教科版六年级科学上册《电和磁》教案精编版
《电和磁》教案
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小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验和现象让学生感受电和磁的神奇力量。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本节课的主要内容包括：奥斯特实验、电磁铁、电磁感应等。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单电流知识，对电流有一定的认识。
但电和磁的关系以及磁场的认识还是空白，需要通过实验和探究来逐步建立概念。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电和磁之间的关系，学会制作电磁铁，观察电磁感应现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：电和磁之间的关系，电磁铁的制作和使用。
2.难点：电磁感应现象的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究电和磁之间的关系。
以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的主体意识、团队协作和创新能力。
六. 教学准备1.教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、电流表、蹄形磁铁、线圈等。
2.学具：学生分组实验套件、记录等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用奥斯特实验引入，让学生观察到电流周围存在磁场，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的制作和使用方法，引导学生思考电磁铁的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察电磁铁的磁性变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结电磁铁的原理和特点，填写记录。
5.拓展（10分钟）介绍电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个电磁感应实验，下节课分享。
8.板书（5分钟）绘制电磁铁和电磁感应的示意图，帮助学生理解。
教科版科学六上《电和磁》参考教案
教科版科学六上《电和磁》参考教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等内容。
这些内容既是对电磁学基础的介绍，也是对电和磁关系探究的深入。
通过这一单元的学习，学生可以了解到电和磁之间的密切联系，以及电磁现象在生活中的广泛应用。
二. 学情分析学生在进入本单元学习之前，已经掌握了电流的概念、电路的连接等基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但电磁学概念抽象，学生理解起来存在一定困难，尤其是电和磁关系的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和实例，帮助学生直观地感受电磁现象，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识，学会使用电磁铁、制作简易发电机等实践操作。
2.过程与方法：通过观察实验现象，分析电和磁之间的关系，提高观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识电磁学在生活中的应用，培养对科学探究的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
2.教学难点：电和磁之间的关系，以及电磁现象在实际应用中的理解。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验演示、问题引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电压表、电磁铁、线圈、电池、铁钉等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.学习资源：相关电磁学知识的书籍、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的电磁现象实例，如电磁起重机，引出本节课的主题——电和磁。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考电和磁之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
通过PPT和实验演示，让学生直观地感受电磁现象，理解电和磁之间的关系。
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生掌握电磁铁的制作原理，以及电流的磁效应。
内容主要包括：电磁铁的制作、电磁铁的极性判断、电流的磁效应等。
这部分内容是小学科学教学中较为重要的部分，对学生今后的学习和生活都具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认知。
但在电和磁的关系方面，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起电和磁之间的联系，使学生能更好地理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的制作原理，能独立制作电磁铁。
2.让学生掌握电磁铁的极性判断方法。
3.让学生了解电流的磁效应，能用所学知识解释一些生活中的电磁现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作原理。
2.电磁铁的极性判断方法。
3.电流的磁效应及其应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电磁铁的制作原理，引导学生了解电磁铁的构造和作用。
