青年教师、教学科研能力、培训机制、专业发展、合作研究、实践经验引言高校青年教师是高校教育教学和科研的中坚力量，他们的教学科研能力直接影响着学生的学习效果和高校的教学质量。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，这导致了高校教育教学和科研水平的不断下降。
因此，提升高校青年教师的教学科研能力成为当前高校教育的重要任务之一。
本文将就提升高校青年教师的教学科研能力进行深入思考和讨论。
现存问题和原因当前高校青年教师的教学科研能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏系统的培训机制，很少有机会接受系统化的培训，导致了基础知识和教学方法的欠缺。
其次，他们的专业发展相对滞后，缺乏对学科前沿的了解和研究能力，难以应对教学中的新问题和难题。
此外，缺乏教学科研的合作机会和平台，使得他们很难在教学科研中获得更多的支持和启发。
最后，缺乏实践经验的积累，使得教学科研往往停留在理论层面，难以与实际教育教学工作相结合。
提升思考点针对以上问题和原因，我们可以从以下几个方面思考，以提升高校青年教师的教学科研能力。
建立系统完善的培训机制高校应建立起系统完善的培训机制，为青年教师提供必要的培训资源和平台。
培训内容应包括教学方法、学科知识、教育技术等方面的内容。
重点培训青年教师的教学设计和教学评价能力，提高教学效果和教学质量。
另外，还应鼓励青年教师参与教学比赛和教师培训班，提升其教学能力和教育教学理论水平。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路1. 引言1.1 青年教师科研能力培养的重要性青年教师科研能力的培养对于高校教师队伍建设和学术研究水平的提升具有重要意义。
青年教师是学术新生力量的集中代表，他们承载着传承创新的责任，是学校科研工作中的生力军。
如何培养青年教师的科研能力，不仅关系到个体教师的成长与进步，更关乎到学校整体科研实力的提升。
通过科研训练，青年教师可以深入学术领域，提高学术造诣和研究能力，从而在学术发表和学术交流中展现自己的才华。
青年教师科研能力的培养也是一项长期的工作，需要学校制定系统的培养计划和措施，为青年教师提供良好的科研平台和资源支持。
只有不断提升青年教师的科研能力，才能实现学校科研水平的整体提升，推动学术研究和学科建设取得更加显著的成绩。
青年教师科研能力培养的重要性不言而喻，只有不断创新和改进培养模式，才能更好地激发青年教师的科研潜能，助力学术发展。
1.2 传统科研能力培养存在的问题首先，传统科研能力培养往往过于单一和封闭，缺乏交流和合作。
青年教师在科研过程中往往缺乏与其他领域专家的交流和合作，导致研究成果局限于自身领域和观念，难以获得更广阔的视野和新颖的思路。
其次，传统科研能力培养模式缺乏实践性，注重理论知识传授而忽视实际操作能力的培养。
青年教师在科研中往往面临理论与实践脱节的现象，缺乏解决实际问题的能力和经验。
此外，传统科研评价机制普遍存在以数量论文为主要标准的倾向，导致科研人员过分追求发表论文数量，而忽略了研究质量和社会影响力。
这种评价机制容易导致青年教师科研能力的片面发展，影响其创新能力和综合素质的提升。
因此，传统科研能力培养模式存在的问题亟待转变和创新。
青年教师需要寻找新的培养途径和方法，建立更加开放和多元化的科研能力培养机制，提升其科研能力和创新水平。
2. 正文2.1 建立导师制科研培养模式建立导师制科研培养模式是青年教师科研能力培养的重要一环。
导师制科研培养模式可以有效地帮助青年教师在科研领域更快更深入地成长。
关于提升高职院校青年教师科研能力的思考
关于提升高职院校青年教师科研能力的思考提升高职院校青年教师科研能力的思考一、加强师资队伍建设1. 统筹安排，完善师资队伍结构，加大教师队伍的新增投入，引进优秀青年教师。
2. 加强青年教师职业发展规划，及时调整激励制度，改善他们的职业环境和发展空间。
3. 打造青年教师培养基地，大力开展杰出教师研修班及多种培训活动，提高其科研能力。
二、提高教师专业素质1. 加强教师队伍的科学文化素养，培养其卓越的学术水准，提升教师自身的专业素养。
2. 大力开展多种科技沙龙交流活动，让教师参与社会各界科技活动，获得科研能力的提升。
3. 制定完善教师专业发展标准，对教师持续履行承诺以及达到规定质量要求给予承认。
三、更新教学理念1. 加强与前沿学科的实施，引进先进的教学理念和实践经验。
