阅读链接课例举
六年级上册教案：阅读链接五
阅读链接生活的启示教学过程：一、谈话导入。
生活是多彩的。
生活是一首诗,隽永悠长;生活是一幅画,五彩缤纷; 生活是一本书，让人细细品读；生活是一杯茶，让人慢慢回味。
第五单元的五篇课文向我们展示的就是人生的哲理，处处闪现着智慧的灵光。
生活中我们也常会见到这样的故事，看似简单，却耐人寻味。
今天，就让我们一起走进阅读链接《生活的启示》，来读读这本无字的书。
（板书：生活的启示）二、品读故事，感悟哲理。
（一）《听的艺术》：1、学生自读，初步感知。
2、指生朗读。
其他同学认真倾听，用心去感受故事。
3、集体交流：读了这个小故事，同学们有了自己的感受，下面就结合实际谈感受。
生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。
因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。
要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……是啊，听也是一门学问，讲求艺术。
掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
（二）《最佳方法》：1、全体同学默读《最佳方法》，在书的一旁写出读后感受。
2、阅读感受交流：生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。
也就是说，当遇到一些事情时，不要漫无头绪地慌乱去做。
生2：做事要讲求效率，寻找最简便快捷的方法。
生3：我觉得这个故事告诉我们，应该多留心生活。
正是因为小男孩知道怀表发出滴答声，在安静时能听得到，所以他找到了。
生4：读了这个故事我想到了学过的课文《最佳路径》里的建筑大师格罗培斯，他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时，却从葡萄园的经营方式得到启发，同样也是从生活中受到启发。
……是啊，当我们因遇到难题不知如何解决时，就请静下心来，理一理头绪，我们就有可能找到最合适的解决办法。
（三）《爱的诠释》：1、小组合作学习《爱的诠释》，一位同学读给其他成员听，读后组内交流感受，推选最佳感言。
中考新题型-阅读链接题教学案(九年级) 教案教学设计
中考新题型－阅读链接题教学案(九年级) 教案教学设计复习要求：1 、了解阅读链接题的常见题型2 、能运用基本思路解决实际问题复习时间：1课时。
复习过程：1、议：交流课前预习题，明确常见题型，说说发现，提出困惑。
2、结：总结发现与困惑基础上明确简单题型的解题思路或要领，确立本课的学习重点。
3、讲：针对学习重点，就问题进行分解，具细化讲解，明确解题思路。
4、练：运用不同题型的相关思路解决实际问题。
（一）、预习展示1、对历史上的成吉思汗，有很多评价，阅读下面摘选的两则材料，结合毛泽东《沁园春•雪》，说说你从中有什么发现。
材料一：黑格尔在他的《历史哲学》中评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们，出现于文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。
”材料二：普希金描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。
”历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。
再加一则材料，综合《沁园春•雪》及以上两则材料，说说你的发现。
（比较一下，答案有什么变化）材料三：电视连续剧《成吉思汗》主题曲：(男)长天飞沙，壮士血在狂号，(女)原野飞花，壮士怀抱冷傲。
(男)一代天骄，千秋知我名号，(女)谈笑造时势，问谁领风骚。
①、历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。
②、电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作“壮士”、英雄。
2、阅读文章《藏羚羊跪拜》有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。
材料一：藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。
喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。
（《中学生知识画报》）材料二：近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
阅读链接课例举详解
链接材料《火烧云》解读脉络参考
