高职课堂教学改革方案
高职课堂教学方式改进尝试
高职课堂教学方式改进尝试近年来，随着高职院校教学水平的不断提高和教育改革的深入推进，高职教学方式也在不断地进行改进和尝试。
面对社会的快速发展和教学改革的需求，高职院校应该及时调整教学方式，更新教学方法，以适应新时代的教学需求。
一、高职课堂教学现状目前，高职院校的课堂教学方式主要以传统的讲授式为主，学生被 pass be 录音笔讲述知识，缺乏互动和实践的机会。
老师在课堂上传授知识，学生在课后完成相应的作业，这种教学方式虽然可以帮助学生掌握一定的理论知识，但是在培养学生综合能力和实际操作能力方面存在明显的不足。
二、改进尝试针对高职院校课堂教学现状，可以尝试以下几种方式进行改进：1.引入案例教学案例教学是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方式，通过讲述真实的案例，引导学生分析和解决问题。
在高职院校教学中，可以引入相关行业的案例，让学生在解决实际问题的过程中，学习理论知识，并培养实际操作能力。
2.开展课外实践课外实践是学生将所学理论知识应用到实际操作中的一个重要途径。
高职教学可以通过组织学生参与社会实践、企业实习等方式，让学生在实际工作中实践所学知识，提升学生的实际操作能力。
3.开展项目教学项目教学是一种通过项目实践来完成学习任务的教学方式。
通过开展项目教学，可以培养学生的团队合作能力、创新能力和实际操作能力，使学生在实际操作中掌握所学知识，并在实践中不断提升自己。
三、改进效果经过一段时间的尝试，可以发现这些改进方式可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过案例教学，学生可以增加对知识的理解和记忆，提高学习的积极性；通过课外实践，学生可以更好地将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力；通过项目教学，学生可以增强团队合作能力和创新能力，为将来的就业和创业做好准备。
四、建议与展望改进教学方式是一项持续不断的工作，需要教师和学校的共同努力。
我们建议高职院校可以在日常的教学中，逐步引入案例教学、课外实践和项目教学等方式，通过不断尝试和总结经验，逐步完善教学方式，提升教学效果。
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究随着教育改革的推进，我国已经开始逐步实行了五年制高职教育。
这种新型的教育模式不仅能为学生提供更为全面的教育资源，还能让学生在学习中更加注重实践能力和综合素质的提高。
但是，在实施五年制高职教育的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
因此，本文将通过对五年制高职课堂教学的诊断与改进方案的研究，为教师们提供实践经验和对策建议。
五年制高职教育突出了实践教学这一特点，强调理论与实践相结合的教学模式。
在课堂教学方面，要特别注重实践性，鼓励学生亲身参与和体验，培养学生的实际操作能力。
然而，在实践教学方面，五年制高职教育还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学质量不够高在五年制高职教育中，教师们需要将理论知识与实践教学相结合，降低授课方式的单调性，提高授课的趣味性和可操作性。
然而，在实际的课堂教学中，很多教师并没有达到这一要求，导致学生们对所学知识的理解存在一定的偏差，甚至出现不知道如何应用所学知识的现象。
2. 学生的实践能力不足五年制高职教育的目的之一就是培养学生的实践能力，但在实践教学中，很多学生并没有真正地参与实践，只是进行了几个简单的操作。
这种“虚假”的实践教学不仅不能提高学生的实践技能，还可能对学生的学业造成影响。
3. 小班化管理不到位针对五年制高职课堂教学的实际情况，很多教师会采用小班化管理的方式进行授课。
但是，由于小班化管理的难度大、对教师的要求也比较高，所以在实际操作过程中，难免会存在一些问题。
比如说，小班化管理的教学效果可能并不如高效的大班授课。
而且，如果教师管理小班时不到位，学生之间的交锋就可能会导致教师控制课堂的难度加大，进而影响教学的进程。
为了解决五年制高职课堂教学中的问题，我们可以采取以下措施：要提高教学质量，必须加强教师队伍建设，提高教师的教学技能和教育教学水平。
在授课过程中，教师需要充分发挥自己的教育教学专业特长，在课程设计时注重教学积极性与兴趣，提高学生对所学知识的兴趣度，增加实践性的学习内容，提高学生学习的主动性和参与性。
谈高职的课堂教学改革
我 国高 等 职 业 教 育 的 改 革 正 在 向 教 学 领 域 不 断 深 入 ， 于课 程 设 置 、 材 建 设 以 及 教 学 方 法 的讨 论 可 谓 “ 者 见 关 教 仁 仁 、 者 见 智 ” 智 。 “ 堂 教 学 到底 应 该 怎 样 进 行 ？ 各 种 各 样 的教 学 原 则 和 教育 理 念 层 出 不 穷 ， 乎 所 有 的 高 职 教 育 工 作 者 都 知 道 ， 课 ” 几 无 论 是 课 堂 教 学 的 内容 还 是 课 堂教 学 的 方 式 都 需 要 改 革 ， 现 实 情 况 却 是 “ 声 大 、 点 小 ” 但 雷 雨 。 是 什 么 原 因 导 致 高 职 教 育 中课 堂教 学 改 革 相 对 滞 后 呢 ？ 从 管 理 角 度 来 看 ， 注 意 到 “ ” 示 范 ， 注 意 到 “ ” 推 广 是 其 中的 一 个 重 要 原 因 。管 理 学 中 的“ 桶 原 理 ” 只 点 的 未 面 的 木 告 诉 我们 ， 理 成 效 如 何 ， 是 取 决 于 做 得 最 好 的某 个 人 或某 件 事 ， 管 不 而是 取 决 于 最 差 的 ； 同样 道 理 ， 革 成 效 好 坏 不 是 取 改 决 于 “ ” 而 是 体 现 在 “ ” 。 当前 最 为 迫 切 的是 新 的 课 堂 教 学 方 式 从 点 到 面 、 点 带 面 地 全 面 铺 开 。 点 ， 面 上 以