2. 广泛学习先进的技术方法和技术设备，及时研究推广新课程，强化青年教师的科研导向。
3. 改变传统教学模式，加强对教师实践能力的培训，丰富青年教师的专业实践经验。
四、改善教学环境1. 根据教师科研实际情况，合理规划教学空间和教学环境，改善教师从事科研工作的环境。
2. 加大对科研基础设施的支撑，提高科研的经济效率和管理水平，为青年教师的研究攻关提供更大的支持。
3. 加大学校财力投入，完善各类重大科研项目的征收设施，帮助研究人员迅速获得资源支持，满足他们的科研需求五、促进学术交流1. 定期邀请中外学者进行交流，以提升教师的学术水准和科研能力；2. 为青年教师开展讲座、学术报告活动，让他们接触到和学习最新专业技术，激发他们的创新能力；3. 广泛开展学术讨论和分享活动，让教师结交更多的学术同行，在学术氛围中磨炼其科研本领。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育改革的不断深入和教育现代化的发展，科研能力培养已成为当前教育工作中亟待解决的重要问题之一。
作为教育领域中的一项重要工作，青年教师科研能力培养具有重要意义。
青年教师是教育事业中的中坚力量，他们不仅是教育的推动者和执行者，更是教育科研的参与者和推动者。
如何切实加强青年教师科研能力培养，提升他们的科研水平和创新能力，已成为当前教育工作中亟待解决的重要问题。
一、重视青年教师科研能力培养的重要性青年教师是教育系统中最宝贵的人才资源，他们年轻、富有活力、思维敏捷、具有创新意识，是教育科研的生力军。
重视青年教师的科研能力培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
青年教师的科研能力培养是提升教学质量的重要保障。
科研是教学的源泉，只有不断地开展科研活动，提高科研水平，才能更好地指导教学实践，提升教学质量，提高学生的学习效果。
青年教师的科研能力培养是推动教育事业健康发展的内在要求。
科研活动是教育进步的动力，只有不断地深入开展科研活动，调动广大教师的积极性，推动教育事业的健康发展。
重视青年教师科研能力培养对于提升教育教学水平、推动教育事业健康发展具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在重视青年教师科研能力培养的基础上，需要探索一些新的思路和方法，以推动青年教师科研能力的培养。
1. 建立科研导师制度建立科研导师制度是培养青年教师科研能力的重要途径。
通过为青年教师配备有丰富科研经验和较高科研水平的科研导师，可以帮助青年教师提升科研能力，指导其深入开展科研活动，引导其选题、设计实验、撰写论文等，提高其科研能力和水平。
2. 提供科研资源支持3. 搭建科研交流平台搭建科研交流平台，可以帮助青年教师扩展科研视野，增强科研能力。
可以通过组织各类学术会议、研讨会、讲座等形式，为青年教师提供学术交流的机会，促进他们与其他同行的交流互动，借鉴他人的科研经验，拓展自己的学术思路。
4. 建立绩效考核激励机制建立青年教师科研绩效考核激励机制，可以激发其科研潜能，促进其科研能力的培养。
青年教师科研能力提升
青年教师科研能力提升在当前高等教育发展的背景下，高校青年教师的科研能力提升显得尤为重要。
科研不仅是培养人才的重要手段，也是高校教师提升学术声誉和个人职业发展的关键。
因此，青年教师需要积极提升科研能力，从而为学校的发展和个人的成长做出贡献。
本文将探讨青年教师科研能力提升的重要性以及一些实践经验和方法。
为什么青年教师需要提升科研能力科研能力的提升对于青年教师来说至关重要。
首先，科研能力的提升可以提高教学质量。
通过科研，教师可以深入了解学科前沿知识，更新教材内容，提供学生最新的知识和研究成果。
这种紧密联系科研和教学的方式可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学效果。
其次，科研能力的提升可以促进教师的个人发展。
青年教师在科研中可以发挥自己的创造力和想象力，探索学科的未知领域，提升自己的学术声誉和知名度。
这不仅对于职称评定和升职加薪有重要影响，还可以为教师今后的学术发展和职业规划打下坚实的基础。
最后，科研能力的提升对于学校的发展也有着积极的促进作用。
科研是高校的一项核心任务，也是衡量学校实力和学科建设水平的重要指标之一。
高水平的科研成果可以提升学校的学术影响力和竞争力，吸引优秀的师资和学生，推动学院的快速发展。
