初中美术《美术作品的产生》优质教案、教学设计
初中美术《美术作品的产生》优质教案、教学设计
第一单元《心的耕耘美的创造》——第一课《美术作品的产生》授课教师：一，导入新课播放课件，展示视频《梵高作品欣赏》，和同学们一起分享，欣赏艺术家的美术作品。
引导学生思考：美术作品是怎样创造出来的？美术创作需要经历哪些过程？你喜欢什么风格的美术作品？这节课一起学习《美术作品的产生》二、新课学习（一）法国雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”艺术来源于生活，而高于生活。
由此看出，艺术家都有一双发现美的眼睛，也都善于从生活中寻找灵感。
欣赏《血衣》，了解艺术大师对作品从构思到完成作品，大致要经历一个怎样的过程？（二）教师以故事的形式讲解《血衣》作品的创作背景，故事情节并介绍画家生平，启发学生思考，美术作品是怎样产生的？ν——观察体验（丰富的社会生活ν——创作冲动（创作的激情动力ν——付诸行动（深厚的美术素养ν——美术作品（创作性劳动成果）（三）继续以《血衣》为例欣赏并思考讨论：美术作品的创作过程是怎样的？ν创作构思，勾画草图ν反复推敲，初见雏形ν搜集素材，提炼加工ν选择形式，定稿完成（四）1.欣赏一组作品，讨论作品的异同. 同学们讨论发言2.同学们分析的到底对不对呢？让我们一起欣赏了解几幅代表性的作品，了解一下艺术家们的审美理想不同，艺术创作手法不同，作品也会有不同的风格出现。
三幅作品代表着三种不同的风格，结合课本3-4 页内容，小组讨论作品风格。
①写实风格表现对象真实性、客观性②表现性风格表现对象偏重自我表现，强调自我感受。
③抽象风格单纯用色彩和点线面形式组成具有审美意义的画面，较少或完全没有相近之处。
三：课堂练习：出示作品图片，小组讨论分析作品是什么风格？四：小试身手：半命题创作：以“我喜欢的”为主题，进行不同风格的创作绘画五：作品展示：选择有代表性的作品，邀请同学讲台前进行展示讲解。
六：课堂小结：同学们在课下可以多进行美术创作，通过多种渠道关注美术作品，表述对美术创作的体验和对美术作品风格的理解。
六年级美术下册《美术作品的产生》教案、教学设计
2.注重启发式教学，帮助学生梳理美术作品产生的过程，提高他们的审美鉴赏能力。
3.强化实践环节，让学生在实践中掌握美术创作技法，提高创作能力。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
②雕塑实践：组织学生进行雕塑创作，培养他们的空间思维能力和动手能力。
3.分组讨论，合作学习：
将学生分成小组，针对特定美术流派或作品进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，学会倾听他人的意见。通过合作学习，提高学生的团队协作体差异：
针对不同学生的兴趣、特长和需求，给予个性化的指导，帮助他们找到适合自己的创作方法和风格。
六年级美术下册《美术作品的产生》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美术作品创作的基本过程，包括构思、草图、创作、修改和展示等环节。
2.掌握不同美术流派和风格的特点，如印象派、立体派、抽象表现主义等。
3.学会运用所学知识分析美术作品，提高审美鉴赏能力。
4.能够运用绘画、雕塑等技法创作自己的美术作品。
（二）过程与方法
本章节采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的创新意识和实践能力。具体过程与方法如下：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣和思考，引导他们关注美术作品的创作过程。
2.探究式教学：组织学生进行实地考察、查阅资料、小组讨论等活动，让他们自主探究美术作品产生的过程和背后的故事。
3.讨论式教学：组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和心得，提高他们的表达能力和团队协作能力。
4.实践活动：安排学生进行绘画、雕塑等创作实践，培养他们的动手能力和创新能力。
美术作品的产生
思考老师提出的问题二、学习过程：明确学习目标。
1、欣赏美术作品，掌握美术作品产生的原因及过程。
学习，能区分美术作品的不同风格。
术家创造性劳动的认识，提高美术素养。
喜欢的美术作品。
《血衣》油画1973《血衣》草稿1950《血衣》中的各种人物形象写生王式阔在创作中创作中人物草稿2、欣赏西班牙画家毕加索的壁画《格尔尼卡》，了解作品创作背景，进一步感受美术创作的原因及过程。
西班牙画家毕加索惨绝人寰的战争暴行1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，创作的《格尔尼卡》草图、美术作品是怎样产生的？观察体验（丰富的社会生活）——创作冲动（创作的激柯罗：♦1、法国19世纪风景画家♦2、酷爱旅行，主张：面向自然，对景写生♦3、早年师从古典派画家贝尔坦♦4、生活在商人家庭，没有任何经济困难，性格豁达，朋友众多。