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法。
◇找出描写顺序，火烧云的颜色变化，形状变化的词语；找出相关修辞。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，让学生在自读中找出。
☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇读第一自然段，体会侧面描写的手法。 ◇体会“……一直烧到东边”中“烧”的妙处。 ◇读书体会形态变化的比喻语段，说出其作用。 ◇选读自己喜欢的部分，读出文字的动态感、变化感、
结果
得奖了
道理
坏事往往变 好事
兔子没再来 庄稼全完了
不要心存侥幸 不要不劳而获
文本《玲玲的画》的解读思路
☆感知读——了解大意，理清脉络
◇教师范读、学生自读（处理字词、检查字词） ◇在教师的辅助下，找出事件的起因——过程——结果
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇教师范读或指生读，学生找一找有关爸爸和玲玲都是怎样想、怎样做的语句。
★“三读”
◇感知读——了解大意 理清脉络（解决“写什么”） 教师范读，学生自读，了解文本主要内容，把握文本脉络，
弄清是按什么顺序写的。
◇揣摩读——把握意图 明确表达（解决“怎么写”）
默读课文，边读边批注，找出作者主要表达（突出）的部 分，画出相关的语句，在读议结合中，确定相对应的表达方式。
◇领会读——感悟表达 释放情感（解决“为什么这样写”）
☆一说一写
◇读文讲述，分享成果。
☆推荐比对话题——
◇通过三个例子比较，你认为怎样做才是一个善于思考的好孩子？
阅读链接课例举（小学中段）
《观 潮》
早 晨
时 间 顺 序
午 后
描写内容
表现
描写内容《火烧云》
潮
头
阅读链接教案阅读区教案
阅读链接教案阅读区教案
一、教材分析
本节课所使用的教材为《阅读链接》。
该教材是一本高中阅读教材，主要以提高学生的阅读能力为目标，内容丰富多样，涵盖了人文、社科、自然科学等各个领域的文章。
本节课教材为第三单元《科技与未来》，主要介绍了科技对未来的影响以及未来可能出现的科技发展。
二、教学目标
1.培养学生积极阅读的习惯，提高学生的阅读能力；
2.培养学生针对不同文体和题材的文章进行分析和理解的能力；
3.培养学生批判性阅读的能力，能够对文章进行评价和判断；。
六年级上册教案：阅读链接六
阅读链接“柳文化”集锦
教学过程：
一、自读自悟了解“柳文化”。
1．阅读课文，了解课文介绍了哪些有趣的“柳文化”现象？
生1：“插柳”部分介绍了清明插柳的习俗。
生2：“折柳”介绍了“折柳赠别”的习俗的由来。
生3：“戴柳”介绍了“戴柳”的习俗以及和“戴柳”有关的历史传说。
生4:“爱柳”介绍了古今文人名士“爱柳”的种种做法。
2．思考：你还知道哪些有趣的“柳文化”现象？全班交流。
生：比如“射柳”“赏柳”……
3．关注本次阅读链接的构成方式。
二、拓展链接，丰富“柳文化”。
1．请大家谈一谈和“柳”相关的诗文、故事。
展示课件。
推荐诗文：
腊日
[唐]杜甫
腊日常年暖尚遥，
今年腊日冻全消。
侵陵雪色还萱草，
漏泄春光有柳条。
纵酒欲谋良夜醉，
还家初散紫宸朝。
口脂面药随恩泽，
翠管银罂下九霄。
《诗经•采薇》
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
2．学生交流课前查阅的关于柳文化的故事及诗文，并进行积累。
3．欣赏名画佳作，展示课件。
（1）搜集、编辑名画佳作。
（2）展示、交流名画佳作。
三、精心谋划，发展“柳文化”。
1．举行以“柳文化”为主题的班会，可以吟诵精美的诗文，可以介绍风土人情，可以演绎名人轶事，可以欣赏名画佳作。
2．在班会结束后，大家将自己的与“柳文化”相关的内容编辑整理，办成班级报刊，进行传阅。
四年级语文教案 阅读链接：道理可以这样讲-全国一等奖
冀教版四年级语文下册阅读链接《道理可以这样讲》教学设计正定县回民小学胡君君教材分析：冀教版语文阅读链接的目的是将学生的课内与课外相连接，语文与生活相连接。
上好阅读连接课既可以打开学生视野，拓宽学生学习渠道，又能引导学生在生活中学习与提高。
冀教版小学语文四年级下册第三单元为这里单元。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的问题，寓言、打比方、哲理诗、漫画等。
对于教材中选取的几种讲道理的方式我选取了精讲寓言，了解其他的方法，通过阅读、探讨、学习、创作的过程让学生获取语言的相关知识，掌握技巧，享受学习的快乐。
教学目标：1、通过讨论，了解几种常见的叙述道理的方法。
2、通过课前阅读寓言作品与课堂阅读寓言“守株待兔”相结合，共同讨论学习寓言的特点，体会寓言说理的生动巧妙、通俗易懂。
3、体会寓言和生活的联系，尝试创作寓言。