提升科研能力的实践经验和方法1. 立足本学科，明确研究方向青年教师首先需要在自己所在的学科领域立足，明确自己的研究方向。
在选择研究方向时，可以根据自己的兴趣和专长来确定，同时也要考虑学校和学科的需求以及市场的需求。
明确了研究方向后，教师可以更加有针对性地进行科研工作，提高研究效率和成果质量。
2. 加强科研团队合作科研是一个集体的事业，一个人很难取得巨大的成就。
因此，青年教师需要加强科研团队合作，与同事和其他研究机构进行交流与合作。
通过合作，可以互相借鉴和学习，共同攻克学术难题，提高研究水平。
青年教师还可以通过参与科研项目和合作论文的撰写，提升自己的科研经验和能力。
3. 积极参加学术会议和讲座学术会议和讲座是教师学术交流和知识更新的重要平台。
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考"论文关键词：高校青年教师教学科研培养现状论文摘要：教学与科研是高校青年教师的两翼，做到教学和科研双赢已成为高校青年教师面临的重要挑战。
分析了目前青年教师科研现状和科研与教学的相互关幕。
在此基础上，提出了高校青年教师提高教学科研能力的途径和方法。
青年教师是高校中的活跃力量和学校发展的重要力量，也是决定高校发展前途的重要因素。
高校的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。
目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。
面对着教学和科研工作的双重挑战，如何处理好教学与科研二者的关系，尽快提高教学和科研能力、水平，是高校青年教师不可回避的问题。
1 高校青年教师科研现状1．1大多数科研水平不高教学和科研是高校青年教师的两个重要任务。
如果作为一名高校青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。
教师的任务也不仪是传授知识，同时也要创造知识。
而目前大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，理论联系实践的能力不高，也没有重点研究方向和课题，缺乏标志性的科研成果。
因此，青年教师一定要思考如何在自己的方向上扩展自己、设计自己，这不仅对个人的发展有好处，也对学校发展有好处，学校很支持青年教师搞科研，所以高校青年教师不要错过机遇。
上海大学校长钱伟长先生曾说过，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。
不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。
一种理想的状态是：教学和科研两手都要硬。
在目前许多高校的职称评审中，最重的砝码是科研成果，而教学方面的成绩没有受到应有的重视。
这导致了很多青年教师认为在高校里，科研是个人发展的“事业”，而教学则是“工作任务”，出现了“火了实验室，冷了教研室”的现象。
为了迎合这样的评价机制，教师们不得不急切地发表沦文，这些论文多为低水平重复，甚至是“学术垃圾”。
提升新时代高校青年思政课教师科研能力
提升新时代高校青年思政课教师科研能力1. 引言1.1 高校青年思政课教师科研能力的重要性在当今新时代，高校青年思政课教师科研能力的重要性日益凸显。
作为大学生思想政治教育的主力军，思政课教师肩负着培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。
而科研能力的提升，则对于青年思政课教师来说至关重要。
科研能力是青年思政课教师加强自身学术素养和教学水平的有力支撑。
通过科研探索，教师不仅可以深入了解相关领域的最新进展和理论，还能在实践中不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
科研能力是青年思政课教师在学术上立足的重要基础。
只有在科研领域不断积累经验，不断提升能力，才能在学术界脱颖而出，为自己的学术生涯打下坚实基础。
科研能力也是青年思政课教师提升学校人才培养水平的重要保障。
只有不断开展科研工作，不断创新教学方法，才能更好地培养出符合社会需要的高素质人才，为建设社会主义现代化强国做出积极贡献。
高校青年思政课教师科研能力的重要性不言而喻。
只有不断提升科研能力，青年思政课教师才能在教学和科研方面更上一层楼，为社会主义现代化建设贡献更多力量。