2、欣赏画家何家英的中国画《秋瞑》柯罗自画像课件展示何家英的工笔人物画瞑》，简介作者。
荷尔拜因：德国文艺复兴时期、绘画世家、英王亨利八世的宫廷画家4、欣赏唐代人物画家张萱《捣练图》《捣练图》唐代张萱工笔人物画（北宋赵佶摹本）蒙克蒙克：♦1、挪威画家。
父亲是位医生，笃信基督教。
幼年丧母，姐姐被肺病夺去生命，妹妹患精神病。
童年时代的不幸对其一生的创作有深刻的影响。
♦2、在当时哲学和美学思潮影响下，他努力发掘人类心灵中的各种状况，表现疾病、死亡、绝望等主题朱耷：♦1、朱耷。
原为明朝王孙，明灭亡后，国毁家亡，心《百老汇的爵士乐》荷兰蒙德里安：♦1、经历了荷兰传统绘画训练，接受象征主义、印象主义和后印象主义影响。
号的表现。
水彩画《即兴》之一康定斯基：♦1、1866年生于莫斯科知识分子家庭。
♦2、广泛接触俄罗斯民间绘画和装饰艺术，对它们的夸张的、非写实的表现手法和强烈的色彩，留下了深刻的印象。
康定斯基照片归纳：抽象风格。
初中美术_美术作品的产生教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、教学目标知识与技能：通过作品欣赏与分析，指导学生了解美术作品的创作过程，表述美术作品具有的写实风格、表现性风格与抽象风格，评析美术作品。
过程与方法：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
情感态度与价值观：领会美术创作是创造性劳动，能自主的评述美术作品，并能运用所学知识来表达情感。
二、教学重难点教学重点：通过欣赏教材提供的美术作品，帮助学生把我美术创作是艺术家创造性劳动的概念，了解美术创作的相关知识，从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。
教学难点：综合把我美术创作的规律和特点，从多个角度分析并评述美术作品。
三、教学过程《美术作品的产生》学习单姓名_______________第一阶段1、我们美术创作是艺术家_______________的产物。
2、结合《血衣》这幅作品的整个创作过程，分析一下我们要完成一幅美术作品，要经历一个怎样的过程？3、《格尔尼卡》这幅作品中采用了__________的手法和_______的色彩组成了低沉的调子，渲染了______的气氛，表现了战争带给人们的灾难。
第二阶段1、美术作品的三种风格____________、________________、_______________。
2、写实性风格抽象性风格表现性风格3、影响我们绘画风格的因素有哪些？①社会环境②身世经历③个性特征④以上都有影响4、欣赏《百老汇的爵士乐》中画家用___ 、______、_____（颜色）组合成一个个______，从而描绘了一个_______的场景。
【学情分析】初一学生对美术已经具备一定的美术基础。
但是，对于艺术作品的风格及风格的区分还是比较混乱的。
有的可能知道画的种类却不清楚画的风格，如何去欣赏。
初一的学生活跃度教好，如何更好的把握课堂，是需要考虑的，所以课前对这些情况要作充分的准备。
【效果分析】美术欣赏在中学美术课中起着重要作用，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，在本课的教学过程中，有些同学缺乏欣赏的内驱力，所以本节课我运用了学习单、创作单，希望让学生的欣赏不仅限于停留在嘴上，而是切实的到手上，在这里学生对这一多样化的学习还是比较感兴趣的，也可缓解因为讲述而产生的听觉疲劳，在整个课堂教学中，我多采用引导的形式让学生去理解、描述作品，学生比较容易接受，并且愿意分享自己的理解，这是我想达到的教学效果。
六年级美术下册《美术作品的产生》优秀教学案例
4.讲解创作美术作品的基本技巧，如线条、色彩、构图等，并举例说明。
（三）学生小ห้องสมุดไป่ตู้讨论
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.你认为美术作品的灵感来源有哪些？
2.说说你最喜欢的美术作品，它的创作过程是怎样的？
4.组织作品展示活动，让学生将自己的作品展示给全班同学，提高他们的自豪感和成就感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我首先会以一段简短的视频作为开场，视频中展示不同美术作品产生的创作过程，让学生对美术作品的诞生产生浓厚的兴趣。随后，我会提出问题：“你们知道美术作品是如何产生的吗？”引导学生思考并参与到课堂讨论中来。
同时，强调学生在创作过程中要关注生活、发挥想象力和创造力，不断提高自己的审美素养和创作能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学内容，我设计了以下作业：
1.结合课堂所学，独立完成一幅美术作品，并记录创作过程。
