小学语文识字教学毕业论文
小学语文识字教学论文
小学语文识字教学论文篇一：小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。
”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
关键词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。
真正意义上的教育，是从识字开场的。
应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。
但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。
如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。
笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。
一是通过社会环境识字。
社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。
特别多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。
例如，在认识“西”的时候，我就引导小孩们，大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。
特别多同学都会说：“西大街”。
由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。
这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
小学二年级识字教学论文 小学语文识字教学论文
小学二年级识字教学论文小学语文识字教学论文【篇一】小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文小学二年级识字教学论文内容摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新方法，新思路。
创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。
关键词：识字教学；兴趣；自主识字语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主要运用了以下几个活动：1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
识字教学论文（精选五篇）
识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。
识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。
那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。
重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。
此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。
要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。
”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。
低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。
这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。
教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。
小学语文识字教学论文
小学语文识字教学论文一、引言在当今信息时代，知识的获取与运用已成为人们生活的重要组成部分。
语文作为基础学科，其重要性不言而喻。
识字教学作为小学语文教学的基础环节，关系到学生语文素养的形成与发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文识字教学效果，激发学生的学习兴趣，培养其自主识字能力。
二、小学语文识字教学现状分析1. 教学方法单一目前，部分教师在识字教学中，仍采用“填鸭式”教学方法，过分强调字的读音、笔画、组词等，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。
2. 教学内容枯燥识字教学内容大多来源于教材，部分教师未能充分挖掘教材内涵，使教学内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善部分教师在评价学生识字成果时，过于关注字的数量和速度，忽视学生的个体差异，导致部分学生产生自卑心理，影响学习积极性。
三、提高小学语文识字教学效果的策略1. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和心理需求，采用游戏、竞赛、情境创设等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2. 丰富教学内容教师应充分挖掘教材内涵，结合学生的生活实际，拓展识字教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
3. 建立科学的评价体系教师应关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励学生积极参与识字学习，提高学生的自信心。
4. 培养学生自主识字能力教师应引导学生掌握汉字的基本规律，培养学生自主识字的能力，使学生在课外阅读中不断巩固和拓展识字成果。
四、结论小学语文识字教学是培养学生语文素养的基础环节。
教师应关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，丰富教学内容，建立科学的评价体系，培养学生自主识字能力，从而提高识字教学效果，为学生的全面发展奠定基础。
（本文仅展示全文的五分之一内容）五、识字教学方法的创新与实践1. 游戏化教学在识字教学中，教师可设计各种汉字游戏，如“汉字接龙”、“猜字谜”、“汉字拼图”等，让学生在游戏中轻松掌握汉字。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
识字教学小学语文论文
识字教学小学语文论文•相关推荐识字教学小学语文论文一、优化小学语文低年级学生识字教学的措施1.不断丰富教学形式就教师而言，在小学语文教学中必须重视教学方式，这对学生的学习有十分重要的影响，因为教师教学方式不当，会严重影响学生学习兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性以及主动性。
