初中生作文范文：读《孩子为何不会写作文》有感
为什么孩子看了很多书,还是不会写作文？语文老师的回答太扎心
为什么孩子读了很多书，还是不会写作文？语文老师的回答太痛苦了孩子看书很多，但是作文还是没进步，原因可能有以下几种：您判断依据有误，孩子的作文其实进步了;孩子并没有真正地把书看进去，没有把书中的内容转化为自己的知识经验;孩子作文训练太少，写作经验太少，还没到质变的程度。
作文进步了吗?判断的标准有这些学生作文的目的，不是把孩子培养成一流的文学家，它只是在培养孩子最基本的写作能力，即能准确地表达出自己的思想感情。
要成为文学家，在某种程度上来说，需要语言天赋，不是人人苦练就能实现的。
但把话说清楚，意思表达明白，却是人人经过训练，就能达到的目标。
图片来源网络这里我就谈一谈最基本的写作能力。
语句通顺，能写出符合基本语法规范的句子，正确使用字词。
文章中心集中统一，前后主题一致。
文章层次清晰，由浅入深，一层一层展开，符合基本逻辑。
文章结构完整，段落间过渡自然，衔接紧凑，前后能兼顾，有始有终。
这些是一个人应该具备的最基本的写作技巧。
儿童写作训练，当务之急是实现上述目标。
孩子学有余力，我才会建议进行进阶训练，这又是另外一个目标：语言不仅准确，还优美生动，能综合运用多种艺术手法，表现力强，富有感染力，形成了自己的语言风格。
文章中心不仅集中统一，还新颖、鲜明、深刻，吸引人，给人启迪，让人思考。
文章构思新颖奇特，论述充分透彻;选材新颖充实，贴合中心;行文波澜起伏，引人入胜。
统而论之，优秀的作文基本上要达到以上目标。
具体来讲，各种文体又各有不同。
议论文有议论文的更高要求，记叙文有记叙文的更高要求，说明文有说明文的更高要求。
从文学角度讲，小说、散文、戏剧、诗歌的要求又千差万别。
因此，孩子作文进步了吗，这是一个必须重新审视的问题。
您判断的依据是什么?如果只是凭感觉，那真是令人难以信服。
如果靠的是每次考试中作文的成绩，那也不可靠。
作文成绩向来被称为“松紧带”，平时阅卷，老师们都会用作文成绩来调控语文的成绩。
其他科目的成绩可能起起伏伏，语文成绩却能保持基本稳定，作文居功甚伟，堪称语文成绩的“稳定器”。
不会写作文的原因
不会写作文的原因作文，无论是小学，还是初中、高中，这都占了语文很大的分数，要想语文考高分，就要作文做得好。
而有些孩子不会写作文，白白的把大部分分数送给试卷。
下面是店铺精心为你整理的不会写作文的原因，希望对各位朋友一点启发。
不会写作文的原因现在学生感到习作难，往往觉得“无从下手”、“无内容可写”，这就是平常的积累不够。
学生不是生活在真空中，周围的世界每天发生着多少事情?学校、家庭、街头……虽事事入了眼，却未必入了心，学生经常熟视无睹，视而不见，习作时就感到“无米下锅”。
这主要是因为学生对生活一缺少观察，缺少体验;二缺少思考，缺少发现。
教师一方面要引导学生学会积累，还要注意在习作时调动学生积累，让学生的各种积累“呈于眼前，浮于笔端”。
而积累的途径，有效的无外乎两种，即充实生活，博览书籍。
不会写作文怎么办一、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
(一)语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
(二)要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材F绞庇刑跫?目纱?派阆窕?⒙家艋?⑸钊牍鄄焐?睢⒒??斡肷?睿?⒂胄瓷?ⅰ⑿慈占恰⑿垂鄄毂始堑刃问剑?笆奔锹技彝ド?睢⑿T吧?睢⑸缁嵘?钪械募?拧<锹际币?プ∠附冢?盐杖恕⑹隆⑽铩⒕暗奶卣鳌U?样，写出的文章就有血有肉。
对孩子们不会写作文的几点想法
对孩子们不会写作文的几点想法
最近正在陪孩子看《淘气包马小跳》，看到书中的孩子生活是那样的精彩，我的心里就堵得慌。
为什么我们的孩子总是为写作文儿头疼，我觉得原因有以下几点：
一、孩子的经历太少。
我说的经历包括很多方面，比如，会干的活少，去的地方少，体验的感觉太少……
其中，我觉得体验少是最关键的。
没有挨过饿的孩子，怎知道吃饱饭的快乐；没受过冻的孩子，怎知道温暖是多么的宝贵；没独自外出过的孩子，怎会感受到有家长陪伴是多么的幸福……
二、孩子们读的书太少。
古人有句不算太雅的俗语：熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。
现在的孩子喜欢看书的他少了，老师留的课后作业有比较多，就更没有几个孩子看书了，会的词句少，又怎会写出好文章呢！