2.写一篇心得体会，总结自己在创作过程中的收获和感悟。
3.搜集其他艺术家的作品，分析其创作方法，并与同学分享。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究美术作品产生的奥秘，培养他们的自主学习能力。
2.通过小组讨论、互动交流等形式，促进学生之间的思维碰撞，激发他们的创作灵感。
3.设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中掌握美术创作的基本方法，提高创作能力。
4.鼓励学生敢于尝试，勇于创新，培养他们的实验精神和探究意识。
3.如果你是一位艺术家，你想创作一幅怎样的美术作品？
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并适时给予建议和引导。
第1课美术作品的创作教学设计-高中美术人教版美术鉴赏
《美术作品的创作》教学设计（留坝县中学教师：吴越）【教学目标】学生通过认真感受、观察和分析中外的几幅美术作品，了解这些美术作品的创作背景和创作过程，理解这些美术作品的作者创作的构思依据大都是源于现实生活中发生的事件、或是个人情感的宣泄。
学生通过了解艺术家们将搜集的对现实生活理解和感悟的素材进行高于生活的审美表达，在对美术作品的分析中，注意观察、感受作品的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，形成基本的审美判断能力，同时，从文化的角度观察和理解美术作品所反映出的现象和美术特征，感受美术与文化之间的千丝万缕的联系，分析判断美术作品对现实生活的意义和价值，理解艺术源于生活而高于生活的辩证关系。
【教学思路】本课主要围绕着美术作品的表现方式、美术作品的创作、美术作品与社会生活之间的关系等的相关问题一步一步展开探究与学习。
本课通过讨论、分析美术作品的社会背景、艺术家取材的过程、对表现技法的选择与运用、对场景的再现与生活的改编等美术作品的创作规律。
最终目的是理解美术作品源于生活又高于生活。
【教学重难点】重点：通过对两幅经典美术作品创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。
难点：深刻理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。
解决措施：引导学生了解作品创作的历史背景与灵感来源，了解艺术家从生活中搜集素材的创作准备过程，感知艺术家运用构图、造型、色移、空间等绘画语言来完成审美表达的方式，加深对源于生活而高于生活的作品创作规律的了解，加深对美术作品的理解。
【教学过程】课前准备教师准备好《愚公移山》《梅杜萨之筏》的高清图（挂图或数字图片）。
做好电子课件讲稿和教学设计。
准备相关美术作品资料卡（发放给学生的学习卡,附后），整理主要知识点，设计学案。
学生课前观察《愚公移山》《梅杜萨之筏》两幅作品。
预习《愚公移山》了解作品背后的故事。
一、情境导入：PPT展示《愚公移山》、《梅杜萨之筏》图片，为学生发放学习卡。
1、观察《愚公移山》《梅杜萨之筏》两件作品。
美术鉴赏《什么是美术作品》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，提升学生的美术鉴赏能力和实践创新能力，特布置以下作业：
1.观察与思考：请学生利用课后时间，观察生活中的美术作品，如街头雕塑、建筑风格、广告设计等，思考这些作品的美学价值和在实际生活中的应用。要求学生以图文结合的形式，记录自己的观察和思考，下节课分享。
2.作品分析：挑选一部自己喜欢的美术作品，从历史背景、创作手法、艺术风格等方面进行深入分析，撰写一篇300字左右的作品分析报告，以提高学生的鉴赏能力和文字表达能力。
2.主题讨论：让各小组围绕作品的主题、创作背景、艺术风格等方面进行讨论，并记录讨论成果。
3.交流分享：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组的学生可以提问、补充，以达到共同学习的目的。
4.教师点评：针对各小组的讨论情况，给予肯定和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
（2）小组合作法：组织学生进行分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
（3）情境教学法：创设情境，让学生在实际操作中体验美术作品的创作过程，提高实践创新能力。
4.强化课堂互动，注重反馈：鼓励学生提问、发表见解，及时给予肯定和指导，提高学生的自信心和表达能力。
5.融入现代教育技术，丰富教学手段：利用多媒体、网络等资源，展示各类美术作品，拓宽学生的艺术视野。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.回顾本节课所学内容：带领学生回顾美术作品的定义、基本元素、鉴赏方法等知识点。