为此，教师教学中要做到以下几点：（1）教学中要适时、适当地采用肢体语言，不断为学生示范遇到的生字。
小学生特别好奇、积极以及活跃，教师科学、合理地运用肢体语言，能够帮助学生记忆。
比如教师在讲授“拔河”“跳高”“跑步”等词时，就可以紧密地将词与字联系起来，亲自为学生示范。
（2）教师可以采用游戏教学法这种全新的教学方式对学生进行教学。
在小学生看来，学习生字十分枯燥，这时候教师就可以将生字组合在一起，编成一个简单、有趣的故事。
此外，教师还可以将生字编成口诀，不断地丰富学生的记忆方式，进而提高学生的生词量。
2.不断激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，而学生的学习动力可能来源于教材，也可能来源于科目，这就要求教师在阅读教学中有效地结合教材创设出相应的情境，不断激发学生学习的兴趣，最终达到预期的教学目标。
就一、二年级的.小学生而言，他们最主要的教学任务就是学习语文，而语文学习中最重要的就是识字，那么，教师要如何帮助学生，切实激发学生学习的兴趣呢？（1）教师必须抓住学生的心理特点，要让学生从内心深处喜欢上语文识字教学。
这就要求教师喜欢自己的工作，在教学过程中科学地为学生设计一些问题，让学生能够在课堂上保持长久的注意力。
（2）切实改革传统的教学模式。
新课程改革背景下，传统的教学模式已然不能适应经济社会发展的需要，改革教学模式既有利于培养学生的能力，也有利于激发学生的学习欲望。
3.充分应用多媒体进行教学21世纪的今天，信息技术得到了迅猛发展，作为新时期一种全新的教学方法，多媒体教学得到了学校、教师的普遍认可。
传统教学方式下，教师更多的是利用黑板、粉笔进行教学，在黑板上学生能够看到的就是一些枯燥、乏味的绘画或者是符号，常常觉得头晕眼花，这种抽象的教学方式会让学生觉得厌烦。
小学语文识字教学论文
小学语文识字教学论文识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重要任务之一。
在小学阶段，学生需要掌握大量的汉字，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，识字教学并非易事，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。
一、小学语文识字教学的重要性汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。
通过识字，学生能够阅读书籍、报纸等各种文本，获取知识和信息，拓展视野。
同时，识字也是写作的基础，只有积累了一定的汉字量，学生才能准确地表达自己的想法和感受。
此外，识字对于培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养都具有重要意义。
二、小学语文识字教学的现状在当前的小学语文识字教学中，还存在一些问题。
部分教师教学方法单一，机械地让学生重复抄写汉字，导致学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
还有一些教师过于注重识字的数量，而忽视了识字的质量，学生虽然认识了很多字，但对汉字的含义和用法理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。
三、小学语文识字教学的方法（一）情境教学法创设生动有趣的情境，能够让学生在具体的情境中感受汉字的魅力。
例如，在教学“雨”字时，可以播放下雨的视频，让学生观察雨滴落下的情景，然后引导学生想象“雨”字的字形就像雨滴从天空落下。
通过这样的方式，学生能够更加深刻地记住汉字的字形和含义。
（二）游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，能够极大地提高学生的学习积极性。
比如，开展“猜字谜”“汉字接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
（三）多媒体教学法利用多媒体技术，如图片、动画、音频等，可以让抽象的汉字变得更加形象直观。
例如，在教学“鸟”字时，可以展示鸟的图片和动画，让学生观察鸟的外形特征，从而理解“鸟”字的字形和结构。
（四）生活识字法引导学生在生活中识字，能够拓宽识字渠道，提高识字效率。
例如，让学生观察街道上的店铺招牌、广告标语、食品包装等，从中认识汉字。
小学识字教学的论文
⼩学识字教学的论⽂识字教学是⼩学语⽂教学的重要环节，它是阅读和作⽂的基础。
21世纪是信息社会，⽽获取信息最主要的途径是阅读。
要想⼤量阅读，必须做到⼤量识字。
⽽⾯对如此⼤的识字量，低年级⼩学⽣怎样才能做到认得快、不遗忘？实践证明，⼀切知识都来源于⽣活。
⼩学识字教学的论⽂1 ⼩学语⽂识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能⼒是学习的基础，然⽽识字过程⼜是⼀件⼗分枯燥的⼯作。
为了使学⽣在愉快轻松的⽓氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩⼦识字⽅法，培养识字能⼒。
如果孩⼦知道掌握汉字的重要性，并对识字产⽣积极的兴趣，就能⾃觉地去学习并掌握汉字的⾳、形、义。
怎样才能做到使孩⼦对枯燥的汉字教学产⽣浓厚的兴趣并增强⾃我识字的能⼒呢？我认为可采⽤以下⼏种⾏之有效的⽅法。
⼀、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字 教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。
例如，在⼉童喜闻乐见的情境中学习拼⾳、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语⽂园地中，⼤量采⽤“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学⽣的学习兴趣，培植识字的信⼼。
教学中，我们要从教材实际出发，依据⼉童年龄特征，精⼼设计教法，激发⼉童的识字兴趣，教给识字⽅法。
我在“识字”教学中，经常采⽤“摘果⼦”、“叫字排队”、“找敌⼈”、“读⽂找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开⽕车”、“表演动作”等等游戏⽅法进⾏教学。
希望通过各种孩⼦们喜闻乐见的玩乐⽅式的学⽣在不知不觉中识记汉字。
例如：“摘果⼦，”:学习合体字，设计⼀个游戏“摘果⼦，找朋友”.把所学的字的偏旁与部⾸分别写在半个苹果上，打乱帖在⼀棵苹果树上，要求学⽣在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部⾸组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。
这样学⽣不仅学习情绪⾼涨，也培养了学⽣快速思考，判断的能⼒。