第 １卷 １
第 ３期
天津 职 业院校 联合 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｎ ｔｕｅ ｏ ｒａ ａ ｊ ｏ ａｉ ａ Ｉ ｉ ｔｓ ｏＴ ｎ ｏ ｓｔ
Ｎｏ ． ３ ＶＯ１ １ ． １
Ｍ ａ ｙ． ２ ０ ０ ９
２０ ０ ９年 ５月
职业素质本位的课堂教学改革与实践
职业素质本位的课堂教学改革与实践摘要：针对一些用人单位反映高职学生职业素质达不到期望值的实际情况，本文反思了高职教育教学改革无法落到实处的原因，提出了改革要自下而上的建议,并以数控技术专业职业技能核心课程数控机床PMC程序编制与调试为例进行课堂教学改革。
本文分别从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价四个方面阐述了改革的理论依据与践行情况，为高职教育教学改革的实践尝试和理论研究提供参考。
关键词：高职院校数控技术课堂教学改革职业素质一、前言新时期，高等职业院校担负着“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的使命，得益于国家政策的扶持，高等职业教育的规模发展迅速，现已转向进一步提高人才培养质量和丰富内涵建设方面。
为满足知识经济时代对劳动力不断提高的要求，高职院校进行了一系列课程改革，以实现对学生专业知识的建构、职业技能的训练、综合素质的提高，使其能够紧跟发展的生产方式，适应变化的工作条件。
虽初步取得了成效，但与现代企业的需求还有一定差距，部分用人单位反映高职学生缺乏团队合作意识和工作热情，企业忠诚度和责任感不高，不能主动学习新知识、新技能适应岗位需求。
究其原因，尽管能力本位的课程改革或基于工作过程系统化的课程改革都突破了学科本位的课程模式，体现了高职教育的特征，但由于高职教师受传统教学理念的羁绊和高职院校办学条件的限制，未能实时有效地改革教学内容、教学组织方式、教学方法、教学评价手段，致使课程改革最后浮于表面，不能落到实处。
因此，在正确教育理论的指导下，改革要自下而上，要增强执行力度。
数控技术专业面向先进制造企业的生产、管理一线，培养专业理论知识扎实、职业技能熟练、职业综合素质高的装调维修、加工操作人才，旨在使学生具备“首岗适应，多岗迁移”的职业能力。
通过岗位工作任务和职业能力分析，建构了基于工作过程的课程体系，为配合专业建设，对职业技能核心课程数控机床PMC程序编制与调试进行了改革，“以综合素质的提高为目标，以学生的生涯发展为主线，以就业市场的需要为导向，以学生的知能准备为基础，以职业能力的培养为核心，以职业技能的训练为重点”，将学生职业素质的提升融入课堂教学。
试论高职课堂教学改革的方法
如单 车 、 汽车 、 洗衣机 、 压力机等为例介绍其各主要组成部分。 通过 对 整 部 机 械 的介 绍 引导 学 生 认 识 常用 机 构 及 其 传 动 和通 用零部件 ， 并 提 出一 系列 亟 待 解 决 的 问题 。 ２ ． 参 与 式 教 学过 程 。“ 参 与式 教 学 过 程 ” 的设 计 ． 即通 过 学 生分 组 讨 论 、 自主 学 习 ， 自主 设 计 ， 学生汇报设计成果 ， 发表 自 学体 会 等 形 式 让 学 生 参 与 到 教 学 中 ， 发挥学生的主观能动性 ． 使 学 生 成 为 课 堂 的 主 体 。例 如 ： 《 机械设计基础》 课 程中“ 链 传 动 的设 计 ” 教 学时 ， 利 用 学 生 对 单 车链 条 已有 感 性 认 识 ， 课内 让学 生讨论 “ 骑 单 车 时 链 条 用 久 了 以 后 会 出 现 一 些 什 么 现 象？” 这 一 问题 ， 教师归纳讨论结果后 。 进 而提 出 “ 产 生 这 些 现 象的原因是什么？” 等 问题 ． 然 后 让 学 生 带 着 这 些 问 题 按 要 求 自主 学 习 ， 然 后 在 课 内 由 小 组 代 表 各 自就 “ 链传动 ” 中部分 内 容发表体会 ， 并 由教 师 归 纳 总结 。 三、 教 学 方 法 和 手 段 的 改革 （ 一） 全 面 应 用行 动 导 向教 学 法 。 行 动 导 向 的 学 习 有别 于 传 统 教 育 模 式 ， 以学 习者 为 核心 ， 促 使 学 生 积 极参 与 。 在 教 学 中应 突 出实 践 性 教 学 及 技 能训 练 。 行 动 导 向教 学 在 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教学形式 、 教 学 效 果 上 与 传 统 教学 都 有 根 本 区别 ， 其 教 学 目标 明 确 。 针对 性 和 操 作 性 强， 能 充 分 体 现 职 业教 育 的性 质 和 特 点 。 行 动 导 向教 学 可 遵 循 “ 资讯 、 计划 、 决策 、 实施 、 检查 、 评估 ” 完整的“ 行动” 过程 。 在 教 学中教师与学生互 动 ， 让学 生独立地获取 信息 、 制订计 划 、 实 施计划 、 评估计划 ， 在 自己 “ 动手” 实践 中， 掌握职业技能 、 学 得 专 业 知识 ， 从 而 构 建属 于 自己 的经 验 和 知 识 体 系 。 