2.强调重点：指出学生在学习过程中需要掌握的重点，如如何分析、评价美术作品。
3.情感态度与价值观的引导：强调尊重艺术、热爱生活的重要性，培养学生正确的审美观念。
第1课 美术作品的创作 教学设计
《美术作品的创作》教学设计一、教材分析本教学设计选取了徐悲鸿的《愚公移山》和籍里柯的《梅杜萨之筏》这两幅具有代表性的中外美术作品，旨在通过对它们创作背景和过程的深入剖析，引导学生理解美术作品与生活的紧密联系，以及艺术源于生活又高于生活的深刻内涵。
这两幅作品涵盖了不同的文化背景和艺术风格，为学生提供了多元的视角和丰富的学习素材。
教材中关于毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》的论述，为学生理解艺术与生活的关系提供了理论支持，有助于培养学生的艺术鉴赏能力和批判性思维。
同时，通过对作品的具体分析和比较，能够让学生直观地感受美术作品的形式特征和艺术魅力，提高学生的审美水平。
二、学情分析学生在此阶段已经具备了一定的美术基础知识和审美能力，但对于深入理解美术作品的创作过程以及艺术与生活的辩证关系可能还存在一定的困难。
他们对于美术作品的欣赏往往停留在表面的形式和色彩上，缺乏对作品背后文化、历史和社会背景的深入探究。
此外，学生在独立思考和合作交流方面的能力有待进一步提高。
在教学过程中，需要通过创设情境、提出问题、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考和合作学习能力，让学生能够更加深入地理解美术作品的内涵和价值。
例如，在分析作品时，可以先让学生发表自己的初步感受和看法，然后逐步引导他们从不同的角度进行思考和分析，帮助学生形成系统的艺术鉴赏方法和思维方式。
三、教学目标1. 知识与技能目标•学生能够通过观察、感受和分析中外两幅美术作品，了解美术作品的创作背景和创作过程。
•理解作者创作的构思依据是源于现实生活中发生的事件。
•掌握从文化的角度观察和理解美术作品所反映出的美术现象和美术特征。
2. 过程与方法目标•通过对美术作品的分析，观察和感受作品中的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，形成基本的审美判断能力。
•运用自主探究法、分组讨论比较法等方法，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标•理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，分析判断美术作品对现实生活的意义和价值。
美术作品的产生
教学方法
引导 观察、分析
教具准备
幻灯
课时
1
课型
欣赏评述
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见
情境创设：
新授;
讨论与交流
欣赏与评述
拓展
课堂小结
板书
幻灯《血衣》展示相关的画家，主题，素材，草图等资料。
导入要点：
欣赏美术作品的时候往往会有这样的思考：美术作品是怎样创作出来的？艺术家想要表现什么？美术创作要经历哪些过程？美术作品为什么能使观赏者感动？你喜欢什么风格或题材的美术作品？
课题：美术作品的产生
1.艺术家的美术创作
（1）美术作品是艺术家独特的创造性劳动。美术作品蕴含着创作者的天赋、技能、修养和个性，是独特的创造性劳动。
（2）美术创作的源泉是丰富的社会生活。对社会生活的感受和经历会激发艺术家的创作冲动；他们面对自然美景和动人形象会引发创作欲望；他们会把表现社会生活与弘扬民族文化精神作为自己的创作使命；他们的理想、修养和个性会形成自己的艺术风格。
观水中学教学设计编号：
主备人：曲爱华使用人：教学容美术作品的产生教学目标
知识目标：了解美术作品的表现风格。
能力目标：能谈论并交流美术作品的功能审美意蕴等问题。
情感态度与价值观：从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。
重点难点
重点：了解美术作品的表现风格。
能谈论并交流美术作品的功能审美意蕴等问题。
2鼓励学生选择并认真阅读自己喜欢的美术作品，就美术作品的写实风格、表现性风格和抽象风格表达自己的见解和感受。
播放更多教师准备的中外不同风格的美术作品视频或课件
本科学习主题为“美术作品的产生”，涉及到美术创作、社会生活是艺术家创作的丰富源泉、美术作品的创作过程、美术作品的表现风格等基础知识。
初中美术_美术作品的产生教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、教学目标知识与技能：通过作品欣赏与分析，指导学生了解美术作品的创作过程，表述美术作品具有的写实风格、表现性风格与抽象风格，评析美术作品。
过程与方法：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
情感态度与价值观：领会美术创作是创造性劳动，能自主的评述美术作品，并能运用所学知识来表达情感。