2. 正文2.1 新时代背景下青年思政课教师科研能力的现状分析在当前社会发展的大背景下，高校青年思政课教师的科研能力面临着一些挑战和问题。
部分青年教师科研水平相对较低，缺乏深入的学术研究和实践经验，导致其在进行科研项目申报和论文发表等方面存在困难。
一些青年教师在科研动力方面存在欠缺，缺乏持续的科研激情和自主性，导致科研成果不尽如人意。
当前科研环境的日益竞争激烈也为青年思政课教师的科研能力提升带来了挑战。
随着信息技术的飞速发展，科研领域的知识更新速度加快，青年教师需要不断提升自己的学术素养和科研能力以适应新形势下的科研要求。
新时代背景下高校青年思政课教师科研能力的现状存在一定的不足与挑战。
有必要采取有效措施，提高青年教师的科研水平，以更好地适应当下社会发展的需要。
2.2 提升新时代高校青年思政课教师科研能力的必要性在新时代背景下，提升高校青年思政课教师的科研能力具有重要的必要性。
论高校青年教师科研能力的培养
论高校青年教师科研能力的培养当前，高校青年教师担负着推动学校科学发展的重任。
作为教育改革的重要参与者，高校青年教师需要具备扎实的学识、丰富的经验和高超的教学能力。
而其中最重要的则是科研能力，其对教师的职业发展影响不可忽视。
本文将从以下三个方面来探讨高校青年教师科研能力的培养。
一、注重基础训练高校青年教师处于职业的发展初期，应该注重学科基础的锤炼。
只有在这个基础之上，才能更好地开展自己的研究工作。
因此，在大学阶段就应该培养科学思维、系统性、进取性和创新性，重视课堂教学以及学术活动中涉及到的基础科学知识和基本实验技能的训练。
同时，还应该有一定的人文素养和综合素质。
高校青年教师应培养阅读、写作、口头表达和思维能力等综合素质。
二、铸造研究精神高校青年教师应该注重铸造研究精神，提高研究兴趣和思考能力。
这一点可以从以下几个方面入手：1、自我观念更新：认识到自己的不足，并且时刻跟上时代发展的脚步，开拓视野，拓宽知识面。
2、激发灵感：根据实际情况和所研究的领域，注重实践探索和思考，从中汲取灵感，不断尝试创新产生新的思路和方法。
3、掌握研究方法：具备科学研究的方法和技巧，例如文献检索、设计研究方案、实验操作技巧、数据分析与处理以及论文写作等，为科研工作奠定基础。
4、开展合作研究：与其他高校或机构合作开展研究项目，不仅能够互相借鉴，并且能够实现资源共享。
三、各取所长，不断提高高校青年教师在培养科研能力时，应该注重借鉴并吸收其他教师先进的研究经验和方法，了解各自的优缺点，发掘自身潜力，避免重复或者失误。
同时，与他人交流和合作，拓展研究领域，并可以跨学科学习到一些新的思路和方法，加强自身素质提高。
此外，可以参加各类研究培训、学术讲座、国内外学术会议等，认识到领跑学术发展的前沿动态，结识同行，交流学术见解，增进人际关系，这对于提高自我研究能力和科研水平都有很大的帮助。
总之，高校青年教师要注重对自身素质的提高，开展科研工作是其职业成长的重要途径。
提升新时代高校青年思政课教师科研能力
提升新时代高校青年思政课教师科研能力一、背景介绍新时代高校青年思政课教师在培养学生的思想品德、道德情操等方面发挥着重要作用。
而作为教师的科研能力对于提高教学质量、增强教师的综合素质具有至关重要的意义。
提升新时代高校青年思政课教师的科研能力，对于实现高质量思政课教学有着重要意义。
二、存在问题1. 教师科研意识不强。
部分思政课教师认为科研只是繁琐的工作，对科研工作缺乏热情和积极性。
2. 教师科研能力薄弱。
由于缺乏科研训练和指导，很多思政课教师在科研方法、论文写作等方面存在较大的不足。
3. 科研成果转化率低。
即使一些教师有一定的科研成果，但是缺乏转化的机会和途径，致使科研成果得不到有效地应用。
三、解决方案1. 增强教师科研意识。
学校和部门可组织一些科研讲座、研讨会等活动，引导教师树立科研意识，提升对科研工作的认同和重视程度。
2. 提高教师科研能力。
学校可以通过设立科研基金、导师指导等方式，提供机会和平台，加强思政课教师的科研训练和指导，提高他们的科研水平和能力。
3. 加强科研成果转化。
鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，通过教学研究、课程建设等方式，促进科研成果的转化和应用。
四、实施步骤1. 组织培训活动。
学校可以邀请相关专家学者进行科研方法、论文写作等方面的培训，帮助思政课教师提高科研能力。
2. 设立科研基金。
学校可以设立专门的科研基金，资助思政课教师的科研项目，鼓励他们进行科研探索和实践。