教学重点：了解几种常见的叙述道理的方法，了解寓言的特点，体会寓言说理的生动巧妙与通俗易懂。
教学难点：了解寓言的特点，体会寓言和生活的联系，尝试写作寓言。
课前准备：学生阅读寓言作品完成自学单教学过程：一、巧设情境，探讨讲道理的方法。
（一）巧设情境，摆事实讲道理。
1、今天我们来学习第三单元阅读链结“道理可以这样讲。
上课前我想先跟大家讨论一个问题：十八岁成年时你希望自己是个高个子还是矮个子？个子低有什么不好？2、我想看了下面的两幅图也许你的想法会有所改变。
（1）出示姚明和李宁的图片。
认识他们两个吗？说说你对他们两个的了解。
出示文字资料介绍两人的成就。
姚明，前中国职业篮球运动员，第十二届全国政协委员。
现任中国职业篮球联赛公司董事长兼总经理。
2001年获得全国职业篮球联赛最有价值球员。
2002年夺得全国职业篮球总决赛总冠军以及总决赛最有价值球员。
2002年美国职业篮球联赛选秀中，他以状元秀身份被美国的火箭队选中。
从此开始了他在美国职业篮球赛上的辉煌历史。
2015年北京申办冬奥会形象大使之一。
2016入选了奈·史密斯篮球名人纪念堂，成为首位获得这一称号的中国人。
六年级上语文教案-阅读链接_冀教版
六年级上语文教案-阅读链接_冀教版【教学目标】知识与技能目标：1、了解课本中对楼的介绍的知识，搜集中国名楼的资料。
2、观赏楼的建筑之美。
3、品味楼的人文内涵。
过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的资料相结合，运用、讨论、交流、讲解的方法让学生对楼有更深入的了解。
情感态度与价值观目标：培养学生对中国人文景观的热爱之情，提高他们的审美乐趣。
【教学重难点】在阅读、学习和生活中感受楼的建筑之美和人文内涵。
【课前预备】搜集有关中国名楼的资料，师生共同整理。
【教学用具】课件（图片、古乐）【教学过程】师生活动一、谈话导入同学们，在本单元的学习中，我们一起领会了长江的磅礴气概、五彩池的奇异、秀美，天山的迷人风采，我们的祖国不仅有漂亮的自然风景，还有令人叹为观止的人文景观，今天的课堂上，我们就来一起观赏中国名楼。
二、赏名楼建筑之美，悟名楼人文内涵活动说明：由学生担当导游来解说的方式开展学习。
（课前把学生分成几个学习小组，每组负责一座名楼的解说任务，组员围绕楼的来历、建让学生对本单元学习的内容作一个整体回忆，激发学生对新课的学习爱好。
采纳如此的学习方式，有利于提高学生动手、动脑及合作的能力，便于创设轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。
筑特点、人文内涵三方面来共同商量写好解说词，解说词要条理清晰、突出特色。
然后小组选出自己的解说员，选好自己使用的图片资料。
）学生自读文本，组织语言。
小组学习。
解说员1：同学们，大伙儿好。
欢迎大伙儿来到中国名楼展馆。
楼，最早显现于战国晚期，开始是出于军事目的修建的，后来成为风景园林建筑。
中国古代多在临水的地点建楼，取凭高眺望、极目无穷之妙。
达官显贵、文人墨客经常登楼一游，或约会宾朋，高谈阔论，或饮酒做诗，低吟浅唱，抒发情怀。
因此，历代名楼都有名诗佳句千古传唱。
名楼能够享誉海内外是和文人墨客的文化活动分不开的。
解说员2：现在大伙儿看到是黄鹤楼。
它高耸于现在武汉市蛇山的山顶，始建于三国，相传是当时东吴的孙权为军事目的而建。
统编本教材“阅读链接”的功能类型及运用
|小学语文教学·会刊2021.05文|黄元虎从三年级起，统编本教材增设了“阅读链接”栏目，提供与某篇课文或单元主题关联的阅读资源，引领学生开展延伸性阅读。
据笔者统计，教材中“阅读链接”共安排了34次，其中三年级5次，四年级11次，五年级8次，六年级10次。
作为新增栏目，从功能的角度来看，“阅读链接”的主要类型有哪些？如何运用“阅读链接”？教师只有准确把握每一次“阅读链接”的功能类型，才能做到合理运用，确保教学不走样，教学有实效。
在此，本文试从功能的角度，对教材中“阅读链接”的类型做出梳理，并结合课例谈谈如何运用。
一、背景介绍型入选教材的课文都是有一定写作背景的，一些经典作品虽然经历了时间的考验，但是因其年代久远，与学生当下的生活存在较大距离，往往会形成学生认知的障碍，所以有必要通过“阅读链接”补充介绍创作背景，帮助学生跨越阅读障碍，抵达文本深处。
如五年级下册《祖父的园子》中，“我”为什么对祖父的园子情有独钟？为什么如此热爱与祖父在一起的园子里的自由生活？文后的“阅读链接”中编排了选自《呼兰河传》的萧红自述，作为文章的背景介绍。
学生可以了解到：呼兰河城里以前住着她的祖父，现在埋着她的祖父。
萧红出生时祖父已经60多岁，她未满20岁时刚过80岁的祖父就去世了，从此不得不面对颠沛流离的逃荒生活。
萧红的一生充满坎坷和不幸，唯一的情感慰藉来自祖父，与祖父共同生活的情景充满了幼年的记忆。
因而在她的作品里，只有祖父才是自由、和谐的象征，才是快乐的化身。
祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽热的阳光。
在感知课文的基础上，学生借助“阅读链接”再读课文，就会产生课后练习提出的“新的体会”。
二、知识补充型教材中有的课文知识性较强，但因为行文的需要，往往无法对一些知识进行深入解释，会影响学生对课文内容的准确理解，甚至造成阅读的困惑。
这一现象在科普类课文的阅读中尤为明显。
因此，教材有时会在这一类课文后面通过“阅读链接”补充必要的知识，帮助学生扫清阅读障碍，准确理解课文内容。
巧用阅读链接，攻克阅读情感难点——以《桂花雨》为例
巧用阅读链接，攻克阅读情感难点——以《桂花雨》为例摘要：“阅读链接”是统编版小学语文教材中重要的教学资源，符合《义务教育语文课程标准》中小学高年段的阅读目标，也是统编版小学语文教材“工具性”和“人文性”的统一。
语文教学中可在备课和预习时寻找文本共性、精讲课文时辅助理解课文情感、结尾时结合资料升华情感、拓展延伸时迁移运用方法的教学策略来攻克体会文章思想感情这一难点。
关键词：阅读链接；教学环节；思想感情统编版小学语文3-6年级的教材中共有32篇“阅读链接”，分别设置在精读或略读课文后。
其中有的“阅读链接”是整篇文章，而有的则是文章中的片段，不论是整篇文章或是片段都是对课文内容的进一步拓展或深化，有助于学生理解课文想要表达情感，拓展学生的阅读面。
这与《义务教育语文课程标准》中对小学高年段学生提出的阅读要求相契合。
同时也强调了统编版语文教材中“工具性”与“人文性”的统一。
巧妙地在各个教学环节中引用“阅读链接”可以帮助学生更好地体会文章表达的思想感情。
1 课前仔细阅读，寻找文本共性在统编版小学教材的32篇阅读链接中，有47%的阅读链接是以文章片段的形式呈现的，这就需要教师在进行教学设计前对阅读链接进行仔细的阅读，从而把握阅读链接与课文间的共性，实现选取此片段作为阅读链接的作用。
《桂花雨》一课的阅读链接《留予他年说梦痕》节选了整本书最后琦君思念亲友时的内心独白，表现了琦君对亲友浓重的思念。
而课文《桂花雨》也是通过琦君回忆起儿时在家乡摇桂花的快乐表达了对故乡以及亲人之间的思念。
文中通过小小的桂花寄托对故乡及亲人浓浓的思念。
二者表达的思想感情一致，阅读链接便是课文由写摇桂花的快乐转到体会作者思念之情的突破口。
针对阅读链接教材设置了如下的课后习题：联系下面的阅读链接，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
教师可在备课时将课文与阅读链接串联起来，提示学生通过阅读链接中作者的情感来思考课文想要表达的情感。
【阅读链接教案】阅读区教案
【阅读教案】阅读区教案第一章：阅读的重要性1.1 教学目标让学生理解阅读的重要性培养学生热爱阅读的习惯1.2 教学内容阅读对个人成长的影响阅读对学习的效果阅读的乐趣和意义1.3 教学活动讨论阅读的意义分享个人阅读经验设定个人阅读目标第二章：选择合适的阅读材料2.1 教学目标让学生学会选择适合自己的阅读材料培养学生对不同类型阅读材料的兴趣2.2 教学内容不同类型的阅读材料（如小说、科普、诗歌等）如何选择适合自己的阅读材料2.3 教学活动介绍不同类型的阅读材料学生互相分享适合自己的阅读材料制定个人阅读计划第三章：提高阅读理解能力3.1 教学目标让学生掌握提高阅读理解能力的技巧培养学生主动思考和总结的能力3.2 教学内容快速阅读和精读的技巧关键信息的提取和理解主动思考和总结的方法3.3 教学活动练习快速阅读和精读练习提取关键信息和理解学生分享自己的思考和总结第四章：培养阅读习惯4.1 教学目标让学生学会制定阅读计划和坚持阅读4.2 教学内容如何制定阅读计划如何坚持阅读如何应对阅读中的困难4.3 教学活动讨论如何制定阅读计划分享坚持阅读的方法和经验讨论如何应对阅读中的困难第五章：分享和讨论阅读心得5.1 教学目标让学生学会分享和讨论自己的阅读心得培养学生与他人交流和合作的能力5.2 教学内容如何分享阅读心得如何与他人讨论和交流阅读体验5.3 教学活动学生互相分享自己的阅读心得分组讨论和交流阅读体验全班分享和讨论阅读心得第六章：文学作品的欣赏与分析6.1 教学目标让学生能够欣赏和分析文学作品培养学生对文学作品的深入理解能力6.2 教学内容文学作品的主题和风格文学作品的象征和隐喻文学作品的情感表达和语言艺术6.3 教学活动分析文学作品的主题和风格讨论文学作品的象征和隐喻欣赏文学作品的情感表达和语言艺术第七章：非文学作品的阅读技巧7.1 教学目标让学生掌握阅读非文学作品的技巧培养学生对不同类型非文学作品的阅读能力7.2 教学内容非文学作品的结构和特点不同类型非文学作品的阅读方法非文学作品的批判性思维7.3 教学活动分析非文学作品的结构和特点学生互相分享不同类型非文学作品的阅读方法练习批判性思维阅读非文学作品第八章：阅读与写作的结合8.1 教学目标让学生理解阅读与写作的相互关系培养学生通过阅读激发写作灵感的能力8.2 