二、教学重难点教学重点：通过欣赏教材提供的美术作品，帮助学生把我美术创作是艺术家创造性劳动的概念，了解美术创作的相关知识，从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。
教学难点：综合把我美术创作的规律和特点，从多个角度分析并评述美术作品。
三、教学过程《美术作品的产生》学习单姓名_______________第一阶段1、我们美术创作是艺术家_______________的产物。
2、结合《血衣》这幅作品的整个创作过程，分析一下我们要完成一幅美术作品，要经历一个怎样的过程？3、《格尔尼卡》这幅作品中采用了__________的手法和_______的色彩组成了低沉的调子，渲染了______的气氛，表现了战争带给人们的灾难。
第二阶段1、美术作品的三种风格____________、________________、_______________。
2、写实性风格抽象性风格表现性风格3、影响我们绘画风格的因素有哪些？①社会环境②身世经历③个性特征④以上都有影响4、欣赏《百老汇的爵士乐》中画家用___ 、______、_____（颜色）组合成一个个______，从而描绘了一个_______的场景。
【学情分析】初一学生对美术已经具备一定的美术基础。
但是，对于艺术作品的风格及风格的区分还是比较混乱的。
有的可能知道画的种类却不清楚画的风格，如何去欣赏。
初一的学生活跃度教好，如何更好的把握课堂，是需要考虑的，所以课前对这些情况要作充分的准备。
【效果分析】美术欣赏在中学美术课中起着重要作用，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，在本课的教学过程中，有些同学缺乏欣赏的内驱力，所以本节课我运用了学习单、创作单，希望让学生的欣赏不仅限于停留在嘴上，而是切实的到手上，在这里学生对这一多样化的学习还是比较感兴趣的，也可缓解因为讲述而产生的听觉疲劳，在整个课堂教学中，我多采用引导的形式让学生去理解、描述作品，学生比较容易接受，并且愿意分享自己的理解，这是我想达到的教学效果。
(完整PPT)第一课--------美术作品的产生
4、放大草稿，用某种美术手法进行创作，完成作品。
血衣
美术作品的创作过程
1、用草稿记下创作构思。 2、推敲草稿，形成作品雏形。 3、搜集草稿中的具体形象。 4、放大草稿，用某种美术手法进
行创作，完成作品。
美术作品的风格
对比以下作品看说出他们的异同：
美术作品的风格
艺术家的审美理想不同，创作手法不同，其作品也会形成不同的风 格，古今中外的艺术家，大体运用的再现性或表现形式的手法：
张萱，汉族，长安（今陕西西安）人， 唐代画家，开元（713-741）年间可能任 过宫廷画职。以善绘贵族仕女、宫苑鞍 马著称，在画史上通常与另一稍后于他 的仕女画家周昉相并提。唐宋画史著录 上记载张萱的作品计有数十幅，不少还 一再被许多画家摹写，但出于张萱本人 手笔的原作，今已无一遗存。历史上留 下两件重要的摹本，即传说是宋徽宗临 摹的《虢国夫人游春图》卷和《捣练图》 卷。
再现性手法
表现性手法
美术作品的风格
写实风格：作品强调真实性和客观性。
美术作品的风格
表现性风格：艺术家窗中偏重自我情感表现。
美术作品的风格
抽象风格：艺术家用色彩和点线面形式组成具有审美意义的画面。
课堂练习
指出下列作品是什么风格的：
1
2
3
5
代表作品 风格特点
4
通过了解三类作品，小组讨
细细品味此画，观者几乎可以听到细枝与树叶的瑟瑟声。 这种大自然的情趣绝不是梦幻却胜似梦幻。画家完全用暖 色铺染画面，整个色调显得细声细语，没有激情，只有和 谐。如果没有画家对自然美的强烈感受，是难以给人们留 下这么多难忘的印象的。这是一幅理想的风景画，也是一 幅真实的抒情画。
卡米耶·柯罗（1796.7— 1875.2） 曾在巴黎与罗马习画，是 十九世纪享负盛名的巴比 松画家之一，该画派为风 景画带来革新。柯罗糅合 新古典主义与户外写生， 深受克劳德·莫内等印象主 义画家尊敬，更经常被视 为印象主义的开山祖师。 《威尼斯大运河》、《芒 特桥》、《阿夫赖城》、 《梳妆》、《忧郁的妇人》 等是卡米耶·柯罗的代表作。
(五·四学制)初中美术六年级下册 第1课 美术作品的产生-市赛
梦想是朵盛开的花——绘画作品的产生一、教材分析：《绘画作品的产生》是鲁教版六年级下册中第一单元《心的耕耘美的创造》中的第一课，根据课程标准“欣赏.评述”学习领域在不同学习阶段的递进要求，本学年的美术欣赏课程在上册第一单元“走进美术世界”的基础上，突出学生对绘画创作方面知识的认识，使学生通过对艺术家创作过程的了解，理解美术作品是艺术家创造性的劳动。
二、教学思路：本课以欣赏王式廓作品《血衣》为主线，来了解绘画作品产生的过程，并让学生感受梦想与坚持的力量为副线，让学生确立人生理想，并明白实现人生理想就是一个不断努力奋斗的过程。
三、教学目标：1、知识与技能目标：知道绘画作品是艺术家创造性的劳动结果，并了解绘画作品产生的过程。