行 动 导 向 教 学 应 采 用 跨 学 科 的综 合 课 程 模 式 ， 重视 “ 案 例” ， “ 解 决 实 际 问 题” ， 以及 学 生 自我 管 理 式 学 习 。 （ 二） 项 目教 学 贯 穿 于课 程 教 学 的 始 终 ， 将 工 程 项 目引 入 教 学情 景 ， 促 进 学 生职 业 能 力的 发 展 。 采用大量的源于生活 、 源 于 生产 一线 的 工 程项 目 ． 将 工 程 项 目引 入 教 学 情 景 ，使 教 学 内容 贴 近 生 产 实 际 。通 过 工 程 案 例， 综合课程各部分所学知识 ， 提高分析能力。 通过工程项 目， 加 大实 训 训 练 强 度 ． 培养学生的实践能力。
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
提质培优背景下职业院校三教改革落地方案及课堂革命典型案例开发
提质培优背景下职业院校三教改革落地方案及课堂革命典型案例开发典型案例：xxxx职业技术学院制定出台了《“三教改革”实施方案》以及课堂革命，通过系列举措，打造了一支高水平高素质的教师队伍，出版了一批特色鲜明的精品教材，形成了一套精准施教的有效教法，打造了一批优质的高效课堂，教学育人质量明显提升。
为提升教师实践教学能力，学校外引内培，多措并举，努力打造高水平、高素质的双师型教师队伍。
学校持续落实教师企业实践要求，修订出台了《教师企业实践管理办法》，先后选派专业骨干教师64人次赴中联重科股份有限公司、湖南华数智能技术有限公司、蓝思科技股份有限公司等企业实践。
通过参与产品研发、攻克技术课题、建设1+X 证书管理中心等方式，教师们在生产实践中掌握新知识、新技能、新工艺和新方法的应用，不断探索和完善专业实训教学方案，改进教学方法，教师实践教学能力进一步提升。
为增强技术技能人才培养的针对性和适应性，学校积极推动校企共建双师型教师实习实训基地建设，新增基地5个，累计达到39个；数字化创新设计与智能制造项目和汽车制造与实验项目等2个项目立项省级教师技能传承创新平台。
通过逐年加强名师、大师等高层次人才的引进与培养力度，学校名师、大师队伍不断壮大。
新增高层次人才9人，其中有博士8人，正高职称1人，进一步充实学校高层次人才的数量；从企业、高校聘请技能大师5人，兼职教授2人，客座教授7 人，兼职教师队伍得到进一步充实；累计建设校级及以上名师工作室13个，充分发挥名师大师工作室领衔人的专业引领作用，促进学校培养优秀教师、人才培养模式改革及专业建设、社会服务、成果转化等方面更好更快地发展。
人才项目建设进一步提升，立项湖南省普通高等学校青年骨干教师国内访问学者6人，智能制造名师工作室、龚艳丽名师工作室立项湖南省职业教育“双师型”名师工作室。
近年来，学校立项国家级教育教学创新团队2个，国家级课程思政教学团队1个，湖南省教学团队4个。
高职课堂教学改革方案
高职课堂教学改革方案（试行）我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。
但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。
因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。
一、课堂教学改革的目的本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。
二、范围及政策本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。
本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根据具体情况自由申报。
三、内容及要求本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。
（一）教案规范教案是教师组织教学的必备教学文件。
为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。
1、课程教案基本要素（1）授课时间（2）授课方式（3）授课题目（教学章、节或主题）（4）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）（5）教学重点及难点（6）教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤（7）作业、讨论题、思考题（8）课后小结（9）参考资料（含参考书、文献等）2、教案基本要素说明（1）教学目的、要求（教学目标）：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。
（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
（3）教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。
在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
高职院校课堂教学方法改革
高职院校课堂教学方法改革
1、质量可控：依据教学大纲、课程标准和教学要求，重视课堂教学质量，注重师生双向交流，落实课堂教学质量控制体系。
2、资源开发：开发社会资源，提升教学水平；科学运用信息技术，实施网络教学和教育技术服务；运用现代化的多媒体教学装置，加强教学资源开发建设。