教学内容阅读对写作的影响如何从阅读中获取写作灵感阅读与写作的结合技巧8.3 教学活动讨论阅读对写作的影响学生分享从阅读中获取写作灵感的经验练习将阅读与写作相结合的技巧第九章：阅读评估与反思9.1 教学目标让学生学会对阅读过程进行评估与反思培养学生自主学习和改进的能力9.2 教学内容阅读评估的方法和工具反思阅读过程中的收获和不足如何改进阅读策略和方法9.3 教学活动学生运用评估方法和工具对阅读过程进行自我评估学生分享阅读过程中的收获和不足讨论如何改进阅读策略和方法第十章：综合阅读活动10.1 教学目标让学生综合运用阅读技巧和能力培养学生团队协作和解决问题的能力10.2 教学内容综合阅读活动的设计和实施学生团队协作和解决问题的技巧10.3 教学活动学生设计和实施综合阅读活动学生团队协作解决阅读过程中的问题全班分享综合阅读活动的经验和成果重点和难点解析重点环节1：培养学生热爱阅读的习惯解析：培养学生热爱阅读的习惯是整个教案的核心目标，需要通过各种教学活动和讨论来激发学生的阅读兴趣，帮助他们体验阅读的乐趣。
让课内阅读成为课外阅读的连接点——《祖父的园子》课例研究
让课内阅读成为课外阅读的连接点——《祖父的园子》课例研究阅读作为一种独立的学习技能，不仅是学习的一种重要手段，而且还是思考能力开发的重要基础。
尤其在现今社会发展形势下，更加重视阅读技能的培养，这种关注对课堂阅读的重视也变得越来越。
就此，研究者们探究了如何从课内阅读与课外阅读之间架起一座桥梁，使得课内阅读可以培养学生们持续关注、自主发现书籍新内容的能力。
祖父的园子由浙江网钢出版社出版，作者杨洪忠，这本书使用了简单易懂的语言，描述了一个可爱而富有童趣的故事，为读者带来了深刻的感悟。
《祖父的园子》作为一本具有广泛而深刻的文化内涵的书，可以让读者们在抽象的世界里，看到一个丰满的家庭祖父的园子，铺满了丰硕的庄稼和令人振奋的色彩。
作者通过故事，强调了家庭及和谐的重要性，如何关爱祖父、家人和自然，以及在贫富差距面前，仍然保持一颗善良的心，以温情的眼光去看待周围的世界，这些都是这本书所要传达的重要讯息。
该书可以在课堂中极具启发性地探讨孩子们内心深处的体验，引发他们思考与自我反思。
在《祖父的园子》的故事中，作者运用了提问和叙述的方法，在描述一种看似普通的日常细节的同时，又能让他们思考时代背景下的社会价值，以及人们应该怎样看待艰难险阻，并且面对社会变革时，如何保持坚定的信念和善良的心。
另外，该书也可以作为一种帮助来有助于课外阅读的延伸，将课堂内的内容引入课外，使学生有机会结合课堂学习内容，将其应用到实际生活当中，在读书时自然而然地产生情感共鸣，体验书中自己曾经经历的细节，从兴趣中拓展知识，加深阅读的体悟和认知。
总之，《祖父的园子》不仅丰富了学生们的阅读内容，还帮助他们拓宽了想象，开拓了思维，拓展了洞察力，以及培养了良好的阅读习惯和心态。
有了这样的课外阅读，就可以让课内阅读成为课外阅读的连接点，将学术知识和实际生活有机地结合起来，使得学生们在阅读中能够获得多样性，也可以在读书中有所收获及成长。
以上就是《让课内阅读成为课外阅读的连接点《祖父的园子》课例研究》的文章内容，希望通过此文探究，对课堂阅读的重视也可以带来一定的提升，为学生们提供更好的阅读环境和机会，获得更丰富的阅读体验。
【阅读链接教案】阅读区教案
【阅读教案】阅读区教案第一章：阅读的重要性1.1 教学目标：让学员了解阅读的重要性，培养学员对阅读的兴趣。
1.2 教学内容：讲解阅读对个人成长、知识和思维能力的重要影响。
1.3 教学方法：讲解演示、小组讨论、分享个人经验。
1.4 教学活动：1.4.1 观看阅读重要性的视频资料。
1.4.2 小组讨论：分享自己阅读的经历和感受。
1.4.3 讲解演示：教师分享阅读对个人成长的影响。
第二章：阅读技巧的培养2.1 教学目标：让学员掌握一定的阅读技巧，提高阅读效率。
2.2 教学内容：介绍快速阅读、精读、略读等阅读技巧。
2.3 教学方法：讲解演示、小组讨论、实践操作。
2.4 教学活动：2.4.1 讲解演示：教师介绍各种阅读技巧。
2.4.2 小组讨论：分享各自掌握的阅读技巧。
2.4.3 实践操作：学员运用所学技巧进行阅读实践。
第三章：阅读计划的制定与执行3.2 教学内容：讲解如何制定阅读计划，以及如何执行和调整计划。
3.3 教学方法：讲解演示、小组讨论、个人实践。
3.4 教学活动：3.4.1 讲解演示：教师介绍制定阅读计划的方法。
3.4.2 小组讨论：分享自己的阅读计划和执行经验。
3.4.3 个人实践：学员尝试制定自己的阅读计划，并在课后执行。
第四章：阅读材料的选择4.1 教学目标：让学员学会如何选择适合自己的阅读材料。
4.2 教学内容：讲解如何根据个人兴趣和需求选择阅读材料。
4.3 教学方法：讲解演示、小组讨论、个人实践。
4.4 教学活动：4.4.1 讲解演示：教师介绍选择阅读材料的方法。