2、过程与方法目标：能够通过搜集资料、分析、讨论等学习方式，加深对绘画创作相关知识的理解。
3、情感态度与价值观目标：学生能够表述自己对美术作品的理解，能够谈论和交流关于美术创作的体验和感受，并确立人生理想，明白实现人生理想就是一个不断努力奋斗的过程。
教学重点：绘画作品产生的过程。
教学难点：综合把握美术创作的规律和特点。
课时：1课时教具准备：通过编辑的有关美术创作、美术家、美术作品赏析等多媒体资源；范作。
学具准备：个人搜集的关于美术家与美术创作的背景、素材、草图及过程等资料。
教学过程：课后反思：作为执教的我们，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应带领学生在艺术的世界中遨游，并进一步的拓展课本知识，把所教知识和学生生活实践联系起来，使学生在接受知识的同时，真正受到美的熏陶，身心得到健康成长。
因此，在本课教学中，我除注重相关专业知识的传授性，还加入了“梦想”这条副线，通过本课的学习引导学生对绘画创作的相关知识的了解，理解美术作品的思想内涵，领会绘画作品反映出的画家的思想、情感和创造。
让他们充分了解了绘画作品是画家创造性的劳动，明白成功与付出之间的关系。
并让学生从小树立自己的梦想，坚定自己的梦想，并为之努力、奋斗。
初中美术《美术作品的深层意蕴》优质教案、教学设计
七年级美术下册第一单元第一课《美术作品的意蕴》教学目标：知识与能力：了解美术作品借助特定的艺术语言好形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是一种理念和情感的表达。
情感、态度、价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点：美术作品情感的抒发。
教学难点：美术作品深层意蕴的表达手段。
教学过程壱、交流导学环节一教师引导：游戏：看表演——猜表情——读心情——辨作品导出课题——《美术作品的意蕴》环节二师友预习：什么是美术作品的意蕴？（预习课本自学）二、欣赏探究环节一教师指导：要想深刻的了解美术作品的深层意蕴，首先我们要知道什么是美？下面我们来看一下关于美的经典论述。
引出美术作品弘扬真、善、美的主题。
在美术发展史上，许多闻名于世的艺术作品，恰恰是因为深刻地表达了这一主题而被世人铭记。
成为不朽名作。
在欣赏下面美术作品前，我们先来看一段视频。
请大家仔细看视频中人们的心情是怎么样的？—欢乐。
出示作品《在激流中前进》。
与视频中的人物形象形成对比。
你看到了什么？（画面内容）你看懂了什么？（画家想表现一种什么情感？）你还要看什么？（画家采用了哪些艺术手段来表现的？）难点环节二师友探究感悟美术作品意蕴的途径看画面——挖背景——品风格参、互助评析环节一师友评析出示作品《伏尔加河上的纤夫》你看到了什么——你看懂了什么——你还要看什么（画面内容）——（表现情感）——（艺术手段）环节二教师点拨看一看想一想四、分层提高环节一师友拓展——赏作品写感悟环节二教师提升——社会主义和谐价值观壁画作品伍、总结评价环节一师友总结这节课我学到了……我想对师傅说我想对学友说（师友为主）环节二教师评价教师对本节课内容进行梳理，强调在生活中不仅要学会美术欣赏的方法，而且要做一个真善美的人。
对表现优秀的师友给予表扬、激励，并评选出优秀师友。
（教师为主）。
第一单元 心的耕耘 美的创造 第1课美术作品的产生
第1课美术作品的产生一、教学目标：知识与技能：从什么是“美术创作”入手，帮助学生了解“美术创作”的概念，以及来源。
理解美术作品的各种风格，初步了解美术作品创作的步骤过程与方法：大体掌握美术作品创作的步骤情感态度价值观：通过美术鉴赏使学生审美能力和素质得以提高。
二、教学重难点：重点：理解美术作品创作的步骤难点： 1．美术作品的各种风格是什么？三、教学方法：讲授与自主探究四、教学准备：白板、课件五、教学课时：2六、教学过程：（一）创设情境，激趣导入：播放一段视频或课件制作的美术作品进行欣赏。
同学们，有时候我们面对一幅美术作品，尤其是一幅经典的绘画作品时，它们是怎么创作出来的，方法是什么？我们怎样去创造出一幅美术作品。
也许通过这节课的学习，大家可以找到回答，并对此对此有所掌握。
（二）、教师引导，学生探究：“美术创作”的概念念是什么？美术创作室创造性劳动，其源泉是丰富的社会生活。
1、艺术家的美术创作的过程欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。
思考讨论：1作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家如何创作出这样的作品？2从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？3作品中重点突出了那几个人物？4在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？5谈谈你对整幅作品的感受。