讲解电磁铁的极性判断方法，让学生能正确判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并判断电磁铁的极性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的电磁现象，让学生运用所学知识进行解释，巩固对电磁铁的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）讲解电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的原理。
引导学生思考电流磁效应在生活中的应用。
《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
电和磁一、聚焦（3分钟）1.激活前概念：（1）接通简单电路，点亮小灯泡。
问：有几种能量形式存在？他们之间有关系吗？（引导回顾：电是一种能量形式。
电可以转化成光能、热能、动能等。
电还可以转换成其他能量：风能、动能等。
）（2）拿出磁铁，演示吸引铁质制物体，是磁能。
2.聚焦：电能转化为很多的能量形式，那与磁能有关系吗？3.简单介绍奥斯特，激发探究兴趣。
课件出题：“电和磁”二、探究活动（20）1.明确探究主体：电和磁有关系吗？2.出示材料：出示指南针，问利用这些材料怎么研究？独立思考——指明简单交流——师随机引导（思考：何时通电？导线和磁针位置？）3.实验要求：探究活动要求：（1）尝试用多种方法让导线靠近静止的指南针，然后通电观察指南针。
（2）反复实验，仔细观察，用图文结合的方式准确记录现象。
（3）小组合作，有问题一起商量解决思考：1.有办法让现象更明显吗？ 2.为什么会产生这种现象，尝试解释。
4.学生实验（1）探究活动（一）材料：一节电池、开关、小灯泡、3根导线、指南针学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象（2）探究活动（二）材料：增加2节电池（或者短路）学生领取材料——合作实验：多种方式让导线靠近指南针——记录观察到的现象三、交流研讨1.指名小组代表展示，交流3.梳理共识，整理出差异4.引发思考，提出问题（短路、线圈等）6.引导思考：这些实验现象有共同特点吗？通电小磁针发生偏转，断电小磁针回复原来状态。
7.形成初步共识：小磁针发生偏转很可能与电有关系。
实验：用磁感应强度测试仪测量导线周围的磁场（1）小组实验：用磁感应强度测试仪测量通电导线周围磁场（2）交流发现四、拓展1.补充奥斯特实验史料，提升认知2.拓展：电磁效应打开了广泛用电的大门，标志着电器时代的到来。
《电和磁》教案-2021-2022学年科学六年级上册-教科版
4.科学交流与合作：鼓励学生在课堂讨论、实验操作中积极表达观点，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。年级上册-教科版
在总结回顾环节，学生们对电和磁的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生对某些概念存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后设立一个答疑时间，鼓励学生们主动提问，及时解决他们的困惑。
首先，关于磁场的概念，虽然我通过磁感线模型和实验来帮助学生形象地理解，但仍有部分学生感到困惑。我意识到，对于这部分学生，可能需要更多的生活实例和直观演示来加深他们的理解。在今后的教学中，我会尝试利用更多身边的实例，如指南针、磁铁等，让学生更直观地感受磁场的存在。
其次，在讲解电流的磁效应时，我发现学生们对奥斯特实验的理解程度不同。为了帮助大家更好地掌握这一部分内容，我决定在下一节课中增加一个环节，让学生亲自动手进行实验，观察电流产生的磁场，并引导他们运用安培定则来判断磁场方向。
（3）电磁铁磁性强弱的影响因素：学生可能难以把握多个因素之间的关系。
-突破方法：设计对比实验，让学生在实验中观察、总结电流大小、线圈匝数等因素对电磁铁磁性的影响。
（4）电磁感应现象：理解磁通量变化产生感应电流的原理较抽象。
-突破方法：通过演示实验，结合动态图示，让学生直观地了解磁通量变化与感应电流产生的联系。
（4）电磁感应：法拉第的电磁感应实验，磁场变化产生电流。
-举例：演示电磁感应实验，解释磁通量变化产生感应电流的原理。
（5）电动机和发电机：工作原理，能量转换。
-举例：分析电动机和发电机中的能量转换过程。
（6）电磁波：电磁波的性质，应用。
教科版六年级上册科学《 电和磁》教案
教科版六年级上册科学《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机四部分内容。
这些内容都是电和磁基础知识的重要组成部分，也是学生认识电和磁现象的基础。
通过这一单元的学习，学生可以了解电和磁之间的关系，掌握一些基本的电和磁现象，为深入学习电和磁知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的科学现象有一定的观察和思考能力。
但是，对于电和磁这一抽象的科学领域，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验等方式，主动探索电和磁的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象，学会使用简单的科学仪器进行实验操作。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作精神，使学生认识科学对社会发展的作用，树立正确的科学观。
四. 教学重难点1.重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象的理解和掌握。
2.难点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用等现象的内在联系以及发电机的工作原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究电和磁的奥秘。
2.实验教学：教师学生进行实验，让学生亲身体验电和磁的现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作：教师学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟练掌握电和磁的相关知识，准备相关的教学素材和实验器材。
2.学生准备：学生需要预习电和磁的相关知识，了解电和磁的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电流磁效应的实验，如指南针放入通电螺线管附近实验，引发学生对电和磁现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是小学科学六年级上册的教学内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。