三、对孩子作文的评价标准太过刻板。
为什么孩子们写的作文有大有空，就因为现在的孩子聪明得很，他们都明白，主题大，才会得高分！
以上只是我的一点想法，不知有无道理，希望得到高人指点！。
孩子们为什么不会写作文
孩子们为什么不会写作文前些时，我在报纸上读到一篇文章：《没有生活感受，依赖作文选编》，说的是现在中小学生的作文雷同的太多。
比如某校初一期末考试的作文题是《记我身边的一件事》，结果班里出现了几篇一模一样的作文：不小心摔坏了同学的钢笔，一开始不敢承认，经过激烈的思想斗争，终于勇敢地坦白了。
文章的开头、结尾，甚至许多语句都完全一样。
据说这些同学的作文都是从一本作文选中“借鉴”来的。
又比如在一篇题为《妈妈的爱》的作文中，班里十几名学生写的都是“自己病了，雨天中妈妈背着自己往医院跑，汗水湿透了妈妈的衣衫……”其实现在送孩子上医院，完全可以打车，可在作文中，现在的妈妈跟二十几年前的妈妈做着同一件事。
读罢这篇文章，我沉思良久，不禁想起我的中学时代。
那虽是十几年前了，但情况和现在几乎差不多，每次作文，我也是搜索枯肠，难以下笔，不得不生编硬凑。
有无数次，我捧着“作文选”，一遍遍地“解读”，从中揣摸作文“秘诀”，想起那种认真、虔诚的样子，我现在心里很不是滋味……为什么会出现这种情况呢？为什么学生写不出作文呢？难道孩子们真是缺乏生活感受、没有人的感情吗？难道他们喜爱生搬硬凑吗？不，我敢肯定地说，这些都不是症结所在。
人非草木，孰能无情。
孩子虽小，也是血肉之躯，也有喜怒哀乐，也有一颗敏感的心。
我们说，比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
孩子的心灵同样广阔，他们的感情世界同样多姿多彩，读一读《从百草园到三味书屋》就知道，一个孩子的内心是多么的美丽，更何况，那描绘的还是封闭落后的旧时代的情景。
那么，为什么孩子们丰富的内心世界，落到作文本上，就变得那么干瘪，那么枯燥，那么虚假了呢？我以为，我们扭曲的、畸形的语文教育和作文教育，是造成这种状况的主要原因。
随便打开一册语文课本，我们会有恍如隔世的感觉。
许多课文写作时间太遥远，观点和思想感情陈旧，八股味浓厚，缺乏时代和生活气息，缺少感染力。
有很大一部分课文，用成人化，或泛道德化，甚至泛政治化的眼光来看世界，通篇是虚浮的东西。
我们的孩子为什么不会写作文了
我们的孩子为什么不会写作文了当我对作文教学研究越是深入，我的心情越是沉重。
为要这作文教学一系列的问题荣绕着我的心头；为什么谜“四大发明”之近我国再也没有过震撼世界的发明创造？为什么“四大发明”之后又要从发达国家引进有关发明技术和设备？为什么我国诺贝尔奖还是一片空白？为什么尖端技术原创领域里没有中国人的记录？为什么我国还没有创下诺贝尔文学奖记录？为什么我国参加世界奥林匹克数学竞赛能名列前茅，而想象力和实际操作能力却很差，为什么我们的很多大学生的大学毕业论文是剪刀加胶水拼凑出来的？为什么更有甚者考研论文及博士论文也是剪刀加胶水拼凑出来的杰作？如果在穷究下去，更深层的原因是什么呢？很明显，最直接的原因乃是教育。
因为是传统教育的受害者，我们教育出的孩子的创造力被扼杀了，不会思考了，不敢有自己的观点，也不会写自己的观点了。
下面我以几堂教学实例中师生对话为例讨论以上问题：课堂实例一：一堂小学的数学课，数学老师要上关于乘法口诀的内容，教师准备了实物、图片等直观教具让孩子看图回答问题。
图上画的是一群小鸡在蓝天白云的衬托下在小溪边啄食的情景。
师：请同学们都观察一下图中都画了一些什么？甲生：有一条小溪。
师：你回答的不对！再仔细看一看，图中到底有什么？乙生：图上画的蓝天白云很美。
师：不对，没有看见小鸡吗？丙生：图上画了九只小鸡。
师：回答错误，你在仔细想一想？丁生：那些小鸡是三只三只的在一起啄食的。
师：非常好！你观察的很仔细，同学们看图中的小鸡是三只三只的在一起啄食的。
从以上教师和学生的对话中不难看出，数学老师为了引导学生学习关于“3”的乘法口诀，完全否定了其他孩子的答案。
根据老师提出的问题，根据图中的图画，其他孩子的答案有误吗？难道图中没有蓝天、白云、小鸡吗？这样的教学，学生还敢有自己的思想吗？课堂实例：一堂汉语课，老师讲《孔融让梨》这篇课文。
课文是大家都熟悉的，在我国可以算是比较经典的，对孩子进行思想教育的名篇。
文章的大意是：有一对夫妇，有三个孩子，孔融是老二才四岁。
孩子为什么不会写作文？？？