3、实践教学：提倡实践教学，丰富课堂教学活动，落实教学与实践的结合；开展应用类教学，针对职业教育师资培训以及专业任务；创新就业实训模式，激发学生学习兴趣。
4、师资建设：注重师资队伍建设，培养教师思想、素质、方法、能力方面有针对性的综合发展，推行师德模范，选拔优秀教师，提高教学水平。
5、课程组织：注重质量，健全课程设计，完善课程结构，重视教师的前期准备工作，把启发性教学和教学活动有机结合，在课外学习活动中调动学生的积极性，开设就业指导课程和实习课程，为毕业生努力就业创造条件。
打造高职“金课”,实施“课堂革命”
教学研究打造高职"金课#,实施"课堂革命#金晏（常州工程职业技术学院艺术设计学院，江苏常州213000）摘要：打造高职“金课”，不仅要求课程的高质量教学，还要担负起人才培养高质量发展的任务，这是一场以课程质量为核心的“课堂革命”。
实施“课堂革命”就是重塑高职课堂，围绕课堂教学各环节进行全方位梳理、设计和改革，让学生成为课堂的主体，有效落实深度学习理念，提高人才培养质量，切实完成双高建设任务。
关键词：高职“金课”“课堂革命”课程质量一、打造“金课”的意义课程是人才培养的重要环节和关键着力点，是学生从学校受益最直接、最核心、最重要的途径#课程学习是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”#2018年,教育部提出：“淘汰'水课'、打造'金课合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量）”打造“金课”,就是打造一流课程,不仅要求课程的高质量教学，还要担负起人才培养高质量发展的任务，是一场以课程质量为核心的大规模变革，也是从教学理念到课堂实践的复杂变革，需要校合，造和谐的人才培养生教育环，实现教育高质量发展）如今，课程教学是中国高职教育的短板，教学方法传统、教学、教学理念一成不变是普遍的软肋，只是重情况不同，如的课程，打造高质量“金课”是校一直关的点）二、高职课堂的现状及“课堂革命”实施的必要性传统高职课堂教学是知识的程，即教师、学生不，一教从践“合一、”的高职教育理念，或教学课堂的变，也实的环教学），年如一日的教学实施起，“教育不”的课堂和学生一不）打造“金课”,实施课堂革命的任人是教师,要转变统的课堂，需要教从变。
统高职课堂中的学生。
用学习金字塔理论对教学发现:听讲、阅读视听都属学习状态，这一下的学习率是学习的5%至20%,率低，学生却乐意接受，因为让人放自在毫压力）一学生存在的学习动力不足、自我约束能力不强、专业视野狭窄、自我发展意限等现象反映出这种课堂氛围常化延续的严重后果）让学生从认自己在课堂中的主体位、发现自我价值、强化专业自信、提高维，才能学校、教一起实现颠覆意义的全面性课堂革）统高职课堂与社会、业脱节。
改革教学方法,促进有效课堂建设——以高职法律类课程为例
- 19 -基金项目：山东司法警官职业学院2018年度教育教学改革研究项目“以改革教学方法为手段促进有效课堂建设的研究与实践”（项目编号：2018JXY14）。
作者简介：管乐，女，汉族，山东济南人，山东司法警官职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向为民商法、民事诉讼法。
改革教学方法，促进有效课堂建设——以高职法律类课程为例管 乐（山东司法警官职业学院，山东 济南 250014）摘 要：在有效课堂中，学生是学习主体、教师是引导者。
有效课堂改革，通过教学目标、教学过程、教学结果三环节，让学生与教师完成识—适—致—植四阶段的发展、共同成长。
高职法律类课程传统的教学方法主要包括讲授法、案例教学法、角色扮演法。
如何对现有的教学方法进行优化，使之形成多样的教法体系，对于培养高职学生的法律思维、增强高职学生的实践能力，最终实现有效课堂建设具有现实意义。
关键词：有效课堂；教学方法；改革有效课堂以教师与学生共同成长为目标。
在有效课堂中，学生与教师能够完成识—适—致—植四阶段的发展。
对于学生而言，识是学生能够对所学习知识的基本掌握，具备初步的辨识能力；适是学生能够在学习情境中正确地适用所学习的知识；致是学生能够学以致用，运用所学习的知识解决工作岗位中的实际问题；植是学生能够将所学习的知识进行移植迁移，潜移默化地促进职业素养的养成。
对于教师而言，识是教师能够对教学目标、教学对象、教学方法等有正确的认识；适是教师能够正确适用教学方法，因材施教、实现教学任务；致是教师能够促进、帮助学生学以致用；植是教师能够反思、创新，将根植于教学的研究应用到具体的教学活动中，形成教师自我良性发展。
有效课堂建设中，教师的着力点不是“教”而是“学”。
教是手段，学是目的。
教师需要改革教学方法、唤醒学生学习热情、激发其学习兴趣、培养其自主学习能力，促进其完成识—适—致—植四阶段的发展，并实现自我发展。
一、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法[1]。
高职语文课堂教学现状及改革
问题 ． 更不会进行课 前预习
２ ． 对现行语 文教材的满意度不 高 学 生普 遍认 为教 材 中文言 文 和诗歌 占
则进入工作单位的 。但 目前各 个用人单 位受短期 利益 的驱使 ． 在选 拔人才 时更
注重专业 技能 ． 希望招到 能直接上 岗的 熟练技工 ． 至 于这 些学生 的其他方面 素
转 变
１ ． 学生的学习积极性不 高 相当部
分 学生认 为 语文 学 习对 专业 学 习帮 助 不大 ．在今 后 的工 作 岗位上 运用 也 不