通过本节课的学习，学生将掌握电流的磁效应、电磁铁的制作以及磁场的分布等知识。
教材通过生动的实验现象和丰富的探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电和磁有一定的了解。
但在深度和系统性方面还有待提高。
在学习过程中，学生需要通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，深入理解电和磁的内在联系。
此外，学生应能够运用所学知识解决实际问题，提高科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应，学会制作电磁铁，掌握磁场的分布。
2.过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生的科学思维和动手操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，树立团队协作意识，培养环保观念。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁的制作、磁场的分布。
2.教学难点：电磁铁的制作，磁场的分布规律。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解电流的磁效应。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.讲授法：教师讲解基本概念和原理，为学生提供理论支持。
4.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：电流表、电压表、电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.学具：学生实验套件、记录表格等。
3.课件：相关实验动画、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电和磁的相关现象，如电磁铁、电动机等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：电和磁之间有什么联系？2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应，展示奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
讲解电磁铁的制作原理，演示制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察实验现象。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
科教版六年级上册科学《电和磁》教案
科教版六年级上册科学《电和磁》教案《科教版六年级上册科学《电和磁》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教材分析：本课将重演科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让学生发觉通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁。
增加学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的试验通电导线使指南针偏转，经验对新现象进展分析、说明的思维过程。
其次，做通电线圈使指南针偏转的试验。
用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下根底也为探究玩具小电动机埋下伏笔。
教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明。
探究使小磁针发生更大偏转的方法。
3.情感、看法、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显;电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出说明。
教学打算：第一组：电池、导线假设干根、指南针、小灯泡等其次组：在第一组根底上增加长约40厘米的绝缘导线等教学过程：一、引课猜谜语形如钟表不是表，不报钟点和分秒。
中国古人独创它，东西南北巧引导。
二、闯关嬉戏(一)第一关：不碰指南针使小磁针发生偏转1.这是个指南针，什么状况下会影响指南针的指针发生偏转?为什么它会影响指南针?(依据学生的想法，请学生上来验证)2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
(二)其次关：用简洁电路中的导线使小磁针发生偏转1.学生试验：将指南针平放在桌面上，等指南针静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放在指南针的上方，与小磁针保持平行。
(留意尽量不要遇到小磁针)。
温馨提示：1)小组合作，连接好电路。
将指南针水平摆放在桌上，等磁针静止不动。
2)分工合作：两位同学拉线，让导线与磁针方向保持相同，另一位同学负责开关。
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教案(教案)
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教案（教案）一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括了电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机原理等内容。
通过这一单元的学习，使学生了解电与磁之间的联系，认识电磁现象，提高学生对自然科学的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对于电和磁的概念有一定的了解。
但是，学生对于电与磁之间的联系以及电磁现象的内在规律还需要进一步的学习和探究。
此外，学生对于实验操作和观察能力有待提高，需要通过具体的实验现象来加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电与磁之间的联系，认识电磁现象，学会使用简单的电磁实验仪器。
2.过程与方法：通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：电与磁之间的联系，电磁现象的内在规律。