孩子为什么不会写作文？？？呼吸作文能改变什么？1、胆里怕—-----几次搜肠刮肚的写作过程在孩子心内留下写作难的阴影，然而这辛苦却换来批评，对孩子来说，这样的反复是痛苦的，怕写作文也可以理解了--- ---呼吸作文的课堂以鼓励为主，孩子每一个小的进步都会被发现，在表扬中前进是每一个孩子的乐趣，写作主题又贴近孩子的生活，以游戏和模仿呈现出来，孩子更愿意说，愿意写，自然远离怕意，爱上写作-------- 心里爱2、眼中空--------越是经常面对的、熟悉的场景或者事物越不会写，甚至无话可说，究其原因，无非是事物不在我眼中，没有形成良好的观察习惯，再美的事物都没能引起你的注意，更何况普通常见的-------呼吸作文会教你拥有一双火眼金睛的修炼方法，当你开始由远及近仔细观察，学会用眼睛关注美和丑的时候，你就拥有了很多的素材，整个世界都再你眼前------ 眼里多3、肚里无--------眼睛里美好的事物只有和你积累的语句形成对接以后才能长期的留在记忆里，若平时没有积累的话，再多美好的画面也只是昙花一现-------呼吸作文的课堂上认真积累成语和好句，课下读读妙笔引路的文章，你肚子里的墨水会更丰富---------肚里有4、脑里乱-------遇见美好的彩虹，体验到复出的辛苦，发现了小仓鼠的秘密，感悟到妈妈暖心的爱语。
这种种的记忆在脑海里翻腾着，想下笔却无从说起，脑子里里不清楚先后主次-----------还是和小豆豆一起学习作文结构和写作顺序吧，写人、记事、写景、抒情、想象等各种题材都有不同写作方法---------脑里清5、心里冷-------如果我们经常体验到的奇妙感觉得不到抒发和分享，久而久之，我们就会习以为常，当那些美丽的景色不再，当那些感动的泪花纷飞，当那些伴你左右的人容貌不清，我们的心亦如死灰般冷寂--------一起呼吸吧，一起在呼吸里细细品味舌尖的美味，一起在呼吸里静静感悟生命的永恒与可贵，一起在呼吸里自由成长----------心里丰6、手里软--------所有我们想去记录的，最终都要落实在纸上------ 呼吸作文魔法学习完之后当场习作---------手里硬。
心得体会-《让孩子学会写作》读书心得
心得体会-《让孩子学会写作》读书心得
《让孩子学会写作》是一本针对家长和教师的教育指导书籍，主要探讨了如何帮助孩
子提高写作能力的方法和技巧。
我在阅读这本书的过程中，从中学到了很多对于孩子写作能力的培养的理念和方法。
首先，作者提出了“写作就是思维”的观点，强调了写作与思维能力的密切关系。
写
作不仅仅是将语言表达出来，更重要的是要通过文字来表达自己的思想和观点。
因此，培养孩子的写作能力，就是培养他们的思维能力。
这使我重新认识到写作的重要性，
明白了思维和写作的紧密联系。
其次，书中提到了培养孩子写作能力的方法和技巧。
其中，最关键的一点就是多读多写。
只有通过大量阅读和写作，孩子才能积累丰富的词汇和文章结构，并且提高思维
的逻辑性和条理性。
以前我总是觉得写作是一个很抽象的概念，不容易教导孩子。
但
是通过这本书，我看到了写作教育的具体方法，也更加明确了教育的目标和方向。
最后，我也在书中找到了一些解决写作困难的办法。
比如，作者提到了“画面描述法”和“列举法”这样的写作技巧，可以帮助孩子拓展想象力和提高描述能力。
我觉得这
些方法非常实用，可以帮助孩子更好地理解和运用写作技巧。
总而言之，通过阅读《让孩子学会写作》，我对于孩子写作能力的培养有了更深入的
认识。
这本书不仅给出了理论指导，还提供了实用的方法和技巧。
我相信只要按照书
中的指导去实施，一定能够帮助孩子提高写作能力，培养他们的思维能力和创造力。
《读了那么多书,为什么不会写作文？》读后感
《读了那么多书，为什么不会写作文？》读后感最是书香能致远，腹有诗书气自华。
在人间最美的四月天里，在雄安新区小学语文李红彦名师工作室的带动下，我参加了第17期儿童阅读指导师初级认证课程培训活动，开启了一段童书阅读学习之旅。
在学习交流群中，我接触了许多热爱阅读、热衷于儿童阅读教育的同仁，和他们一起学习交流儿童阅读相关话题，收获满满。
童年的阅读，决定儿童之间的差距，决定成人之后的差距，儿童的阅读要需要专业的儿童阅读指导。
阅读指导师的课程设置十分丰富多彩，满满的三十节课程及对应的试题考试，内容全面而精准。
在这一个月的学习中，我收获颇丰，但是给我印象最深刻的是《读了那么多书，为什么不会写作文？》一课。
在教学实践中，作文是我重视的内容，也是我困惑最多的部分。
我一直认为海量阅读和流畅表达是一个水到渠成的过程，但在实际的过程中却发现这个过程不是必然，但是我一直不明白为什么？我试着去探寻原因。