3. 指导科研课题。
学校可以指定导师或专家指导思政课教师的科研课题，提供专业的指导和帮助，帮助他们顺利完成科研项目。
4. 组织科研成果展示。
学校可以组织科研成果展示活动，邀请社会各界人士参加，促进教师科研成果的转化和应用。
五、预期效果1. 教师科研意识提升。
通过开展各项培训和活动，教师的科研意识将得到有效提升，认识到科研工作的重要性和必要性。
2. 教师科研能力提高。
通过培训和指导，教师的科研能力将得到有效的提高，能够独立进行科研项目和论文写作。
浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略
浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略2014年5月李克强总理指出，要加强理论与实践的结合，促进科技成果在实践中的快速转化，体现出产学研合作在全面建设创新型国家、培养高质量创新型人才中的至关重要作用。
产学研合作是将高校、企业和科研单位的各种有效资源充分整合，通过理论与实践相结合的教学方式培养创新型人才，在该过程中高校教师的素质和科研创新能力有非常关键的作用。
近几年大批年轻教师加入到高校教师队伍中并成为其一支主力军，因此提升高校青年教师的科研创新能力尤为重要重视高校青年教师的科研创新能力存在的问题与不足，致力于提升他们的科研创新能力，有助于提高高校青年教师培养产学研合作下优秀创新人才的能力。
科学研究是高校的基本职能之一，是加强高校综合建设的重要内容之一，也是高校办学水平的重要衡量指标。
教学是基础和核心，科研是教学的延伸和发展，但两者既相互联系又互相矛盾。
如何处理好两者之问的关系，提升科研创新能力，是每位高校青年教师所面对的双重挑战。
因此，对高校青年教师科研创新能力进行合理、有效和客观的评价，不但能够使得高校青年教师了解自身科研创新能力的优势，还可以发现存在的问题并针对不足之处提出提升策略下。
文章在综合分析相关文献的基础上，调查总结我国高校青年教师科研创新能力的状况，构建了能够反映高校青年教师科研创新能力的评价指标陀，运用传统的模糊综合评价法评价产学研合作下的高校青年教师科研创新能力，并以安徽省某高校为对象进行案例研究，根据研究成果提出了产学研合作下高校青年教师科研创新能力的提升策略。
一、科研创新能力评价准则科研创新能力是个人或组织与其竞争对手在市场上展开竞争的法宝和杀手铜，获得优势的源泉，也是其独特的资源，对现有的科研创新能力进行识别确定、维持提高并检测其绩效，同时研究开发新的科研创新能力，是科研创新能力管理的主要内容。
科研创新能力是由多个层面构成的一种综合的系统能力，决定了科研创新能力的评价指标体系必然有着多层次性、复杂性的特征，因而其本身具有相当的模糊性。
探索青年教师科研能力培养的新思路
探索青年教师科研能力培养的新思路随着教育事业的发展和社会对教育的日益重视，教师队伍建设成为教育改革的核心之一。
青年教师作为教师队伍中的重要组成部分，其科研能力的培养显得尤为重要。
当前青年教师科研能力培养过程中存在着一些问题，例如资源匮乏、培训机会有限等，因此需要探索新的思路和方法，为青年教师科研能力的培养提供更多的支持和帮助。
一、加强科研基础能力的培养青年教师一方面需要具备扎实的科学研究基础知识，另一方面也需要掌握科研方法和技能。
学校可以通过加强课程教学，开设科研方法和技能的相关课程，引导青年教师学习科研基础知识，培养其科研思维和能力。
学校可以引进科研导师，为青年教师提供更加专业的指导和帮助，使他们能够更快地融入科研的大家庭。
二、提供更多的科研资源支持青年教师在科研过程中需要大量的科研资源支持，如学术论文、科研仪器设备等。
学校可以建立更加完善的科研资源体系，为青年教师提供更多的资源支持。
学校还可以鼓励青年教师积极申请科研项目，争取更多的科研资金和资源，以支持他们的科研工作。
三、搭建学术交流平台学术交流是提高科研能力的重要途径。
学校可以建立学术交流平台，为青年教师提供展示成果、交流经验的机会。
学校还可以组织学术讲座、研讨会等活动，邀请知名学者和科研专家来校交流讲学，为青年教师提供更广阔的学术视野和交流平台。
四、鼓励创新实践创新是科研工作的灵魂，青年教师要提高科研能力，就需要不断地进行创新实践。
学校可以鼓励青年教师在科研工作中进行创新实践，支持他们进行教育教学实践、教育教学改革等方面的科研工作，为他们营造创新的氛围和环境。
五、加强科研成果转化科研成果转化为现实生产力是科研工作的最终目的。