⼜如：“找找朋友”:如在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部⾸两个部分的卡⽚，发给学⽣，要求学⽣⽤最快的速度，边跑边说：“我是‘⾜’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另⼀个同学马上也拿着卡⽚，边跑边说：“我是个‘包’，⾯包的包，我来和你做朋友。
浅谈小学语文识字教学论文
浅谈小学语文识字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程占据着举足轻重的地位。
识字教学作为语文课程的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和思维品质的形成。
本文旨在探讨小学语文识字教学的有效方法，以提高学生的识字兴趣和识字能力，为学生的终身学习打下坚实基础。
二、识字教学的重要性1. 识字是阅读和写作的基础。
学生掌握一定数量的汉字，才能顺利地进行阅读和写作，拓展知识视野。
2. 识字有助于发展学生的思维能力。
通过识字，学生可以更好地理解和运用语言，提高思维品质。
3. 识字教学有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
汉字是中华民族智慧的结晶，识字教学有助于培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
三、识字教学现状分析1. 教学方法单一。
目前，部分教师在识字教学中仍采用“死记硬背”的方法，导致学生兴趣不足，学习效果不佳。
2. 教学内容枯燥。
部分教师在识字教学中，过于注重字形的讲解，忽视字义、字音和字形的联系，使学生难以形成整体认知。
3. 评价体系不完善。
传统的识字教学评价往往以考试成绩为主，忽视学生的个体差异和实际运用能力。
四、识字教学方法探讨1. 情境教学法。
教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2. 游戏教学法。
教师可运用丰富多样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
3. 互动教学法。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，加强与同伴的合作交流，提高识字能力。
4. 多元化评价体系。
教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
五、结论识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应关注学生的兴趣和需求，运用多种教学方法和评价手段，提高识字教学效果。
通过本文的探讨，希望能为小学语文识字教学提供有益的借鉴和启示。
六、识字教学策略实践1. 生活化教学。
将识字教学与学生的生活实际相结合，引导学生从生活中发现汉字，理解汉字的含义，提高识字的应用能力。
2. 分层教学。
浅谈小学语文识字教学论文
浅谈小学语文识字教学 论文一、引言在我国基础教育中，小学语文教学具有重要意义。
其中，识字教学作为小学语文教学的基础，关乎学生语文素养的形成与发展。
本文旨在探讨小学语文识字教学的有效方法与策略，以期为提高小学生的语文素养提供参考。
二、小学语文识字教学的重要性1. 识字是阅读的基础。
阅读是获取知识、发展思维的重要途径，而识字是阅读的前提。
具备一定的识字量，学生才能顺利进行阅读，拓展知识视野。
2. 识字有助于提高表达能力。
字词是表达思想、情感的工具，识字量的增加有助于学生准确、恰当地表达自己的观点和感受。
3. 识字教学有助于培养学生良好的学习习惯。
通过识字教学，学生可以掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、小学语文识字教学现状分析1. 识字量不足。
目前，部分小学生识字量较少，影响了阅读和写作能力的提高。
2. 教学方法单一。
部分教师在识字教学中，仍采用传统的“灌输式”教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 课堂氛围枯燥。
在识字课堂上，部分教师过于注重字词的讲解，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围枯燥，影响学生的学习效果。
四、小学语文识字教学策略1. 采用多样化的教学方法。
教师应根据学生的年龄特点和认知规律，运用游戏、竞赛、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 注重字词的积累与运用。
教师应引导学生充分利用课内外的资源，积累丰富的字词，并在实际语境中运用，提高识字效果。
3. 创设良好的课堂氛围。
教师应以学生为主体，关注学生的情感需求，创设轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
4. 加强阅读训练。
通过大量的阅读，使学生巩固已学的字词，提高阅读理解能力，促进语文素养的全面发展。
五、结论小学语文识字教学是基础教育的重要组成部分，对学生的语文素养发展具有深远影响。
教师应关注识字教学的现状，积极探索有效的教学方法，提高学生的识字量和语文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学识字教学论文
小学识字教学论文第一篇：小学识字教学论文小学低年级语文识字教学《语文课程标准》明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
第一学段要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；怎样省时高效的完成教学任务等问题，就成了教师们必须面对的问题。
那么，怎样才能更好的解决这些难题呢？一、激发低年级学生的识字兴趣1、创设情境，唤起情感，激发学生的识字兴趣从低年级的年龄特征来看，游戏在他们心理发展进程中，作用远未消失。
因此，作为低年级教师，一定要在孩子们的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围。
在教学过程中，用充满童趣的语言，赋予词语生命力，充分调动儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
只有这样，小学生才能乐于识字、主动识字。
2、运用形象化的语言，游戏识字爱活动是孩子的天性，在教学过程中我将利用孩子们的这一天性，让游戏与孩子们一起成长，让学生在游戏中学习。
首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上不下”让学生去猜；还有“弟弟站在木头边”的谜底就是“电梯”的“梯”；“两个月亮并排走”的谜底则是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告诉”的“告”；“一帆风顺”的“帆”的谜语“带出下面几点来”等。