开始，我以为是学生缺乏写作技巧，爱读书的孩子再教一些套路性的技巧就能写好作文。
我甚至在课上刻意的去给模板、注重写作方法的指导，结果是孩子写出来的作文不免落入俗套，难以出新。
对学生而言，这是一个完成任务的过程，并没有畅所欲言的愉快，严重影响了学生的深度表达的能力。
而在课程学习中，我明白了：学习过程不是知识和技能的简单堆砌，而是一个充满了非线性断裂乃至于跃迁的复杂过程。
海量阅读是写好作文的必要前提，海量阅读在于广，而不是精。
经过一定量的海量阅读，学生会在四年级进入阅读自动化的阶段，学生才有能力进入精读的状态，阅读自动化一年左右，学生才会进入到写作自动化的状态。
海量阅读是一个漫长的过程，却是基础学习能力提升的必经之路。
如果把海量阅读比作修建一条高速公路的话，读一本本书好比修筑无数的局部公路。
学生通过有情感、有逻辑、有主题的联结，才能做到条条大路通罗马。
这种联结能力的来源，就是学生要过有意义的生活。
“师者，所以传道授业解惑也”。
育人的过程，其实就是自己对人、对事的态度和做法投射到学生的眼中，映入他们的心中的过程。
话题二：孩子读了很多书,为什么仍旧不会写作文？
话题二：孩子读了很多书，为什么仍旧不会写作文？作者：来源：《新作文·小学作文创新教学》2016年第10期重庆市大足区龙岗第一小学段绍庆：其中一个因素是孩子没有写作的动机，他们不知道为什么要写作文。
教师是学生作文的唯一读者。
学生写作，教师批改，似乎成了作文教学的唯一方式。
而写作本是作者“自我表达和与人交流的需要”。
没有读者，没有交流，写作自然成了学生枯燥的学习任务。
无怪乎，大量阅读，因写作动机缺失而无法转换成高质量的文字。
辽宁省大连市普兰店区皮口中心小学刘俊乔：“阅读是山巅的天池，写作是山脚的泉眼”。
只要教师搭建好相应的脚手架，学生有了大量的阅读积累和语言储存，作文就如泉水一样流淌出来。
只不过时间或快或慢罢了。
作为老师，要学会等待、保护、发现和鼓励。
黑龙江省佳木斯市第二十小学高永红：我认为，学生写作时，现有的生活经验积累和表达与要完成的写作任务的经验之间存在落差，而填补这一落差，不是仅仅靠大量阅读就能解决的，需要通过创设情境、技巧训练、努力实践去唤醒学生的体验，激活学生的思维，重组他们已有的生活经验……而这些无疑需要教师的引导。
《成都商报》资深教育记者杜玉飞：小学时，我读过不少经典作品，但是个作文低能儿。
后来，成为记者，由于职业的关系，我通过大量写作、跟三教九流的人接触、深度融入这个社会后，我再回过头读那些经典，再看背诵过的古诗文，发现自己的角度变了，我会去探究作者的写作方法、作者的匠心。
甚至，看电影，特别关注电影是如何开头的，故事是如何讲述的，高潮在哪里，表现了哪些人性最可贵、最震撼的东西……这就是“作者意识”，写作时我们心里要想着读者，要有“读者意识”；同理，阅读时，我们要有“作者意识”——只有通过多写，才能体会写作的喜怒哀乐、酸甜苦辣，有了这种体验，才能带着作者意识，去阅读一本书，与书的作者“心心相印”“将心比心”，才能把文章的妙处读出来，并带领学生进行品析、迁移。
重庆市大足区龙岗第一小学周萍：我认为主要有以下三方面原因：1.敏感力不强。
孩子不会写的作文后有何感想
孩子不会写的作文后有何感想前几天，孩子愁眉苦脸地坐在书桌前，对着一篇作文题目抓耳挠腮，半天也憋不出一个字来。
我在一旁看着，心里那叫一个着急。
这作文题目是，按说这题材不算难，可孩子就是不知道从哪儿下手。
我问他：“宝贝，你就想想，咱们之前出去玩儿的那些经历，有没有哪次让你特别开心，或者印象特别深刻的？”孩子眨巴着眼睛，一脸茫然地看着我，摇摇头说：“妈妈，我想不起来。
”我这心里“咯噔”一下，寻思着这孩子怎么能一点儿印象都没有呢？于是，我开始启发他：“你想想，咱们去年去海边那次，大海那么蓝，沙滩那么软，你玩儿得多高兴啊！”孩子还是一脸苦恼：“妈妈，那都过去好久了，我不记得具体的事儿了。
”我有点儿无奈，接着说：“那要不咱们去公园那次？你和小朋友一起划船，还喂了小鸭子。
”孩子皱着眉头：“妈妈，这些都太普通了，写出来也没啥意思。
”我当时真是又好气又好笑，这孩子，要求还挺高。
没办法，我只好让他先静下心来，好好回忆回忆。
过了一会儿，孩子突然眼睛一亮，说：“妈妈，我想到了，咱们去爬山那次！”我一听，心里一喜，赶忙说：“对呀，那次多好，快写！”结果，孩子拿起笔，写了没两行，又停下了，嘴里嘟囔着：“妈妈，我不知道怎么写。
”我凑过去一看，只见他写着：“有一次，我和爸爸妈妈去爬山，山很高。