学校可以充分挖掘青年教师的科研成果，鼓励他们将科研成果转化为教育教学实践中的有效成果。
学校还可以为青年教师提供成果转化的支持和帮助，促进科研成果的推广和应用。
青年教师科研能力的培养是教育事业发展的重要一环。
学校应加强对青年教师科研能力培养的关注与支持，为青年教师搭建更加广阔的科研平台，为他们提供更多的资源支持和创新机会，从而推动青年教师科研能力的快速提升，为教育教学事业的发展注入新的活力。
提升高校青年教师教学科研能力的思考——以江西农业大学为例
教师成长过程 中是具有 非常重 要 的意义 。 目前我 校现有
的学 科 点 中 多 数 缺 乏 竞 争 一 流 学 科 的 能 力 ， 校 部 分 学 我
干； 怎样培养 出为 现代化 建设 需要 的综 合型人 才 。这些 现实问题是我校 目前人才梯队建 设工作一项 重要战 略任
科 的地位 相 对薄 落 ， 综合 学 科 建设 与发 展 的 任 务艰 巨。 学 科建设如 果跟不上 ， 这对我校创建综合性重点大学将十
中 图分 类号 ：６ ７ Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ
高等教育 的 目标是培 养高学历 、 高水平 、 高技 能的专
业技术人才。而高 等院校 教师 是传 授知 识的重 要 角色 ， 是高校学生获取 知识 的重要途 径 ， 也是 从事科 学研 究 的
一
务 。青年教师教学科研能力 的增 强更是实 现人 才强 国战
了， 教师个人 的教 学质量和科 研水 平才 能够真正 的提高 。 只有把各个专业 的学 科 建设 搞 上去 ， 整个 学校 的的综合 实 力才能增 强。也 只有 把学 科建 设 搞好 了 ， 能真正 培 才
养 出现 代 化 建 设 需要 的 人 才 。所 以发 展 学 科 建 设 在 青 年
Ｍ ａ ．， ０ ６ ｒ ２ ０
文 章 编 号 ： ７ — ５３２０ ）１ ０５ — ２ １ １ ６２ （０６ ０ — １５ ０ ６
提 升 高校 青年教 师教 学 科研 能 力 的思 考
以江西农业大学为例 邱 波， 陈丽霞 ， 宋心果
（ 西农 业 大 学 职 业 师 范 （ 术 ） 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ４ ） 江 技 学 江 ３０ ５
、
抓 住 学科 建设 关 键 ， 励 青年 教 师 鼓
提升新时代高校青年思政课教师科研能力
提升新时代高校青年思政课教师科研能力随着新时代的到来，高校思政课教师的科研能力显得愈发重要。
高校思政课是培养学生综合素质和社会责任感的重要渠道，而思政课教师则是承担着培养学生思想品德的重要角色。
当前高校青年思政课教师在科研能力上普遍存在着一定的短板，需要有关部门和学校给予更多的支持和关注。
一、分析问题1.1 高校青年思政课教师存在的科研问题在日常的教学工作中，高校青年思政课教师往往需要面对繁重的教学任务和学生思想理念的多样性，他们在科研能力上相对较弱。
具体表现为：科研课题质量不高、科研成果较少、科研团队建设缺乏和科研资源利用不足等问题。
这些问题直接影响着青年思政课教师在专业能力上的提升和学校思政课教学质量的改进。
1.2 影响高校思政课教师科研能力的原因高校思政课教师在科研能力上存在问题的原因有多方面，主要包括：教学任务过重、科研条件不足、科研氛围淡薄、科研理念滞后等。
有些青年思政课教师自身意识不够，缺乏科研的紧迫感和动力，甚至存在科研能力不足和科研方向不明确等问题。
二、解决之道2.1 强化高校青年思政课教师科研意识高校和有关部门应当着力提升青年思政课教师的科研意识，明确科研在教师职业发展和思政教育中的重要地位和作用，同时还要加强教师科研理念建设，引导和激发教师的科研兴趣和热情。
2.2 提高科研投入和条件学校和有关部门应当为思政课教师提供更多的科研支持和资源，包括科研项目资助、科研成果奖励、科研设备和场地保障等方面的支持，同时还要加强科研条件的改善，提高教师从事科研工作的便利性和舒适度。
2.3 加强科研培训和指导为了提升青年思政课教师的科研水平，学校应当加强对教师的科研培训和指导，帮助教师提高研究方法和技能，提升科研素质和水平，同时还要优化科研团队建设，促进教师之间的科研交流和合作。
2.4 建立科研激励机制应当为高校青年思政课教师建立健全的科研激励机制，通过科研成果奖励、聘任制度优惠等方式，激发教师从事科研工作的积极性和创造性，同时还要加强对教师科研成果的评价和推广，让更多的人看到和认可青年思政课教师在科研方面的努力和成果。