通过这样的识字方法教学，既能激发低年级学生的识字兴趣，又培养了学生的创新思维，更能起到很好的识字效果，可谓一举多得。
除了通过猜字谜识字外，我还会编一些顺口溜来帮助学生更好的识字。
例如，在学习“照”字时，我会根据这个字的字形特点，编一个更容易让学生识记的顺口溜：“上边日刀口，四点在下头，阳光湖面照，荷花清香透。
”在讲以“青”作声旁，加上不同形旁的字时，讲“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”等。
小学语文低年级识字教学论文
小学语文低年级识字教学论文一、引言在小学语文教学过程中，识字教学是低年级阶段的重要任务。
识字量的积累，对于提高学生的阅读能力、写作水平具有重要意义。
本文针对小学语文低年级识字教学现状，分析存在的问题，提出相应的教学策略，旨在为教师提供参考。
二、识字教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在识字教学中，仍然采用“教师读、学生跟读”的传统教学模式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 课堂氛围枯燥：课堂氛围对于学生的学习积极性具有重要影响。
然而，在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为枯燥，使得学生对识字学习产生厌倦情绪。
3. 识字量不足：由于课堂时间有限，教师在教学过程中难以保证每个学生都能掌握足够的识字量，导致学生阅读和写作能力受限。
4. 缺乏个性化教学：教师在识字教学中，往往采用统一的教学方法，忽视学生的个体差异，使得部分学生在识字学习中遇到困难。
三、识字教学策略1. 创设趣味性教学情境：教师可以通过讲故事、设置游戏、制作教具等方式，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 加强课堂互动：教师应注重与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 合理安排识字量：教师应根据学生的实际情况，合理安排识字量，确保学生在课堂时间内能够掌握基本的字词。
4. 注重个性化教学：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采用适当的教学方法，提高教学效果。
5. 开展课外阅读：教师可引导学生开展课外阅读，增加学生的识字量，提高阅读能力。
四、结论识字教学是小学语文低年级阶段的重要任务，教师应针对现状，采取有效的教学策略，提高学生的识字水平。
通过创设趣味性教学情境、加强课堂互动、合理安排识字量、注重个性化教学以及开展课外阅读等措施，有助于提高学生的阅读能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。
五、识字教学方法探讨1. 生活化教学：将识字教学与学生的生活实际相结合，引导学生从生活中发现汉字，感受汉字的魅力。
小学语文识字教学论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。
浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
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.. .毕业论文(设计)中文题目：小学识字教学的现状分析及对策研究英文题目：Analysis of the current situation ofliteracy teaching in primary schools andcountermeasures.学生学号：13130703学生：洁专业: 小学教育班级：2013级7班指导教师: 柴忠华二零一七年五月摘要汉字是我国文化的起源，几千年来起着文化传递的作用。
汉字不仅具有交际功能，还具有丰富的文化涵。
小学识字教学不仅要让学生知道字形结构，还应该让他们对汉字形态的文化涵有一定的了解。
识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。
高年级的识字教学要强调培养学生的写作及阅读能力。
识字教学的关键是培养学生对汉字学习的主动性，使他们愿意主动学习识字。
教师应从各类型学生的实际出发，承认差异性的存在，保护学生的学习热情；不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉学习，积极思考；引导他们发现问题、提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的驱力。
但是，在多年的语文教学中，很多老师仅仅将识字教学作为阅读和写作的基础来进行教学，导致小学识字教学目标不能很好的落实。
开展本课题的研究，其目的就是为了找出小学识字教学中存在的问题及原因分析，提出相应的解决策略，为小学语文教学提供一定的方向和思路，推动民族文化的发展。
关键词：小学；识字教学；现状；对策AbstractChinese characters are the origin of Chinese culture and have played a role in cultural transmission for thousands of years. Chinese characters not only have communicative function, but also have rich cultural connotation. The teaching of literacy in primary schools should not only let students know the structure of glyphs, but also give them a certain understanding of the cultural connotation of Chinese characters. Literacy education is particularly important in elementary schools, where students master the writing skills of Chinese characters and can use simple Chinese characters to convey meaning. The teaching of literacy in senior grades should emphasize the cultivation of students' writing and reading ability. The key of literacy teaching is to cultivate