”然后就没了。
我问他：“那然后呢？爬山的过程呢？你看到了什么？心里有什么感受？”孩子一脸无辜地看着我：“妈妈，我不知道怎么说。
”我坐下来，耐心地跟他说：“宝贝，你就把你看到的、听到的、感觉到的，都如实写出来就行。
比如说，咱们一开始爬山的时候，你是不是觉得特别累，都不想爬了？”孩子点点头。
我接着说：“那你就写‘刚开始爬山，我就累得气喘吁吁，两条腿像灌了铅一样，一步也不想走了。
’你看，这样是不是就具体多了？”孩子似懂非懂地点点头，接着写。
可是没一会儿，他又卡壳了。
我看了看他写的，发现他写得干巴巴的，一点儿也不生动。
我想了想，说：“宝贝，你想想，山上有没有什么好看的景色？比如野花啊，小鸟啊。
初一孩子不会写作文
初一孩子不会写作文
你瞧，这些初一的小家伙们，一提到写作文，那表情就跟要上战场似的，
苦大仇深。
有的抓耳挠腮，半天憋不出一个字；有的东拼西凑，写出来的东西
前言不搭后语，简直就是一场文字的“大杂烩”。
为啥不会写呢？我觉得吧，首先他们读书少，肚子里没货。
俗话说“读书
破万卷，下笔如有神”，可他们连半卷都没破，怎么能有神来之笔呢？生活经
验也不足。
每天就是学校家里两点一线，没啥新鲜事儿，写来写去就是“今天
我上学，老师讲课，我认真听讲”，这能有啥意思？
还有啊，他们不知道怎么组织语言。
心里有点想法，可一落到纸上，就乱
了套。
形容词、动词不会用，比喻、拟人、排比这些修辞手法更是像外星语言
一样陌生。
咱们也不能全怪孩子。
毕竟，写作文这事儿也不是一蹴而就的。
老师和家
长得有耐心，多引导引导。
带他们多出去走走，看看外面的世界，积累点素材。
鼓励他们多读好书，学学人家怎么写的。
《不会写作文》漫画的启示
《不会写作文》漫画的启示
看了《不会写作文》漫画很有启发，每篇文章都有一个题目。
题目常常是文章的高度浓缩。
一篇文章纵有千言万语，若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。
若浓缩成几个字就是文章的题目。
离题，是文章的最大毛病。
审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。
比如《课余生活给我带来了乐趣》，要抓住课余生活、乐趣这些词要有明确中心文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。
中心要明确。
歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。
中心要正确。
要在正确思想的指导下去描写人和事过大脑的特殊加工，租界内成一片全新的文章，这是一种“创造性劳动”。
假如总是重复别人写过的内容。
习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读，这样的写作是没有意义的。
认真写好我的感受有些人写文章时，常常因为所写的内容缺乏切身体验，只重视叙事和状物，不太善于表达感受，急急忙忙完晨一篇习作，结果总是干巴巴第一要留心观察，认真体验，对所写的内容经常要问一问自己:“这时候我在想什“我觉得怎么样?”读，边读边体会。
为什么孩子不会写作文发言稿
为什么孩子不会写作文发言稿以下是关于为什么孩子不会写作文发言稿，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
为什么孩子不会写作文发言稿原创：樊启鹏首先我们得澄清一个问题，不是不会，是不喜欢。
作文令他们感到厌倦，他们心里没法和写作文取得一致的认识，他们也不赞同写作文的那些观点和想法。
甚至在他们觉得，作文很多时候是和他们别着来的，作文不仅对他们一点帮助也没有，反而在给他们添乱。
作文就是作业，那种说难不难，说简单不简单，但是却让你没有办法没有路径去实施的那种作业一样。
我们来了解一下孩子不喜欢作文的原因：1、不喜欢语文老师2、认为作文还是要写真实的东西，不应该写虚假的东西，让人一看都是假的3、缺乏兴趣，认为作文没有意思4、没有表达的欲望5、没有词汇，不知道怎么组织语言6、没有写作文的材料（素材）·7、不知道写作文有什么意义8、写作文不好玩，很累9、写作文就是为了考试，不考试就不用写作文了，特别爽10、看到别人写得好，有自卑感11、作文费脑子，孩子偏科，觉得数学更轻松12、写作文得不到满分，写字差会被扣分，老师会训斥，所以兴趣不高。
