海燕公开课教案

海燕教学设计

一、导入新课

1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢板书：海燕或板书：画一个海燕（请学生画画）

2、出示学习目标

（1）有感情地朗读课文。

（2）整体感知课文

（3）揣摩海燕形象及写作技巧。

（4）感悟海燕精神。

3、老师范读课文

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同学们都读过了吗觉得应该用怎样的语调去读呢（众）：充满激情。

首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗同时思考，本文写了一只怎样的海燕

二、整体感知

老师读得怎么样谢谢

请同学们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号）

本文写了一个怎样的海燕呢

下面请同学们先独立思考，用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。

高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。

提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有

生：二者兼有。

）

师：正面描写（板书）的段落如——

生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11

师：侧面烘托（板书）的段落如——

生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13

生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”

为什么要写这些环境呢

烘托

师：同意这位同学的说法吗

生齐：同意。

齐读：7、8、12、13

-

侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些

生：对比（板书）。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。

齐读4、5、6

三、深层探究、知人论世

师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。

齐读10、11、15、16

【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。

探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗

探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。

{

1）介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。

《海燕》创作背景：

《海燕》写于1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。）

列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是“——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了，他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧！”

斯大林1905年写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话：“我们不害怕真理，我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！”

师发问：听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗

明确：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。）其实，除了写海燕本身的形象以外，还另有所指，

2）探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜测：

明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）——“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命理想主义精神。

暴风雨象征即将来临的革命风暴。

（

海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者

3）这样写用的是什么写作方法

明确：象征：（板书）通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。）

师：结合刚才的背景谈一谈，除了海燕，海鸥海鸭企鹅，文章中还有其他的象征义吗

生10：狂风、雷电、乌云、象征反动派。

波浪和风云雷电是对立的。

波浪象征人民的力量。

风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象一样吗（不一样。《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象，《海燕》中的是反面形象。）

四、品读

朗读比赛：又到了欢乐朗读大pk的时候了。今天产生的一等奖会更多。以四个人为一小组合作，找出你认为读得最好的句子，并且点评一下，你为什么要这样读每个小组推荐一名代表站起来朗读，这次我们扩大获奖的机会，按2:1产生优胜者。每两人中评出一名优胜者，代表这一个小组的每一个人的成绩，仍然请王凤丽计入获奖名单。

:

小组内互相听听对方的朗读，互相点评。

示例：

生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。

师：具体说说。

生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。

师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么

生１：飞翔速度快。

生2：运用比喻和拟人。

师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语

生３：贬义词。

！

师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢如果不矛盾应该怎样理解呢

（生讨论。）

生4二不矛盾，这是贬义词褒用。

生５：．‘高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。

师：你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。

（一生读。）

师：读得很有感情，你为什么要这样读呢你想着重表现哪几个词语

生6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。

师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的！要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语，读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电’和“高傲地”，还有哪些词语要，读生７：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。

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生８：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。

生９：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。

师：好，请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。

（一生读。）

师：继续我们的问题探究，“从＿，我感悟到这是＿的海燕。”