4.4.2 小组讨论：分享自己的阅读材料选择经验。
4.4.3 个人实践：学员尝试根据自己的兴趣和需求选择阅读材料。
第五章：阅读分享与交流5.1 教学目标：培养学员的阅读分享意识，提高阅读交流能力。
5.2 教学内容：讲解如何进行阅读分享和交流，以及阅读分享的意义。
5.3 教学方法：讲解演示、小组讨论、个人实践。
5.4 教学活动：5.4.1 讲解演示：教师介绍阅读分享的方法和意义。
_阅读链接教案(2)
_阅读链接教案(2)阅读链接《南辕北辙》阅读指导一、教材理解《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。
魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，后来就流传了下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
文章是通过对话展开故事情节的。
路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地。
而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的马、很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。
二、阅读目标 1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。
2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。
理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标相一致的道理。
3.有感情地复述寓言。
三、阅读建议1.了解寓言，明确方法。
导入课题解决如下问题：（1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。
（2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。
2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。
3.在了解寓言故事的内容后，探究原因：（1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。
（2）导致这样的结果的原因是什么。
（3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了”（1）举出生活中这样的例子。
（2）探究这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们的道理。
5.练习有感情朗读；指名朗读。
注意朗读的语气，有意味深长，话里有话的感觉。
6.补充阅读：《掩耳盗铃》，课外拓展阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。
四、课堂学习（一）展示预习1.我会标小节序号，发现这则寓言共个小节。
2.我能认认真真读两遍寓言。
自评：A、流利（）B、有感情（）3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。
三年级上册语文教案阅读链接4 冀教版
二、初读短文。瓦特的“为什么”
师：这里就有一个例子。请同学们读一读课本83页的内容，读完找同学说一说你的感受。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：从这篇短文中，你们明白了什么道理？
一、谈话导入
师：同学们，本单元我们学习的课文中，给我们留下了好多值得思考的问题：比如为什么一株老树会有两种不同的意见，而且听起来却都有道理；为什么不用箭却能把大雁射下来？……这些问题也许你们都已经解决了，可是，你还能从其它事情中提出更多的为什么吗？
师：古语有“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”疑，就是我们所说的问题，这两句话的意思都是说提出问题的重要性。
感受质疑的重要性。鼓励学生质疑，让学生感受到生活处处有学问。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师：这正好是书中所写的那句话“发明千千万，起点在一问。”
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
2019精选教育三年级上册语文教案阅读链接六冀教版.doc
阅读链接六
漫画天地
教学目标：
知识与技能
1、要求学生认真地读短文内容，深入理解短文最后一段的内容。