而几乎所有的语文老师都是班主任，连带着害怕老师13、没有生活体验，找不到要写的事情，日记都是流水账14、不爱阅读，作文类的书看着头大，更爱看漫画，另外没有积累，搜肠刮肚也写不出15、迷电视、电脑、打游戏机，各种玩儿，没心思16、不想按着条条框框，就想凭自己的想法天马行空而就我们成年人来说，作文也一样是很难的事情。
为什么难呢，难在我们没有时间，特别忙。
我们成年人涉及到写作文的地方有哪些呢，写汇报材料，写工作总结，写报告，写借条，写单据。
但很多时候，我发现，很多成年人在写借条的时候连格式都搞错，因为没有这样一个教会大家认真对待的环境。
成年人比孩子们还普遍存在刷手机玩电脑的情况，我们习惯了用电子信息工具处理信息，而不是用笔和纸处理信息，处理生活。
·所以，大家有没有想过，如果我们换一种生活方式和活法，有没有可能对孩子的影响更为有益。
有阅读为什么还不会写作文
有阅读为什么还不会写作文按理说，书读得多的人，作文应当写得好。
古代有个学者，打了个比方：读书好象化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。
只要铜化成铜液，倒进摸子里，便铸成一个个器物。
所以他说：“劳于读书，逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作文便很容易长进。
但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法。
没有在读和写之间沟通一条渠道。
这样说来，怪事也就不怪了。
分析起来，读书多而作文不好的同学，有三个毛病。
一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫。
唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。
请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。
如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。
这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫。
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。
后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。
印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能象狼一样地叫，不会讲话。
这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。
这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。
这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。
但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。
这就需要做到熟读背诵。
文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。
而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。
读《孩子为何不会写作文》有感作文【初中初三800字】
读《孩子为何不会写作文》有感2006年7月10日星期一天气:晴,间阵雨今天,在"教育叙事研究"看了《孩子为何不会写作文了》一文,收获不小.我终于明白了一直以来为何女儿不会写作文.依文中的说法来看,女儿根本不是不会写作文,而是没有真情实感.(有信为证.前一段时间,开家长会的时候,班主任要求每个同学给家长写一封信,女儿写给我的信就写得挺好,挺感人的.)人们之所以能写出脍炙人口的文章,全是因为有感而发.没有了感,又哪儿有得发呢即使能勉强写出一篇文章来,那也必定是空洞的.因此,我们培养孩子的写作兴趣应从鼓励孩子敢于说真话,写真话入手.而现行的写作教育却是扼杀孩子说真话,写真话的.教师往往要求孩子们写作文要有意义,而当孩子们的真情实感与教师所要求的所谓"意义"不符时,即使孩子们能把自己的真情实感写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,教师给孩子们的作文的评价也相当低,甚至要求孩子重写.