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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考
科技处班子姚佐文牵头
青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质,包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要,也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍,其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间,我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院,动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院,人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看,我校青年教师的科研状况令人担忧,如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析
1,新进青年教师的学科分布
近三年来，我校新引进３5岁以下青年教师17７人，涉及1１个学
科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55 %,其中在语言学和理学(物理学、化学和数学）青年教师中,公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等)的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大,公共基础课的教学任务繁重有关。
2,新进青年教师的学位情况
近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整,教学任务重，这类学科急需补充教师,而自身不
具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
具有博士学位的青年教师约占２7%，主要集中在农学、林学、生命科学、动物科学与技术等传统优势学科和学院当中。
3,新进青年教师的学缘结构
近三年来,新进青年教师以外校重点大学和科研院所为主，占88%,本校毕业生为１2%。
这也是近年来加强人才引进和改善教师队伍学缘结构的结果。
4,青年教师承担科研项目情况
近三年来，新进青年教师承担的主要是校内校长青年基金、哲学社科基金以及博士启动基金，约占总项目的91％，承担省级、国家级项目数量较少,不到１0%,并且集中在传统农学类优势学科,其他学科集中在校内科研计划项目。
从这几年科技
奖励的情况看,青年教师发表的高质量、有影响的科研成果不多，说明我校青年教师在研究基
础、成果积累等方面相对较弱，科研竞争能力比较薄弱，缺乏在国内有一定影响的学术带头人或骨干。
此外,学科间发展不平衡,自然科学类青年教师总体学历层次较高,科研能力较强。
二、我校青年教师在科研方面存在的主要问题分析
1,缺乏经验，科研意识较弱
近几年新进青年教师尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，科研意识不强，主动性不够。
主要表现在:(1）青年教师对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点缺乏了解,对当前和未来经济、社会发展中的科技需求不了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，往往造成对自身科研定位模糊,影响了科研选题、项目的组织申报和实施。
由于学缘结构的关系,不少青年教师对所在学院或学科的科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉，难以融入学科方向和科研团队。
（2）缺乏团队合作意识,过分关注自己能否主持科研项目,对参与的科研项目积极性不高,甚至长期游离在团队之外,这种单打独斗、散兵游勇的科研组织形式不利于青年教师科研能力的提高。
