阅读链接课例举

◇自读课文，全文大意，理清脉络。 借鉴学过的方法，在自读中，让学生体现诸葛品格的部分。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，
☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇尝试读人物对话，感受诸葛的语言特点。如：与周瑜的对话， 与鲁肃的对话。 ◇分解色读课文，感受人物品格。
☆推荐比对链接话题——
◇两篇课文在叙述故事的起因中，前者用了两个故事铺垫，后者 只用了一句话，为什么？前者能否改编成后者的形式？
☆一说一写
◇读文讲述，分享成果。
☆推荐比对话题——
◇通过三个例子比较，你认为怎样做才是一个善于思考的好孩子？
阅读链接课例举（小学中段
《观 潮》
早 晨 潮 头 来 前
）
描写内容
横卧眼前 江面平静
表现 手法
描写内容
金黄色 的云
《火烧云》
出 现 时
时 间 顺 序
闷雷滚动 潮 头 来 时 一条白线
形 态 声 音
☆一说一写。
◇读后感悟以生活为例说一说你曾经遇到过这样的事。
链接材料《寓言两则》的解读脉络
☆教师范读，学生自主读，借鉴方法，了解大意，理清脉络。
◇找出起因——过程——结果 ◇比照前面学习方法，找出有关语句（“想”和“做”）。
☆读书领会，解决问题。
◇为什么禾苗都枯死了？ ◇为什么再也没有野兔来过？ ◇总结感悟，明白事理。
研读课文，找出相关的内容和对应的表达方式，通过读议 结合的方式，学生感悟文字含义，说出这样写缘由，并通过有 感情的朗读，把文本要表达的意图表现出来。
★“两议”
◇议内容 议形式 它将贯穿整个阅读教学环节，围绕表达形式、表述内容两个方面 进行交流议论，目的是引导学生逐步把握探究要领，是学生在自主读 书、自主探究的基础上，通过师生间、生生间的交流合作，让学生在 议论交流中 明晰表述内容与表达方法的内在关系。
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇为什要加上“理直气壮地”，“大大方方地”等前缀修饰语？ ◇对比读，“！”的几次使用的效果是什么？ ◇选择相关段落，学生间通过比较读，把这些语气读出来，体会人 物的品质。 ◇读议结合
☆一说一写——选择其中一个故事讲一讲。
链接材料《草船借箭》的解读脉络
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法
阅读链接课例举（小学低段）
《揠苗助长》 《玲玲的画》
起因 想帮禾苗长 画脏了 过程 往高里拔苗 禾苗长高了 思考 再画点 画小狗 结果 禾苗枯死了 得奖了 道理 尊重自然规律 坏事往往变 好事 不要心存侥幸 不要不劳而获 兔子没再来 庄稼全完了 思考 想着再得兔 每天等兔子 兔子撞树死
《守株待兔》
一道水墙
山崩地裂
比 喻 的 表 现 手 法
颜 色 形 态
红彤彤 的云 颜色变 化着的 云
时 间 顺 序
午 后
潮 头 过 后
风嚎浪吼 平静水涨
形状变 化着的 云
消 失 时
文本《观潮》解读脉络参考
☆感知读——了解大意，理清脉络。
◇教师范读、学生自读，解决字词。 ◇本文按什么顺序写的？（时间顺序、空间顺序）
★“三读”
◇感知读——了解大意 理清脉络（解决“写什么”） 教师范读，学生自读，了解文本主要内容，把握文本脉络， 弄清是按什么顺序写的。 ◇揣摩读——把握意图 明确表达（解决“怎么写”） 默读课文，边读边批注，找出作者主要表达（突出）的部 分，画出相关的语句，在读议结合中，确定相对应的表达方式。
◇领会读——感悟表达 释放情感（解决“为什么这样写”）
☆一说一写
◇选择其中一个精彩片段背诵。
链接材料《火烧云》解读脉络参考
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法。
◇找出描写顺序，火烧云的颜色变化，形状变化的词语；找出相关修辞。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，让学生在自读中找出。
☆wenku.baidu.com悟作者表达，释放表达情感。
◇读第一自然段，体会侧面描写的手法。 ◇体会“„„一直烧到东边”中“烧”的妙处。 ◇读书体会形态变化的比喻语段，说出其作用。 ◇选读自己喜欢的部分，读出文字的动态感、变化感、
立军令状 求鲁借船 人物 对话 船探曹寨 曹箭攻船 船归得箭 神机妙算
请病假
经过
往回赶 为赵国
负荆请罪
结果
文本《将相和》的解读脉络
☆感知读——了解大意，理清脉络。
◇教师范读，学生自读（处理字词），按起因—经过—结果三部分，理 清三个故事的因果关系。
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇默读课文，揣摩作者要表现蔺相如什么样的品质特点？ ◇围绕这些特点是怎样表达的，找出相关的段落、语句、词语。（如： 人物对话以及对话的前缀修饰语。如：“理直气壮地”，“大大方方 地”，“！”的几次使用……） ◇读时批注、交流议论
文本《玲玲的画》的解读思路 ☆感知读——了解大意，理清脉络
◇教师范读、学生自读（处理字词、检查字词） ◇在教师的辅助下，找出事件的起因——过程——结果
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇教师范读或指生读，学生找一找有关爸爸和玲玲都是怎样想、怎样做的语句。
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇部分读 抓住关键词语联想：爸爸仔细地看了看——父亲只是在看吗，还干什么？ 玲玲想了想——玲玲在想什么呢？ （结合前后文说）“看”和“想”概括说是…… ◇整体读 抓住关键词思考：坏事指的是什么，好事指的是什么？“动脑筋”指的是…… ◇整理读 理清全文的思路，根据前后过程，说说对“坏事往往能变成好事”的认识。
★“一说写”
◇学会说 学会写 是结合文本内容和学习目标，对学生进行的说、写训练。（仿 照说一句话、一段话；说写感悟、说收获；复述课文、讲述故事；背 诵；仿写、续写等）
阅读链接课例举(小学高段） 张金政
《 将相和》
蔺相如
《草船借箭》
诸葛亮 起因 心里嫉妒
完璧归赵
渑池之会 立功封卿 廉颇不服 人 物 对 话 智勇 双全 不畏 强暴 顾全 大局 心胸 开阔 足智 多谋 临危 不惧 小心 谨慎 知己 知彼
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇作者抓住哪些方面（特征）来写潮头这一壮观场面的？ ◇按类别找出相关的语句或词语（形态的……声音的……）。 ◇批注、交流议论（甄别哪些是，那些不是，说出理由）
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇你是从哪些语句、词语中领悟到潮头的变化？（具体词语） ◇文中的运用了哪些修辞方法？体会其好处，说出理由。 ◇通过比较读，把这些词语语气、句子的气势读出来，体会潮头的变化和 壮观。 ◇读议结合。