严重地挫伤了孩子讲真话,写真实想法的积极性.试问,没有了真情实感,孩子又怎能写出好文章呢女儿写作文就经常写自己有感的人或事,并且写得很真切,清楚,用词恰当,描写细腻,然而,写的多数却是老师认为没有"意义"的.所以,尽管女儿写得再好,也从没有得过高分.久而久之,她对写作仅有的一点兴趣也被残酷地扼杀于萌芽之中,作文自然就写得一塌糊涂了.在此,我想请诸位语文老师,特别是小学语文老师注意一点,我们教孩子写作文的目的是教孩子如何去表达自己的真情实感,如何去写好一个人或一件事情,而不是教孩子如何去歌颂某人或某事.又何必在乎孩子写得是否有意义呢由此可见,只要孩子能把自己的所思所想写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,那么,这篇作文就该得高分,我们就该为孩子的文采喝彩,而不论其立意是否正确.另外,该文第15条评论所提的建议非常好.平日里,女儿对我就很有看法.我想,她一写有许多话想要对我说.我何不就从让她把想对我说的话写出来着手呢遂决定跟女儿商量以后每个月互通一次信.。
为什么现在的孩子不会写作文
为什么现在的孩子不会写作文个人认为，孩子学习写作文是不能急的.上什么作文辅导班，容易禁锢孩子的想象力，使得作文程式化，没有了孩子视角看世界的活力和生机.所以，建议家长通过不断带孩子户外感受阳光、景色、寓教于乐的方法，启发孩子的兴趣.兴趣是孩子的老师，对写作文有了兴趣，孩子观察能力不断增强，孩子会写出不一样的作文来.而家长在帮助孩子扩展视野的时候，更多的耐心，细雨润无声的循循诱导是对孩子的激励.我亲戚的孩子（男孩），也是写作文困难.我提议家长带孩子到户外活动，每到一处景点或者看见什么，及时教给孩子一些知识.比如对春天的观察，柳树的叶子，迎春花的样子，草地上的嫩芽的颜色，昆虫的名字等，丰富孩子的知识面，这些在将来写作文的时候，都能用到.长时间这么做，孩子写作文有了起色.所以我相信你也能做得到。
刚开始写作文，多看一些同步作文，可以仿写.以下是我的一点体会，供你参考.如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变.9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.参考资料：。
读者李女士一封信问：“我的孩子上小学三年级，作文一直写下不好，每次作文都就是我教导他怎么写下，一次不教导，他就说道不能写下，存有不好办法吗？家长支招：既就是小学教师，又就是孩子妈妈的刘老师，给李女士一个小秘方。
初二孩子不会写作文
初二孩子不会写作文很简单，孩子觉得写作文是一种任务。
改变一下，如果让孩子觉得写作文是一种兴趣的话就行了。
我个人觉得，现在很多孩子对写作文都觉得头疼。
就好像我小舅子，挺小的，上初一，成绩也很差。
今年暑假因为小学升初中，所以没有任何功课，一整个暑假都玩疯了。
后来他爸爸气着了，让他写一篇类似于《我为什么XXX》（抱歉，三个月前的事了，记不到当时他爸爸让他写什么了）的作文。
一个下午过去了，晚上，他爸爸问他，写了吗。
他回答，不知道怎么开头。
后来这个事也就不了了之了。
后来这个问题，我仔细想过。
我小舅子挺人聪明的，就是不爱学习。
为什么？因为他是把学习当成了一种任务去做，一种最讨厌的任务去做。
当然这样，得到的结果也就是对学习的敷衍。
我不知道你孩子的成绩如何。
我个人觉得，孩子写不出作文，你可以找一件他喜欢的事当成作文题目让他去写。
假如你的孩子喜欢吃肯德基，那么你就让他写一篇关于去肯德基吃东西的作文。
布置好题目之后，你也不要说，几个小时之后我来检查，等我下班回来再检查这些话。
你要抽出时间守在孩子身旁，或者是找一个会写文章的朋友帮你守在孩子身边。
当然，我不是说让你像看守犯人一样就这样看着。
是让你和孩子一起去写这篇作文。
比如孩子不知道开头怎么写，你就耐心地引导他怎么去开头。
假如孩子写的开头你觉得不恰当，或者是其中的某些词语不恰当，你就要去正确地引导孩子，启发孩子，要怎么去改，才能使文章的句子更加优美。
最重要的是，你不要把自己当成老师，而是当成和朋友一起在完成一篇作文一样，一起商量，一起分析，这里该怎么怎么写，那里该怎么怎么写。
这样孩子心情也会很好，效果会更显著。
因为我发现，现在很多小孩写作文都是东拼西凑，完成字数就够了。
这是一个陋习。
怎么说呢，如果你想让孩子写好作文，作为家长，必须抽出大量的时间，在旁细心的指导孩子，引导孩子。
从写有兴趣的事开始写，慢慢来，这也是个日积月累的过程。