多． 在 课堂 上不会主动提 出 自己不懂 的
３ ． 用人单 位方面 的原 因 高 职院校 的毕 业生 多是 按 照接 受双 向选择 的原
部分学 生认为 ． 目前 语 文课 堂 教 学 形
式依 旧 ．教 师上课仍 然是 一个黑 板 、 一 支粉 笔 、 一 本教材 ， 虽近 几年 有 多媒 体 的运 用 ． 但感 觉作 用不 大 ． 高 职语 文教
学缺少新时代教学手段 的参与 。
二、 语 文 课 堂 教 学 现 状 产 生 的 原 因
好 坏无所 谓
三、 改善 语文 课 堂教 学 现 状 的对 策
闲难 的事 对待 不同层次 的学 生 ． 应注
意 给予 不 同的鼓励 ．那 些 基础 差 的学 生． 更 应 多多鼓 励 、 这对 他们 的发展 将 起到十分重要 的作用 诚然 ． 影响语文课 堂教学效果 的 因 素 是多 方面 的 ， 既有 学生 因素 ． 又有 教 师 因素 ， 还 有社 会大 环境 因素 ， 但 只 有
些 中等 职业学 校 陆续 升格 为高 职学
院． 高职教 育获得快 速发展 随着 企业
媒体 向多媒体 的转 变 ． 充分 调动学生 的
浅谈高职院校课堂教学改革
浅谈高职 院校课堂教学改革
米 秀 杰
（ 长春职业技术学院 ， 吉林
长春
１０ ３ ） ３０ ３
摘要 ： 本文针对 目前高职教 育课 堂教 学中存在 的问题 ， 出了转 变课 堂学 方 法 的建 议 。
关键 词 ： 高职院校 ； 课堂教 学观念 ； 堂教 学内容 ； 课 课堂教 学方法
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程。应 用化学专业学生创新 能力 培养 由于应用化学学 科本身是知识面宽 ， 实用性强 ， 与生产实践联 系紧密这 特点 ，要求我校应用化学 专业建设应在各方 面再 加 大投人 ， 开拓创 新 ， 以服务企 业为 目的 ， 度重视学 校 高 与社会 、 学科专业 与行业企业 、 教学 内容与社会经济 发 展需求 的接 口， 践行 “ 以致 用” 学 的原则 ， 培养 真正满 足 社会需要 的应用型人才。
一
新 的知识体系 ， 有利于学生接受新知识 。 利用学生所熟 识 的 旧知识来 学习新 的内容 ，在 旧知识 的基础 上构建 新 的知识体 系 ， 可以提高学生 的 自信心 ， 自豪感 。 当学 生总是能回答 出你 的问题 时 ，你无形 中就不 断地在增 加学生 的 自信心 。因此在课堂教 学中我们必须转变课 堂教学观点 ， 改革课堂教学 内容 ， 尽量在 学生原有 的知 识 ， 近期获得 的信息 的基础上 ， 或 启发学 生 的思 维 ， 构 容。 建新 的知识体系 ， 达到新 旧知识相衔 接 ， 增强学生 的 自 转 变 课 堂教 学观 念 信心 的 目的 。 以学生为本 ， 从高 职学 生的特点 出发 ， 实现从 单纯 二、 改革课堂教学内容 地传授新知识到在学生原 有散状知识 的基础上 重新构 １ ． 发挥多媒体教学优势 ， 扩大教 学信息量。在 信息 建新 的知识体 系的教学方式 的转变 ，达到新 旧知识的 时代 的今天 ， 多媒体教学 已是现行 教学 的重要手 段 ， 它 衔接 ，从而增强学 生的 自信心 ，激活学生 的学习积极 具有信 息量 大 ， 图像 直观形 象 、 可控性和模拟性 强等优 性。 点 。因此 ， 用多媒 体教学信息量大 的特 点 ， 利 充分展示 在教 １ ． 以学生 为本 ， 构建新 的知识体 系。尽管教０ １ Ｂ Ｎｆ 知识 的连贯性 。随着现代工业 的发展和技术更新 ， ￣ 非 常 了解所 教授 的高职 学生 学 习能 力相 对较 差 的特 学 中可 以引入更多的新 的专业名词 。利用 多媒体技术 点， 但在讲 述课 堂教学 内容上 ， 大部分教 师 ， 接地或 的可控性和模拟性 ，模拟各种仪器设备 在 业生产 １ 直 间接的都带有浓厚 的大学教 师授课 的知识体 系一 味求 艺 中的应用和 日常生活 中的真实应 用 。我们要积极 推 新的特点 ， 教学 内容甚 至书本 、 教材上找不 到。授课 老 进课 堂教学改 革 ， 让其 涵盖更 多新 的内容 、 的知识 。 新 通过查找资科 、 图片展示等手段提 高学生的 阅读能 力 ， 师站在讲 台上侃侃而谈新知识 、 新观点 ， 学生在下 面或 记或听或发呆 ……如果这 时教师能够转变课 堂教 学观 培养其 自主开拓 自己 、勇于创 提高对课堂教学 内容的 念， 在准确把 握教 材的前 提下 ， 用学生 原有 的 、 利 近期 驾驭能力 ， 营造和谐 的课堂气氛 日常生活 中了解 到一些 知识 、 些消息 、 一 一些新 闻等 ， ２ 加强课堂驾驭能力 ， 、 提高教学质量。教师对课堂 教学内容的驾驭是提高课堂教学质量 的有 效措施 。如 作 为基础来 开展新 的 内容 ， 启发 、 激发学 生 的思维 ， 使 学 生 的思维活动 一直保 持在 “ 近发展 区 ”那 么学生 果一个 教师每次上课 时都 自顾 自地讲授知识 ， 最 ， 灌满堂 ， 使课堂 、 学生都 毫无生气 ， 学生晕 晕乎乎 、 不知教 师所 听就会 有熟悉感 ， 一联 系就会 明白 ， 在这种情况下课 云 ， 么教师 的知识再 渊博 ， 那 上课 能力再 强 ， 也无法 这 堂教学 质量 自然就会有所提高 。
高职课堂教学改革的探讨
高职课堂教学改革的探讨【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。