2.教学难点：电磁现象的内在规律，发电机原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解电与磁的基本概念，阐述电与磁之间的联系。
2.实验法：观察电磁现象，操作电磁实验仪器。
3.讨论法：分组讨论实验现象，总结电磁现象的规律。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、电流表、电压表、发电机模型等。
2.实验材料：铁钉、线圈、电池等。
3.课件：电与磁的相关图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用课件展示电与磁的相关图片，引导学生思考电与磁之间的关系。
2.学生分享已知的电磁现象，教师总结并引出本节课的内容。
呈现（10分钟）1.教师讲解电流的磁效应，通过实验演示电磁铁的原理。
2.学生分组实验，观察电磁铁的磁性变化，总结电磁铁的规律。
操练（10分钟）1.教师讲解磁场对电流的作用，引导学生思考发电机原理。
2.学生分组实验，操作发电机模型，观察发电现象。
巩固（10分钟）1.教师提问，检查学生对电磁现象的理解。
2.学生互相讨论，总结电磁现象的规律。
新教科版六年级科学上册4-3《电和磁》教学设计
新教科版六年级科学上册4-3《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》是新教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容。
本节课主要让学生探究电和磁之间的关系，通过实验和观察，让学生了解电生磁和磁生电的现象，为后续学习电磁感应和电磁波等内容打下基础。
教材内容主要包括：电磁铁的原理、电生磁的实验、磁生电的实验、电磁铁的应用等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些电磁现象有所了解。
但学生对电磁铁的原理、电生磁和磁生电的实验过程及原理还需进一步学习和探究。
此外，学生对于实验操作和观察能力较强，但在总结规律和分析问题方面还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，能设计简单的电磁铁。
2.让学生通过实验观察电生磁和磁生电的现象，理解其原理。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题分析能力。
4.激发学生对电磁现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及制作。
2.电生磁和磁生电的实验现象及原理。
3.学生实验操作的规范性和安全性。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究电磁铁的原理和制作。
2.运用实验观察法，让学生通过实验观察电生磁和磁生电的现象。
3.采用小组合作交流法，培养学生团队合作和沟通能力。
4.运用讲解法，讲解实验原理和解答学生疑问。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、磁体等。
2.教师准备实验演示器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、磁体等。
3.教学PPT和教学素材。
4.安全防护用品：绝缘手套、绝缘棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁现象的兴趣，进而引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师讲解电磁铁的原理，展示电磁铁的制作过程，并提问学生关于电磁铁的制作方法和原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的吸引和排斥现象，总结电磁铁的原理。
教科版科学六上《电和磁》教学设计
教科版科学六上《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章内容主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点。
这些内容涉及到了电和磁的基本原理,对于学生理解现代科技的发展有着重要的意义。
在教学过程中,需要通过实验、探究、讨论等方式,帮助学生深入理解电和磁的内在联系,提高他们的科学素养。
二. 学情分析学生在学习《电和磁》之前,已经学习过了一些电学知识,如电路、电流等,但可能对于磁学知识了解不多。
此外,学生可能对于实验操作有一定的兴趣,但同时也可能存在一定的恐惧心理。
因此,在教学过程中,需要注重学生的安全教育和实验操作的引导,同时通过生动有趣的实验和案例,激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,掌握电和磁的基本原理。
2.过程与方法:通过实验、探究、讨论等方式,培养学生的科学思维和实验操作能力。
3.情感态度价值观:通过学习电和磁的知识,使学生认识到科学对于现代社会的重要性,增强他们的科技意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点:电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点的理解和掌握。
2.难点:电和磁的内在联系的深入理解,以及相关实验的操作和数据分析。
五. 教学方法1.实验法:通过实验操作,让学生直观地了解电和磁的现象和规律。
2.探究法:引导学生通过自主探究和合作交流,发现电和磁的内在联系。
3.讲授法:对于一些难以理解的概念和原理,采用讲解的方式,帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材:电流表、电压表、电磁铁、电线、电池等。
2.教学工具:PPT、黑板、粉笔等。
3.参考资料:相关教材、论文、实验指导书等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一些生活中常见的电和磁的现象,如手机充电、电动车启动等,引导学生关注电和磁的存在,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)通过PPT或黑板,向学生介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,让学生对这些概念和原理有一个初步的了解。