再如果，你想你的孩子以后从事这方面的事，比如当作家、编辑这些的话，那你就得去找一些比较优秀的老师来教了。
男孩子不会写作文
男孩子不会写作文作文，首先要有东西可写，其次是有能力用自己的语言表达出来。
一切灵感皆来源于生活，做一个有感知力的人，学会从生活的点滴去体会观察生活，做个有心人，并勤于笔头，记得鲁迅还是谁就说过，下一阵雨就记下来，刮一阵风也记下来，或许哪天哪篇文章就需要用到这样的雨和风。
一开始不要计较写的好不好，多不多，在于写出自己真实的感受，充分表达自我。
在这个基础上想要添彩就要通过有针对的阅读和练习来提到语句字词的应用能力，这也不是一时半会儿能成就的东西，但是能真正定下心来阅读和体会佳作必然会慢慢学会措辞表意，说白了，让自己有话可说，不是干巴巴的写不出东西。
当然，这些也只是基本功夫，要想成就一篇好的作文，光有词句还不行，好文章要有思想，有内涵，完整连贯，脉络清晰，这在一定程度体现一个人的修养。
既是修养，也不可能一蹴而就，坚持在思考中写，在写中思考，不断完善和提升。
这说的有点远，问题问的是三年级的学生，不知道问题是孩子自己还是父母提出来的，总之，对于阅历尚浅的三年级孩子来说，如果可能，父母是应该在生活中有意识的指点孩子去发现生活，记录生活，领悟生活；当然父母忙或者有其他的原因不方便的话，我想自己坚持读一些好文章，甚至可以通过抄写朗诵来体会奥妙，并在平时学着写写日记也会同样的让自己变的会写作文。
更甚者，从某种程度上来说，通过自己的努力获得的领悟比受他人指点所得来的更有价值和产生更好的影响，一个会学会思考的人怎么可能写不好文章，套用宋丹丹的一句小品台“我觉得这是可以练出来的玩意儿”相信自己，可以的。
所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感。
5、坚持写日记，既能练笔，用心读，好词好句用在文章中。
比如，平时多背一些好的段落，节假期走出去.、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育、好词、好句，这样的文章、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果、多读书、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
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读《孩子为何不会写作文》有感
2020年7月10日星期一天气:晴,间阵雨
今天,在"教育叙事研究"看了《孩子为何不会写作文了》一文,收获不小.我终于明白了一直以来为何女儿不会写作文.依文中的说法来看,女儿根本不是不会写作文,而是没有真情实感.（有信为证.前一段时间,开家长会的时候,班主任要求每个同学给家长写一封信,女儿写给我的信就写得挺好,挺感人的.）人们之所以能写出脍炙人口的文章,全是因为有感而发.没有了感,又哪儿有得发呢即使能勉强写出一篇,那也必定是空洞的.因此,我们培养孩子的写作兴趣应从鼓励孩子敢于说真话,写真话入手.而现行的写作教育却是扼杀孩子说真话,写真话的.教师往往要求孩子们写作文要有意义,而当孩子们的真情实感与教师所要求的所谓"意义"不符时,即使孩子们能把自己的真情实感写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,教师给孩子们的作文的评价也相当低,甚至要求孩子重写.严重地挫伤了孩子讲真话,写真实想法的积极性.试问,没有了真情实感,孩子又怎能写出好文章呢女儿写作文就经常写自己有感的人或事,并且写得很真切,清楚,用词恰当,描写细腻,然而,写的多数却是老师认为没有"意义"的.所以,尽管女儿写得再好,也从没有得过高分.久而久之,她对写作仅有的一点兴趣也被残酷地扼杀于萌芽之中,作文自然就写得一塌糊涂了.
在此,我想请诸位语文老师,特别是小学语文老师注意一点,我们教孩子写作文的目的是教孩子如何去表达自己的真情实感,如何去写好一个人或一件事情,而不是教孩子如何去歌颂某人或某事.又何必在乎孩子写得是否有意义呢
由此可见,只要孩子能把自己的所思所想写清楚,语句通顺,用词恰当,描写细腻,那么,这篇作文就该得高分,我们就该为孩子的文采喝彩,而不论其立意是否正确.
另外,该文第15条评论所提的建议非常好.平日里,女儿对我就很有看法.我想,她一写有许多话想要对我说.我何不就从让她把想对我说的话写出来着手呢遂决定跟女儿商量以后每个月互通一次信.。