students' initiative in learning Chinese characters, so that they are willing to learn to read. Teachers should recognize the existence of differences and protect students' enthusiasm for learning from the reality of all kinds of students. Constantly cultivate students' interest and desire to learn, inspire them to learn consciously and think positively; Guide them to discover problems, ask questions, guide them to master thecorrect learning methods, and enhance their learning drive.However, in many years of Chinese teaching, many teachers only use literacy as the basis for reading and writing, which leads to the poor implementation of primary school literacy goals. For the research of this topic, its purpose is to find out the problems existing in the primary school literacy teaching, and the reason analysis, proposed the corresponding solution strategy, provide certain direction for the primary school Chinese teaching and train of thought, promote the development of national culture.Key words: primary school; Literacy education; The status quo. Countermeasures目录摘要 (I)Abstract................................................................................................................................................................... I I 绪论.. (1)一、小学识字教学的重要性 (3)二、小学识字教学中存在的问题 (4)（一）传统文化识字教学缺失 (4)（二）教师教学方法单一 (4)（三）教学手段简单 (5)三、小学识字教学存在问题的原因分析 (6)（一）应试教育的影响 (6)（二）教师自身问题 (6)四、小学识字教学的策略 (8)（一）传统文化中受到熏，让学生感受汉子的美 (8)（二）改变教学理念，让识字教学多样化 (8)（三）开展丰富多彩的活动，让学生享受识字的乐趣 (9)（四）课外强化，生活处处是语文 (9)结论 (11) (12)13绪论新课程标准指出，教师在教学过程中起到引导作用，要充分发挥学生的主动性和积极性，学生成为课堂教学的主人。
因此，教师要创造性的组织教学，引导学生在实践中掌握汉字。
在课堂教学中，教师要教给学生识字本领，同时要教会学生怎样运用汉字表情达意，开展阅读活动。
这就需要教师在教学过程中让学生树立信心，看到孩子们有一点点进步，就应该表扬，让学生在老师的赞扬和鼓励中增加学习积极性和主动性。
识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。
高年级的识字教学要强调培养学生的写作及阅读能力。
一、小学识字教学的重要性罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。
教师的任务就是帮助学生对自我的理解。
学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。
课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。
在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。
小学语文教学中最重要的环节就是识字教学，学生要能够认识汉字，会读写汉字，才能够开展阅读训练。
识字教学是语文教学的基础，是学生掌握汉语的基本条件。
认识汉字，就可以阅读简单的文本，会写汉字，就可以进行书面表达。
汉字是听说读写的基础，更是学习汉语的前提和保障。
小学语文课堂教学中要将汉字教学贯穿于整个教学过程，让学生感受到汉字的独特魅力。
二、小学识字教学中存在的问题（一）传统文化识字教学缺失识字教学是小学语文教学的重点，也是教学难点，小学语文教学中怎样识字教学落到实处，一直是小学语文教师研究的重要课题。
笔者查找了大量的文献资料，发现小学语文教学中的识字教学与传统文化脱节的现象比较严重。
尤其是在低年级的识字教学中，识字教学与传统文化教学的衔接缺失。
教师看重教材中的识字教学容，注重每一个字的笔画结构，读音字义，教师在教学中反复让学生记笔顺笔画。
教学不能只是采用教材中的容为教学目标，教师要将识字教学作为教学活动，而是将汉字的故事，相关的儿歌结合起来，汉字只是作为孩子们学习语文的媒介。
汉字不仅具有交际功能，还具有丰富的文化涵。
小学识字教学不仅要让学生知道字形结构，还应该让他们对汉字形态的文化涵有一定的了解。
识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。
可是，在汉字教学中，老师认为教学生写字是很简单的事情，于是马马虎虎备课，并不对文字有更深层次的解析，导致课堂教学容没有语文味，语文教学变成了学生的写作训练，学生对汉字的基本结构有所了解，但是汉字背后的文化涵却无法掌握。
（二）教师教学方法单一在汉字教学中，教师的教学方法简单，一味让学生反复抄写，教学效果不会很好。
在小学低年级的语文家庭作业中，我们不难看到孩子对汉字的抄写量很大，一个简单的字要求学生写几排甚至更多，每天都要听写，抄词语。
学生对抄写词语和听写比较反感，毫无兴趣可言。
对于小学生来说，没有兴趣的事情，他们虽然做了很多遍，词语虽然抄了很多篇，但是依然无法掌握这个字的结构。
小学生的注意力本身不够集中，几分钟的热度，教师在教学过程中如果教法单一，只是让学生读拼音，写汉字，学生很快就会失去兴趣。
（三）教学手段简单教师在教学过程中，采用传统的教学手段，让学生对识字教学倍感痛苦。