美术是源于生活的。
通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
播放不同表现手法的美术作品的图片，向学生介绍再现性作品《孟特芳丹的回忆》和表现性手法夏加尔的《我和我的村庄》及超现实主义3、小结：（1）“美术创作”并不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。
（2）“美术创作”的观念与相应形式美法则的产生是长期的历史积淀的结果，将美的观念与相应的形式美法则运用于日常生活和艺术创作中，就产生了美术作品。
《第1课 美术作品的创作》教学设计
《美术作品的创作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解美术作品的创作观点和基本过程。
2. 学生能够掌握基本的绘画技巧，包括构图、色彩、线条等。
3. 通过实践，培养学生的创新思维和艺术表现能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够独立完成一幅基本的美术作品，包括构图、色彩、线条等。
2. 教学难点：培养学生的创新思维和艺术表现能力，引导学生发现和表达自己的情感和想法。
三、教学准备1. 准备足够的画笔、颜料、画纸等绘画工具。
2. 准备一些典型的美术作品供学生欣赏。
3. 准备一些基础绘画技巧的讲解和示范视频。
4. 设计一些引导性问题，激发学生创作灵感。
5. 准备好评判表，以便对学生作品进行评判和反馈。
四、教学过程：（一）导入1. 欢迎同砚们来到美术教室，并简要介绍本节课的主题——美术作品的创作。
2. 提出几个与创作相关的问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）新课讲授1. 美术作品的分类及特点：通过展示不同类型的美术作品（如绘画、雕塑、建筑等），引导学生分析其特点，并尝试分类。
2. 创作过程解析：通过教师演示或视频展示，让学生了解创作一幅美术作品的基本步骤，如观察、构思、制作等。
3. 创作技巧传授：针对不同的美术形式，传授一些基本的创作技巧，如绘画的构图、色彩运用，雕塑的成型方法等。
4. 创作实践：给学生安置一个小型的创作任务，如素描一幅静物，让他们在实践中运用所学知识。
（三）小组讨论1. 组织学生分组，每组对一个特定的主题进行讨论，如“如何将创意转化为美术作品”、“创作过程中的难点和解决方法”等。
2. 鼓励学生分享讨论效果，引导他们互相学习，取长补短。
（四）教室小结1. 总结本节课的重点内容，强调美术创作的基本因素和技巧。
2. 鼓励学生积极尝试，勇于创新，培养他们的审美能力和艺术素养。
3. 预告下节课的主题和内容，引导学生做好预习和准备。
五、课后作业1. 要求学生选择一种自己喜欢的美术形式，进行一次创作实践，并在下次教室上展示自己的作品。
初中美术_美术作品的产生教学课件设计
谢 谢 大 家！
画上有古怪的人物、动物、 颠倒的房屋、树木和人，时 空被打乱，正常透视比例被 放弃，一切事物好象失去了 重力一般被任意安置在空间 。只有“我”与那头牛在凝 神对话。背景有典型的俄国 房子，还有教堂与钟楼。画 家用重叠法，在牛头中又添 画了妇女挤奶形象。前景正 中，画了一棵开花的树。这 一切，残留在记忆中的杂乱 形象叠现出来，成了一幅梦 的写照，一个色彩的奇境， 一个心灵的故乡
（二）美术作品的风格
美术作品有哪些风格？
《孟特芳丹的回忆》 油画 柯罗（法国）
给人的第一眼印象就是：太美了! 画面右方是一棵随风 舞动的大树，占去了画面的大部分空间。画面左方的小树则 显得柔弱一些，与大树相呼应。画面以两棵树为主体，却又 将观者的视线移到左边的三个人上：一个成年妇女，两个开 心的小孩。他们正惬意的采摘这枝叶，享受着大自然的安抚 。画面中景是一潭清澈的湖泊，懒懒的荡漾着湖光，映射着 远处风景的湖泊。远处的风景被光、雾隐去，让人有着无限 的遐想。
那手拿字据的老农
，劳动了一辈子的双手 粗大有力，创造了无数 财富，但又一贫如洗，
反而欠下一身债；那双 目失明的老妈妈，眼
眶深陷，满腔凄楚，欲 哭无泪，她太想见到翻 天覆地的外部世界了 ……。作品人物形象典 型，刻画细腻，生动感 人，活生生地刻画出了 封建制度下中国农民的 命运。
王式廓的《血衣》写生稿
一个怎样的过程的呢，我们一起通过王式廓的血衣来了解一下
《血衣》油画 1973 王式廓
《血衣》这件著名作品是画家王式廓于1950年起倾毕生精 力却未曾最后完成的杰作.《血衣》再现的是新中国成立初 期土地改革时农民斗争地主时的场面。
土地 革命
《血衣》这幅作品构图宏大，全画以举血衣的妇女为中心，把
《美术作品的产生》教学设计
1、认识形式美法则及了解美术鉴赏的意义。(1)多样与统一(2)对比与和谐(3)对称与均衡(4)比例与尺度-(5)节奏与韵律
2、试以《百老汇的爵士乐》为例，来分析画中的形式美。
3、试以本课所学的知识简要的分析它们?以证明你的观点?