教科版六年级上册小学科学《电和磁》教案
教科版六年级上册小学科学《电和磁》教案一、教材分析本次教学内容为小学科学六年级上册，能量这一章节第3课《电和磁》。
该课程主要涉及电和磁的基本概念、电路的构成和电流的运动规律等方面的内容。
通过本课程的学习，学生可以了解到电和磁的基本概念，理解电路的构成和电流的运动规律，提高对电和磁的认知和理解能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解电和磁的基本概念；(2)理解电路的构成和电流的运动规律；(3)掌握电路中电流的方向和大小的测量方法。
2.能力目标：(1)能够通过实验观察电流的运动规律；(2)能够用简单的电路制作简单的电器，如电铃、电灯等；(3)能够通过实验测量电路中电流的方向和大小。
3.情感目标：(1)培养学生的实验精神和动手能力；(2)增强学生对科学的兴趣和热爱；(3)提高学生的观察能力和创新能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：(1)电和磁的基本概念；(2)电路的构成和电流的运动规律；(3)电流的方向和大小的测量方法。
2.教学难点：(1)电路中电流的方向和大小的测量方法；(2)电和磁的基本概念的理解。
四、学情分析本节课是小学六年级上册的第三节课，学生已经学习了电和磁的基本概念，对电和磁有一定的认识和了解。
在前两节课中，学生已经学习了电的基本概念、电路的构成和电流的运动规律等方面的内容，对电路的基本概念已经有了一定的了解。
本节课将进一步深入学习电路中电流的方向和大小的测量方法，对学生的实验精神和动手能力提出了更高的要求。
五、教学过程1.引入新课(1)教师将一根铁钉放在一张纸上，然后将一根铜线缠绕在铁钉周围，用电池将铜线两端连接起来，观察铁钉的变化，引导学生思考铁钉为什么会变化。
(2)教师向学生介绍电和磁的基本概念，引导学生了解电和磁的联系和区别。
- 教师：同学们，你们看到了吗？铁钉为什么会变化呢？这是因为铜线中流动的电流，经过铁钉的时候，产生了磁场，使铁钉发生了变化。
这就是电和磁的联系。
那么，电和磁有什么区别呢？请同学们思考一下。
第3课：《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
第3课：《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版一、文本分析本课主要内容为电和磁的相关知识。
通过引入实例和实验，让学生了解电的种类和电路的搭建，以及磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
同时，本课也注重培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、学情分析本节课学习内容既涉及到实物观察、实验操作，又需要较强的逻辑思维和理解能力，受众面较广，教师应针对不同学生的学习特点进行教学。
学生的基础知识主要涉及到磁性物质和电的概念，对于电路和磁场的概念和应用的了解还需要加强。
因此，教师在教学中要注意帮助学生理解和掌握本节课内容。
三、教学目标1.了解电的种类和电路的搭建方法。
2.理解磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
3.培养学生的观察能力和实践操作能力。
四、教学重难点1.帮助学生理解电路的搭建方法。
2.使学生掌握磁铁吸引物体的原理。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师问学生在日常生活中会用到哪些电器，它们都是如何使用的。
2.教师引入本课的重点——电和磁，带领学生探究电和磁的联系与区别。
二、讲授新知（35分钟）1.电的种类（10分钟）教师通过实验让学生了解直流电和交流电的概念和区别。
并让学生参与实验，自己搭建简单的直流电路。
2.磁铁吸引物体的原理（10分钟）教师通过引入实例和让学生观察演示实验，帮助学生掌握磁铁吸引物体的原理，以及针对不同磁性物质的情况，磁铁吸引的程度也是不同的。
3.磁场的概念（15分钟）教师引导学生思考磁场的概念，然后让学生通过实验，实践操作磁铁在不同位置下所吸引的铁粉情况，感受磁场的存在和作用。
三、课堂练习（10分钟）教师针对本课的重点难点，布置相应的课堂练习，帮助学生巩固学习内容。
四、总结反思（5分钟）教师让学生在黑板上一起总结本节课学到的知识点和体验所遇到的问题，看看是否还有哪些需要解决的问题。
六、板书设计1.电的种类：—直流电—交流电2.磁铁吸引物体的原理3.磁场的概念———————这里划线部分是可以电脑输入的，其它部分建议手写。
教科版科学六上3.1《电和磁》教案
教科版科学六上3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
本节课主要让学生了解电和磁的基本概念，通过实验和探究，让学生掌握电和磁的性质和规律。
教材中安排了多个实验和活动，旨在激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电和磁的知识基础，对生活中的电和磁现象有所了解。
但学生对电和磁的深层次原理还不够理解，需要通过实验和探究来进一步巩固。
此外，学生对科学实验的兴趣较高，通过动手操作和小组合作，能够更好地激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解电和磁的基本概念，知道电和磁的性质和规律。
2.培养学生动手操作能力和探究精神，提高学生的科学素养。
3.让学生能运用电和磁的知识解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.电和磁的基本概念及其关系。
2.电和磁的性质和规律的实验探究。
五. 教学方法1.实验法：通过安排多个实验，让学生动手操作，观察现象，培养学生的实验技能。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、磁铁、铁钉等。
2.课件：制作相关的课件，辅助教学。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活中的电和磁现象，如手机充电、磁铁吸引等，引导学生思考电和磁的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）教师通过课件呈现电和磁的基本概念，让学生初步了解电和磁的知识。
操练（15分钟）教师安排学生进行实验，如电池连接导线和灯泡，观察灯泡发光的现象；磁铁吸引铁钉等。