2、通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感。
在内心建立“入目皆书”的意识。
过程与方法
1、通过认真阅读，感受阅读文章的收获。
2、深入理解短文的最后一段的内容，体会“热爱”一词的含义。
情感、态度与价值观
激发学生读书的兴趣，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的起点。
教学重点：
通过教学本次链接，要使学生有一种书的拥有感、书的富有感。
在内心建立“入目皆书”的意识。
教学难点：
激发学生读书的兴趣，养成爱读书的习惯，使学生在步入书的世界时，有一个良好的起点。
教学准备：搜集有关丰子恺的资料。
教学过程：。
阅读链接学海泛舟教学设计
——双桥小学杨旭辉一、教材分析：本单元的文化主题是“在学习中成长”，本次阅读链接是在学生通过书本学习知识的基础上，扩大学生的阅读面，拓展语文学习的角度，引导学生到生活中去学习语文。
链接共分三个板块，前两个板块具体展示不同的学习方式和途径，第三个板块为直接行为引导。
使学生把目光转向生活，从生活中撷取语文知识，并培养学生健康的兴趣爱好，时时处处发现生活与学习的乐趣。
二、设计意图：1、与课文内容链接，导入教学。
2、默读感悟文本内容，链接与桥相关的内容，并拓展到其他古迹。
3、邮票是“简装的书”，了解邮票的相关知识和集邮的乐趣。
4、我是“小小收藏家”展示藏品，体验生活的乐趣。
三、教学目标：1、在本单元学习课本、课外读书的基础上，了解更多的学习途径。
2、培养健康的兴趣爱好，在生活中增长知识，拓展视野。
四、重难点：准备集邮品和收藏品，并体会其中乐趣。
五、教学准备：师生搜集赵州桥和其他文物古迹的资料；准备集邮品和收藏品。
六、课时安排：1课时七、教学过程：【一】谈话导入1、第三单元的主题是“在学习中成长”，那通过本单元的学习，你学到了什么？有什么收获？谁能结合这几篇课文来谈一谈。
2、生结合课文自由谈。
（通过对课文的回顾，对文本的把握有一个准确的方向。
）3、在书中，我们能获取丰富的知识，书能拓宽我们的视野，带给我们快乐。
可是你们知道吗？世上还有一本无字的大书，这本书就是生活。
生活是一本我们需要毕生阅读的书，在游览参观中，在收藏与收集中，我们不仅可以享受生活的乐趣，还可以享受运用语文的快乐。
4、今天，就让我们一起撑着求知的小船，泛舟于学海之中。
（板书：学海泛舟）【二】阅读链接1、请同学们把书打到84页，默读“古迹是‘凝固的历史’”板块内容，一会找同学说说从中你知道了什么？可以把你得到的信息用笔轻轻地勾画出来。
【自己读一读书上的内容。
然后找同学说一说你知道了什么？找同学汇报同学们，当你们读完课文之后，你有什么样的感想？谁来说一说？师：同学们说得很好，很生动，这说明你们对生活很留心，和对生活的热爱。
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☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇尝试读人物对话，感受诸葛的语言特点。如：与周瑜的对话， 与鲁肃的对话。 ◇分解色读课文，感受人物品格。
☆推荐比对链接话题——
◇两篇课文在叙述故事的起因中，前者用了两个故事铺垫，后者 只用了一句话，为什么？前者能否改编成后者的形式？
☆一说一写
◇选择其中一个精彩片段背诵。
链接材料《火烧云》解读脉络参考
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法。
◇找出描写顺序，火烧云的颜色变化，形状变化的词语；找出相关修辞。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，让学生在自读中找出。
☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇读第一自然段，体会侧面描写的手法。 ◇体会“„„一直烧到东边”中“烧”的妙处。 ◇读书体会形态变化的比喻语段，说出其作用。 ◇选读自己喜欢的部分，读出文字的动态感、变化感、
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇作者抓住哪些方面（特征）来写潮头这一壮观场面的？ ◇按类别找出相关的语句或词语（形态的……声音的……）。 ◇批注、交流议论（甄别哪些是，那些不是，说出理由）
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇你是从哪些语句、词语中领悟到潮头的变化？（具体词语） ◇文中的运用了哪些修辞方法？体会其好处，说出理由。 ◇通过比较读，把这些词语语气、句子的气势读出来，体会潮头的变化和 壮观。 ◇读议结合。
文本《玲玲的画》的解读思路 ☆感知读——了解大意，理清脉络