本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。
【关键词】高职；课堂教学；引导发现法课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。
课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。
高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。
为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。
一、高职课堂教学改革的原则传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
有效就是既有效率又有效果。
但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。
所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。
所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。
二、高职课堂教学改革的基础首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。
高职院校活力课堂实施方案
高职院校活力课堂实施方案一、背景分析。
随着高职院校教育教学改革的不断深入，活力课堂教学模式逐渐成为教学改革的重要内容。
活力课堂教学模式注重学生的主体地位，强调学生的参与性和体验性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是高职院校教学改革的重要方向之一。
二、实施目标。
1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进教师的教学方式转变，提高教学质量和效果。
3. 营造积极、轻松、和谐的教学氛围，增强学校教学环境的活力和吸引力。
三、实施步骤。
1. 教师角色转变。
教师应从传统的“灌输式”教学模式转变为“引导式”教学模式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和思考，营造良好的学习氛围。
2. 多元化教学手段。
活力课堂教学应注重多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等，通过多种形式激发学生的学习热情，提高教学效果。
3. 创新课程设置。
针对不同专业和学科特点，设计创新的课程内容和教学形式，注重理论与实践相结合，提高课程的针对性和实用性。
4. 学校支持保障。
学校应加大对活力课堂教学改革的支持力度，提供必要的教学设施和技术支持，鼓励教师和学生参与活力课堂教学模式的建设和实施。
四、实施效果评估。
1. 学生学习态度和成绩的改善情况。
2. 教师教学方式和教学效果的变化。
3. 学校教学环境的活力和吸引力的提升情况。
五、实施建议。
1. 加强对教师的培训和引导，提高教师的活力课堂教学能力。
2. 鼓励学生参与活力课堂建设和实施，提高学生的参与度和体验感。
3. 定期对活力课堂教学模式进行评估和总结，不断完善和改进。
结语。
活力课堂教学模式的实施对于提高高职院校教学质量和教学效果具有重要意义，需要全校师生的共同努力和支持。
相信通过我们的不懈努力，活力课堂教学模式一定能够取得显著的成效，为高职院校的教育教学改革注入新的活力和动力。
高职院校关于加强和改进教师课堂教学的实施意见
高职院校关于加强和改进教师课堂教学的实施意见课堂教学是学校整个教学工作的中心环节，是人才培养的重要阵地。
为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话、全国职业教育大会以及《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》精神，落实立德树人根本任务，充分发挥好课堂教学作为人才培养的主渠道主阵地作用，强化课堂教学工作责任，规范师生课堂行为，强化社会主义核心价值观教育，激励教师以高尚师德言传身教，激发学生学习的主动性和积极性，切实提升教育教学质量，现就进一步加强和改进教师课堂教学工作提出如下实施意见。
一、教师课堂教学职责（一）教师要始终坚持教书育人、身先示范。
教师必须坚持立德树人，以德立身，以德施教，在课堂教学中努力贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，致力于培育和弘扬社会主义核心价值观，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、专业素养，促进学生健康成长成才。
（二）教师在课堂教学活动中须严格遵守“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开言论守规矩”原则，严禁传播违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论，坚决杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂。
（三）教师应全身心投入课堂教学，注重教学艺术，加强课堂教学互动，创新形式，引导学生更好地融入课堂学习，重视教学效果和教学质量信息反馈，积极改进教学工作，提高教学水平。
（四）教师要根据课程特点、学生认知规律和学情特征，积极探索教学手段和教学方法改革，打造高效课堂。