学生动手操作，观察现象，培养实验技能。
巩固（10分钟）教师引导学生总结电和磁的性质和规律，让学生通过实验现象，深入理解电和磁的知识。
拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考电和磁在生活中的应用，如发电机、电动机等。
【精编】新教科版小学六年级科学上册《3.1、电和磁》教案(3).doc
（教科版）六年级科学上册教案1. 电和磁教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。
教学过程与设计意图：一、讨论影响指南针偏转的因素1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。
二、通电导线和指南针1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。
你们猜指南针怎样了呢?1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？2.生分组实验。
3.织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？4.结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
三、分析小磁针偏转现象产生的原因1有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。
但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来）导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
新编教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计【教材分析】《电和磁》是《能量》单元第三课，自此课起我们进入电和磁两种重点学习的能量形式。
本课以电磁学开创性事件-奥斯特发现电生磁现象引入，让学生参与“重演”发现电生磁现象的过程。
本课主要有三部分：第一部分“聚焦”，讲述丹麦科学家奥斯特发现电生磁的科学史重要事件；第二部分“探索”主要有两个活动，一在教师的指导下学生“重演”奥斯特的实验，经历发现新现象、分析、解释的过程。
二是制作通电线圈使指南针偏转的实验，将通电直导线替代为通电线圈开展电生磁实验，为后续的电磁铁学习打下基础。
第三部分“研讨”，在“探索”部分实验开展后，引导学生分析实验中的现象，从多个角度分析、思考指南针指针出现偏转的原因。
【学情分析】经过前两节课的学习，学生对身边常见的一些能量有了一定的认识，而其中电能和磁能与生活密切相关，电和磁两者建立的联系开创了一个新的时代。
开本单元学习前，学生在二年级学习了《磁铁》，在四年级学习了《电》，对二者有了知识的积累，但是时间已经久远，教师需要花一些时间调动学生的记忆，对磁铁、电路连接等作必要的复习回顾，在实验开展中指导电路连接等操作，学生能够完成实验。
在实验操作之外，教学更要关注学生的分析、推理，要依据观察到的现象通过分析、推理做出合理的解释，从而形成“电生磁”的认识。
【教学目标】科学概念目标电可以转换成磁。
科学探究目标1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。
科学态度目标1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。
2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。
2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。
【教学重难点】重点：亲历奥斯特“电生磁”实验，理解电流可以产生磁性。
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祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计执教老师紫湖小学蔡燕瑜指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。
他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。
第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。
通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。
先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。
第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。
第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。
这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。
学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。
把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。
断开电流，磁针复位。
教科书要求分析观察到的现象。
要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。
第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。
在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。
让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。
二、学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。
经过三年科学课的指导，学生都对小组合作学习有一定的经验。
三、设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。
另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。
两条主线并行，前一条主线为后一条主线打基础，有效降低了自主探究的难度。
同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。