◇教师范读、学生自读（处理字词、检查字词） ◇在教师的辅助下，找出事件的起因——过程——结果
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇教师范读或指生读，学生找一找有关爸爸和玲玲都是怎样想、怎样做的语句。
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇部分读 抓住关键词语联想：爸爸仔细地看了看——父亲只是在看吗，还干什么？ 玲玲想了想——玲玲在想什么呢？ （结合前后文说）“看”和“想”概括说是…… ◇整体读 抓住关键词思考：坏事指的是什么，好事指的是什么？“动脑筋”指的是…… ◇整理读 理清全文的思路，根据前后过程，说说对“坏事往往能变成好事”的认识。
☆一说一写。
◇读后感悟以生活为例说一说你曾经遇到过这样的事。
链接材料《寓言两则》的解读脉络
☆教师范读，学生自主读，借鉴方法，了解大意，理清脉络。
◇找出起因——过程——结果 ◇比照前面学习方法，找出有关语句（“想”和“做”）。
☆读书领会，解决问题。
◇为什么禾苗都枯死了？ ◇为什么再也没有野兔来过？ ◇总结感悟，明白事理。
立军令状 求鲁借船 人物 对话 船探曹寨 曹箭攻船 船归得箭 神机妙算
请病假
经过
往回赶 为赵国
负荆请罪
结果
文本《将相和》的解读脉络
☆感知读——了解大意，理清脉络。
◇教师范读，学生自读（处理字词），按起因—经过—结果三部分，理 清三个故事的因果关系。
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇默读课文，揣摩作者要表现蔺相如什么样的品质特点？ ◇围绕这些特点是怎样表达的，找出相关的段落、语句、词语。（如： 人物对话以及对话的前缀修饰语。如：“理直气壮地”，“大大方方 地”，“！”的几次使用……） ◇读时批注、交流议论
一道水墙
山崩地裂
比 喻 的 表 现 手 法
颜 色 形 态
红彤彤 的云 颜色变 化着的 云
时 间 顺 序
午 后
潮 头 过 后
风嚎浪吼 平静水涨
形状变 化着的 云
消 失 时
文本《观潮》解读脉络参考
☆感知读——了解大意，理清脉络。
◇教师范读、学生自读，解决字词。 ◇本文按什么顺序写的？（时间顺序、空间顺序）
★“一说写”
◇学会说 学会写 是结合文本内容和学习目标，对学生进行的说、写训练。（仿 照说一句话、一段话；说写感悟、说收获；复述课文、讲述故事；背 诵；仿写、续写等）
阅读链接课例举(小学高段） 张金政
《 将相和》
蔺相如
《草船借箭》
诸葛亮 起因 心里嫉妒
完璧归赵
渑池之会 立功封卿 廉颇不服 人 物 对 话 智勇 双全 不畏 强暴 顾全 大局 心胸 开阔 足智 多谋 临危 不惧 小心 谨慎 知己 知彼
研读课文，找出相关的内容和对应的表达方式，通过读议 结合的方式，学生感悟文字含义，说出这样写缘由，并通过有 感情的朗读，把文本要表达的意图表现出来。读教学环节，围绕表达形式、表述内容两个方面 进行交流议论，目的是引导学生逐步把握探究要领，是学生在自主读 书、自主探究的基础上，通过师生间、生生间的交流合作，让学生在 议论交流中 明晰表述内容与表达方法的内在关系。
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇为什要加上“理直气壮地”，“大大方方地”等前缀修饰语？ ◇对比读，“！”的几次使用的效果是什么？ ◇选择相关段落，学生间通过比较读，把这些语气读出来，体会人 物的品质。 ◇读议结合
☆一说一写——选择其中一个故事讲一讲。
链接材料《草船借箭》的解读脉络
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法
阅读链接课例举（小学低段）
《揠苗助长》 《玲玲的画》
起因 想帮禾苗长 画脏了 过程 往高里拔苗 禾苗长高了 思考 再画点 画小狗 结果 禾苗枯死了 得奖了 道理 尊重自然规律 坏事往往变 好事 不要心存侥幸 不要不劳而获 兔子没再来 庄稼全完了 思考 想着再得兔 每天等兔子 兔子撞树死
《守株待兔》
★“三读”
◇感知读——了解大意 理清脉络（解决“写什么”） 教师范读，学生自读，了解文本主要内容，把握文本脉络， 弄清是按什么顺序写的。 ◇揣摩读——把握意图 明确表达（解决“怎么写”） 默读课文，边读边批注，找出作者主要表达（突出）的部 分，画出相关的语句，在读议结合中，确定相对应的表达方式。
◇领会读——感悟表达 释放情感（解决“为什么这样写”）
☆一说一写
◇读文讲述，分享成果。
☆推荐比对话题——
◇通过三个例子比较，你认为怎样做才是一个善于思考的好孩子？
阅读链接课例举（小学中段
《观 潮》
早 晨 潮 头 来 前
）
描写内容
横卧眼前 江面平静
表现 手法
描写内容
金黄色 的云
《火烧云》
出 现 时
时 间 顺 序
闷雷滚动 潮 头 来 时 一条白线
形 态 声 音