要坚持项目驱动、任务导向的教学模式，将岗位新知识、新技术和新技能有机融入课程，并借助数字化平台及资源，激发学生对学习的期盼及热情，全面培养学生的专业技术技能、创新意识、创新精神和可持续发展能力。
二、教师课堂教学规范（一）课前1.了解本课程在专业教学标准的地位，处理好本课程与先修课、后续课之间的衔接。
2.结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。
浅谈高职课堂教学改革
革 。打 造 社 会 急 需 的 职 业 技 术 人 才 ， 业 教 育 教 学 必 须 与生 产 实 职 践 、 会 服 务 和 技术 推广 紧 密 结 合 起 来 。加 强 实 践 操 作 技 能 的 培 社 养 训 练 ， 高学 生 的动 手 能 力 。新 世 纪 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 奠 提 定 了“ 以就 业 为 目标 ” 学 导 向 。该 教 学 导 向 当然 是 建 筑 在 “ 能 教 以
互 动 联 系 起 来 而 达 成 真 正 的理 解 。反 思 性 教 学 原 本 应运 用 普 通 教
育 ， 而“ 理 解 和 体验 为 主 体 ” 然 以 的理 念 很 快 引入 职 业 教 育 教 学 范 式 中 。将 课 程 的教 学 过 程 安 置 在 一 个 模 拟 的 、 定 的情 景 场 合 之 特 中。 通 过 教师 的组 织 、 生 的演 练 ， 仿 真 提 炼 、 悦 宽 松 的 场 景 学 在 愉 中达 到教 学 目标 。情 景 教 学 既 锻 炼 了 学 生 的 临场 应 变 、 景 操 作 实 的能 力 ， 活 跃 了 教学 气 氛 ， 高 了教 学 的感 染 力 。在 这 种 教 学 范 又 提
堂， 高职 教 育 的 课 堂教 学 改革 必 须 以“ 课堂 有 效 ” 首 要 原则 。 为 首先 ， 职 教育 是 为 社 会 的职 业 活 动 直 接 服 务 的 ， 堂 教 学 必 高 课 须 面 向 职业 岗位 群 ，有 用 ” “ 效 ” 第 一 表 现 特 征 ， 且 其 “ “ 是 有 的 而 有 用 性 ” “ 近 结 合 ”基 础课 程 要 体 现 知 能 的 “ 接 口性 ” 专 业 课 要 远 ， 多 ， 程要 体 现 知 能 的 “ 岗位 针 对 性 ” 。 其 次 ， 育 产 业 的 最 终 产 品 是 人 ， “ 效 ” 前 提是 个 人 价 值 教 其 有 的
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高职课堂教学改革方案（试行）
我校自开展高等职业教育以来，坚持社会主义的办学方向和为社会发展培养实用型人才的办学目的，规范化管理，扎实办学，取得了突出的成就。
但是，随着社会的发展，传统的教学方式以不适应人才培养需求。
因此加强课堂教学改革，已经成为学校工作的重中之重。
一、课堂教学改革的目的
本次教学改革的目的在于在继续贯彻原有教学管理文件精神的基础上，进一步规范课堂教学的各个环节，强调在课堂教学中突出学生能力训练及职业技能培养，提高学生学习兴趣，鼓励教师的创新精神，最终促进教学水平的进一步提高。
二、范围及政策
本次课堂教学改革采取“以点带面”的原则，首先拿出几门课程进行改革试点，然后总结经验，不断完善，最终全面铺开。
本次参与课程改革的科目为《实用英语》、《经济数学》、《财务会计》、《数据库》四门课程，任课教师可根
据具体情况自由申报。
三、内容及要求
本次课堂教学改革的内容包括教案规范和课堂教学过程规范两个部分。
（一）教案规范
教案是教师组织教学的必备教学文件。
为进一步规范课程教学，提高教学水平和质量，确保专业人才培养目标的实现，学院要求教师上课必须有教案，并且为了确保教案的编写质量，特制定本规范和要求。
1、课程教案基本要素
（1）授课时间
（2）授课方式
（3）授课题目（教学章、节或主题）
（4）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）
（5）教学重点及难点
（6）教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤
（7）作业、讨论题、思考题
（8）课后小结
（9）参考资料（含参考书、文献等）
2、教案基本要素说明
（1）教学目的、要求(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。
（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
（3）教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。
在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
（4）教学手段：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（注：
教学手段含：板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等的使用）。
（5）课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
在这五个因素中，教学内容进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