(3）缺乏生产实际经验,对基层、社区、企业特别是“三农”的科技需求不了解，不能解决生产实际中的技术问题，多数青年教师更愿意从事实验室工作,满足发表几篇论文，普遍缺乏到基层从事科技推广和服务工作经历和经验,服务社会的能力亟待提高。
2,教学任务重,科研精力不足
“十五”以来,随着高等学校办学规模的迅速扩展,我校实际师
生比已接近或超过教育部规定的1：18的红线，教学任务明显增加,特别是基础类、经济与管理和人文社科类青年教师教学任务繁重,加上教学质量的考核与评估迫使青年教师花大量精力备课和制作多媒体课件，无暇顾及科研。
在推进学分制改
革和课程小型化的背景下，教师需要完成额定教学工作量。
以专业基础课教师为例，需要完成25２个额定教学工作量,按４０学时一门课,考虑合班教学和学生实习因素外,仍需上５门以上的课程才能完成额定教学工作量,拿到年终津贴。
这使青年教师疲于奔命,不仅影响教学质量,也没有精力开展科研工作。
此外,处在这个年龄段的青年教师通常面临结婚、生子、再深造等压力，也影响了他们的科研投入。
３，科研项目渠道少且竞争激烈，科研信心不足
目前,我校青年教师大多数科研项目来自校内各种人才计划和面向青年教师的专项计划，这些计划都属于科研启动以及科研能力培育计划，希望通过培育竞争更高层次的项目,并且是一次性资助，竞争性不强。
现有竞争性渠道主要有:教育厅自然和人文社科研究计划、省自然科学基金、省软科学研究计划、国家自然科学基金青年基金、国家社科基金青年基金、教育部自然和人文社科青年教师人才计划以及霍英东基金等，科研渠道少且竞争激烈。
特别是教育厅自然科学类一般项目通常是我校青年教师的主渠道,但是自20０7年起这类项目只对一般本科院校和新升格的本科院校,不受理省属重点院校的申请，其他多数计划也是限项申报，使得竞争更加激烈，资助率较低导致一部分青年教师申报的项目难以获得资助,从而丧失信心,甚至放
弃科研转向教学, 如此长期下去，既不利于青年教师科研能力的提高，
也由于缺乏科研经历教学水平也难以提高。
三、提高我校青年教师科研能力的对策 1,更新观念，提高科研素质和意识
更新观念,提高科研素质和意识各级党组织要加强青年教师的思想政治工作,
在关心他们生活的
同时，要帮助他们树立正确的科研价值观和学术道德规范，树立继续
教育、终身学习的观念,充分认识科学研究对提高人才培养质量和服
务社会能力的作用。
科研管理部门要加强对青年教师的指导,特别是
帮助他们了解宏观科技政策,沟通科技项目计划信息，传授申报经验
与技巧等。
各学院和学科要做好“传帮带”作用，配备有科研经验的
骨干教师当导师，帮助他们尽早自我定位，确定研究领域和课题方向，
尽快实现“进平台、入团队、融环境” 。
有针对性地培养他们发现问
题、提出问题的能力、动手能力和创新能力,提高科研素质。
创造良好的科研环境2. 创造良好的科研环境青年教师科研能力的提高离不开良好的科研环境，
学校要努力营
造浓厚的学术氛围和良好的政策环境,使青年教师对科研保持热情、充满信心。
(1）改革考核政策，减轻教学负担。
对于刚进校的青年教
师要减少额定教学工作量,使他们有精力开展科研工作；对于承担省
级以上科研项目的青年教师,如不满额定教学工作量,可以科研工作
量适当减免部分教学工作量。
(2）支持并鼓励中青年教师到高水平大
学、研究机构进修、合作研究或到企业和基层单位开展多种形式的锻
炼，免除其在外期间的教学工作量,并且在职称、职务晋升时优先考虑。
（3)对那些需要学校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机
制,重点向青年教师倾斜。
其他教授申报的科研项目要积极吸收青年
教师参加,同时对主要参加人员要在年终考核和津贴发放中有所体现。
（4）鼓励青年教师开展学术交流。
对参加国际学术会议并作大会
或分组报告的青年教师提供部分注册费或国际旅费，对没有科研经费
青年教师发表的高水平学术论文报销部分或全部版面费，并实行奖励。
3,加大投入，建立专项培育计划加大投入,
加大青年科学基金支持力度，在原有计划基础上增设重点项目，
重点项目资助强度为 1－2 万元。
建立国家自然科学和社科科学青年基
金、教育部跨世纪人才基金和国家杰出青年基金培育计划,重点选择
一些有发展潜力的青年教师，重点扶持，尽快使一批拔尖人才脱颖而
出,对获得上述计划支持的青年教师给予经费配套。
重点实验室、重
点学科要安排部分配套经费立项支持青年教师开展科学研究。
支持各
单位吸引企事业单位等社会资金或利用创收经费资助青年教师开展科学研究。