结合教师的PPT要点，学生先独立学习思考，在此基础上进行讨论。
学生结合作品，思考问题。
核
心
过
程
推
进
一、“美”的观念是怎样形成的?
1、艺术家的美术创作的过程
欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。(多媒体展示并介绍画家及创作背景)。思考讨论:
1作品的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家如何创作出这样的作品?2从这幅作品的创作过程看,你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件?
板书
设计
心的耕耘 美的创造——美术作品的产生
一、美术创作是创造性劳动
二、美术作品的创作过程
三、美术作品的风格
反思
重建
学生展示对美术作品创作过程的理解。
小组讨论：三大艺术风格
学生展示艺术家艺术风格形成的制约因素，和美术作品的创作风格分类。
一起赏析《秋暝》《大使们》、《捣练图》、
《我和我的村子》、《呐喊》、《鹌鹑》、《即兴》、《百老汇的爵士乐》体会三大艺术风格的独特魅力。
开
放
的
延
伸
美术鉴赏的意义?
教师提问:看了上述作品，你认为美术鉴赏的意义有哪些?
总结:
(1)在我们的生活中美是无处不在的,人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生活。
美术作品的产生PPT教案
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课堂拓展：
1、说说自己的美术创作过程。 2、如果举办搬家美术作品展，你们会用多种绘画
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美术作品的风格
抽象风格：艺Biblioteka 家用色彩和点线面形式组 成具有审美意义的画面。
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课堂练习
指出下列作品是什么 风格的：
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风格创作作品吗？试试看！
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课堂小结：
同学们在课下可以多进行美术创作，通过多 种渠道关注美术作品，标出对美术创作的体 验和对美术作品风格的理解。
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谢谢大家！
9302021艺术家的审美理想不同创作手法不同艺术家的审美理想不同创作手法不同其作品也会形成不同的风格古今中外的其作品也会形成不同的风格古今中外的艺术家大体运用的再现性或表现形式的艺术家大体运用的再现性或表现形式的手法
美术作品的产生
会计学
1
美术作品的创作过程
欣赏视频回答问题：
1、美术作品创作有几个步骤，那
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美术作品的风格
艺术家的审美理想不同，创作手法不同， 其作品也会形成不同的风格，古今中外的 艺术家，大体运用的再现性或表现形式的 手法：
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第一单元《心的耕耘美的创造》
——第一课《美术作品的产生》
授课教师：
一，导入新课
播放课件，展示视频《梵高作品欣赏》，和同学们一起分享，欣赏艺术家的美术作品。
引导学生思考：美术作品是怎样创造出来的？美术创作需要经历哪些过程？你喜欢什么风格的美术作品？这节课一起学习《美术作品的产生》
二、新课学习
（一）法国雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”艺术来源于生活，而高于生活。
由此看出，艺术家都有一双发现美的眼睛，也都善于从生活中寻找灵感。
欣赏《血衣》，了解艺术大师对作品从构思到完成作品，大致要经历一个怎样的过程？
（二）教师以故事的形式讲解《血衣》作品的创作背景，故事情节并介绍画家生平，启发学生思考，美术作品是怎样产生的？
ν——观察体验（丰富的社会生活
ν——创作冲动（创作的激情动力
ν——付诸行动（深厚的美术素养
ν——美术作品（创作性劳动成果）
（三）继续以《血衣》为例欣赏并思考讨论：美术作品的创作过程是怎样的？
ν创作构思，勾画草图
ν反复推敲，初见雏形
ν搜集素材，提炼加工
ν选择形式，定稿完成
（四）1.欣赏一组作品，讨论作品的异同. 同学们讨论发言
2.同学们分析的到底对不对呢？让我们一起欣赏了解几幅代表性的作品，了解一下艺术家们的审美理想不同，艺术创作手法不同，作品也会有不同的风格出现。
三幅作品代表着三种不同的风格，结合课本3-4 页内容，小组讨论作品风格。
①写实风格表现对象真实性、客观性
②表现性风格表现对象偏重自我表现，强调自我感受。
③抽象风格单纯用色彩和点线面形式组成具有审美意义的画
面，较少或完全没有相近之处。
三：课堂练习：
出示作品图片，小组讨论分析作品是什么风格？
四：小试身手：
半命题创作：
以“我喜欢的”为主题，进行不同风格的创作绘画五：作品展示：选择有代表性的作品，邀请同学讲台前进行展示讲解。
六：课堂小结：同学们在课下可以多进行美术创作，通过多种渠道关注美术作品，表述对美术创作的体验和对美术作品风格的理解。