3、要求及格式
教案分为教案封面、教案首页、教案要求书写规范，基本要素齐全，具体格式请参见附表1（请认真按照填表要求填写），另附教案检查考核标准，见附
表2
附表1说明：
第一张表为教案合订本的封面。
第二张表为教案合订本首页，请参照大纲编写，放在教案合订本第二页。
第三张表按每2课时编写，此表可按授课内容增加页数。
(二)课堂教学过程规范
课堂教学是教学过程的中心环节，直接影响教学质量和效果。
高职教育的课堂教学除理论课教学外，还含实验课、实训课等
1、课堂教学的基本要求是：教学目的明确，教学内容正确，理论阐述准确。
做到思路清晰、观点正确、概念清楚、重点突出、论证严密、逻辑性强。
2、注意运用灵活多样的教学方法，因材施教，调动学生学习积极性，启发学生主动学习和参与教学的意识；培养学生思考问题、分析问题、解决问题的
能力；注重对学生学习方法的指导，教会学生终身获取知识和技能的本领，使
学生具有可持续发展的潜力。
3、依据课程教学要求授课，内容充实，难易得当，充分利用现代教育技术手段，激活课堂教学，增大课堂教学的信息量，不断吸收新理论、新成果，提
高教学效果。
4、教学内容要与职业技能培养紧密结合，同时教师要及时关注职业发展动态，适时将最新的职业研究成果引入到课堂教学中去，不断更新教学内容。
5、教师应站立讲课；教学用语规范，语言表达准确清晰、精炼流畅、生动活泼、语调明快、速度适中，使用普通话；注重教学仪表，教态要端庄自然、
真诚亲切，举止文明，精神饱满；板书设计合理，清晰得当、字迹工整，书写
规范，讲究艺术美。
6、积极收集有关教学方面的反馈信息，听取同行专家和学生对教学的意见和建议，根据课程特点及时改进教学，努力做到教学相长。
7、每门课程的第一次课，应扼要介绍本课程的授课计划、学习方法与课程相关的必读书目及参考资料、教学中平时成绩及实验课成绩在课程综合成绩中
所占比例、课程的考核方式等基本信息。
8、理论教学过程中，应按教学大纲的规定全面把握好课程的深度、广度和教学内容的重点、难点，把握好教学进度。
同一课程分班教学时，其教学进度
和主要内容应统一实施。
9、讨论课要充分准备、精心组织。
要鼓励学生积极发表意见，提出具有创新精神的见解，并引导学生正确理解和掌握课程内容，及时小结；习题课应有
明确的教学要求，注意培养学生运用已学知识解决问题的能力。
10、每次课要提前进入教室，做好教具、挂图、录音播放机、课件、实验
演示等准备工作，实验课教师还要熟悉和检查自己上课所用仪器、设备。
11、要加强课堂管理，严格要求学生遵守课堂纪律，做好学生考勤工作，
对学生课堂违规（迟到、早退、旷课等）现象要及时处理，必要时向有关部门
反映情况。
12、上课前要按时签到，事后不欲补签。
在课堂上要注意节约学校资源，爱护室内设施，根据规定使用设备，下课及时关掉设备及电源。
说明：课堂教学规范是对原教学管理文件中的内容进行了相应的修改和补充，凡未涉及的内容按原教学管理文件执行。
四、检查及考核
考核内容分为教案规范性考核及课堂教学规范性考核。
（一）教案规范性考核
教案规范性考核的主要手段为教案检查，每学期，教务处配合教师管理中心尽心定期检查和不定期抽查，检查结果以打分的形式填入附表2（满分100分）。
（二）课堂教学规范性考核
课堂教学规范新考核分为听课检查和学生反馈两个部分，最终将两部分得分按比例核算得出考核结果。
1、听课检查
每学期。
教务处配合教师管理中心对改革课程进行听课，并对教师授课情况进行打分，所得分数填入附表3（满分100分）。
2、学生反馈
每学期，教务处组织对参与教学改革的课程进行学生反馈调查，学生反馈结果填入附表3（满分100分）。
（三）教学规范性考核得分计算
教学规范性考核得分按照听课检查和学生反馈得分各占百分之五十进行核算，得出教学规范性考核总得分。
（四）课堂教学改革综合评价
课堂教学改革综合得分，按照教案规范性考核占百分之三十，教学规范性考核占百分之七十核算，得出本次教学改革总分数，并评出相应等级。
其中得分在90分以上为优秀，80至89分为良好，70至79分为合格，低于70分为不合格。
五、具体实施
本次教学改革分两个步骤：
步骤一：首先进行课堂教学规范性考核，由任课教师选择进行改革的课程，按照要求规范本课程的课堂教学，然后具体实施。
步骤二：进行教案规范，任课教师要按照方案中提出的教案要求书写教案，并提交电子稿供教务处备案。
本次教学改革首先实行第一个步骤，并总结经验，逐步推行第二个步骤，最终全面铺开。
六、奖励措施：
（一）按照高职部教师考评方案进行奖励
（二）在教学改革中成绩突出的享有排课优先权。
附表1：城市职业学院(南开分院)教案格式
附表2：城市职业学院(南开分院)教案检查标准
附表3：课堂教学评价表
附表1
天津城市职业学院
（南开分院）
教案
20～20学年第学期
课程名称：
授课班级：
主讲教师：
使用教材：
天津城市职业学院（南开分院）教务处制
教案首页
注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
课程教案
填表说明：1.每项页面大小可自行添减，每课时写一份上述格式教案。
2.课次为授课次序，填第1、2、3……讲等。
3.授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。
4.教学手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音
像讲解等。
附表2
城市职业学院（南开分院）
教案检查标准
附表3
课堂教学评价表
任课教师：授课班级：课程：
11。