四、教学目标1、知识与技能：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。
五、教学重点及难点教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
六、教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线七、教学流程电视剧《神探狄仁杰》片段提问：军队行军过程利用什么指引方向？（指明学生回答）用了指南车还是走错方向，为什么？总结：磁铁的磁性吸引指南针，使得指针偏转。
（板书：磁）[设计意图:上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，缓解学生上公开课的紧张气氛，使学生更好的融入课堂中。
接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础，便于理清思路。
]关于磁，还有这样一个有趣的故事。
1820年4月的一天，丹麦科学家奥斯特（课件出示奥斯特图像）在给他的学生做点亮小灯泡的实验时，偶然把通电的导线放在小磁针的上方（课件出示导线在磁针上方），这时，一个奇怪的现象发生了。
奥斯特到底发现了什么奇怪的现象？大家先猜想一下。
（指名生回答）这节课老师就和大家一起来做一回奥斯特。
二、通电导线和指南针在点亮小灯泡的实验中，使小灯泡发亮的是——（板书：电）电和磁之间是否存在联系（板书：和），就让我们一起来探究吧！介绍实验方法：连接点亮小灯泡的实验电路，然后把指南针放到水平桌子上，等指针静止后，把闭合电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
（多媒体展示）注意观察：接通电流前，小磁针有什么变化？接通电流后，小磁针有什么变化？断开电流后，小磁针又怎样了？如果导线方向与小磁针垂直，小磁针会有什么变化？（学生分组实验，教师巡视指导。
）组织汇报：你们发现了什么现象？讨论总结：接通电流前，小磁针没有偏转；接通电流后，小磁针有偏转；断开电流后，小磁针复位；导线与小磁针垂直，小磁针没有偏转。
[设计意图：通过“重演”奥斯特发现电磁感应的实验，让学生知道科学的发现需要有心人，同时激发学生研究电磁现象的兴趣。
实验中我展示了导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致的方法，还提示学生可以用导线不同的放法试一试，让他们通过探究发现更多的现象，培养学生的实验能力和仔细观察的科学态度。
通过这样的活动让学生脑中产生更多的问题，为后续课文的研究埋下了伏笔。
]三、分析小磁针偏转现象产生的原因当年奥斯特也是发现这样的一个现象，爱动脑筋的他产生了疑问，小磁针为什么会发生偏转？你们知道吗？引导回顾课前导入视频，发现磁性使指南针偏转，进而得出磁针偏转应该是电流产生磁性的原因。
（板书：电流产生磁性。
）[设计意图：1.本课教学的设计尽量体现了学生的真实思维过程，“重演”发现电磁现象的过程。
这里学生发现现象后立刻会产生疑问，这是引导学生分析的最佳时机。
2.对实验现象通过分析作出合理的解释是本课的难点。
我这里把推理分析分成了两个层次：首先是磁性使小磁针偏转，然后分析没有磁铁，是电流使小磁针发生偏转的。
]四、如何使实验效果更明显（一）利用短路使实验效果更明显我们通过实验把孤立的电和磁联系起来了，有谁愿意上来展示操作过程呢？（指名生1上台在投影仪下做实验）生1发现没有小灯泡，短路情况下，试验小磁针的偏转偏转会不会不同？总结：短路电流使小磁针的偏转角度更大。
电流增大，偏转角度变大。
[设计意图：用短路的方法加强电流，蕴涵了“电流越强，磁性越大”的思想。
但短路不是加大电流的常用方法，必须让学生明白短路的危害及正确的操作方法，所以我这里采用讲解配合演示的方法，加大了指导力度。
]（二）利用通电线圈使实验效果更明显你还有其他办法能使实验效果更明显一些？预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。
把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？讲授绕线圈的方法与实验方法。
质疑：A：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（学生实验,巡视指导）汇报总结：将导线绕成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度会更大。
[设计意图:利用线圈是另一种能让磁针发生较大幅度偏转的方法，但绕线圈是一个难点，因此作了充分的指导。
另外放手让学生去做实验，学生会发现不同的放置方法，结果是不一样的，更加体现科学探究的开放性。
]五、课堂小结，延伸产生新的问题同学们，通过以上的探索发现，我们来回顾两个探究实验：实验一：电流产生磁性；电流越强，磁性越大实验二：线圈越多，磁性越大。
那么线圈的圈数多少、线圈的圈的大小会影响小磁针偏转的角度吗？会不会跟磁铁那样也存在两极？……总之，电和磁之间还存在着许多的奥妙，在后面的课程中我们会进一步探究。
作业：思考：电能产生磁，那么磁能不能产生电？八、教学反思本课的实验材料很多，例如电池盒、电池、导线、小磁针等，如果哪一个小组电路出现故障灯泡不亮，那么这个小组的实验将无法进行。
因此在上课前我将每一组的实验材料都试过，确定是否正常，另外还多准备了几组材料，以防课上出现意外影响实验。
因此，材料的准备是上好一节科学课的可靠基础。
本节课在原来的教材基础上做了几点改变：1、教材中的第二个实验是电路短路时通电导线和指南针的关系，因为短路时电流大，容易使电池发热，从而烧坏电池。
所以改实验我采用指名学生上台与老师配合演示，加于解说强调：短路电流增大，偏转角度变大。
2、由于我们准备的导线较粗，实验效果较明显，所以在实验二：探究通电线圈和指南针中将原来的绕10圈改为4圈；将在短路情况下进行实验改为在正常电路中进行。
教学中还存在不足：作为一名新教师，在教学语言的组织，提问的技巧等教学经验上都还有所欠缺；在教学过程中，没有给学生预留足够的发言时间，课堂气氛不够活跃；课堂节奏太过紧凑；在实验过程对学生实验的指导力度不够。
九、指导老师简评该设计采用视频导入新课，吸引了学生的注意力，激起学生的学习兴趣。
每个学生都经历了组装电路和观察电流产生磁性的现象以及增大电流和增加线圈能使磁性增加的做法；引导学生由现象思考电和磁之间的关系。
学生的合作能力得到了锻炼。
十、个人简介蔡燕瑜，女，中共党员，12年毕业于闽江学院物理学专业。
今年9月刚到紫湖小学任教。